《關(guān)于學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)研報(bào)告.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《關(guān)于學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)研報(bào)告.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、關(guān)于學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)研報(bào)告一、 現(xiàn)狀分析： 從家長(zhǎng)角度看，家長(zhǎng)“望子成龍”心切，除了完成老師布置的家庭作業(yè)外，還自己設(shè)計(jì)，或到新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)和同步訓(xùn)練資料，讓孩子做。據(jù)調(diào)查，有不少家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白，看見(jiàn)資料就買(mǎi)，買(mǎi)回來(lái)就讓孩子做。有的小學(xué)生家長(zhǎng)額外補(bǔ)充的練習(xí)比學(xué)校老師布置的作業(yè)還多若干倍。然而在家長(zhǎng)辛辛苦苦付出的背后是否成效顯著呢？從老師的角度看，留作業(yè)更多的是為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)，而忽視了作業(yè)的質(zhì)量，忽視了孩子的感受；同時(shí)又忙于自己所留的任務(wù)之中，而是否作業(yè)真的起到了事半功倍的效果，培養(yǎng)了孩子的能力發(fā)展了孩子的個(gè)性呢？為解決這一實(shí)際問(wèn)題，我采取了深入調(diào)查，并進(jìn)行深刻的研究與思考。二、

2、調(diào)研目的：1 了解學(xué)生完成作業(yè)的效率及效果，掌握學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的內(nèi)容、形式、時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度和興趣；了解家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生作業(yè)布置的意見(jiàn)和建議。從而進(jìn)一步調(diào)節(jié)改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容、形式，尋求既有實(shí)效又有創(chuàng)意；既能激發(fā)學(xué)生興趣又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；既能鞏固所學(xué)知識(shí)又能培養(yǎng)能力的實(shí)踐型、開(kāi)放型、多樣型的作業(yè)。通過(guò)改革作業(yè)推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)程，通過(guò)改革作業(yè)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。2、就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，形成良好的做事態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)也是一筆財(cái)富。因而通過(guò)解決學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生做事專(zhuān)注、認(rèn)真、盡責(zé)的態(tài)度和習(xí)慣，為學(xué)生的終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。3、從另一個(gè)角度來(lái)看，通過(guò)調(diào)研反思來(lái)減少學(xué)生

3、一些不必要的重復(fù)作業(yè)，不必要的訂正，多一點(diǎn)自己的時(shí)間和空間去做自己喜歡做的事，達(dá)到減負(fù)增效的作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去拓寬視野，更多的時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)生活。4、通過(guò)調(diào)研分析讓教師減少不必要的重復(fù)工作，提高工作效率，愉快工作。將更多時(shí)間投入到鉆研教材、設(shè)計(jì)有意義的作業(yè)內(nèi)容上。三、調(diào)查方法及調(diào)查分析結(jié)果：（一）對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析 采用問(wèn)卷調(diào)查法1請(qǐng)問(wèn)你平常都有哪些作業(yè)？（ ）a 語(yǔ)文 b 數(shù)學(xué) c 英語(yǔ) d 其他實(shí)活動(dòng)2除了學(xué)校作業(yè)你還有家庭作業(yè)或課外班作業(yè)嗎？a 有很多 b 有一些 c 沒(méi)有3你每天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間大約是多長(zhǎng)？a 沒(méi)有作業(yè) b 半個(gè)小時(shí) c 45分鐘d一個(gè)小時(shí) e 一個(gè)小時(shí)以上4

4、對(duì)于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度？。關(guān)于學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)研報(bào)告的延伸閱讀調(diào)研報(bào)告的寫(xiě)作內(nèi)容1題頁(yè) 題頁(yè)點(diǎn)明報(bào)告的主題。包括委托客戶(hù)的單位名稱(chēng)、市場(chǎng)調(diào)查的單位名稱(chēng)和報(bào)告日期。調(diào)查報(bào)告的題目應(yīng)盡可能貼切，而又概括地表明調(diào)查項(xiàng)目的性質(zhì)。 2目錄表 3調(diào)查結(jié)果和有關(guān)建議的概要 這是整個(gè)報(bào)告的核心，匝簡(jiǎn)短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調(diào)查的結(jié)果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。 有關(guān)建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，有時(shí)根據(jù)閱讀者之需要，提出一些合理化建議。 4本文主體部分 包括整個(gè)市場(chǎng)調(diào)查的詳細(xì)內(nèi)容，含調(diào)查使用方法，調(diào)查程序，調(diào)查結(jié)果。對(duì)調(diào)查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，

5、并提供選擇此種方法的原因。在本文中相當(dāng)一部分內(nèi)容應(yīng)是數(shù)字、表格，以及對(duì)這些的解釋、分析，要用最準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句對(duì)分析作出描述，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，推理要有一定的邏輯性。在本文部分，一般必不可少地要對(duì)自己在調(diào)查中出現(xiàn)的不足之處，說(shuō)明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對(duì)調(diào)查報(bào)告的準(zhǔn)確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個(gè)市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)的可信度。關(guān)于學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)研報(bào)告之外的更多信息，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：調(diào)研報(bào)告范文大全關(guān)于學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)研報(bào)告之外的更多相關(guān)信息，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)： 工作報(bào)告網(wǎng)校 調(diào)研報(bào)告范文大全。也非常歡迎您在本站投稿，用自己的賬號(hào)登陸進(jìn)入相應(yīng)頻道即可！ 抽樣調(diào)查分析結(jié)果抽樣調(diào)查三班情況：共調(diào)查

6、了86人調(diào)查班級(jí)：二年一班：25人 五年一班：26人 六年三班：35人 調(diào)查結(jié)果：1、各年級(jí)作業(yè)完成時(shí)間統(tǒng)計(jì)表問(wèn)題選項(xiàng)所占比例二年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)你每天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間30分鐘64%23%6%45分鐘20%35%20%60分鐘8%31%46%一小時(shí)以上8%11%28%沒(méi)有作業(yè)無(wú)無(wú)無(wú)除了學(xué)校作業(yè)你還有家庭作業(yè)或課外班作業(yè)嗎很多18%29%35%有一些55%50%48%沒(méi)有27%21%17%結(jié)果表明：課標(biāo)要求一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，五年級(jí)作業(yè)時(shí)間45分鐘，六年作業(yè)一小時(shí)。調(diào)查結(jié)果六年作業(yè)量基本合適，但五年作業(yè)量偏高，而二年級(jí)沒(méi)有真正做到無(wú)書(shū)面作業(yè)。另外除了校內(nèi)作業(yè)外，部分學(xué)生還有校外作業(yè)，可見(jiàn)學(xué)生的作業(yè)任

7、務(wù)比較繁重。而這樣繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。所以應(yīng)該引起我們的重視，減少作業(yè)量，多給學(xué)生留有自由的空間。2、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)表問(wèn)題選項(xiàng)所占比例二年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)都有哪些課外作業(yè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)100%100%100%英語(yǔ) 40%95%91%綜合實(shí)踐活動(dòng)23%19%15%全班同學(xué)的作業(yè)每次都是一樣的嗎一樣81%72%85%有時(shí)不一樣19%28%15%老師經(jīng)常布置你可以自主選擇的作業(yè)嗎沒(méi)有過(guò)57%64%71%有時(shí)有43%36%29%結(jié)果表明：作業(yè)的內(nèi)容集中在主要的學(xué)科。而且二年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始留了英語(yǔ)作業(yè)，小小的肩頭上背負(fù)著沉重的擔(dān)子。作業(yè)內(nèi)容也比較單一，缺少層次、缺少靈活性和空間開(kāi)放性

8、。我們的教師應(yīng)該多動(dòng)腦想想怎樣設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放性的作業(yè)，以啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。怎樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生。3、學(xué)生作業(yè)形式調(diào)查統(tǒng)計(jì)表問(wèn)題選項(xiàng)所占人數(shù)所占比例作業(yè)主要形式書(shū)面4350%口頭2731%實(shí)踐1619%你喜歡哪種類(lèi)型的作業(yè)基礎(chǔ)型1518%難度型33%實(shí)踐型2731%趣味型4148%結(jié)果表明：作業(yè)形式主要集中在傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，占50%，而更多的學(xué)生喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐型作業(yè)、趣味型的作業(yè)，一半的學(xué)生不喜歡難度型的作業(yè)。說(shuō)明我們的作業(yè)難度要適宜，設(shè)計(jì)要有趣味性和新穎性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓壓力變?yōu)閯?dòng)力，使學(xué)習(xí)成為自己自身的需要進(jìn)而能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)。4

9、、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表問(wèn)題選項(xiàng)所占比例二年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)寫(xiě)作業(yè)是否拖拉及時(shí)完成73%89%92%拖拉27%11%8%對(duì)于這些作業(yè)你是什么態(tài)度認(rèn)真完成 56%58%49%一般 42%39%49%不認(rèn)真2%3%2%作業(yè)是否獨(dú)立完成獨(dú)立完成 66%92%94%別人幫助 31%2%1%同學(xué)研究 3%6%5%結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度比較認(rèn)真，但馬虎對(duì)待作業(yè)的學(xué)生也不少。因而創(chuàng)建有效作業(yè)體系，提高學(xué)生參與作業(yè)的積極主動(dòng)性，提高作業(yè)有效性是十分必要的。從以上數(shù)據(jù)還可以看出學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)是獨(dú)立完成的，隨著年級(jí)增高，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力越來(lái)越強(qiáng)。 說(shuō)明我們現(xiàn)行的作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力很有

10、功效。但當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視人的合作意識(shí)、創(chuàng)造能力，而傳統(tǒng)作業(yè)只強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考，在調(diào)查中也反應(yīng)“同學(xué)之間互相合作幫助”非常得少。因而我們的作業(yè)內(nèi)容可以在探究性作業(yè)，合作性作業(yè)等方面做些嘗試。（二）對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查分析對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查采用談話(huà)法。調(diào)查表明有相當(dāng)多的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的作業(yè)布置無(wú)論是從數(shù)量還是質(zhì)量上來(lái)看都比較合理，部分家長(zhǎng)也闡述了對(duì)作業(yè)布置的安排理由，最主要有這樣幾方面：1、作業(yè)的布置要因人而宜，分層進(jìn)行，使優(yōu)秀生吃得更飽，學(xué)困生也有所作為。 2、作業(yè)布置要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而更多的是舉一反三培養(yǎng)能力的作業(yè)。3、作業(yè)要基礎(chǔ)鞏固、綜合應(yīng)用和趣味性相結(jié)合。（三）對(duì)教師的調(diào)查分析對(duì)教師的調(diào)查采用觀(guān)

11、察分析法。細(xì)細(xì)分析，導(dǎo)致小學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的原因是多方面的，有機(jī)制的原因，應(yīng)試教育、各類(lèi)統(tǒng)考限制了教師布置作業(yè)的廣闊視角，局限在怎樣應(yīng)付考試上；有來(lái)自教師自身的原因，有來(lái)自家長(zhǎng)社會(huì)的壓力；有主觀(guān)方面的原因，也有客觀(guān)條件的制約。1、教師對(duì)于作業(yè)不夠重視，缺乏科學(xué)態(tài)度。 2、傳統(tǒng)作業(yè)觀(guān)制約著教師，忽略學(xué)生差異。3、家長(zhǎng)社會(huì)的高期望，讓教師承受無(wú)形壓力。4、工作忙碌，教師無(wú)暇顧及。 四、教育對(duì)策和建議讓我們?cè)O(shè)想，一次好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們教學(xué)的各個(gè)方面都提出

12、了新的要求，構(gòu)建作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，可以使每一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。根據(jù)以上的調(diào)查，我提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：（一）學(xué)生作業(yè)質(zhì)量尋根課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是學(xué)生作業(yè)質(zhì)量之源，教導(dǎo)處明確指出如果課沒(méi)上好，不得布置作業(yè)，必須利用課余時(shí)間把課補(bǔ)好再布置作業(yè)，否則不利于學(xué)生形成良好的作業(yè)品質(zhì)，給學(xué)生和自己帶來(lái)不必要的麻煩。 縱觀(guān)許多學(xué)生的作業(yè)，之所以錯(cuò)誤率高，有其不認(rèn)真的一方面，但更多的原因是教師課堂教學(xué)的問(wèn)題，由于教師課前沒(méi)能精心于學(xué)案的預(yù)設(shè)，沒(méi)有很好準(zhǔn)確預(yù)設(shè)學(xué)生可能發(fā)生的種種問(wèn)題，造成課堂教學(xué)的效率低，課后作業(yè)質(zhì)量就差。因此，

13、教師要提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，首先應(yīng)反思自己的課堂。（二）站在育人的角度看待學(xué)生的作業(yè)新課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。全體教師應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，教師教書(shū)的同時(shí)，更要關(guān)注育人，每次作業(yè)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生做作業(yè)時(shí)的態(tài)度、行為，把每一次做作業(yè)作為對(duì)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的一次訓(xùn)練，從育人的角度去思考去檢驗(yàn)學(xué)生的作業(yè)，那將是一種不可量化的“長(zhǎng)效”、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)，眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。（三）更新觀(guān)念，改革作業(yè)的內(nèi)容形式搜集整理信息類(lèi)作業(yè)，打破一張紙一支筆的

14、作業(yè)形式，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中走進(jìn)生活、走向社會(huì)，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍搜索信息，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去得到數(shù)據(jù)，然后完成作業(yè)。當(dāng)他們?cè)趹?yīng)用中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣后，不斷進(jìn)取的火花即被點(diǎn)燃。實(shí)踐性作業(yè)，可以根據(jù)內(nèi)容的要求制定周期的長(zhǎng)短，也可以學(xué)生自由組成小組合作完成。在操作中，除了豐富學(xué)生的感知外，更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)的重要手段和途徑。它通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程中得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 2、由重復(fù)機(jī)械型向趣味型轉(zhuǎn)變改變以往作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥機(jī)械，一成不變的脫離實(shí)際的無(wú)趣模式的作業(yè)，以趣味性為主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)

15、指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)”因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生定在一種愉悅的環(huán)境中，(資/料來(lái).源,于:zu2學(xué);習(xí)/網(wǎng) zu2.o體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。例如設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)、生活情境型作業(yè)，將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在游戲中感受知識(shí)的魅力、成功的喜悅，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。3、由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變現(xiàn)代的教育理念提倡樹(shù)立“大教育觀(guān)”，走出封閉狹隘的課堂，努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向生活，使作業(yè)成為學(xué)生生活

16、的“向?qū)А?；引向家庭，引向社?huì)，與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。讓具有開(kāi)放度作業(yè)的靈活性、開(kāi)放性和求異性等特色有利于拓展學(xué)生思維的空間，打破思維定勢(shì)，尋找非常規(guī)解題途徑；利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力；利于對(duì)學(xué)生因材施教。這樣的設(shè)計(jì)，讓知識(shí)的掌握過(guò)程融入日常的生活，學(xué)生能夠真切地感到知識(shí)在生活中的存在，易于讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的價(jià)值，能有效地激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且獲得了生活技能。學(xué)生獨(dú)立完成這類(lèi)調(diào)查式的實(shí)踐作業(yè)的同時(shí)，把知識(shí)應(yīng)用到了生活中去，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。而且，在完成作業(yè)的過(guò)程中增加了人際交往的能力，也培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情，可謂“一題多得”。五、結(jié)論新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題的不斷生成、不斷解決的探索中成長(zhǎng)；在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的不斷碰撞中成長(zhǎng)。新課程理念下的作業(yè)是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)。讓作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。讓作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要。本次調(diào)研以學(xué)生的作業(yè)情況入手，調(diào)研過(guò)后我將繼續(xù)將本次的研究活動(dòng)深入進(jìn)行