《2018年秋九年級化學(xué)上冊構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第1課時微粒的性質(zhì)教案滬教版.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018年秋九年級化學(xué)上冊構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第1課時微粒的性質(zhì)教案滬教版.docx（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第3章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第1節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第1課時微粒的性質(zhì)教材解讀本節(jié)課是學(xué)生將物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象和微觀結(jié)構(gòu)初步聯(lián)系起來的紐帶。通過本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可使學(xué)生形成對微觀結(jié)構(gòu)的想象，理解宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)是相互聯(lián)系的。對培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和抽象思維能力，都將起到重要的作用。教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能運(yùn)用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。過程與方法運(yùn)用微粒的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。情感、態(tài)度與價值觀通過認(rèn)識物質(zhì)世界是運(yùn)動的，學(xué)

2、生將初步形成對微觀粒子運(yùn)動的想象，樹立“物質(zhì)可分”的哲學(xué)思想，并初步對用“宏觀與微觀結(jié)合的辯證統(tǒng)一”的觀點思考問題的思想方法有一定的了解。教學(xué)重點教學(xué)難點重點：微粒概念的建立和微粒所具有的基本性質(zhì)。難點：微粒行為的微觀表象的形成，能運(yùn)用微觀知識對宏觀現(xiàn)象進(jìn)行想象、解釋和推理。探究點一微粒的性質(zhì)情景展示1 友情提示： 酚酞遇到氨水變紅。問題探究 上述實驗有何現(xiàn)象？為何實驗要這樣設(shè)計？思考交流 _歸納提升 實驗采用了對比的方法。用濃氨水來驗證分子是不斷運(yùn)動的，原理是濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出來的氨氣能比較快地運(yùn)動到含有無色酚酞試液的燒杯中，使之變成紅色。課堂速記 _情景展示2問題探究 實驗說明了什么

3、？紅墨水的作用是什么？思考交流 _歸納提升 酒精與水混合時體積減小是因為構(gòu)成酒精與水的微粒間有一定空隙，混合時兩種不同的微粒相互擠占了空隙，所以體積變小。繼續(xù)探究 如果將酒精與水的順序顛倒，兩種情況留的空隙一樣大嗎？思考交流 _歸納提升 不一樣大，先加酒精后加水留的空隙較小。因為酒精的密度比水小，先倒酒精再倒水時，水先向酒精中擴(kuò)散了一部分，留的空隙較小。繼續(xù)探究 水和空氣的壓縮實驗思考交流 _歸納提升 不同物質(zhì)微粒間的空隙大小不同。在固體和液體中，微粒之間的空隙比較小；在氣體物質(zhì)中，微粒之間的空隙比較大。所以氣體往往比較容易被壓縮，固體和液體物質(zhì)不易被壓縮。課堂速記 _探究點二物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的情景展示 閱讀下列圖片，思考并回答問題。問題探究 通過上圖，你對物質(zhì)的構(gòu)成有哪些新的認(rèn)識？思考交流 _歸納提升 構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子和離子。有些物質(zhì)由分子構(gòu)成，如干冰是由二氧化碳分子構(gòu)成的；有些物質(zhì)由原子構(gòu)成，如金剛石是由碳原子構(gòu)成的，銅是由銅原子構(gòu)成的；還有些物質(zhì)由離子構(gòu)成，如食鹽(氯化鈉)是由氯離子和鈉離子構(gòu)成的。課堂速記 _課后反思點1學(xué)生是否理解物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的？2構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種，學(xué)生是否能區(qū)分？3探究微粒運(yùn)動的實驗(教材P63圖32)中，大燒杯外要不要再放與C相同的燒杯做對照，為什么？