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1、論班主任工作的重要性緒 論中共中央關(guān)于教育體制改革的決定明確提出我國當(dāng)代人才的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，即“都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求和實(shí)現(xiàn)。”當(dāng)然在于校長和廣大教師多但更重要的在于班主任。班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，班主任工作的好壞，對(duì)班級(jí)學(xué)生各方面受到很大的影響，也決定整個(gè)班級(jí)的精神面貌。因?yàn)榘嘀魅纹鹬鴺蛄鹤饔茫盟鼇頊贤▽W(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生傳導(dǎo)作用。沒有班主任積極努力地工作，學(xué)校就很難把國家的教育方針、學(xué)校的計(jì)劃要求落到實(shí)處，沒有班主任辛勤

2、忘我地勞動(dòng)，學(xué)校也不可能出現(xiàn)井然有序、生動(dòng)活潑的局面，更無法完成普及九年制義務(wù)教育和提高學(xué)校教育質(zhì)量的艱巨任務(wù)。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的老師，是一個(gè)班的組織者、引導(dǎo)者和教育者，也是學(xué)校教育工作尤其是德育工作的主導(dǎo)力量。學(xué)校實(shí)施教育方針，實(shí)踐教育思想，首先想著的是班主任；各處室開展具體工作，要靠班主任；表彰獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，要問班主任；批評(píng)處分學(xué)生，要找班主任；社會(huì)評(píng)價(jià)著班主任；學(xué)生依戀著班主任。班主任在學(xué)生中的威望越高，教育的效果就越好。讓學(xué)生親身體會(huì)到優(yōu)秀品行在自己的班主任身上活生生的顯現(xiàn)出來，就更會(huì)使學(xué)生信服、仿效，就會(huì)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)真善美的追求。

3、原蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀、他的品德、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是覺察不出來的。但還不止如此?？梢源竽懙卣f，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！卑嘀魅闻c學(xué)生的關(guān)系，要比一般教師密切，其示范性也比一般教師大得多。學(xué)生的思想品德狀況和水平在一定程度上取決于班主任的思想品德和教育工作狀況。從一定意義上來說，班主任的工作決定著學(xué)生在青少年這一關(guān)鍵時(shí)期的發(fā)展和變化，決定著一些家庭對(duì)子女問題的煩惱和歡樂，也決定著祖國的未來和希望。所以，在中小學(xué)教育的奠基工程中，班主任具有極其重要的地位和作用。下面我們就班主任的作用來談?wù)?/p>

4、班主任工作的重要性：班主任在學(xué)校各項(xiàng)工作中起著中堅(jiān)骨干的作用班主任在學(xué)校各項(xiàng)工作中起著中堅(jiān)骨干的作用學(xué)校教育最基本的級(jí)織形式是“班”。學(xué)校教育這種內(nèi)外交織的工作體系，其具體任務(wù)都或隱或顯的集中在班集體中，也就自然落到班主任肩上。班主任是學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，是少年兒童美好未來的設(shè)計(jì)者和健康成長的引導(dǎo)者，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和良好班集體的創(chuàng)建者，是孩子們美好心靈的塑造者，是班級(jí)任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中曾深刻地指出“當(dāng)一個(gè)孩子跨入學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無限信任你，你的每句話對(duì)他來說都是神圣的真理，在他看來，你就是智

5、慧、理智與道德的典范，”因此，班主任不僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，而且，對(duì)于學(xué)生中的某些模糊的思想觀念和由此反映出來的不正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)，給予真誠的教育幫助，使之端正態(tài)度，明確方向，對(duì)于學(xué)生中某些錯(cuò)誤信息和對(duì)某些信息所持的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，給予正確的辨析，幫助透過現(xiàn)象，看到本質(zhì)、分清是非，對(duì)于學(xué)生品德上的某些不良行為習(xí)慣和各種心理障礙，給予循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)的教育者，有很多教育家都做過這樣的觀察：從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)全由一個(gè)班主任帶班，這個(gè)班的學(xué)生寫字、說話、興趣、愛好、甚至性格都和這個(gè)班主任有相似之處。這證明了班主任對(duì)學(xué)生影響的深度和廣度。為了全面、正確地貫徹黨的教育方針，實(shí)施學(xué)校制訂的各項(xiàng)教育要求和教

6、育計(jì)劃，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者，班主任必須進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。他應(yīng)按照教育方針和學(xué)校工作計(jì)劃組織各種有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)和選拔學(xué)生干部，形成班集體，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想、政治和道德素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和勞動(dòng)技能，鍛煉成健全的體魄，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的熱愛農(nóng)村，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)的新一代。班主任應(yīng)該對(duì)整個(gè)班、對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育計(jì)劃的得力助手。班主任工作的優(yōu)劣很大程度上決定了班級(jí)學(xué)生素質(zhì)的高低。根據(jù)有關(guān)追蹤調(diào)查表明，一些優(yōu)秀班主任，其培養(yǎng)的學(xué)生合格率較高，其中有不少人成為各行各業(yè)優(yōu)秀人才，

7、真是“名師出高徒”。反之，個(gè)別不合格的班主任不僅學(xué)生合格率低甚至可能會(huì)出一些社會(huì)渣滓。某縣有所小學(xué)的班主任個(gè)人道德品質(zhì)敗壞，有偷盜行為，竟指使學(xué)生偷農(nóng)民的雞、鴨、蔬菜，并與學(xué)生一起燒熟后吃喝。在他的影響下，許多學(xué)生先后進(jìn)了工讀學(xué)校，有的還判了刑。他自己也因盜竊犯罪而鋃鐺入獄。因此班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德行為上應(yīng)負(fù)重大責(zé)任，其地位是其他人員不能代替的，是班級(jí)學(xué)生教育的首度責(zé)任教師。班主任在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹國家的教育方針和義務(wù)教育法，維護(hù)學(xué)校的正常秩序，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，使學(xué)校成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基地。因此，班主任是學(xué)校思想品德教育、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)及班級(jí)管理不可缺少的中

8、堅(jiān)力量。二、班主任在校內(nèi)群團(tuán)組織和科任教師中起著紐帶作用在學(xué)校教育中，影響班級(jí)的教育力量除班主任以外，還有各科科任教師，以及校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)大隊(duì)委員會(huì)等。這些教育力量有的是直接、有的是間接的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)以及教育效果。要使目標(biāo)一致、步伐齊整，除校長及各科室領(lǐng)導(dǎo)，各科任教師、團(tuán)委、大隊(duì)、學(xué)生會(huì)等積極配合外，其關(guān)鍵就在于班主任。這是因?yàn)榘嘀魅卧谶@各種教育力量中間，由于其工作地位，使之成為這多種教育力量的紐帶。首先，班主任在協(xié)調(diào)各科科任教師與學(xué)生之間關(guān)系中，起到紐帶作用。學(xué)生思想品德教育的主要途徑，是通過政治課以及各科教學(xué)。各科科任教師要使教育教學(xué)工作得到預(yù)想的效果。就必須了解和掌握學(xué)生的基本

9、情況，如家庭環(huán)境、思想現(xiàn)狀、個(gè)性特長、興趣愛好、身體狀況等，以便做到因材施教，但這些情況的獲得，主要是靠班主任的介紹。有的學(xué)校是通過以班主任為核心的各科科任教師聯(lián)席會(huì)實(shí)現(xiàn)的。各科科任教師在教學(xué)中，也往往因?qū)W(xué)生了解的不全面、組織教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍?，與個(gè)別學(xué)生發(fā)生不愉快的事情，或者雙方“頂?！保蛘邿o法上課。遇到這種情況，班主任一方面要教育學(xué)生尊敬教師，做自我批評(píng)，另一方面也要疏導(dǎo)科任教師，使其“消氣”，并且還要促成雙方的接觸，以消除師生之間的情感障礙。此外，對(duì)每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定，以及個(gè)別學(xué)生的教育，都需要班主任與科任老師溝通，使制定的目標(biāo)與實(shí)施一致起來，形成合力，有利于對(duì)學(xué)生的教育。班主任

10、是學(xué)生全面健康成長的導(dǎo)師。學(xué)生的健康成長是遺傳、環(huán)境和教育共同作用的結(jié)果。遺傳素質(zhì)是從上一代繼承下來的生活條件，它和教育一起主要決定了學(xué)生的成長。而其中學(xué)校教育又起著主導(dǎo)作用。肩負(fù)學(xué)生全面健康成長的班主任教師在學(xué)校教育中則起著比其他教師更重要、更經(jīng)常的教育作用。班主任通過創(chuàng)造性的辛勤勞動(dòng)，把班級(jí)培養(yǎng)成良好的班集體，使每個(gè)學(xué)生在這樣的集體中生活、學(xué)習(xí)。同時(shí)又通過細(xì)致的工作，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，從而使每個(gè)學(xué)生形成良好的思想、政治、道德品質(zhì)，促進(jìn)智力、能力、體力的發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生身心的發(fā)展是活動(dòng)中形成的新需要和已有心理水平之間的矛盾不

11、斷產(chǎn)生并又不斷解決的結(jié)果。班主任和學(xué)生接觸頻繁、關(guān)系密切，更了解學(xué)生身心內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。班主任工作是學(xué)生健康個(gè)性形成和發(fā)展的必要外部條件。因此班主任應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生全面、和諧、健康成長。為了使學(xué)生全面健康地成長，班主任還要通過創(chuàng)造性的工作形成一個(gè)優(yōu)化的育人環(huán)境。為此班主任必須協(xié)調(diào)本班各學(xué)科的教育教學(xué)工作，并溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的教育聯(lián)系。其次，班主任在溝通班級(jí)團(tuán)支部（中隊(duì)委員會(huì)）與校團(tuán)委（校大隊(duì)委員會(huì)）的關(guān)系中起到紐帶作用班級(jí)團(tuán)支部（中隊(duì)委員會(huì)）是班級(jí)的核心和骨干力量。班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展有利于班集體的建設(shè)，從而也有利于學(xué)生思想品德教育。但班級(jí)團(tuán)（隊(duì)）組織還畢竟是小

12、環(huán)境小氣候，而校團(tuán)委（大隊(duì)）是大壞境、大氣候，班級(jí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)需要校團(tuán)（隊(duì)）組織的領(lǐng)導(dǎo)和支持。在校內(nèi)，班主任必須協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、共青團(tuán)、少先隊(duì)工作者等關(guān)系，共同做好學(xué)生教育工作。班主任要及時(shí)地把學(xué)校有關(guān)的重大決定，學(xué)校的中心工作告訴學(xué)生，并講清其目的意義，把要求和實(shí)施的具體步驟、方法、手段告訴學(xué)生，動(dòng)員和組織學(xué)生投入中心工作。班主任要經(jīng)常聯(lián)系任課教師，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求和班級(jí)的實(shí)際，決定分階段教育的主要內(nèi)容，并及時(shí)通知任課教師。班主任還要協(xié)調(diào)好各學(xué)科之間的關(guān)系，妥善安排時(shí)間。如對(duì)差生的輔導(dǎo)時(shí)間，畢業(yè)班各科的復(fù)習(xí)時(shí)間，平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考查時(shí)間等，都應(yīng)統(tǒng)籌安排防止過分集中，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。班主任在班

13、級(jí)工作中，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是義不容辭的職責(zé)。校團(tuán)隊(duì)，組織的活動(dòng)意圖都需要班主任在班級(jí)貫徹執(zhí)行。因而班主任就成為溝通校團(tuán)隊(duì)與班級(jí)團(tuán)隊(duì)組織的紐帶。三、班主任在校外教育中起著橋梁的作用在校外教育中，班主任配合家長、協(xié)調(diào)社區(qū)及有關(guān)部門一道做少年兒童的思想教育工作。通過家訪舉辦家長聯(lián)席會(huì)，成立校外三結(jié)合活動(dòng)站等組織形式，用社會(huì)主義精神文明占領(lǐng)校外陣地。所以，班主任是精神文明的建設(shè)者和傳播者。因此班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育影響，加強(qiáng)一致性，以發(fā)揮更大的教育作用。青少年教育是一項(xiàng)綜合工程、需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面力量的配合和協(xié)調(diào)。家長是子女的第一任老師，家庭教育對(duì)學(xué)生有著十分深刻的影響，起

14、著舉足輕重的作用。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民生活水平不斷提高，農(nóng)村學(xué)生的生活條件有了較大改善。許多家庭已擁有電視機(jī)、收錄機(jī)。農(nóng)民住房寬敞，給子女的學(xué)習(xí)帶來了優(yōu)越的條件。但是也存在許多問題：有些家長只關(guān)心子女的身體、學(xué)習(xí)，不關(guān)心子女的思想品德；有些家長忙于商品生產(chǎn)和經(jīng)營管理，放棄對(duì)子女的前途教育；也有的家長以不良的思想行為影響子女，使子女走上歧途。因此班主任要指導(dǎo)家庭教育工作、有條件的可通過舉辦家長學(xué)校，提高家庭教育水平。對(duì)于家庭教育較差的學(xué)生家長，班主任應(yīng)當(dāng)與家長共同商討改進(jìn)的辦法，或者與有關(guān)部門聯(lián)系，提出負(fù)責(zé)的合理的解決方法，改善家庭教育的環(huán)境。班主任要組織家長參與和指導(dǎo)班級(jí)的教育管理工作。使

15、學(xué)校教育與家庭教育一致。班主任還要積極爭(zhēng)取社會(huì)各方面的配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育影響。社會(huì)環(huán)境的影響是一種動(dòng)態(tài)因素，在青少年中起著難以估量的作用。改革開放的深入發(fā)展對(duì)于青少年學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著積極的影響。這種積極的影響表現(xiàn)在：社會(huì)主義生產(chǎn)力的提高，充分顯示了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，有利于青少年學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的廣闊前景：改革開放沖擊了陳腐的傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)了人們思想觀念的變革，有利于青少年學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新觀念，如守時(shí)觀念、民主觀念、創(chuàng)新觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、信息集體主義思想，正確認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。班主任應(yīng)當(dāng)充分利用這些積極因素，通過組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)上消極因素對(duì)學(xué)生的不良影響。班主任

16、特別要注意不健康錄像、書刊等對(duì)學(xué)生的消極甚至有害的影響，班主任可以組織影視評(píng)論、書刊閱讀的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生看好書、好電影，提高閱讀水平和鑒賞能力，抵制不健良的影視、書刊的影響。在家庭教育中，班主任雖然不是學(xué)生家庭的一員，卻居于比學(xué)生家庭成員更重要的地位。當(dāng)前，獨(dú)生子女家庭增多。家長能積極主動(dòng)地把子女送到學(xué)校培養(yǎng)教育，尢其對(duì)班主任素質(zhì)和品德有較高的選擇與要求，這不僅反映了家長對(duì)子女成長的期望，也說明了班主任在家長心目中的地位和作用。事實(shí)上，家庭成員代替不了班主任的獨(dú)特作用，根據(jù)低齡兒童依賴權(quán)威人物（教師和家長）的特點(diǎn)，班主任在孩子面前的每項(xiàng)號(hào)召，都可以使孩子達(dá)到“惟命是從”的程度。反過來，對(duì)班主任

17、的素養(yǎng)和水平也提出了更高的要求。在社會(huì)影響中，班主任對(duì)學(xué)生的影響在某種程度來說超過學(xué)校的任何領(lǐng)導(dǎo)和教師。許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)都熱情地邀請(qǐng)學(xué)生家長和社會(huì)有關(guān)人員參加，求得他們的協(xié)助和支持。全國優(yōu)秀班主任北京119中學(xué)的任小艾就曾多次請(qǐng)家長為學(xué)生講座，請(qǐng)家長帶學(xué)生參觀等。家長也非常愿意為班級(jí)服務(wù)。可見，班主任可以調(diào)動(dòng)家長和社會(huì)各方面力量為教育學(xué)生盡職盡責(zé)。一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)越好，對(duì)社會(huì)的反控力越強(qiáng)，班級(jí)的各項(xiàng)號(hào)召，家長和社會(huì)也越能積極主動(dòng)地支持。反過來，班級(jí)整體素質(zhì)越差，越容易被社會(huì)所控制。比如：班風(fēng)好的班級(jí)對(duì)社會(huì)不正之風(fēng)和腐朽思想的襲擊就有較強(qiáng)的反腐蝕能力和抵制能力。有些差班亂班的

18、學(xué)生，則經(jīng)不起社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響與干擾，甚至“改造”了班級(jí)。社會(huì)與學(xué)校教育的作用與反作用，就這樣辯證地相互作用著。因此，班主任的工作，起著學(xué)校與社會(huì)、家庭的橋梁作用。綜上所述，班主任工作是一項(xiàng)肩負(fù)著歷史賦予的艱巨而光榮，平凡而偉大的工作。許多班主任工作經(jīng)驗(yàn)都告訴我們：他們所以能在影響學(xué)生，教育學(xué)生方面取得優(yōu)異成績，固然與他們的師德修養(yǎng)，廣博的知識(shí)與較強(qiáng)的能力及科學(xué)的方法分不開，但更重要的是他們能執(zhí)著地?zé)釔圩约旱谋韭毠ぷ鳌釔圩约旱膶W(xué)生。這種崇高的職業(yè)道德，使一些班主任產(chǎn)生了堅(jiān)定的信念和巨大的內(nèi)動(dòng)力。這種動(dòng)力推動(dòng)他們?nèi)タ朔щy，沖破種種阻力，取得可喜的成果。這種動(dòng)力只能來源于他們對(duì)人民教育事業(yè)

19、的忠誠，更直接的是來源于他們對(duì)班主任工作在社會(huì)主義建設(shè)中的地位、作用的明確認(rèn)識(shí)和深刻理解。這是他們熱愛本職工作與熱愛兒童的思想基礎(chǔ)和產(chǎn)生動(dòng)力的源泉。因此，也必然是做好班主任工作的首要前提。四、我們應(yīng)如何發(fā)揮班主任的作用班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他（她）既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。建設(shè)“龍頭”、促好“帶頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”。建設(shè)“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍，乃班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，回此，

20、“龍頭”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察，并通過開展一些有目的、有針對(duì)性工作（活動(dòng)），發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。為確保“龍頭”的戰(zhàn)斗力，班主任對(duì)新生班的班干部可采用先試后任用的方法，給臨時(shí)班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用?！褒堫^”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理前沒陣地的生力軍。促好“帶頭”，就是促進(jìn)“龍頭”起模

21、范帶頭作用?；疖嚺艿每欤寇囶^帶，“龍頭”不是擺出一副空架子，而是需要有先鋒作用，應(yīng)時(shí)時(shí)為表率，處處是先鋒。作為班主任，如何促好帶頭呢？我認(rèn)為就做好下面幾項(xiàng)工作：一是逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹立班干部在學(xué)生中的威信，如讓班長負(fù)責(zé)班級(jí)工作并及時(shí)匯報(bào)班工作，讓生活委員負(fù)責(zé)班會(huì)費(fèi)管理、宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律管理等；二是加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強(qiáng)班干部理論學(xué)生和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平；四是定期對(duì)干部進(jìn)行述職評(píng)議，表彰優(yōu)秀班干部，對(duì)不稱職者要及時(shí)調(diào)換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊(duì)伍的先進(jìn)者。抓住“苗頭”，就是班主任要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭

22、，將其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學(xué)生都是帶著“成龍”的良好愿望踏進(jìn)學(xué)校的。隨著時(shí)間推移，少數(shù)學(xué)生受到社會(huì)上不良風(fēng)氣影響，放松了警惕性、自覺性和自控力，出現(xiàn)了早戀、賭博、拉幫結(jié)派、吸煙、無心向?qū)W等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應(yīng)善捕捉苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教。在教育過程中，要從“愛”字出發(fā)，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理服人方法，為學(xué)生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，用細(xì)致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。轉(zhuǎn)化“后頭”就是班主要認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)前后進(jìn)生有三類：其一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績極差；其

23、二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲；其三是“二合一“的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對(duì)象，需要傾注大量的愛和大量細(xì)致耐心工作使其轉(zhuǎn)化。班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則，認(rèn)真做好下面幾項(xiàng)工作：一是爭(zhēng)取家長配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進(jìn)行。具體可采取家訪，召開家庭座談會(huì)等形式；二是對(duì)學(xué)習(xí)差生采取“分層次”“開小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現(xiàn)象；三是致力地建設(shè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)優(yōu)良的班集體，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用；四是以表揚(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用

24、武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；五是“導(dǎo)之以行，持之以恒”，耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。總之，班主任是直接貫徹黨的教育方針的前哨兵，是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德品質(zhì)教育的主要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是培養(yǎng)四化建設(shè)所需要的新一代的最辛勤的園丁。所以作為班主任應(yīng)要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就

25、會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：1 成有信教育學(xué)原理M廣東高等教育出版社，2004.2 韓永昌心理學(xué)M華東師范大學(xué)出版社，2007.3 陳燕，孟慶男和諧教育觀探微OR中國和諧教育網(wǎng)，2006.4 成思危和諧社會(huì)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)OR光明網(wǎng)，2005. 5 胡寅生主編；小學(xué)教育學(xué)教程，人民教育出版社，2005年12月第2版。6 李鎮(zhèn)西：愛心與教育，四川少年兒童出版社，2008年7月第1版。7 教學(xué)藝術(shù)論，李如密著，山東教育出版社出版， 2007。8 走進(jìn)新課程 北17（英）約翰威爾遜道德教育新論浙江教育出版社，200505京大學(xué)出版社 2007年4月第1版 9 魯潔一個(gè)值得反思的教育信條教育研究，20040610 曲劍峰班主任要做學(xué)生的心理醫(yī)生松原教育，2007年第3期11 李健明班主任工作心理學(xué)苑出版社，200603