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1、河北廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)” 小學(xué)教育本科 畢業(yè)論文論文題目 淺析數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施學(xué)生姓名 張約婷 學(xué) 號(hào) 1413001467018 指導(dǎo)教師 梁海嶺 年 級(jí) 2014年秋 分校/學(xué)院 邯鄲電大分校 提交日期 2016年04月14日 9摘要在新課程實(shí)施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，積極地旁觀，給予心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。課程改革的理論和實(shí)踐表明，課程教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課程教學(xué)的前期準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課程教學(xué)亦然。數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程實(shí)施是落實(shí)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程實(shí)施中存在的一些問(wèn)題。主要包括：數(shù)與代數(shù)教學(xué)問(wèn)題；圖形與幾何

2、教學(xué)的問(wèn)題；統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的問(wèn)題；優(yōu)化教學(xué)方法的策略的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果所做出的反應(yīng)。借助作業(yè)評(píng)判，可以幫助學(xué)生調(diào)整控制后繼學(xué)習(xí)行為，多元參與，促進(jìn)發(fā)展。從人的本性來(lái)看，學(xué)生內(nèi)心非?？释玫娇隙?，他們也愿意在表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和強(qiáng)項(xiàng)。數(shù)學(xué)作業(yè)教師的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)態(tài)度都會(huì)影響學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備，過(guò)程，實(shí)施，策略，評(píng)價(jià)目錄一、什么是教學(xué)1二、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)前期準(zhǔn)備1三、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程實(shí)施4四、如何對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià) 7參考文獻(xiàn) 9淺析數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施在新課程實(shí)施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，積極地旁觀，給予

3、心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)明確自己的行為并不一定是一次性完整完成，而是一個(gè)不斷生成的過(guò)程。在調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂的時(shí)候，尊重學(xué)情，調(diào)控教學(xué)非一日之功，沒(méi)有豐富的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)被個(gè)別學(xué)生牽制，偏離討論的主題，耽誤了時(shí)間，弄巧成拙。隨著數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的綜合性，彈性加大，教材教參給教師留有的余地也加大了，使教師參與教學(xué)實(shí)踐更具個(gè)人色彩。有個(gè)性的老師一定能培養(yǎng)出個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生。下面是我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)看法：一、什么是教學(xué)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)

4、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入和發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多深層次問(wèn)題也越來(lái)越引起廣大教育工作者的重視。“正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)對(duì)于樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、對(duì)于數(shù)學(xué)課程改革的繼續(xù)發(fā)展均有著巨大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。二、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)前期準(zhǔn)備課程改革的理論和實(shí)踐表明，課程教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課程教學(xué)的前期準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課程教學(xué)亦然。（一）分析教材內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，涉及數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，這些知識(shí)本身很簡(jiǎn)單，但出現(xiàn)在課本中，無(wú)論是知識(shí)系統(tǒng)的安排還是內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，都會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出周密的考慮和精心的

5、加工。因此教師掌握課本所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，但要明白教材的編寫意圖，駕馭教學(xué)內(nèi)容，還必須在教材分析上面下一番功夫。1、如何對(duì)教材進(jìn)行分析：（?。?、分析教材的編寫意圖和教材的特點(diǎn)了解教材的編寫意圖和特點(diǎn)，有助于我們從整體上把握教材，更好地發(fā)揮教材的優(yōu)點(diǎn)，克服教材的缺點(diǎn)與不足，有助于我們以整體為背景來(lái)分析和處理各部分教材。有些教師只重視教材中個(gè)例說(shuō)法如何，不重視了解編寫意圖和和教材特點(diǎn)，結(jié)果往往只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，思路不開闊。（2）、分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度教材體系與數(shù)學(xué)學(xué)科體系有所不同，他不僅受學(xué)科體系所制約，而且要符合學(xué)生的接受水平，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來(lái)安排。要從整體上把握教材，明

6、確教材各部分知識(shí)的邏輯關(guān)系。只有把握教材的整體結(jié)構(gòu)，并注意分析和掌握教材的深廣度，學(xué)生才能很好消化，才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。（3）、分析教材各部分和整體的特點(diǎn)和價(jià)值在分析教材的時(shí)候，要特別強(qiáng)調(diào)從整體和局部?jī)蓚€(gè)方面入手，使其互為背景，真正掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，明確教材的特點(diǎn)、地位、作用。分析教材還要注意對(duì)知識(shí)的價(jià)值和功能進(jìn)行分析，以便充分發(fā)揮知識(shí)的理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、教育功能和能力價(jià)值等。2、如何創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材資源創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。它要求教師進(jìn)一步樹立課程意識(shí)，以新的課程觀（學(xué)生觀、教材觀、課程資源觀）來(lái)重新審視、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以更高、更寬的眼光來(lái)設(shè)計(jì)教

7、學(xué)，看待學(xué)生，而不僅僅局限于教材和一時(shí)的教學(xué)效果。（1）、挖掘教學(xué)資源，促使教材的知識(shí)內(nèi)容更具深度和廣度為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的“來(lái)龍去脈”，如數(shù)學(xué)知識(shí)是如何產(chǎn)生的、從哪里來(lái)的、怎樣用，這樣形成的數(shù)學(xué)知識(shí)才不是無(wú)本之木，無(wú)源之水，學(xué)生才能真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。我們知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)和課堂上的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，從而對(duì)教材進(jìn)行深加工，挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。（2）重組教學(xué)資源，促使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式是按照一定的知識(shí)序列逐一呈現(xiàn)的，但其知識(shí)

8、間存在著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師往往忽略這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，常常一題一練，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生無(wú)法形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無(wú)法掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此我們應(yīng)該把這些具有極強(qiáng)類同關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注意揭示知識(shí)之間的共同的本質(zhì)屬性，將知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，讓學(xué)生自己利用已學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)其他同類內(nèi)容。（二）、分析學(xué)生1、認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)行新的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是理解和把握新知識(shí)必備的前提條件。學(xué)習(xí)新知識(shí)不是一個(gè)開始抽象理解，然后才能與現(xiàn)有知識(shí)聯(lián)系的過(guò)程，而是一個(gè)開始就以原有知識(shí)為背景，對(duì)新知識(shí)的闡釋理解的過(guò)程。而在數(shù)學(xué)課前，有些

9、教師基本沒(méi)有對(duì)學(xué)生的已知和可能達(dá)到的未知進(jìn)行必要的考究。不管上什么課，總是從學(xué)生“零”開始。實(shí)際上，學(xué)生的頭腦中往往是有著不同質(zhì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或者有著不同量的知識(shí)經(jīng)歷。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分利用學(xué)生的這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將新知與舊知相聯(lián)系，從而有益于他們構(gòu)建一種新的知識(shí)體系。啟用相關(guān)的背景知識(shí)，可以讓學(xué)生更容易、更有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效鏈接（1）從課程教材的角度出發(fā)從課程教材的角度出發(fā)，備課標(biāo)和教材。備課標(biāo)和教材是認(rèn)真分析本節(jié)教材的內(nèi)容及要求和在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中地位和作用，確定本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。備課程教學(xué)資源，認(rèn)真研讀教參，體會(huì)專家的教學(xué)建議，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)

10、整。廣泛收集其他教輔資料的信息，拿來(lái)為我所用。（2）從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)的角度從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)的角度，備學(xué)生和學(xué)法。備學(xué)生是了解學(xué)生的整體情況和個(gè)體差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣與態(tài)度，準(zhǔn)備工作情況，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，思考學(xué)生用什么方式參與教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出設(shè)計(jì)、組織及引導(dǎo)。要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，例如，如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)、怎樣預(yù)習(xí)、如何聽課最有效、如何復(fù)習(xí)等。使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)，還要“會(huì)學(xué)”知識(shí)。（3）從教師教學(xué)的角度從教師教學(xué)的角度，備教學(xué)方法策略。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、方式，預(yù)測(cè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和成效。

11、隨著教學(xué)條件的改善，可利用的課程教學(xué)資源越來(lái)越多，越來(lái)越先進(jìn)，所以要用盡量多的方式刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生通過(guò)多種渠道接收信息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。教師平時(shí)應(yīng)注意向?qū)W生滲透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。（三）、分析教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)意義上的備課寫教學(xué)設(shè)計(jì)，基本上是教師按照“我教你學(xué)”的思路來(lái)編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程完全由教師控制。新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求具有動(dòng)態(tài)性、探究性和網(wǎng)絡(luò)性的備課理念：1、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要開放教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要開放，不僅要備教材上的內(nèi)容，還要開發(fā)課程資源，能回答學(xué)

12、生意料不到的問(wèn)題。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要互動(dòng)性和反思性教學(xué)設(shè)計(jì)要互動(dòng)性和反思性，因此新課程下的數(shù)學(xué)備課需要集體備課，合作交流，尋找自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與他人評(píng)價(jià)的結(jié)合點(diǎn)與差異性。3、教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎性、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎性、網(wǎng)絡(luò)化，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要打破常規(guī)，充分發(fā)揮自己靈活多樣、自主的教學(xué)方法，真正達(dá)到“內(nèi)容在心中，機(jī)智在課堂，落實(shí)在學(xué)生”的教學(xué)境界?，F(xiàn)在許多學(xué)校都具備了現(xiàn)代化的教學(xué)條件，網(wǎng)上有許多有助于教學(xué)的信息資源，教師備課可在網(wǎng)上選取所需資料，結(jié)合本班實(shí)際情況選取網(wǎng)上資源。三、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程實(shí)施是落實(shí)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程實(shí)施中存在的一些問(wèn)題。主要包括：數(shù)與

13、代數(shù)教學(xué)問(wèn)題；圖形與幾何教學(xué)的問(wèn)題；統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的問(wèn)題；優(yōu)化教學(xué)方法的策略的問(wèn)題。（一）、數(shù)與代數(shù)教學(xué)的問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容是由以往的數(shù)與運(yùn)算、代數(shù)初步知識(shí)和量與計(jì)量的部分內(nèi)容整合而來(lái)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和其他領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)。1、如何進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，豐富的現(xiàn)實(shí)背景大多都是以圖文并茂的方式呈現(xiàn)。但是由于受到學(xué)生的思維水平及生活經(jīng)驗(yàn)的制約，用圖文形式呈現(xiàn)的眾多信息有時(shí)對(duì)學(xué)生的解答問(wèn)題產(chǎn)生了干擾。針對(duì)這些問(wèn)題我們可以：（1）、變靜態(tài)圖片為動(dòng)態(tài)畫面，促使形象感悟。如用課件形式展現(xiàn)或者由學(xué)生模擬表演呈現(xiàn)事物變化的過(guò)程，最后

14、再定格到書上的圖文形式。（2）、有關(guān)信息的收集整理，促使有條理的表述圖意。作為教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，需要教師從一年級(jí)開始就要有意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)采用“觀圖思文，讀文想圖，圖文合一”的方法，收集有效信息，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，提取出簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，形成收集信息、整理信息的方法，從而達(dá)成對(duì)題目中相關(guān)信息及問(wèn)題的深度理解。2、如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感數(shù)感不是通過(guò)傳授而得到培養(yǎng)的，而是讓學(xué)生自己去感知、去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的去探索與體會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就存在于身邊。首先我們可以利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生形成數(shù)感。其次，可以借助生活中的直觀形象，幫助學(xué)生形成數(shù)感。最后，可以在數(shù)的運(yùn)算過(guò)

15、程中促進(jìn)數(shù)感的形成。3、如何提高學(xué)生運(yùn)算的技能首先，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成，因此重視口算練習(xí)是至關(guān)重要的。其次，在計(jì)算教學(xué)中，讓學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中理解計(jì)算的道理，在此基礎(chǔ)上掌握計(jì)算的方法，加強(qiáng)科學(xué)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)算技能。最后，深入了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，準(zhǔn)確的分析出學(xué)生錯(cuò)誤的原因，才能有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師不僅要了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因，還要幫助學(xué)生自己反思錯(cuò)誤的原因，從而真正地提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。（二）圖形與幾何教學(xué)的問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的“圖形與幾何”是幾何學(xué)中初步的，小學(xué)生能夠接受的知識(shí)，這些知識(shí)不僅在日常的生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，而且對(duì)小

16、學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)幾何之關(guān)于推理能力都有著獨(dú)特的、不可替代的作用。1、如何培養(yǎng)學(xué)生空間的觀念小學(xué)階段的學(xué)生要面對(duì)平面幾何圖形和立體幾何圖形兩部分。任何一個(gè)幾何圖形都來(lái)源于生活，都是對(duì)日常生活的客觀事物的抽象概括。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生從觀察具體的生活事物入手，從親自去觸摸，去操作，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，又能讓學(xué)生進(jìn)行充分的視覺(jué)感知，幫助學(xué)生更好的建立空間觀念。2、如何教會(huì)學(xué)生測(cè)量知識(shí)在圖形測(cè)量的學(xué)習(xí)中，不同階段的學(xué)生會(huì)遇到不同的困難與問(wèn)題，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開張動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓

17、學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)一測(cè)，量一量，摸一摸，看一看，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)和情感的體驗(yàn)，從而形成正確的測(cè)量意識(shí)。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，幫助學(xué)生更好的掌握有關(guān)的測(cè)量的知識(shí)。3、如何實(shí)施圖形拼組與運(yùn)動(dòng)的教學(xué)圖形的“拼組與運(yùn)動(dòng)”是可視性、操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)體會(huì)圖形的特征與轉(zhuǎn)換，在學(xué)生頭腦中，缺乏空間的想象，圖形的拼組就需要學(xué)生進(jìn)行自主性的操作活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)思維的廣闊性。而圖形的運(yùn)動(dòng)更需要教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察中，在操作中，在游戲中動(dòng)手操作，活動(dòng)演示和合作交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，形成簡(jiǎn)單技能。（三）統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的問(wèn)題“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研

18、究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。1、如何幫助小學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)的觀念首先，在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)而精彩的情境，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的需要。第二，教學(xué)時(shí)要按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，力求以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，在探索中生成數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，重視統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)是課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的指導(dǎo)思想，統(tǒng)計(jì)觀念的形成需要讓學(xué)生親歷全過(guò)程。因此發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的最好辦法是讓學(xué)生自主探究在過(guò)程中體驗(yàn)，明白為什么這樣做這些，對(duì)生活中的信息作

19、出獨(dú)立的分析，并理智地對(duì)待各種數(shù)據(jù)，由此得出結(jié)論進(jìn)行判斷。2、如何促進(jìn)小學(xué)生隨機(jī)觀念的提升如何促進(jìn)小學(xué)生隨機(jī)觀念的提升，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)是非常必要的。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探究的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的合作與交流。但在操作過(guò)程中，仍有一定的步驟要求，教師必須予以有效的指導(dǎo)。（四）、優(yōu)化教學(xué)方法的策略的問(wèn)題在教學(xué)實(shí)踐層面，我們發(fā)現(xiàn)，多樣化的教學(xué)方式，已經(jīng)不僅僅停留在口號(hào)，而是已經(jīng)成為教學(xué)現(xiàn)實(shí)。教師多樣化的教學(xué)方式，從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果來(lái)看，不同的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)不僅成為師生共同認(rèn)知的過(guò)程，而且激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

20、和學(xué)習(xí)熱情。1、把“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生傳統(tǒng)的“教師唱主角的課”絕不是好課，因?yàn)閷W(xué)生的主體地位絲毫得不到體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)在：求知欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)把“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。對(duì)于學(xué)生的種種問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納選擇，學(xué)生有能力解決的問(wèn)題，教師不要多講，放手由學(xué)生自己解決；學(xué)生自學(xué)有困難的，要及時(shí)的組織討論解答。2、把“讀”的時(shí)間留給學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，重視讀的作用就要求教師建構(gòu)以讀為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要避免為讀而讀。讓學(xué)生在讀數(shù)學(xué)書時(shí)，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。3、把“講”

21、的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到，在數(shù)學(xué)課堂上，教師的精講是必要的，但學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這是數(shù)學(xué)教學(xué)能否深入的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂上，教師必須設(shè)法引導(dǎo)多提供學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，而組織課堂討論，能最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成并不取決于教材內(nèi)容的完整傳授，而應(yīng)取決于教學(xué)效果，即是否真正訓(xùn)練了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生能力。如果不放手，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)自己走路。所以為了真正達(dá)到不需要教的目的，教師就應(yīng)充分相信學(xué)生，多給他們“講”的權(quán)力。4、把“練”的安排納入課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到

22、，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)手練的時(shí)機(jī)和方式是多種多樣的，必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，優(yōu)化訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。一位教師的經(jīng)驗(yàn)表明，練是強(qiáng)化數(shù)學(xué)效果的重要措施。學(xué)生知識(shí)的把握，技能的形成是在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟的。練是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的重要方面。一堂繞有興趣的數(shù)學(xué)課，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還像磁石吸鐵，把學(xué)生的愛(ài)好拉向數(shù)學(xué)方面。5、把“板書+多媒體”同時(shí)呈現(xiàn)在課堂數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中，多媒體的運(yùn)用可以說(shuō)成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)。但是，粉筆和黑板還是多數(shù)學(xué)校開展數(shù)學(xué)日常教學(xué)工作的重要教學(xué)工具，板書依然是幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、回憶和識(shí)記知識(shí)重點(diǎn)的主要手段，“粉筆+黑板”的時(shí)代還遠(yuǎn)未結(jié)束。多媒體

23、教學(xué)完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備，靈活性相對(duì)較差，有時(shí)無(wú)法隨堂記錄師生互動(dòng)交流建構(gòu)的過(guò)程。因此，我們應(yīng)辯證地看待多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)的有效互補(bǔ)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該知道，板書是教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘和整理，數(shù)學(xué)和藝術(shù)地加工而提煉出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的精華。教師利用板書可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提綱簡(jiǎn)要的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本思路。教師也通過(guò)板書理清數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次和各種復(fù)雜的關(guān)系，把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師也通過(guò)板書，找出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。四、如何對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂

24、教學(xué)中的作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果所做出的反應(yīng)。借助作業(yè)評(píng)判，幫助學(xué)生調(diào)整控制后繼學(xué)習(xí)行為，多元參與，促進(jìn)發(fā)展。從人的本性來(lái)看，學(xué)生內(nèi)心非?？释玫娇隙?，他們也愿意在表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和強(qiáng)項(xiàng)。數(shù)學(xué)作業(yè)教師的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)態(tài)度都會(huì)影響學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，教師此時(shí)的評(píng)價(jià)必須謹(jǐn)慎行事。1、作業(yè)評(píng)價(jià)態(tài)度針對(duì)性作業(yè)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的掌握。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)實(shí)事求是，恰如其分。我們應(yīng)多一份真誠(chéng)，少一分虛偽，既要大度地肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要鮮明地指出他們他們存在的不足與錯(cuò)誤。通過(guò)評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生知道哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，錯(cuò)在何讓學(xué)生

25、清醒，正確地認(rèn)識(shí)自我。在評(píng)價(jià)中，讓他們不僅體驗(yàn)成功，而且發(fā)現(xiàn)不足。進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我、完善自我。2、作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣性作業(yè)可以由教師評(píng)改，也可由學(xué)生自改或互改。尤其是實(shí)踐性 、活動(dòng)性作業(yè)以學(xué)生評(píng)改為主。對(duì)學(xué)生的評(píng)改，教師要適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果教師要進(jìn)行抽查，以便及時(shí)糾正可能出現(xiàn)的誤判，又可以了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，作業(yè)的完成情況。3、作業(yè)評(píng)價(jià)尺度合理性不用一個(gè)統(tǒng)一尺度去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展。對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)給予肯定，退步的及時(shí)找出退步的原因。總之，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)新課程改革理念的學(xué)習(xí)，以便在思想上全面把握改革思路，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中全面實(shí)施，將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)更新。參考文獻(xiàn)1 李士錡.張曉霞.金良成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)案例研究. .北京.高等教育出版社.2010.8.2 黃愛(ài)華.怎樣上好課：數(shù)學(xué)卷.重慶大學(xué)出版社.2008.5.3 曹艷榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論.鄭州大學(xué)出版社.2009.7.4 范良火.華人如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).南京.江蘇教育出版社.2005.5 吳正憲.吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社.2006.1.6 李庾南.數(shù)學(xué)自學(xué).議論.引導(dǎo)教學(xué)法.人民教育出版社.2009.1.7 關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社.2003.5 8 劉謙.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué).2002.5