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1、標題： 培智學校班主任工作經驗談 文章摘要： 優(yōu)秀的班主任要用知識武裝頭腦，用“三心”營造良好的班集 體。要奉獻一片愛心，如母親般親學生，使學生在溫馨的班級里增 長智慧；要拿出十二分的耐心，勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、 勤訓練、勤學習，使學生在活動中增長技能；要如春雨般細心，因 時利導、因勢利導，使學生在和諧的氛圍中茁壯成長。 關鍵字： 用心 用情 培智學校班主任工作經驗談 溫馨班級要用無限的愛心、耐心和如針般的細心來營造。一個 班，就如同一個大家庭，班主任就是家長，如果能引導班級的每個 成員互相關心，互相幫助，互相鼓舞，那么將會營造一個人人都喜 歡的溫馨班級。 幾年的特教生涯，感觸頗深。

2、我們的學生，思維缺乏深刻性、 靈活性，語言有障礙，運動受局限。作為班主任老師就要針對學生 的這些特點，把特教知識和自己的“三心”相融合，科學有效地管 理班級。 一、對學生有愛心，體現在要“親學生”。 “親”就是班主任對學生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任， 不能動不動就發(fā)怒，要耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現 或行為時，要能觀察入微，及時給與幫助。 1、用微笑感染學生。 “微笑”的力量是無窮的。燦爛的微笑，會讓學生的身心感到 愉快，智能得到發(fā)展。每天一進校門就有許多孩子在門口或校園里 微笑著向老師問好，做為老師更應以微笑來回報學生，并把這一特 殊的教育手段-微笑，延伸到班級，使孩子們在愉悅

3、的環(huán)境中開 始一天的學習。我們班有個學生，上課不進教室，每次上課都得去 拉，有時半節(jié)課也拉不進去。怎么辦呢？總不能撇下別的孩子每天 去拉他。我試著尋找他的優(yōu)點，結果發(fā)現孩子還真有不少優(yōu)點，比 如；愛勞動、愛唱歌、愛和人交流。最大的優(yōu)點是懂禮貌，每天到 校都要到辦公室和所有的老師笑嘻嘻地打招呼。于是，我一發(fā)現他 做了好事，便微笑著在同學和老師面前表揚他，只要一看見他我就 微笑著主動和他打招呼，久而久之，他感覺到了老師對他的愛。慢 慢地，上課鈴一響，他第一個進教室，并且還幫助老師叫其他的孩 子進教室。我用微笑贏得了學生的喜歡和尊重。我說：微笑，是一 把金鑰匙，能開啟教育成功的大門；微笑，是一條紅絲

4、帶，把愛的 情感傳遞。 2、用真情打動學生。 真誠關心和愛護學生，要具體體現在實際行動上，平等對待每 一位學生。班里的孩子智障程度不一，有的孩子根本不懂得你對他 好與不好。盡管如此，班主任也不能搞特殊化，要一視同仁，要尊 重學生人格，公平、公正、平等的對待班上每一位同學，讓學生有 一個溫馨和諧的學習場所，這樣才有利于他們的學習和康復。比如， 學生病了，我會打電話通知家長；家長帶來藥了，我給他喂藥；并 且時時注意天氣情況，提醒有自理能力的學生添減衣服。每每聽到 家長們發(fā)自真心的感激之語，我總有一種幸福感充盈心頭。我送出 的是真情，收獲的是更多的真心回報。 二、對學生有耐心，體現在要“勤工作”。

5、特教老師面對不同智障類型的孩子，工作是瑣碎的、繁忙的、 甚至于在短期內是看不到成效的。但這更需要老師有足夠的耐心 “勤工作”。特教班主任雖然帶的學生不多，但由于他們的智力和 行為特點各異，需要班主任付出極大的精力和耐心，不厭其煩地指 導教育學生。 1、勤觀察。不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握 他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。 2、勤動腦。學生出現的問題千變萬化，要根據學生的年齡，性 格，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學 生的方法，對他進行強化訓練。 3、勤動手。智障學生有的是行為缺陷，有的是語言缺陷，他 們往往都不能獨立完成學習和工作任務，

6、老師要親自手把手的教學 生，幫助他們完成每一個學習任務，讓他們從不會到會。 4、勤家訪。有的智殘兒童家長總感到有這樣的孩子丟臉，再 怎么關心也沒什么出息，對孩子表現為冷漠、歧視、不聞不問、甚 至說出一些不理智的話；有的智障孩子家長，怕和老師見面，怕老 師說孩子沒有長進，但每一位家長又都希望老師來關注自己的孩子； 再有智障孩子由于種種缺陷，不能把學校的情況反饋給家長，因此， 班主任與家長的聯系和溝通就顯得尤為重要。特教班主任，要理解 家長的矛盾心理，要用一種全新的方式與家長聯系-真誠而主 動，主動與家長聯系，真心誠意地共同制定符合孩子的康復訓練計 劃，這樣才能得到家長的配合，為學生康復提供有力條

7、件。 5、勤訓練。智障學生，自控力較差，行為習慣在短時間內很 難形成，所以培養(yǎng)學生的良好習慣，要扎實，要反復，要靈活多樣 地加強每個學生的常規(guī)訓練。訓練內容包括課堂常規(guī)、出操常規(guī)、 衛(wèi)生常規(guī)，以及排隊離校常規(guī)等。常規(guī)訓練除了要持之以恒外，更 要做好總結評比，每周進行一次評比，用記星星的方式對學生進行 鼓勵，學期末發(fā)個小獎狀，以鼓勵學生做的更好。 6、勤學習。經常學習現代教育理論，以適應家長及新形式的需 要。 三、對學生要細心，體現在要“抓準時機”。 1、抓住時機，因時利導。在教學中，老師要細心觀察學生的一 舉一動，掌握其特點，做到心中有數，這樣才能在教育教學中抓住 教育學生的“時機” ，選擇和

8、運用最適合的方法和手段，在最有效、 最易發(fā)生作用的時間段對學生進行教育。當教育學生的“時機”未 到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓?。划?“時機” 已過，應善于迂回并創(chuàng)設、捕捉另外的“時機” 。我班有個自閉癥的 孩子，平時說話很少，只有當他遇到知道的或感興趣的事時才會說， 班里的學生也瞧不起他，不和他交流。因此，我在教學中一直在尋 找這樣的時機鼓勵他說話。在學習有關電腦的課文時，發(fā)現這個孩 子非常興奮，我就讓他試著用“喜歡“、“邀請 ”各說一句話，這 個孩子說的非常好；我及時抓住時機，組織其他學生和他一起做 “邀請朋友到家玩電腦的”情境對話。在這個活動中，孩子們玩的 非常開心，既完成

9、了教學任務，又激發(fā)了他的學習興趣，更重要的 是在同學間形成了互幫互助，和諧共處的良好班風，可謂是一舉多 得。可見抓住有利的教育時機，對學生進行教育，開展班級管理， 往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應 ”。 2、捕捉閃光點，因勢利導。 班主任應采用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段 適時地滿足學生的心理需求，要善于把自己的管理思想轉化為學生 的思想行動，創(chuàng)造健康、積極向上的班級氛圍。古語有云：“數其 一過，不如獎其一長。 ”也就是說的這個道理。 智障孩子雖然在某些方面存在障礙，但也有閃光的一面，及時 捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以 點帶面促使學

10、生全面進步，這是班主任工作至關重要的一環(huán)。我班 的周家良同學，是一個非常善良有愛心的孩子，只要是比他小的學 生有了困難或受了委屈，家良都會耐心地幫助或安慰他們，同學們 都愿意和他玩，我在班里也經常表揚家良這種助人為樂的好品質。 這樣，在家良的帶動和影響下，班里的同學都愛幫助別人了，欺負 弱小的現象沒有了?？梢姡瑢W生的進步是發(fā)現出來的，是表揚出來 的。 班主任工作平凡而繁瑣，班級管理千頭萬緒，工作方法千差萬 別，但班主任老師對學生的關心和愛護永遠不變，“以人為本”的 班級管理理念永遠不變，只有在工作中善于總結，才能用行之有效 的方法使班級更和諧，更溫馨。 參考文獻： 1、 兒童自閉癥及其他發(fā)展性障礙的行為干預黃偉合著 華 東師范大學出版社 2003 2、 語言障礙與矯治 林寶貴著 五南圖書出版社 1994