《小學(xué)語文新課標(biāo)教材教法復(fù)習(xí)題》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文新課標(biāo)教材教法復(fù)習(xí)題（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)語文教師教材教法考試復(fù)習(xí)題（三） 一、 填空（15 分） 1、（ 工具 性 ）和（ 人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本 特點(diǎn)。 2、課程目標(biāo)根據(jù)（ 知識與技能 ）、（ 過程與方法）（ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 3、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)興趣 ），注重培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí) ）的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的（自主學(xué)習(xí)情景 ） ，尊重學(xué)生的（個(gè)體差異 ）。 4、（ 識字，寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是 12 年級的教學(xué) 特點(diǎn)。 5、語文教學(xué)應(yīng)注重語言的（積累 ），注重（ 基本技能 ） 的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。 6、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（ 傾聽 ）、（ 表達(dá) ）和（ 應(yīng)對 ）的

2、能力。 二、單項(xiàng)選擇（把正確答案的序號填在括號里 10 分） 1、注音完全正確的一組詞語為（ C ） A.麻痹（b） 憧（chn）憬 B.奢侈（ch） 骨髓（su） C.供（n）養(yǎng) 玉屑（xi） 2.書寫完全正確的一組詞語為（ B ） A光采奪目 日月如梭 B.勵(lì)精圖治 再接再厲 C.中流砥柱 人才擠擠 3.“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的 呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的的跟藍(lán)天相接?！?這段話是按（ C ）順序?qū)懙摹?A . 由下及上 B、由淺及深 C、由近及遠(yuǎn) 4、下列古詩哪一首不是王維的作品？（ A ） A、江南春 B、送元二使安西 C、九月九日憶山東

3、 兄弟 5、“楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡 笑著。”這句話采用了（ B ）的修辭手法。 A、比喻 B、比擬 C、借代 6、下列對 12 年級“識字與寫字”的要求哪種說法正確？（ B ） A、大量讀寫 B、多認(rèn)少寫 C、識多少寫多少 7、小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常用漢字（ B ）個(gè)。 A、2500 個(gè) B、3000 個(gè) C、3500 個(gè) 8、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn) 稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（ C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一 9、第一學(xué)段課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部

4、首的目標(biāo)要求是 ：（ C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 10、閱讀教學(xué)過程是：（D ） A、學(xué)生與文本之間對話的過程； B、學(xué)生與教師之間對話的過程 ； C、 教師與文本之間對話的過程； D、學(xué)生、教師、文本之間對話 的過程。 三、判斷題。（每小題 2，共 10 分） 1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出全面提高學(xué)生的文素養(yǎng)，不需要重視識字與寫字能 力的培養(yǎng)。（ 錯(cuò)） 2、應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，忽略教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向 。（ 錯(cuò)） 3、課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不能再運(yùn)用講 授法。（錯(cuò)） 4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（對 ） 5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求，以

5、加強(qiáng)語文課程與其他課 程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié) 調(diào)發(fā)展。（對 ） 四、簡答題。（30 分） 1、按要求寫四字詞語。（6 分） 帶“然”字的：渾然一體 不以為然 恍然大悟 一目了然 有反義詞的： 南轅北轍 大驚小怪 積少成多 天高地厚 AABC 式： 翩翩起舞 彬彬有禮 比比皆 是 津津有味 ABCC 式： 議論紛紛 人才濟(jì)濟(jì) 大名鼎鼎 千里迢迢 2、把下列詩句補(bǔ)充完整。（6 分） 日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍(lán) 。 綠遍山原白滿川， 子規(guī)聲里雨如煙 。 兩岸青山相對出 ，孤帆一片日邊來。 一年好景君須記 ，正是橙黃橘綠時(shí)。 接天連葉無窮碧 ，映日荷花別樣紅。

6、 山重水復(fù)疑無路， 柳岸花明又一村 。 3、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性？（6 分） 答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的 主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異 ，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo) 者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng) 造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策 略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會語文。 4、中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？（6 分） 依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本

7、； 應(yīng)該要遵循“整體部分整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟積累 運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我以上述理念和要求為指導(dǎo)， 積極探索閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這個(gè) 流程以讀為基本方法和手段，分為四個(gè)步驟： 第一步讀通讀順，整體感知；第二步精讀品讀，理解感悟； 第三步 感情朗讀，情感共鳴；第四步誦讀積累，遷移運(yùn)用。 5、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力？（6 分） 答：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生傾聽 表達(dá) 應(yīng)對的能力。 五、閱讀理解題。（15 分） 信念無敵 一片茫茫無垠的沙漠，一支搶險(xiǎn)隊(duì)伍在負(fù)重 b sh( 跋涉 ) 。 陽光很猛烈。干燥的風(fēng)沙漫天飛舞。而口渴 r fn(

8、 如焚 )的 探險(xiǎn)隊(duì)員們沒有了水喝。 水是探險(xiǎn)隊(duì)員們穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜尋的求 生的目標(biāo)。 這時(shí)候，探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)長從腰間拿出一只水壺，說：“這里還有 一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。 僅有的一壺水，那水壺從探險(xiǎn)隊(duì)員們手里依次傳遞開來 ，沉沉的。一種充滿生機(jī)的幸福和喜悅在每個(gè)隊(duì)員 bn ln( 瀕臨 )絕 望的臉上 m mn（ 彌漫 ）開來。 終于，探險(xiǎn)隊(duì)員們一步步掙脫了死亡線，頑強(qiáng)的穿越了茫茫沙 漠。他們喜極而泣的時(shí)候，突然想到了那壺給了他們精神和信念以 支撐的水。 擰開壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺 沙子 。在沙漠 里，干枯的沙子有時(shí)候可以是清冽的水只要你的心里 zh zh( 駐

9、扎 )著清泉的信念。 “這個(gè)世界上，沒有人能夠使你倒下。如果你自己的信念還站 立的話。”這是美國著名的黑人領(lǐng)袖馬丁德金的名言。 1、 把文中拼音換成漢字寫下來。（5 分） 2、 聯(lián)系上下文，推測“汩汩流出的”是什么呢？請?jiān)?7 自 然段橫線上填寫。（2 分） 3、 文中馬丁路德的名言激勵(lì)著一代又一代人，請你再寫出 一句有關(guān)信念的名言。（3 分）有志者事竟成。 4、 人生無常，又總是充滿著挫折和坎坷，但只要信念不倒 ，就能從黑暗走向光明。那么請仿照第 8 自然段畫線的句 子，再寫一句你對信念的生動描述。（30 字左右，5 分） 六、教學(xué)運(yùn)用題。（20 分） 請你以教過的一篇課文為例，談?wù)勅绾误w現(xiàn)

10、“以學(xué)定教，以讀為本 ”。 新課程小學(xué)語文教材教法考試題(四) 一、填空題（每格 1 分，共 20 分） 1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向 ，使學(xué)生獲得 。” 2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日常 口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會 、 與 ，初步學(xué)會文明地進(jìn)行 和 ，發(fā)展 。 3、課堂即時(shí)評價(jià)對 、 能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作 用，又能為 積累素材。 4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 和 兩大 類。 5、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 祖國語文，豐富 ，培養(yǎng) ，發(fā)展思維。” 6、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，

11、學(xué)習(xí)者 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息 的獲得是學(xué)習(xí)者通過 反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 成的，外部信息的輸入如果沒有 作為基礎(chǔ)，這種 信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。 二、名詞解釋。（每小題 5 分，共 10 分） 1、交融式目標(biāo) 2、自主學(xué)習(xí) 三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分） 1、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？ 2、識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？ 3、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？ 四、觀點(diǎn)論述題（每小題 8 分，共 16 分） 1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？ 2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時(shí)間與 精力進(jìn)行語文課程資

12、源的開發(fā)與利用。”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？ 五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分） 1、請為拼音“z c s”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。 六、案例分析題（每小題 12 分，共 24 分） 1、一位教師在執(zhí)教落花生一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多必須 挖起來才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂 上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“ 不但對別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬 。 請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。 2、某二年級教師在教學(xué)口語交際我們的小制作中設(shè)計(jì)了以下幾組活動： 活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級

13、小制作作品展”的樣子 ，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級小制作作品展的愿望 。 活動二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的作品，請小組里的伙伴對自己的作 品提出修改意見，并進(jìn)行修改。 活動三：教師出示自己的作品，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和制作的作品 提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌 地向好朋友介紹自己的作品，把話說完整，把作品介紹清楚。好朋友要仔細(xì)傾 聽，認(rèn)真評價(jià)。 活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的作品”，推薦 參加班級小制作作品展，為了本組的作品能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說 好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組

14、里的同學(xué)可以提出不明白的問題， 或提出自己的意見。 活動五：請獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng) 的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過程等。 你是怎樣評價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請從教和學(xué)的角度進(jìn)行評述。 以下答案僅供參考： 一、填空題（每格 1 分，共 20 分） 1、全體學(xué)生 基本的語文素養(yǎng) 2、傾聽 表達(dá) 交流 人際溝通 社會交往 合作精神 3、調(diào)控教學(xué) 激勵(lì)學(xué)生 終結(jié)評價(jià) 4、有形資源 無形資源 5、理解和運(yùn)用 語言的積累 語感 6、原有的經(jīng)驗(yàn) 新舊知識經(jīng)驗(yàn)間 建構(gòu) 主體已有的經(jīng)驗(yàn) 二、名詞解釋。（每小題 5 分，共 10 分） 1、交融式目標(biāo)是指在每一點(diǎn)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)二維

15、乃至三維交融，而不出現(xiàn)“知識和 能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這些明顯提示語的目標(biāo)敘寫方 式。 2、“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自 己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。 三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分） 1、語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（3 分）語文課程的地位： 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程 的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作 用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要

16、地位。（3 分） 2、識字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動中起著重要作用：（1） 識字能認(rèn)識客觀事物；（2）識字是閱讀和寫作的起點(diǎn)。（每點(diǎn) 3 分） 3、（1）漢語拼音能幫助學(xué)生識字；（2）漢語拼音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話；（ 3）漢語拼音能幫助學(xué)生閱讀。（各 2 分） 四、觀點(diǎn)論述題（每小題 8 分，共 16 分） 1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是不正確的。（2 分）（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同 于語文活動課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程 的一種課型。（2 分）（3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識 為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參

17、與，注重探索 和研究過程。（2 分）（4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。 （2 分） 2、答題要點(diǎn)：（1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。（2 分）（2）課標(biāo)提出“建設(shè)開放 而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由 執(zhí)行者走向開發(fā)者。（2 分）（3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求 ，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（2 分）（4）“語文的外延與生活的外延相 等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生 的語文素養(yǎng)。（2 分） 五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分） 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”；（2）采用直 觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)

18、難度；（3）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（4）以學(xué) 生為主體，提高學(xué)生認(rèn)讀實(shí)踐的有效性。（各 3 分） 六、案例分析題（每小題 12 分，共 24 分） 1、評述要點(diǎn)： （1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué) 習(xí)積極性；（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺；（3）在辯 論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策 略，偏離了文本的價(jià)值取向。（各 3 分） 2、答題要點(diǎn)： （1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)揮了交 際主體作用；（3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方 、文明地交往，提高了學(xué)生口語交際的能力；（4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體 情境中得到了多個(gè)回合口語交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語交際能力得到了提高。 （各 3 分）