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2019-2020年高中語文 自讀文本 荷塘風起 魯教版必修1 教學目標 1．理解文本主旨，領會作者情感； 2．學習文中描繪景物的方法，體會課文情景交融的表現(xiàn)手法；品析課文優(yōu)美的語言； 3．培養(yǎng)熱愛自然，崇尚自然的思想感情。 教學重點 目標2、3 教學方法 閱讀法、討論法 教學輔助 多媒體課件 教學時數(shù) 1課時 教學過程 一、導入 師生回顧《荷塘月色》中的描寫，導入課文。 二、整體感知 1．介紹顏元叔。 顏元叔（1933～ ），臺灣作家，文藝理論家。湖南茶陵人。1952年入臺灣大學外文系，后入美國馬骨打大學主攻英美文學，獲碩士學位，再獲威斯康星州大學博士學位，并在北密歇根大學任教。1963年回臺，任教于臺大外文系，后升任系主任、教授，并任正中書局總編輯。講授“英國文學史”“文學批評”“比較批評”“比較詩歌”等課程。曾多次參加國際文學會議。在理論上推崇西方現(xiàn)代派，對鄉(xiāng)土文學多持批評態(tài)度。有散文集《人間煙火》《平庸的夢》《時神漠漠》，論著《談民族文學》《文學的玄思》及譯著《西洋文學批評史》等多種。 他是一個愛國學者，具有強烈的民族意識和文化精神。他學貫中西，明察世情，思理神妙，文采自然，作品顯示出火辣辣的詩人性格和直通通的書生心腸，令人讀后有據(jù)事直言的教益和愛國愛民的激勵。被臺灣文壇稱為十大散文家之一。 2．教師范讀課文，學生正音正字，初步感受課文。 3．學生默讀課文，畫出自己認為精彩的句子。 4．學生分組交流，體悟課文主旨。 5．教師點撥，學生整體把握課文內(nèi)容。 明確：作者熱愛自然，厭惡污濁，向往高潔，鄙視世俗。文章通過重游荷塘的所見、所聞、所感，描寫了荷塘靜謐美、動態(tài)美；表達了人類對它的破壞，也表達了希望人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧相處的愿望。 三、合作探究 1．品析課文，領略美景。 (1)面對這一塘荷葉荷花，撲面的芬芳，什么生命能不振奮！什么意興能不飛揚！我在長堤中間停步，盡量把腳尖逼近水池，彎曲膝蓋，壓低視線向荷葉間望去…… 明確：表現(xiàn)了作者積極的與“出淤泥而不染”的荷為伍，執(zhí)意與庸碌的舊我決裂，揚棄現(xiàn)實的污濁，含蓄而凝練的表露了自己高潔無暇的內(nèi)心世界。 (2)我注意到靠著池邊的水面是暴露的，覆蓋的荷葉不見了，只留下根根尖端結疤的荷稈。是什么人還是獸，伸出了手或爪…… 明確：表明了作者對荷葉被摧殘的痛心和對摧殘荷葉的人或獸及其行為的憎惡與憤怒。 (3)愿蓮子墜落，墜落在池中的污泥里，生長出更多“不染的生命”。 明確：含蓄而凝練地表露了作者自己高潔無瑕的內(nèi)心追求。 (4)我但愿植物園能掙扎下去，但愿那荷塘能掙扎下去。二十年前如此，二十年后依然長青。因為，那臨風旋搖的荷花荷葉，是生長在荷池里，也生長在愛荷人的心田上。 明確：作者以祈禱收筆，既表達著對“植物園”“荷塘”等人類精神陣地的深切呵護與關愛，同時，也委婉含蓄地表達出對污濁現(xiàn)實的憤慨之情。 2．欣賞課文，揣摩要點。 (1)課文是如何描寫雨中荷花的動態(tài)的？ 明確：雨珠落在荷心上，先如水銀，后成瀑布，荷葉承受越來越大的水珠，先“堅持了一會”，堅持不住了，“一彎腰，將來自天上的雨水注還盈盈的池塘，發(fā)出那灌水的悠閑音響”，而荷葉“依舊攤開胸懷，承受天、云、雨、露和微風”。這一系列運用了比喻、擬人的描寫，有動，有靜，有聲，寫出了荷花婀娜動人之美。 (2)課文使用了那些修辭手法？ 明確：比喻、擬人、排比。 例：“寬大慷慨的荷葉”“親密并肩的荷葉”等，生動傳神賦予了荷葉人的情態(tài)，同時又準確地描繪了荷葉的特征。 (3)寫作特點。 動靜結合； 語言生動、準確──綜合運用多種修辭手法，能調(diào)動多種感官，進行多視角地觀察； 情景交融。 3．師生互動，從課文中吸收寫作經(jīng)驗。 4．教師小結。 顏元叔憑著文學家的敏感和豐厚的文學功底，以傳神的彩筆描摹荷葉，既曲盡“荷塘風起”的殷實之美，又宣泄出一種“碧黛深沉”的空靈之美。作者把有形的荷葉與無形的清風融于一體，使“荷塘風起”這一大的美境透出一種深曠、清麗而又躍動的韻味。同時用文學的形式表達了作者對荷花受到摧殘的憂思，向人類社會發(fā)出了保護自然的呼吁。可以說，文章中展現(xiàn)的“荷塘風起”的主體畫面，是作者內(nèi)心世界與自然世界高度渾成的結晶體。 四、作業(yè) 學習本文寫作方法，寫一段文字，描寫你所熟悉的一種植物。 附：板書設計 荷塘風起 顏元叔 熱愛自然 厭惡污濁 向往高潔 鄙視世俗 領略美景 揣摩要點 比喻、擬人、排比 動靜結合 情景交融