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2019人教部編版四年級上冊語文《牛和鵝》教學設計及教學反思

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1、2019人教部編版四年級上冊語文牛和鵝教學設計及教學反思 18.牛和鵝教材分析:課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。本文故事性強,是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。 學情分析:文章內(nèi)容涉及到動物,會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事,便于學生與作者心靈對話,產(chǎn)生情感共鳴。因為作者看問題的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后變化比較明顯,學生也易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透,需要在教師點撥,同學間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。 教學建議:通過反復讀課文,感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊含的道理。引導抓住一系列動詞體會,在朗

2、讀中加深感受,同時借在讀中比較金奎叔與“我”對鵝的不同態(tài)度、鵝對金奎叔與“我”的不同態(tài)度、“我”對牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對文中啟示的理解。 教學目標:【知識與技能】1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3學著抓住有關(guān)語句,體會人物的心情。了解課文蘊含的道理?!具^程與方法】學習概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,體會人物的心情。【情感、態(tài)度與價值觀】認識到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。 教學重難點:重點學會抓住重點詞句,特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情,體會文章的閱讀方法。難點理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實

3、在比它強啊”這句話的含義。 教學準備:教師:制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件學生:收集與課文相關(guān)的資料。 教學時間:2課時第一課時教學目標:1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2能正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教學重難點:重點能正確、流利地朗讀課文。難點初步感知課文內(nèi)容。 教學過程:一、示圖導入,激發(fā)興趣1(課件出示圖片)同學們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點? 2(課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”)你能說說這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎?3今天就讓我們來學

4、習一篇課文牛和鵝,看看你會得到什么啟發(fā)。(板題,齊讀課題)4作者介紹。(對“任”進行正音)二、初讀課文,整體感知1請你自由讀課文,注意讀準字音,認清字形,畫出帶有生字的新詞,遇到不理解的詞語查查工具書。生讀文、識字,教師巡視指導,相機板書學生詢問的生字。2檢查生字詞掌握情況,適時教讀。(1)課件出示,指名開火車讀。(2)男女生賽讀。Puxuewngcom(3)指讀象聲詞。(4)指讀課文中較難讀的詞語。3請你用自己喜歡的方法再讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事? 4誰來說說課文主要內(nèi)容?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么? 5指名回答,適時評價。三、熟讀課文,引導質(zhì)疑根據(jù)

5、學生質(zhì)疑,梳理出若干有探討價值的問題。四、布置作業(yè),鞏固新知1抄寫詞語。2摘錄描寫生動的語句。 板書設計:牛和鵝初讀課文梳理有價值問題 第二課時教學目標:1學著抓住有關(guān)語句,體會人物的心情活動。2了解課文蘊含的道理,認識到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。 教學重難點:重點學著抓住有關(guān)語句,體會人物的心情。難點了解課文蘊含的道理,認識到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。 教學過程:一、復習導入,激發(fā)興趣1復習文中部分詞語。2根據(jù)上課時學生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價值的問題,引出本課的閱讀話題。二、精讀課文,引導感悟1作者一開始就點明大家的認識:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的

6、;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀第3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)2誰來說說你畫的句子?(指名回答)同學們找得很正確!就像大家所說的,對于強壯的牛,作者一點也不害怕,可是對于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請你認真讀讀第511自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導,小組內(nèi)互說)3誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?(“我們”在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)4指名讀第6自然段,畫出描寫鵝的詞語,你體會到什么?(

7、體會到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪,害怕鵝)你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練,讀一讀。5我們害怕鵝,可是金奎叔不怕?。≌页雒鑼懡鹂宓木渥?。自己讀讀這句話,畫出描寫鵝動作的詞語,你能體會到什么?指導朗讀。6不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事,作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化?請你讀讀1112自然段,畫出有關(guān)的語句。7誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負它;對鵝,也不再怕它。8是啊,金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(

8、課件出示)它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強??!從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會正確地認識生活。是的,簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。)9在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學們結(jié)合自己生活實際談出自己的理解。三、總結(jié)升華(課件出示)正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的答案。面對同樣的一件事情,不同的人就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們,希望通過今天的學習,你能夠正確、全面的看

9、待問題,正確的認識事物,做生活的有心人,你一定會有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!四、布置作業(yè)1積累本課的好詞佳句。2學了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫下來。 板書設計:牛和鵝 教學反思:在教學中有一點做得較好,就是始終指向?qū)懽鳌N谋緝?nèi)容的學習為學習習作方法服務。文本是一個媒介,通過這個媒介我們要讓學生學到本文主要講了什么?二你有什么體會?三你學到了什么寫作方法?以此來提升學生的言語實踐能力。因此,課堂上我的目標性很強,不但要讓學生知道課文在講什么,還要讓學生知道運用了什么寫作方法。在我的課堂中學生的這種意識也很強。如學生能自己說出從“側(cè)著腦袋、豎著眼睛”體會到鵝的不屑,并能說出是通過鵝動作描寫來體現(xiàn),從這可以看出學生的習作意識很強。又如學生能通過內(nèi)容體會如何讀出害怕程度的不斷變化,并在朗讀中體會到作者交叉寫活動的方法。 當然,也有一點小小的遺憾,原本要教學完的內(nèi)容沒有完成,課堂不夠高效,老師的言語不夠簡潔。如何讓課堂更高效,是我今后努力和方向。

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