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1、基于積極“視閾”提高小學(xué)生自主管理能力的實踐研究仙源湖實驗學(xué)校課題組摘要：學(xué)生自主管理，是新德育教育中一個重要的組成部分，學(xué)生自主管理具有強大的育人功能，具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力功能，具有體育教育功能和思想道德教育功能。本課題首先通過開展民主產(chǎn)生自主管理管理人員，通過定期變換管理角色，設(shè)置多樣化小組，創(chuàng)設(shè)民主氛圍等方式開展中隊自主管理，借助“無批評日”制度、班級中隊文化建設(shè)、大隊委小研究活動、校園迎賓禮儀、校園電視臺、學(xué)校植物園等平臺進(jìn)行自主管理管理，提高學(xué)生的合作操作、文明禮儀素養(yǎng)、自主管理管理、合作協(xié)調(diào)、自主管理組織、語言表達(dá)等方面的能力。在提高學(xué)生自主管理能力的同時，通過對小學(xué)自主管理管理的現(xiàn)狀

2、進(jìn)行了分析， 運用調(diào)查研究、行動研究、對學(xué)生自主管理與學(xué)?；顒庸芾碛行д?，并最后通過學(xué)生自主管理的量化考核，使學(xué)生在自主管理素質(zhì)得到了明顯提升。關(guān)鍵詞： 少先隊 中高段 干部 自主 無批評日 小研究活動 校園電視臺第一部分 引言一、課題的提出的背景及意義進(jìn)入21世紀(jì)的今天，獨生子女家庭越來越多，獨生子女教育已成為培育現(xiàn)代人素質(zhì)的大問題，大量的調(diào)查表明，隨著物資生活的豐富，孩子沒見過吃苦，也沒吃過苦，溺愛使得很多孩子變得貪婪，自私，不負(fù)責(zé)任，存在意志薄弱、生活不能自理、社會適應(yīng)差、抗挫折能地低等缺陷。這導(dǎo)致青少年個人的綜合能力非常差?，F(xiàn)在的學(xué)生在家里依賴父母，在學(xué)校依賴?yán)蠋?，獨自處理生活中事?wù)

3、的能力極低，之所以會這樣，很大程度在于家庭教育與學(xué)校教育過于“包辦”。很多家庭，父母從不讓自己的孩子干家務(wù)活，一有挫折家長就會在第一時間化解出現(xiàn)的問題，小孩子在外面做錯了事情，當(dāng)很多家長知道是自己的孩子做得不對時，總會偏袒著自己的孩子，即使沖撞無禮的行為在家長眼里都是可以包容的。久而久之在家長的“保護傘”下，孩子變得不敢面對挫折，不敢承擔(dān)責(zé)任，導(dǎo)致行為習(xí)慣很差，處事能力喪失，有些性格內(nèi)向的孩子還會出現(xiàn)懦弱，不喜歡和別人交流，害怕生人。學(xué)校的能力培養(yǎng)也存在著很多弊端，小學(xué)搞素質(zhì)教育多年，但是總是逃脫不了在老師的指揮棒下學(xué)習(xí)，在老師的呵護下活動，小學(xué)生處事能力，勞動能力，組織能力，情感處理能力，在

4、整個小學(xué)階段并沒有引起足夠的重視，老師的教棒在束縛著孩子能力的發(fā)展，從下面中日學(xué)生夏令營的較量可以更近距離了解中國學(xué)生的能力。1992年8月，77名日本孩子來到內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營。 剛上路時，日本孩子的背包鼓鼓囊囊，裝滿了食品和野營用具；而有些中國孩子的背包卻幾乎是空的，裝樣子，只背點吃的。才走一半路，有的中國孩子便把水喝光、干糧吃盡，只好靠別人支援，他們的生存意識太差！ 運輸車陷進(jìn)了泥坑里，許多人都沖上去推車，連當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)也來幫忙?？捎形簧傧汝牎靶「刹俊眳s站在一邊高喊“加油”、當(dāng)慣了“官兒”，從小就只習(xí)慣于指揮別人。 野炊的時候，凡是又白又胖抄著手啥也不干的，

5、全是中國孩子。中方大人批評他們：“你們不勞而獲，好意思吃嗎？”可這些中國孩子反應(yīng)很麻木。 在咱們中國的草原上，日本孩子用過的雜物都用塑料袋裝好帶走。他們發(fā)現(xiàn)了百靈鳥蛋，馬上用小木棍圍起來，提醒大家不要踩。可中國孩子卻走一路丟一路東西 面對如此現(xiàn)狀，我們深感當(dāng)前素質(zhì)教育下孩子面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為什么孩子的能力低？是什么導(dǎo)致孩子怯懦低能？可以推想目前學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng)存在嚴(yán)重的不足，學(xué)校是一個教書育人的場所，教師在傳遞知識的同時還應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的能力就要改變當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生能力的模式。而提高學(xué)生的各方面能力可以把提高學(xué)生的自主管理管理能力作為出發(fā)點，因此，我校提出了依托少先隊

6、組織實施學(xué)生自主管理管理的實踐研究這一課題，以期通過少先隊組織這一載體，提高學(xué)生自主管理管理能力的，作一番探索。二、課題研究的依據(jù)（一）學(xué)生觀理論：新課標(biāo)指出學(xué)生是教育工作的最主要的對象，究竟應(yīng)該如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學(xué)生觀的核心內(nèi)涵是，學(xué)生究竟是人還是物。至少在口頭上，幾乎任何人都認(rèn)為學(xué)生是人，然而，在我們實際的教育工作中，卻普遍存在著把學(xué)生當(dāng)做任人擺布的物的現(xiàn)象。這涉及一個如何看待人的問題。這次課程改革對于學(xué)生的看法堅持了以下三個要點。 第一作為生活在一定社會條件下的人，人與人之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，使學(xué)生具有“被決定”的一面。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總

7、和的闡述，清楚地說明了這一點。因此，新課程必須具有必要的統(tǒng)一性、規(guī)范性，這一點在課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了體現(xiàn)。 第二，作為具有主動性生命形式的人，學(xué)生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質(zhì)的區(qū)別。正是這種主動性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實施的每一個環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護并發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。 第三，學(xué)生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊藏著對于復(fù)興中華民族大業(yè)至關(guān)重要的人力資源。促進(jìn)每一個學(xué)生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項重要使命。(二)學(xué)生主體性理論：蘇霍姆林斯基有說：我堅定地相

8、信，兒童在認(rèn)識周圍世界的同時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識自己，應(yīng)當(dāng)充滿一種深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。自尊感是一個人的榮譽感、名譽感、健康的自愛心的最強大的源泉之一。當(dāng)你走上教育工作這個創(chuàng)造性的崗位時，請記住：你必須教會兒童進(jìn)行腦力勞動，教會他們思考、觀察、理解，從腦力勞動的成果中感覺出自己的精神力量。王夫之說：善教者必有善學(xué)者，而后其教之益大，教者但能示以所進(jìn)之之善，而進(jìn)之之功，在人之自悟。尼爾也說：兒童的職責(zé)是過他自己的生活不是過他的擔(dān)心的家長想他應(yīng)該過的生活，也不是按照自以為最內(nèi)行的教育者的目的去生活。所有成年人的這種干項和指導(dǎo)，只能培養(yǎng)出一代機器。朗格朗得觀點是：學(xué)校的職能是通過系統(tǒng)的

9、訓(xùn)練“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，其方法是發(fā)展學(xué)生的思考能力、組織工作的能力、在分析和綜合間建立聯(lián)系的能力，同時鼓勵他們養(yǎng)成對話和參加集體工作的習(xí)慣。 （三）學(xué)生自主管理理論：學(xué)生自主管理制度,國內(nèi)當(dāng)屬陶行知先生最早倡導(dǎo),具有非凡的現(xiàn)實意義和未來意義。就目前來講,它一方面符合新課改要求,為學(xué)生全面發(fā)展搭建了一個鍛煉平臺,另一方面在一定程度上解決了學(xué)校管理人員緊缺的問題。從長遠(yuǎn)來看,學(xué)生校內(nèi)自主管理使學(xué)生有機會明確地接觸并親身體驗社會，新課改提倡學(xué)生的參與性與發(fā)展的全面性。學(xué)生自主管理工作,如能規(guī)范開展,就可以極大地調(diào)動學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性小學(xué)德育綱要指出少先隊教育要按照隊章的要求，加強隊

10、的組織教育，充分發(fā)揮其組織作用。要運用其特有的教育手段，通過隊員當(dāng)家作主的集體生活和豐富多彩的活動來進(jìn)行。少先隊工作要與學(xué)校教育緊密配合。少先隊輔導(dǎo)員是少先隊工作的指導(dǎo)者，要充分發(fā)揮少先隊員的積極性、主動性、創(chuàng)造性。表1.1小學(xué)中高段學(xué)生自主管理的實踐研究的實施導(dǎo)向圖學(xué)生自治管理學(xué)生自治管理內(nèi)容和職責(zé)班干部的產(chǎn)生和設(shè)置班級衛(wèi)生班級紀(jì)律文明禮儀就餐管理各班制定自治管理和評價制度小組管理分工明確靈活更換管理角色路隊管理班內(nèi)公開競聘學(xué)生自治管理指導(dǎo)心理輔導(dǎo)活動顧問建立檢查制度獎懲結(jié)合自評分組互評鍛煉學(xué)生的自理、組織、表達(dá)、管理等多方面能力效果檢測第二部分 研究的方法一、研究的對象 選取安地小學(xué)三至六

11、年級為參與研究的中隊。表2.1 各班人數(shù)情況表中隊人數(shù)中隊人數(shù)三（1）40五（1）41三（2）40五（2）40四（1）40六（1）34四（2）42六（2）34 課題實施前，每位學(xué)生完成一份調(diào)查問卷；課題實施后，進(jìn)行一次綜合評比測量表。二、研究的方法和工具1問卷調(diào)查法：運用統(tǒng)一的問卷，向?qū)W生了解少先隊中隊管理的情況，并向?qū)W生征詢一件或建議。2行動研究法：主要研究少先隊自主管理過程中學(xué)生與教師、學(xué)生與家長、學(xué)生與學(xué)生之間的行為。3學(xué)生自主管理效果量化表：依據(jù)小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)和少先隊雛鷹爭章、陣地建設(shè)的目的。形成與之相對應(yīng)的量化評估標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)量化所得的數(shù)據(jù)對提高學(xué)生身心素養(yǎng)成效進(jìn)行分析。三、課題的實

12、施（一）學(xué)生對少先隊自主管理需求的調(diào)查 內(nèi)容的確定，直接影響學(xué)生自主管理是否真正尋求了一種能實現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)提高的模式，能多方面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)領(lǐng)域得以發(fā)展的學(xué)習(xí)機會，直接影響著學(xué)生自主管理的過程與效果。具體做法如下：1.做一次問卷調(diào)查。表2.2學(xué)生自主管理需求調(diào)查表（隨機抽取學(xué)生100名）中隊管理情況小調(diào)查親愛的同學(xué)： 你好！ 歡迎你參加學(xué)校少先隊自治管理的看法調(diào)查表。 謝謝你的參與！ 姓名： 中隊：_1、你班的班干部是怎樣產(chǎn)生。(請在適合的選項前的內(nèi)打“”) 選舉 班主任任命2、你覺得中隊有誰來管理好？ 學(xué)生 老師 學(xué)生和老師 3、你想中隊中有自己負(fù)責(zé)的一項工作嗎？ 很想 想 不想4、你愿意為

13、班集體和大家服務(wù)嗎？ 愿意 不愿意5、你當(dāng)過班隊干部嗎？ 當(dāng)過長期當(dāng)一直當(dāng)從沒有當(dāng)過6、你班建立有中隊自治管理小組嗎？ 有沒有7、中隊自治管理小組建立后，班主任有沒有給你們開會、指導(dǎo)工作？ 指導(dǎo)過沒有8、你班同學(xué)在紀(jì)律方面是怎樣遵守的？ 靠老師督促 班干部督促 同學(xué)自覺遵守9、你班在排隊、課間、午間、晨讀、午餐、早操、衛(wèi)生習(xí)慣等方面自覺嗎？ 全靠老師經(jīng)常進(jìn)行教育班干部督促 同學(xué)們互相督促 同學(xué)們都很自覺10、你班的各類先進(jìn)是怎樣評選的？ 老師指定 同學(xué)推選表2.3反饋情況統(tǒng)計表1班干部是怎樣產(chǎn)生。選舉20人 老師任命80人2中隊有誰來管理好？學(xué)生55人老師21人學(xué)生和老師24人3是否有自己負(fù)責(zé)

14、的一項工作嗎很想83人想1人不想3人4是否愿意為班集體和大家服務(wù)嗎愿意100不愿意05是否當(dāng)過班隊干部嗎當(dāng)過27人長期當(dāng)9人一直當(dāng)7人從沒有57人6是否建立有中隊自主管理管理小組嗎有56人沒有44人7中隊自主管理管理小組建立后，班主任有沒有給你們開會、指導(dǎo)？沒有50人指導(dǎo)過50人8同學(xué)在紀(jì)律方面是怎樣遵守的？靠老師督促87人班干部督促9人自覺遵守4人9排隊、課間、午間、早讀、午餐、上操、衛(wèi)生習(xí)慣等方面是否自覺老師經(jīng)常進(jìn)行教育78人班干部督促14人同學(xué)互相督促7人同學(xué)們都很自覺1人10各類先進(jìn)是怎樣評選的老師指定57人同學(xué)推選43人通過多次深入課堂聽班隊課以及與實驗教師的座談，可以看到隨著新課程

15、理念日益深入人心，實驗中隊班主任教師已經(jīng)把新課程的理念貫徹到課堂教學(xué)之中，在試驗的課題中已經(jīng)做出了一些有益的甚至是成功的嘗試，但也存在著諸多的問題。從以上的調(diào)查來看，主要表現(xiàn)在：學(xué)生們愿意積極參加中隊的自主管理管理，但仍然存在班主任管的過多，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主管理管理中隊的作用，對學(xué)生自主管理管理中隊的能力培養(yǎng)不夠。學(xué)生自主管理管理中隊的自覺性急需引導(dǎo)和培養(yǎng)。2.確定學(xué)生自主管理的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)制定選擇依據(jù)是學(xué)生的工作量和操作適宜難易程度，參考一下標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否有益于學(xué)生的思想品德教育；（2）自主管理管理范圍是否適合學(xué)生；（3）所自主管理的內(nèi)容是否豐富，以便能進(jìn)行比較長時間的探究；（4）所

16、選自主管理內(nèi)容應(yīng)該適合在學(xué)校進(jìn)行檢測。管理內(nèi)容的選定應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，以及學(xué)生通過努力是否可能達(dá)到考察的目標(biāo)。3.選擇自主管理的內(nèi)容（1）品德教育（2）班級管理（3）大隊活動管理（二）民主選舉產(chǎn)生各班班干部。 我們應(yīng)讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班干部。并大膽放權(quán)給各職能委員，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任和少先隊大隊得力助手與中堅，發(fā)揮中隊委會、大隊委會議的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的集體，隊干部所起的作用不容忽視，作為少先隊的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常組織中隊干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)

17、生自主管理管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強的班規(guī)。剛開始時班主任一定要協(xié)助班隊委員，精心指導(dǎo)，實踐中再恰當(dāng)?shù)臅r候放權(quán)給班隊干部。如：對一些中隊的量化考核，隊委有權(quán)力對中隊的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評指正；樹新風(fēng)，揚正氣；培養(yǎng)基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。讓班上的每一員都有權(quán)管理任何人，也能虛心接受別人的正確管理。人人是管理者，也是被管理者。中隊做到人人是主人，紀(jì)律面前一律平等。班集體機構(gòu)健全，班規(guī)明確，管理細(xì)致，做到事事有人管，時時有人管，處處有人管。創(chuàng)新班集體的自主管理機制

18、 1.定期變換管理角色，為班級自主管理創(chuàng)造條件。為了給每一位學(xué)生以平等的學(xué)習(xí)鍛煉機會，使學(xué)生主動參與班級事務(wù)，嘗試創(chuàng)造性地組織活動，我們對原有的班級管理模式進(jìn)行了改革，采用全員性的班隊干部輪換制。低年級的重點在于學(xué)習(xí)對所承擔(dān)的崗位任務(wù)負(fù)責(zé)，并學(xué)習(xí)如何開展自評和他評；中年級給予每個學(xué)生依次在班級、中隊干部崗位上服務(wù)、鍛煉一個月，學(xué)會在教師的指導(dǎo)下開展班級工作，嘗試通過就職演說、中期評價、離職演說3個階段的目標(biāo)表達(dá)、檢查實施和診斷反思，使學(xué)生在創(chuàng)造解決問題的過程中學(xué)組織、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)創(chuàng)造；高年級則在班內(nèi)輪換的基礎(chǔ)上，參與學(xué)校干部崗位的競崗輪換性地開展活動，使學(xué)生在自身社會化的過程中獲得富有個

19、性的主動發(fā)展。實踐證明，實行角色動態(tài)分配制有助于學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會自我管理，增強角色的自我調(diào)整能力，不斷加深自我的認(rèn)識能力，提高集體主體的意識，進(jìn)而產(chǎn)生群策群力，團結(jié)合作的人際關(guān)系，為順利開展班級工作奠定了基礎(chǔ)。 2.設(shè)置多樣化小組，為學(xué)生自主管理提供機會。小組是班集體組織機構(gòu)中最基本、最活躍的組織形式。按其活動內(nèi)容的不同，我們要求班班建立班務(wù)管理小組（如墻報編輯小組、財務(wù)管理小組、圖書管理小組、衛(wèi)生監(jiān)督小組、生活服務(wù)小組等）學(xué)習(xí)小組、各種課外興趣小組、運動隊和校外小組等。每一個學(xué)生都可以加入一至幾個小組，扮演各種角色，接受集體的積極期望。為了增強學(xué)生的集體意識，我們通過讓學(xué)生為自己小

20、組命名的方式，培養(yǎng)小組集體的凝聚力和主體意識。在命名的過程中，學(xué)生積極主動，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。有的以喜愛的動植物名字命名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名同時我們讓小組成員共同制定目標(biāo)和活動內(nèi)容，在小組中當(dāng)家作主，學(xué)會自主管理。他們活躍在校園內(nèi)外，在各種小組活動中發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。我們還加強班集體對各小組活動的評價、督促和班主任對各小組活動的指導(dǎo)，確保每個小組的活動對學(xué)生個體產(chǎn)生積極影響，充分調(diào)動每一個小組和個體的主動性。3.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。力求在集體、社會中表現(xiàn)和體驗、感悟自我價值是主體性發(fā)展的根本動力。每個學(xué)生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到

21、價值認(rèn)可。為了使每個學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機會，學(xué)校各班根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力、特長、需要等把班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如建立學(xué)習(xí)互助崗、環(huán)境保護崗、文體活動崗等，不少班級在崗位設(shè)置上打破常規(guī)甚至可以讓學(xué)生自己提出要求，班級同意，從而為他設(shè)立特殊的崗位?？傊?，我們力求使每一個學(xué)生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學(xué)生在發(fā)揮自己作用中，看到自己的價值，在班級中取得有利的地位，從而激發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性。如高段的實驗班還設(shè)置了“班級自主管理信箱”，班級中的每個成員都可以對班級工作提出設(shè)想、建議；對班干部的工作提出意見。通過信箱反饋

22、到班委會，由值日班長協(xié)同班委會定期歸類處理，并及時將處理意見公布于眾?？紤]到培養(yǎng)學(xué)生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個或幾個學(xué)生合作擔(dān)任一個角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在參與集體管理中進(jìn)入主體角色，承擔(dān)責(zé)任和接受監(jiān)督，逐步學(xué)會與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進(jìn)了學(xué)生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。 （三） 班級的建設(shè)和管理 少先隊小干部是少先隊組織中一個不可忽視的重要的管理力量，如何發(fā)揮隊干部的作用，使少先隊小干部全身心的為其他隊員服務(wù)，是少先隊管理過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。班級活動是中隊活

23、動的靈魂， 是中隊的眼睛，不可或缺。俗話說“麻雀雖小五臟俱全”，一個班級也是如此。雖然人數(shù)不多，但要發(fā)揮每個隊員的作用，讓每個隊員都有自己的事做，這樣班級干部的管理就要得法、得當(dāng)，讓機器隆隆的轉(zhuǎn)動起來。 1.完整的組織機構(gòu) 少先隊作為一個少年兒童的組織，必然有其機構(gòu)的存在，同樣大隊、中隊、包括班級也要有一個完整的機構(gòu)。由于班級的隊員較少，所以一般只設(shè)隊長和副隊長之職，但為了進(jìn)一步完善班級的建制也可設(shè)班級旗手及兩個班級委。為了便于班級的活動，班級機構(gòu)的設(shè)立可跟據(jù)班級的實際情況，參照大、中隊的機構(gòu)進(jìn)行設(shè)置。機構(gòu)的建立為班級干部對班級的管理提供了有利的保證，也提高了干部為隊員服務(wù)的積極性，也完善了班

24、級的職能。因此，組織機構(gòu)的建立為班級的管理裝備了“火車頭”，為班級的發(fā)展指明了方向是大隊和班級、中隊和班級的紐帶。 2. 合理的分工 少先隊的組織有自己的職能分工，同樣班級也應(yīng)如此，明確分工。合理的分工克以調(diào)動隊干的積極性，使隊干與隊員融洽相處，共同奮斗，協(xié)調(diào)好班級的工作。班級干部應(yīng)充分了解每個隊員，對每個隊員的特長、愛好都應(yīng)有明確的認(rèn)識，并紀(jì)錄入檔。然后可充分發(fā)揮每個隊員的特長、愛好，給隊員每鍛煉的機會，讓他們在鍛煉的過程中不斷的獲得體驗。合理的分工是班級建設(shè)不可或缺的一個部分，也是班級干部能否管理好班級的一個重要的環(huán)節(jié)。分工的合理與否直接影響到班級活動的正常開展及開展活動質(zhì)量的高低。因此，

25、對于班級干部及隊員應(yīng)明確其權(quán)利與義務(wù)，責(zé)任和服務(wù)的范圍都是必要的。 3.班級干部的輪換 隊干部輪換制是目前少先隊組織中正大力提倡的一種提高隊員素質(zhì)的好方法。而輪換制在班級干部的身上體現(xiàn)的更為明顯，作用效果也比較顯著。因為，班級作為中隊的一個組成部分，其隊員人數(shù)相對較少，而隊干輪換制的周期相對就比較短，就給班級中的每一個隊員提供了有利的機會?？稍诎嗉壷性O(shè)置常務(wù)班級長，活動班級長等多種情況。班級中的成員，只要他設(shè)計的活動方案合理可行，得到大部分隊員的認(rèn)可，那么這次活動的班級長就由其擔(dān)任。大家齊心協(xié)力的去幫助他搞好活動。這樣就可以發(fā)揮每個隊員的特長，讓他們體驗當(dāng)隊干，事雖小，但得到的體驗卻是最寶貴的

26、。班級干部輪換制的實行也減少班級管理的難度，在每個隊員都擔(dān)任過不同的角色后，會主動的去配合其他隊員搞好班級的管理.（四）學(xué)生自主管理與少先隊管理的整合。 充分激發(fā)每個學(xué)生自主管理管理的意識和參與欲望，愛護學(xué)生自主管理管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強化。只要教育得法，每個孩子都會成為中隊管理的積極參與1.“無批評日”制度讓學(xué)生享受尊重 學(xué)校規(guī)定每個星期的星期二為“校園無批評日”，要求當(dāng)日師生之間，學(xué)生之間無批評?！靶@無批評日”，也為學(xué)生的“自我反省日”，要求學(xué)生當(dāng)日在生活學(xué)習(xí)中要更加嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度，如果學(xué)生在“無批評日”里犯了錯，我盡量不公開批評，或用眼神去暗示，或?qū)懠?/p>

27、條友情提示，或通過“家?；悠脚_”暗中提醒，給犯錯的學(xué)生也留點“面子”，讓他們感受到無聲的力量。在班中設(shè)立“無批評日”，并不是要一味地遷就學(xué)生，也不是放手不管。“無批評”僅僅是一種教育手段，并不是教育的目的。真正的目的是要喚起教師對每一位學(xué)生應(yīng)有的尊重，建立一種平等和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道?！睈勰f得很精辟：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！甭?lián)合國教科文組織提出的可持續(xù)發(fā)展教育，其核心理念就是尊重，沒有尊重，就沒有教育?？梢?，教育要從尊重開始。我們要不斷變革教育行為，創(chuàng)新教育方法和手段，提高教育藝術(shù)，以寬容的胸懷和期待的目光對待學(xué)生，讓學(xué)生享受到被尊重與平等。片段一：早晨，學(xué)生

28、一如既往在教室里處于漠然狀態(tài)，我沒有像往常一樣，大聲疾呼：大點聲、大點聲，任學(xué)生自我早讀，慢慢地聲音也在一些同學(xué)的影響下，漸漸有了些聲音，也漸漸大了些。晨讀時，讓學(xué)生讀詩，聲音沒勁，我解說時，學(xué)生也不抬頭，死水微瀾的氛圍，讓我有些氣惱，但告訴自己，不要批評，我就讓他們讀出情感，可以大聲點，并心平氣和要要求：老師講解時，應(yīng)抬頭看老師。漸漸地有了些起色。或許沒有太多的改變，但我想那是學(xué)生出自內(nèi)心的真實狀態(tài)，他們在老師的要求一點點無壓力地改變，無恐懼地改變著。沒有批評的早讀，似乎也沒有多大的異樣。就這樣平靜地上完了早讀，也結(jié)束了本期的共讀。片段二：課間操，沒有去指點要站直，要認(rèn)真做，只是陪著學(xué)生一起

29、跑，一起做操，看到一些做的不認(rèn)真的、站得不好的，也沒有批評，只是看一眼提示一下，結(jié)局也是沒有多大的變化，也無多大的起伏；課間，又看到幾個顯眼的“孩子”站在走廊上“招陽”，雖有絲不舒服，但也未像往常一樣去管教，我看快上課了，他們還是進(jìn)教室了；中午唱歌，我沒有看，只是放著大屏幕，和學(xué)生們一起唱，陶醉其中，聽到文娛委員在喊：大聲點，我也沒有肯氣，我看歌也唱完了，只是結(jié)束時，文娛委員說，一個同學(xué)再說他不聽，這可要處理了，但我不能破壞了自己的規(guī)定，讓他到辦公室，沒有以前的說教，只是問他：真的不想唱嗎？他說想，那我說，你唱唱，結(jié)果，聲音依舊很小，我說，不喜歡唱，算了，就不唱了，從明天開始，唱歌時，你干脆拖

30、拖地吧，說完就讓他回教室了。片段三：自習(xí)課上，我在講臺上看自己的書，學(xué)生在自己復(fù)習(xí)，快期末了，我看到一兩個同學(xué)一直在那搗鼓，在桌里翻東西，幾分鐘后還未靜下來，我也沒管，五分鐘后，這些學(xué)生也開始看書，做作業(yè)了，有時想，他靜不下來，你去強求，他或許更靜不下來，即使看樣子靜下來了，內(nèi)心，也許并未安靜，這樣反倒好，自己翻夠了，總得開始靜下來做事了。不能一直讓老師來約束，不然，他永遠(yuǎn)學(xué)不會自我約束。 就這樣，一天的無批評日結(jié)束了。沒有驚喜，也沒有驚天，或許，我想：這就是真實的教育，說不上“潤物細(xì)無聲”，但對學(xué)生的包容，對學(xué)生的慢教育，或許這種原生態(tài)下的現(xiàn)象，更能讓學(xué)生在慢和自然中緩緩前行。 2. 班級文

31、化建設(shè)班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融匯到班級集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。關(guān)注班級文化建設(shè)是每一個教育者特別是每一個班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓自己的班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學(xué)生溫暖的“家”，應(yīng)該是我們班主任工作的一個努力方向。各年級班級文化建設(shè)、班訓(xùn)主題：一年級：著眼細(xì)節(jié) 培養(yǎng)習(xí)慣 二年級：學(xué)會尊重 誠實守信 三年級：富有同情 表達(dá)善意 四年級：加強責(zé)任 具備良知 五年級：為人謙遜 做人公正 六年級：善于自律 培養(yǎng)公民意表2.4中隊室評分標(biāo)準(zhǔn)2012年仙

32、源湖實驗學(xué)校教室布置評分標(biāo)準(zhǔn)項目內(nèi)容分值衛(wèi)生衛(wèi)生角，教室內(nèi)、外的衛(wèi)生情況10隊角有隊徽，其他內(nèi)容自定20布告欄作息時間表、日課表、值日生輪流表、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范等。20展臺（爭章園地）各種先進(jìn)、獎狀 、活動瞬間記錄等10書法角書法10黑板報自定10隊名（班名）設(shè)計中隊名（班名）設(shè)計展示部分20班訓(xùn)5 3.班級活動組織學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也是中隊活動的主體。中隊活動應(yīng)該讓隊員們自主設(shè)計組織，充分發(fā)揮隊員的自主獨創(chuàng)精神，著力培養(yǎng)他們自己動手動腦的能力。并且要積極鼓勵，人人參與，發(fā)揮每個隊員的作用。讓學(xué)生在輔導(dǎo)員的精心輔導(dǎo)下逐步養(yǎng)成獨立的習(xí)慣。趣味性對于小學(xué)生是非常重要的。新奇有趣活潑的活動形式才能適

33、合他們的胃口。這就要求活動的設(shè)計必須具有趣味性。比如在主題隊會時可以安排一些孩子們喜聞樂見的節(jié)目。在“愛牙護牙”活動中，孩子們自編自演童話劇沒牙的老虎，在欣賞之余清楚了保護牙齒的必要性；在“開口都說普通話”隊會中，學(xué)生自編自演了相聲金華話，讓大家在笑聲中明白了講普通話的重要性。讓枯燥的知識帶上趣味，通過活動，“潤物細(xì)無聲”般滲透到孩子們心中，實在是非常不錯。中隊是對少年兒童進(jìn)行教育的主要陣地，因此中隊活動必須突出教育這個根本目的?；顒討?yīng)以教育為出發(fā)點，給學(xué)生一等的主題和材料，讓學(xué)生自己去編排自己去組織，其實很多學(xué)生很有自己的想法，作為輔導(dǎo)員只要在必要的時候提供必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)就好了，如果為了活

34、動而活動，提高不了學(xué)生的組織能力，和參與的積極性，這活動就如一具沒有靈魂的軀體一樣了 4.班級三項管理 除了學(xué)校的活動，根據(jù)本班的情況制定出衛(wèi)生，紀(jì)律和禮儀三項活動，來提高同學(xué)們在參與活動中形成自我教育，自我管理的能力，要實現(xiàn)著能力的培養(yǎng)，班干部是關(guān)鍵，只有班干部成長了才能以點帶面，推動整個班級的成長和良好班風(fēng)的建設(shè)。 （1）指導(dǎo)班干部分工協(xié)作責(zé)任到人。把每項內(nèi)容細(xì)分到每個干部身上，根據(jù)三方面的內(nèi)容及班干部的特點由三位班干帶頭負(fù)責(zé)，再由他具體地安排班委和同學(xué)協(xié)作完成使其學(xué)會與人協(xié)作的方法，使自己有限的能力煥發(fā)出無量的能量，使活動完成很更出備，更完美。 （2）指導(dǎo)班干部積極主動地工作。班干部要有

35、吃苦奉獻(xiàn)的精神，要有為同學(xué)服務(wù)的意識，工作上身先士卒，以自身的努力來帶動別人，同自身的勤奮來說明別人，要能為老師分擔(dān)工作 （3） 指導(dǎo)工作方法。由于班干部的以知水平有限。許多同學(xué)以前沒有擔(dān)任過班干部，班干部的工作不知如向發(fā)展。輔導(dǎo)員平時利用課余時間對他們進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。及時進(jìn)行工作匯報。（4）指導(dǎo)班干部學(xué)會及時總結(jié)工作的得失，用以指導(dǎo)下一步的工作。表2.5中隊委職責(zé)隊委職責(zé)輪值班長、中隊長 管理好整個小組，保管小組活動的各項記錄，評定優(yōu)秀組員 負(fù)責(zé)協(xié)助紀(jì)律組長考核相關(guān)細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)委員 收交作業(yè)；記錄本組聽課、作業(yè)、自修課的表現(xiàn)，及時把記錄匯報給核心組長 負(fù)責(zé)考評。（課前準(zhǔn)備及時；認(rèn)真聽課；作業(yè)及時交

36、、；自修時間不說話、不離開座位）紀(jì)律委員 前檢查組員的課前準(zhǔn)備情況 管理本組成員課間活動情況，杜絕追跑現(xiàn)象 管理本組紀(jì)律，負(fù)責(zé)記錄組員在路隊、集會等活動中的表現(xiàn) 和核心組長一起負(fù)責(zé)考評?；顒游瘑T 負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員在活動時間到指定活動場所進(jìn)行活動 下課督促同學(xué)注意休息、記錄組員活動的表現(xiàn)負(fù)責(zé)考評。 （玩文明游戲、望遠(yuǎn)、不追逐打鬧、不大聲喊叫、不敲水杯）衛(wèi)生委員 檢查組員的個人、課桌、地面、勞動崗位的衛(wèi)生情況，做好記錄 責(zé)考評。 （不亂丟垃圾、座位無垃圾、見到垃圾主動彎腰撿）用餐委員 無聲就餐 檢查小組同學(xué)的就餐情況（是否節(jié)約、挑食等）路隊長和管理員：不刻意排隊、不說話、不推擠、不掉隊、不插隊，路隊行

37、進(jìn)中用揮手或微笑與老師打招呼。路隊情況及時匯報給活動組長，表揚和批評。（五）學(xué)生自主管理與大隊活動管理的整合。 1.少先隊大隊委小研究活動什么是少先隊大隊委小研究活動？少先隊大隊委小研究活動是以項目研究為切入口，以大隊委和部分中隊長相結(jié)合為基本的活動單位，引導(dǎo)少先隊干部在研究性學(xué)習(xí)中自主選題、自聘輔導(dǎo)、自主探究、自我管理的過程。小研究活動能滿足學(xué)生探究的需要，滿足學(xué)生獲得新的體驗的需要，更能滿足學(xué)生獲得欣賞與認(rèn)可的需要，整個研究活動的過程就是學(xué)生自我管理、自主實踐、自我教育的過程，更是一個培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程。 （1）民主組建小研究部的過程就是學(xué)生自我管理的過程。 “做中學(xué)”是義務(wù)教育階

38、段研究性學(xué)習(xí)的主要方式，少先隊小研究活動就是引導(dǎo)隊員在“做中學(xué)”，不做語言的巨人，行動的矮子。為了加強對少先隊小研究活動的領(lǐng)導(dǎo)和管理，少先隊大隊職能部中設(shè)立了“小研究部”，并制定了職能部職責(zé)。大隊小研究部組建成立后，為了形成自下而上的大隊委小研究活動管理機制，必須建立大隊委小研究活動部。各種活動有不同的組建形式： 全校自主挑選 例如：學(xué)校開展建隊節(jié)活動，各大隊委經(jīng)過發(fā)現(xiàn)、討論后產(chǎn)生問題形成初步設(shè)想，到各中隊挑選合適的人選，在每個大隊委負(fù)責(zé)某塊內(nèi)容的前提下，組建自己的工作人員，首先可以張貼海報，招募對活動感興趣又符合要求的隊員，然后組成專項任務(wù)班級，這樣組建的班級目標(biāo)明確，人心齊，因為志趣相投，

39、分工合理，配合默契，有利于活動的完成。 具體班級負(fù)責(zé)首先經(jīng)過大隊委討論研究分配，各干部按共同的研究興趣組建成小研究部，然后共同討論確定研究主題，也可每人先定一個問題，再通過班級交流、篩選、歸納，形成一個共同的課題。這樣的小研究部團結(jié)一致，相互協(xié)調(diào)，便于小研究活動的開展。（2）輔導(dǎo)員有效干預(yù)活動包括多個部分，策劃，主持，方案落實，音響設(shè)備，在大隊委員經(jīng)過研究討論最后向負(fù)責(zé)活動的輔導(dǎo)員匯報，并合理統(tǒng)籌，拿出更加合理的方案，以便于活動順利開展。在輔導(dǎo)員參與的情況下對活動進(jìn)行總結(jié)和反思。2.學(xué)校三項競賽三項競賽是學(xué)校常規(guī)教育管理的一個重要方式。通過三項競賽，意在加強學(xué)校常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)校運行在正常的軌

40、道上，形成規(guī)范、有序的局面；促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)的形成，打下提高教育質(zhì)量、提高辦學(xué)效益的基礎(chǔ)。為了規(guī)范三項競賽，促進(jìn)班級展開正常競爭。三項競賽，就是學(xué)校教育的三項基礎(chǔ)道德工程進(jìn)行管理、評比。這種競賽在班級之間形成一種競爭的氛圍，以競賽促教育，以競賽促管理。這三項基礎(chǔ)道德工程就是：紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生。紀(jì)律：指學(xué)生上學(xué)穿戴、放學(xué)路隊、兩操、平時守紀(jì)、早讀以及安全教育等情況。重在形成學(xué)校優(yōu)良的秩序。衛(wèi)生：指每班學(xué)生的一日兩掃和教室、整潔區(qū)的衛(wèi)生程度以及平時的個人衛(wèi)生表現(xiàn)。重在開辟學(xué)校美觀的天地。禮儀：指學(xué)生尊師禮儀、升旗禮儀、日常禮貌用語等校園禮儀。重在塑造學(xué)校文明主人。 （1）項競賽管理辦法三項競賽由大

41、隊部負(fù)責(zé)。主要由衛(wèi)生委員、組織委員負(fù)責(zé)，大隊部在每學(xué)期初制訂和調(diào)整三項競賽的實施辦法，包括管理人員的組織、評分的辦法、統(tǒng)計的辦法等。方案制訂后經(jīng)教師討論，報校長批準(zhǔn)，然后組織實施。大隊部制訂三項競賽的評分表和統(tǒng)計表，在醒目位置制作競賽日況牌，周況牌。三項競賽實施每日評分、公告，每周統(tǒng)計評比出獎次，頒發(fā)先進(jìn)流動紅旗。三項競賽平常管理人員為行政值周和值日教師，具體實施人員為少先隊紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗值勤班。監(jiān)督崗人員負(fù)責(zé)每班的衛(wèi)生、禮儀、紀(jì)律表現(xiàn)的三大塊值勤工作。行政值周、值日教師對少先隊紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗值勤班隊伍進(jìn)行監(jiān)督、管理、指導(dǎo)，保證值勤的正常、公正進(jìn)行。大隊部對每日值勤評分進(jìn)行記載，及每周進(jìn)行統(tǒng)計結(jié)分

42、。并在周一的國旗下講話中進(jìn)行分析獎懲。 （2）三項競賽結(jié)果處理與獎勵根據(jù)少先隊紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗值勤班的每日檢查評分記載。大隊部每日登記、統(tǒng)計，每周進(jìn)行結(jié)分統(tǒng)計評比，按得分高低排列各班本周的獎次，頒發(fā)相應(yīng)的流動紅旗。周一升旗儀式上，行政值周反饋上周三項競賽情況，公布各班名次。（3）獎勵措施做好人好事，能在學(xué)校或社會產(chǎn)生較大影響的，加510分。凡在學(xué)校、縣、市活動中獲獎的學(xué)生均可為所在班級加分。表2.6三項競賽獎勵評分 級別獎項校 級鎮(zhèn) 級縣 級市級及以上一 等 獎0.5分3分1分5分1.5分8分2分10分二 等 獎0.3分2分0.8分3分1.2分6分1.8分8分三 等 獎0.2分1分0.6分2分1分

43、4分1.6分6分優(yōu) 秀 獎0.1分0.5分0.4分1分0.8分2分1.4分4分 注：前半格為單人得獎得分，按每人次計算。后半格為集體（5人以上）得獎得分加分原則平時不體現(xiàn)在三項競賽中，以期末結(jié)總分時算入。各班級及時將加分情況報大隊部，以便大隊部做好登記。（4）期末優(yōu)秀班級評比按年段評比，12年級兩個，34年級兩個，56年級兩個。原則：以三項競賽分?jǐn)?shù)和加分分?jǐn)?shù)的總和為依據(jù)，前兩位的為優(yōu)秀班級。3.校園迎賓禮儀為了讓仙源湖實驗學(xué)校的名字在社會中越來越響亮。大隊部專門開設(shè)了迎賓禮儀管理，因為經(jīng)常有各級領(lǐng)導(dǎo)和老師來我們學(xué)校檢查、參觀、學(xué)習(xí)。 為了迎接來自各地的領(lǐng)導(dǎo)和老師，大隊部制動了相關(guān)迎賓制度，由宣

44、傳委員負(fù)責(zé)。要精心保護好美麗的校園，同時，更應(yīng)該注重自己的形象，與人彬彬有禮。當(dāng)然可以做很多事。而且這些事是每個學(xué)生輕而易舉就能做好的。 校門迎賓禮儀內(nèi)容及職責(zé)迎賓時間：6：50-7：20檢查內(nèi)容：紅領(lǐng)巾佩戴情況，少先隊員按要求每天佩戴紅領(lǐng)巾，迎賓隊員同事負(fù)責(zé)進(jìn)入校園的隊員的紅領(lǐng)巾佩戴情況，并進(jìn)行記錄。檢查校服情況，按要求除特殊情況外必須穿校服進(jìn)入校園，每組組長檢查當(dāng)日迎賓站崗的人員是否到齊，如果有事必定提前向組長請假。組長將每日檢查情況書面統(tǒng)計好交給當(dāng)天的三項競賽組長。組長應(yīng)提前10分鐘將迎賓人員安排就位。 （六）學(xué)生自主管理與少先隊陣地建設(shè)的整合。1.校園電視臺 （1）活動主題的確立 現(xiàn)在

45、的孩子生活中所有從事的活動都是按家長意愿安排，學(xué)生失去了自我選擇權(quán)，并成為家長滿足自己學(xué)習(xí)愿望的工具。等到讓他自己安排生活時，他卻無所適從，只是呆呆的等別人去安排。例如：班里要排練“六、一”節(jié)目，對于三、四年級的學(xué)生完全有能力自己編排，可是同學(xué)們卻成了沒主意的人，經(jīng)常問我的一句話就是：“老師咱們演什么？怎么辦？”或者自習(xí)課上讓他們自己找些有益的事做，他們卻手拄下顎，眼睛看著房頂發(fā)呆；再或者假期讓學(xué)生們搞小發(fā)明、小制作，而假期結(jié)束交上來的確是令人哭笑不得的低年級小手工。 由于孩子們將大量的時間都花在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致了孩子們追求自己的思想、展示自己的機會也越來越少。漸漸地，孩子們變得越來越不善于表達(dá)自

46、己，也沒有舞臺來展現(xiàn)自己，就算有了自己的思想也不敢表達(dá)，性格日趨靦腆化，對于一些自我展示的機會從來不知道把握和珍惜，而是盡可能地逃避。我們認(rèn)為，對于處于競爭激烈的市場經(jīng)濟中的孩子們，現(xiàn)在的學(xué)校不光光要重視教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和性格也顯得尤為重要。而大部分的家長也逐漸開始重視能力對孩子的重大影響，紛紛要求學(xué)校能夠給自己的孩子們提供更多更廣的活動和展示的舞臺。因此通過成立一個校園電視臺，讓孩子們成為電視臺的主體，能夠為學(xué)校的大部分學(xué)生提供一個自我展示的機會，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。并且校園電視臺可以讓學(xué)生享受安全的學(xué)習(xí)途徑和充分的展示空間，將不良的社會風(fēng)氣杜絕在校園門口，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來并充分發(fā)揮自

47、己的才能。 （2）活動目標(biāo) 情感方面： a.通過各個小部門之間的合作，讓學(xué)生意識到一項工作必須與他人合作才能更好更快地完成。b.比較不同節(jié)目之間的有點和缺點，讓學(xué)生學(xué)會如何改進(jìn)自己。c.知道做每一件事情都應(yīng)該盡自己最大的努力去做好，雖然付出很多，過程很辛苦，但是付出總會有回報，一定要堅持下去。d.通過自己去完成各個環(huán)節(jié)的工作，自己設(shè)計節(jié)目內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主性 能力方面：a.學(xué)會攝影和攝像b.學(xué)會編輯完成一段視頻c.學(xué)會設(shè)計編排各類節(jié)目d.學(xué)會真實流暢地表達(dá)自己的情感e.能夠勇敢地表達(dá)自己的思想和感受f.學(xué)會大方地展示自己 （3）活動規(guī)劃 表2.7電視臺活動規(guī)劃表 （4）自助管理人員的設(shè)置臺長

48、:（由六年級的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，并同時攜帶一個四年級或者五年級的學(xué)生，畢業(yè)后其工作由其攜帶的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，如此臺長的位置可以“薪火延綿，代代相傳”）：協(xié)助指導(dǎo)老師完成電視臺的各項工作，監(jiān)督內(nèi)部工作人員。導(dǎo)演：指導(dǎo)主持人和攝像，力求制作高質(zhì)量的作品，順利完成每次 節(jié)目的制作。制片：確定電視臺節(jié)目的發(fā)展方向、選拔和策劃。攝像：攝制各種節(jié)目。主持人：對節(jié)目予以室內(nèi)播報。小記者：室外采訪。剪輯人員：對拍攝好的影片進(jìn)行合理的剪輯與美化，提高作品的質(zhì)量，使整個作品更加完整。 （5）活動過程 校園電視臺是學(xué)校的電視臺，面向的是全體的學(xué)生，目標(biāo)是提高全校學(xué)生的能力。因此不管是電視臺的成員構(gòu)成還是開展制作的節(jié)目全部都是以學(xué)

49、生為主體。經(jīng)過我們的前期宣傳之后，同學(xué)們對我們校園電視臺都表現(xiàn)出了極大的興趣，摩拳擦掌，躍躍欲試。當(dāng)我們校園電視臺發(fā)出“江湖英雄召集令”后，學(xué)校內(nèi)的各路“英雄”紛紛根據(jù)各個崗位的要求，結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢報名參加我們的電視臺，希望自己能夠在這里一展所長。經(jīng)過前期的人員部署，結(jié)合最初的節(jié)目計劃，我們對接下來的節(jié)目制作進(jìn)行了一系列的準(zhǔn)備。我們電視臺的所有成員和指導(dǎo)老師一起開了一次會議，確定了以后工作的方向，制定了三檔欄目：“小鬼當(dāng)家”、“校園動態(tài)”和“活動專題”,規(guī)劃好節(jié)目的播出時間：表2.8節(jié)目的播出時間播報欄目播報內(nèi)容播出時間校園動態(tài)關(guān)注校園動態(tài)，包括學(xué)校內(nèi)外的一些重大事件，校園中出現(xiàn)的不好的

50、現(xiàn)象以及好的現(xiàn)象等校園中發(fā)生的點點滴滴。周五：3:504:25（每周播放）小鬼當(dāng)家讓學(xué)生獨立在家生活，并發(fā)表自己的感想。周五：3:504:25（單周播放）活動專題欄目“交換生”節(jié)目對象：五年級讓學(xué)生在陌生的環(huán)境里學(xué)習(xí)和生活。學(xué)會用平和、包容的心態(tài)去對待與原來生活迥異的人和事，學(xué)會認(rèn)同對方的生活方式，激發(fā)探索外界事物的興趣和勇氣。周五：3:504:25（雙周播放）“毅行”節(jié)目對象：六年級憑毅力徒步行走。體驗行走過程中的苦痛與快樂，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力、團隊協(xié)作精神和奉獻(xiàn)社會的愛心。在確定每一期節(jié)目的宗旨以后，接下來的每一期節(jié)目將全部由學(xué)生們自己完成，包括每一期節(jié)目主題的制定，參與人員和拍攝場地的確

51、定，主持稿，采訪問題，攝像等等。（6）節(jié)目的具體制作過程“小鬼當(dāng)家”節(jié)目：小鬼當(dāng)家是一檔趣味類節(jié)目播放時間：為周五的班隊活動課。（3:504:25）播放周期：單周播放制作時間：一周（除周六外）“校園動態(tài)”節(jié)目：如果學(xué)校內(nèi)有活動舉行，由攝像和小記者前往拍攝和采訪。對于平時校園內(nèi)的一些好的和不好的現(xiàn)象則由少先隊的監(jiān)督人員用隨身攜帶的照相機或者攝像機將課件不文明現(xiàn)象拍攝下來，并將素材交于電視臺的編導(dǎo)，由編導(dǎo)進(jìn)行篩選和每期節(jié)目主題的確立。播放時間：周五班隊課（3:504:25）播放周期：每周一期制作時間：周一至周四，中午12:30-1:30“毅行”節(jié)目：總共分為三期：踏上征途（跟蹤記錄學(xué)生在毅行途中的

52、點點滴滴）；到達(dá)目的地之后（到達(dá)之后的狀態(tài)，中飯的解決）；返行（回校路上，所感所想）。 播出時間：周五的班隊活動課（3:504:25）播出周期：與“校園動態(tài)”節(jié)目同步制作時間：周一至周四，中午12:30-1:30“交換生”節(jié)目：節(jié)目分為五期：賣魚橋小學(xué)，我們來了（記錄學(xué)生前往對方學(xué)校時的心情和期待）；初到寶地，讓我們參觀了解一下吧（參觀游覽對方學(xué)校的校園和文化）；我想認(rèn)識你（結(jié)對小朋友做游戲相互認(rèn)識）；我們一起學(xué)習(xí)吧（學(xué)生進(jìn)入對方學(xué)校學(xué)生的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)）；我?guī)慊丶遥ㄅc對方學(xué)校的學(xué)生回家體驗對方的家庭生活）；天下無不散之筵席（回校，離別時刻）。播放時間：周五班隊課（3:504:25）播放周期：

53、與“校園動態(tài)”節(jié)目同步制作時間：周一至周四，中午12:30-1:30 （7）活動的評價和反思通過校園電視臺這一平臺，讓學(xué)生在參與的過程中自主的探究的直接的體驗，力圖通過學(xué)生的教育性活動交往而實現(xiàn)獨立的教育價值，以體現(xiàn)教育價值的時代性。在校園內(nèi)成立一個校園電視臺能夠充分貫徹綜合實踐活動課程的實施宗旨。通過對節(jié)目的設(shè)計，節(jié)目的拍攝，節(jié)目的制作，節(jié)目的完成，節(jié)目的播放，節(jié)目的反饋等一系列工作，對提高學(xué)生的能力、學(xué)生的媒介素養(yǎng)、學(xué)生的自信心、學(xué)生的自主性等等方面都起到了非常重大的作用，同時，通過參加校園內(nèi)的各種活動，提高學(xué)生的各種能力。2.學(xué)校植物園建設(shè)學(xué)校植物園作為一項互動性最強的陣地之一，可以讓隊

54、員們動腦，動手，互動交流，通過參與活動能履行所掌握的品德規(guī)范，豐富隊員的精神世界，活動由他們自己來設(shè)計、組織、管理，目前很多學(xué)校都存在這樣的情況，就是不知道把少先隊干部放在什么位置。該安排他們一些什么工作才能讓這些 “官”作用最大化呢？結(jié)合我校的校園結(jié)構(gòu)，我利用起被荒廢的操場角落，通過和隊員們的共同努力，植物園變成了隊員們的樂園，變成了活動的陣地，提高了隊員參與活動的熱情。以下是我做的一點體會。 （1）聽取全體隊員的建議第一，開展一次“紅領(lǐng)巾植物園”我做主主題征文活動，展開植物園建議征集；第二，召開大隊委中隊長會議，評選出“最佳創(chuàng)意”獎，“最佳建議”獎；第三，展示獲獎作品用意在于人人參與，凸顯

55、全體隊員的主體效果。 （2）合理安排，體會快樂每個中隊成立植物園管理小組（可以全班參與）由中隊長為組長，合理設(shè)計輪值表，每周各中隊輪流，要求輪到的中隊在輪值當(dāng)周栽培至少2株植物，并記錄一周的培育情況和收獲。讓每個隊員體會參與的樂趣。 （3）心得交流每周一次國旗下講話中隊長發(fā)言，和全體師生一起交流學(xué)習(xí)管理植物園的收獲和體會，每兩周開一次少先隊委員會議，發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題，討論提出好的建議和設(shè)想，讓植物園這個少先隊陣地建設(shè)的更有活力。（六）班干部自主管理評估和考量1.對班級的考核 （1）考核項目和量化積分第一項：學(xué)生申請管理崗位演講和評選材料（5分）第二項：民主制定的班規(guī)材料，班內(nèi)張貼一份，政教

56、處備案一份（5分）第三項：學(xué)生管理崗位明細(xì)表，班內(nèi)張貼一份，政教處備案一份（5分）第四項：學(xué)生每天的量化考核分?jǐn)?shù)記錄情況（每天1分，每周總5分）第五項：學(xué)生每周的量化考核分?jǐn)?shù)記錄情況（3分），流動紅旗（2分）第六項：學(xué)生一學(xué)期的量化考核分?jǐn)?shù)記錄情況。（5分）第七項：學(xué)校不定期召開自主化班級管理學(xué)生座談會，根據(jù)調(diào)查情況分別記5分、3分、0分。第八項：自主化班級管理班主任學(xué)習(xí)心得和管理中的思考、記錄等。分期中和期末兩次檢查，根據(jù)情況分別記5分、3分、0分第九項：自主化班級管理過程中的創(chuàng)新性材料記分別記5分、3分、0分第十項：承擔(dān)自主化班級管理先進(jìn)經(jīng)驗交流會的分別積分。記2分。說明： 此考核為學(xué)生自

57、主管理化班級管理的專項考核，期末評選學(xué)生自主管理化班級管理先進(jìn)班級。考核結(jié)果納入班級量化考核中，作為優(yōu)秀班主任評選的重要依據(jù)。2. 對學(xué)生個體的評測（1）隊委考核內(nèi)容： 自主管理成員必須要有時間觀念，開會時不能遲到，若未請假遲到者，扣除1分 未提前請假，無故不參加開會檢查等工作者，扣除1分 隊委管理成員需持高度的責(zé)任心與積極性，大隊長分配工作后，不按時完成或者不認(rèn)真完成者，扣除1分 檢查三項工作時，必須身著校服，佩帶紅領(lǐng)巾、隊委標(biāo)志，違者扣除0.5分 在檢查、通知工作期間，必須以禮待人，先敲門向老師解釋說明工作原因，再進(jìn)行工作。若不符合者，扣除0.5分 工作期間，必須尊重老師，見面問好，禮貌知

58、性，若不尊重老師者，扣除1分 隊委管理成員工作期間，不得出現(xiàn)濫用職權(quán)，徇私舞弊，囂張跋扈等現(xiàn)象的發(fā)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，通報批評，開除管理委員會，班級扣除1分 隊委管理成員之間需團結(jié)一致，努力做好本職工作，違者扣除0.20.4分 隊委管理全體成員辦事效率高、積極禮貌、能力強，工作完成良好者，各加1分 注：以上扣分從每月相應(yīng)班級量化總分中扣除。（2）獎懲情況： 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定貢獻(xiàn)者，可在評選校園之星、優(yōu)秀班干部、文明之星、三好學(xué)生中予以體現(xiàn)。對于工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的成員，給予表彰獎勵。第三部分 研究的成效與結(jié)論一、研究的成效課題研究成果與思考 學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識，提高學(xué)生自主教育、

59、自主管理能力的學(xué)校教育與管理活動。通過三層垂直管理和三級鍛煉模式，我們幾乎讓每位一中學(xué)生都得到了不同程度的提高， 行為規(guī)范的自主管理包括每天學(xué)生會班干部進(jìn)行全校性執(zhí)勤，負(fù)責(zé)各項工作的評比，每日三個班級“文明監(jiān)督隊”“三項監(jiān)督隊”“無聲就餐監(jiān)督隊”負(fù)責(zé)維護校園衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀、就餐，每個中隊值日委員負(fù)責(zé)本班的衛(wèi)生、紀(jì)律以及文明禮儀監(jiān)督。此項制度的貫徹實施，促進(jìn)各班在創(chuàng)先評優(yōu)的競爭中形成強烈的自我優(yōu)化意識，讓全體學(xué)生都參與督導(dǎo)與自我督導(dǎo)的活動中來，在管理工作中更認(rèn)真地學(xué)習(xí)和落實小學(xué)生日常行為規(guī)范及學(xué)校的規(guī)章制度，實踐證明，學(xué)生在全員參與中達(dá)到最佳的教育效果。 （一）培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力在學(xué)生自主管

60、理活動中，學(xué)生交流機會增多了，交流范圍拓寬了，交流的形式多樣了。在自主管理的過程中任務(wù)明確，條理清晰，營造自主、寬松、愉悅環(huán)境，學(xué)生沒有了束縛，也更愿意交流，提高與學(xué)生群體間的交往和處事能力。 （二）提高學(xué)生的合作能力 通過自主管理管理的研究，學(xué)生明白了合作的重要性，激發(fā)了學(xué)生的合作意識，提高了合作效率，使學(xué)生在尊重他人中懂得自尊，在合作交往中懂得了自信，為今后的社會生活打下基礎(chǔ)。例如：在“紅領(lǐng)巾迎賓崗”的工作中，原本老師自己安排管理出勤和檢查禮儀工作，學(xué)生的自覺性不是特別的高，在經(jīng)過自主管理管理之后，每個人都輪流當(dāng)小組長，每個人都要做好自己認(rèn)知期間的表現(xiàn)，并且做了記錄和統(tǒng)計，在一段時間之后進(jìn)

61、行互相評價，一個月一次評選出“迎賓之星”并在自己班里的雛鷹爭章園地貼上獲獎同學(xué)的獎?wù)?，因此“紅領(lǐng)巾迎賓崗”活動中同學(xué)們的積極性很高，開展得有聲有色。經(jīng)過近一年的實踐已經(jīng)證明，學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有兩面性。 （三）提高了學(xué)生管理能力一年多以來，各班班委會結(jié)合學(xué)校德育組的工作安排開展了一系列主題分別為安全教育、愛國主義教育、科學(xué)普及教育的班（中）隊會。比如2012年的三八婦女節(jié)，四(2)班召開了“感恩小雷鋒”的主題班會，這次班會邀請了家長代表和老師來參加，孩子們出色的表現(xiàn)受到來賓的一致好評。其實這一節(jié)課從策劃到排練，都是學(xué)生自己在實踐。而且這樣的鍛煉常迸發(fā)出他們創(chuàng)造性的火花。例如他們把最自己親手做的賀卡送個自己的媽媽真是令人感動。這些活動中