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學(xué)校心理輔導(dǎo)教師述職報(bào)告

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1、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師述職報(bào)告(一)協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任制定好學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃和學(xué)年、學(xué)期心理輔導(dǎo)活動(dòng)課課程計(jì)劃。(二)掌握全校學(xué)生的心理健康狀況,建立學(xué)生心理健康檔案,定期對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行檢測(cè)與分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學(xué)生。在把握保密原則的基礎(chǔ)上,負(fù)責(zé)向?qū)W校提供學(xué)生心理健康狀況信息,及時(shí)提出改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)或建議。(三)能鑒別心理問(wèn)題比較嚴(yán)重(比如神經(jīng)癥、精神病等)的學(xué)生,對(duì)于輔導(dǎo)教師沒(méi)有能力解決的個(gè)案,要按規(guī)定及時(shí)轉(zhuǎn)介到高一級(jí)心理咨詢(xún)或治療部門(mén)。(四)對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生按專(zhuān)業(yè)規(guī)范進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),并能評(píng)價(jià)和分析輔導(dǎo)效果;對(duì)有同質(zhì)性心理問(wèn)題的學(xué)生可開(kāi)展針對(duì)性的小

2、組輔導(dǎo),幫助他們解決心理困擾。并實(shí)施咨詢(xún)記錄,以備跟蹤輔導(dǎo)和研究分析之用;指導(dǎo)高中學(xué)生通過(guò)學(xué)生心理社團(tuán)等形式開(kāi)展同伴心理互助活動(dòng)。(五)開(kāi)設(shè)心理健康教育講座;按系列主題上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,積極參與活動(dòng)課研討活動(dòng)。(六)利用心理閱覽室和心理活動(dòng)室開(kāi)展面向全體學(xué)生的健心活動(dòng),如在輔導(dǎo)室內(nèi)建有心理松弛區(qū)、音樂(lè)欣賞區(qū)、圖書(shū)閱覽區(qū)等,指導(dǎo)學(xué)生的自助活動(dòng)。(七)協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任,一方面承擔(dān)對(duì)班主任和學(xué)科教師進(jìn)行心理健康教育知識(shí)和操作技能的培訓(xùn),指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課;指導(dǎo)教師對(duì)有輕微心理問(wèn)題的學(xué)生采用周記交流、電話溝通、面談和網(wǎng)上對(duì)話等途徑進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)。另一方面通過(guò)定期向領(lǐng)導(dǎo)

3、、班主任、學(xué)科教師提供資料、建議等方式幫助全校教師學(xué)會(huì)自我心理保健。(八)積極參與心理健康教育科研活動(dòng)與科研成果(課題研究報(bào)告、論文、活動(dòng)課教案與課件、個(gè)案分析等)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),以科研為載體,促進(jìn)教育教學(xué)改革。(九)積極參加市級(jí)有關(guān)工作會(huì)議,完成上一級(jí)心理健康教育指導(dǎo)中心交給的有關(guān)工作任務(wù)。(十)積極開(kāi)展升學(xué)、職業(yè)方面指導(dǎo)和咨詢(xún)活動(dòng),幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn),以利學(xué)生作出合適的選擇。(十一)為家長(zhǎng)教育子女,社區(qū)營(yíng)造良好的心理環(huán)境、人際環(huán)境提供建議、咨詢(xún)和幫助。(十二)專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師的滿工作量為:每周心理輔導(dǎo)課10課時(shí)、心理輔導(dǎo)室值班五小時(shí),每學(xué)期講座二次;其他心理輔導(dǎo)工作也應(yīng)一并計(jì)入總課時(shí)

4、量,工作量如有超出部分,按超課時(shí)計(jì)報(bào)酬。兼職教師超工作量按超課時(shí)計(jì)報(bào)酬。專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師工作年限按三分之二計(jì)入班主任工作年限。第二篇:學(xué)校心理輔導(dǎo)的具體形式學(xué)校心理輔導(dǎo)的幾種具體形式一、心理咨詢(xún)學(xué)校心理咨詢(xún)是基于日常教學(xué)教程的個(gè)別心理輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校心理咨詢(xún)服務(wù)主要以需要心理咨詢(xún)的在校學(xué)生為對(duì)象,也可以適量接待與學(xué)生心理有關(guān)的社會(huì)角色,如教師和家長(zhǎng)等。二、心理檔案學(xué)生心理檔案要在客觀性、適用性、發(fā)展性和保密性原則要求下建立。其主要內(nèi)容包括個(gè)人資料、在校表現(xiàn)及家庭心理發(fā)展環(huán)境等一般資料,心理測(cè)量情況和心理診斷咨詢(xún)情況。建立學(xué)生心理檔案有利于提高教育的針對(duì)性,有利于學(xué)生主動(dòng)參與關(guān)注心理健康,更有利于

5、形成學(xué)校、家庭教育合力,給學(xué)生營(yíng)造適合其發(fā)展的心理環(huán)境,另外,學(xué)生心理檔案也是維護(hù)學(xué)生心理健康,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理情況篩查的基本資料。三、心理圖書(shū)這是心理圖書(shū)資料專(zhuān)用閱覽室,閱覽室可以集中配置有關(guān)心理健康和促進(jìn)心理發(fā)展方面的報(bào)刊、雜志,同時(shí)集中旋轉(zhuǎn)有關(guān)幫助和提高學(xué)生心理品質(zhì)方面的書(shū)籍。四、團(tuán)體輔導(dǎo)學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)比較有效且輔導(dǎo)成本比較低的一種輔導(dǎo)模式。由于受輔導(dǎo)者心理問(wèn)題程度不一,在心理輔導(dǎo)教師的組織調(diào)動(dòng)下,可以激發(fā)每個(gè)個(gè)體的積極性,通過(guò)個(gè)學(xué)生的參與和互動(dòng),自覺(jué)的袒露心底、宣泄情緒、調(diào)整認(rèn)知。五、心理講座心理講座是受眾最廣但作用力稍淺的心理輔導(dǎo)形式。講座可以學(xué)生、教師和家長(zhǎng)作為對(duì)象,心理講座

6、話題可根據(jù)當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)事件或者聽(tīng)者的群體特征而確定,一般情況下講座特別適合做心理健康意識(shí)和心理問(wèn)題防護(hù)常識(shí)教育。第三篇:學(xué)校心理輔導(dǎo)案例學(xué)校心理輔導(dǎo)案例?輔導(dǎo)對(duì)象:陳浩然(化名),15歲,就讀于四川省射洪縣太和一中初三9班。家庭成員有父母和姐姐。由于父母關(guān)系不和,母親常年在外打工,很少回家。而父親好賭,極少關(guān)心其學(xué)習(xí)以及生活,并且父親脾氣粗暴,對(duì)其經(jīng)常進(jìn)行打罵。姐姐在外地上大學(xué)。所以楊浩然上學(xué)一直由爺爺照看寄宿在2爸家,周末放假偶爾回自己的家,而父親只是按時(shí)繳納學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。個(gè)性特征:性格內(nèi)向,沉默少言,不愿與人交流,嚴(yán)重缺乏自信。問(wèn)題表現(xiàn):1.學(xué)習(xí)成績(jī)差,上課愛(ài)開(kāi)小差,打瞌睡,對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄,

7、完全喪失信心;極端厭學(xué),老師布置的作業(yè)從來(lái)沒(méi)有獨(dú)立完成過(guò),完成的也是借同學(xué)抄寫(xiě)的;3.沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,每周會(huì)打一次通宵lol;4.性格軟弱無(wú)主見(jiàn);當(dāng)事人自述:“我姐姐經(jīng)常給我打電話叫我好好學(xué)習(xí),一定得爭(zhēng)氣,因?yàn)槲野职掷鲜菍?duì)我說(shuō):你這個(gè)樣子是考不上重點(diǎn)中學(xué)的,要我花高價(jià)送你去上學(xué)那是沒(méi)門(mén)的,你考不上最好了,考不上你就自己去打工,自己養(yǎng)活自己,我也少負(fù)擔(dān)”。姐姐說(shuō)一定要爭(zhēng)氣考個(gè)好學(xué)校給他看,但是我雖然很想給自己爭(zhēng)口氣考個(gè)重點(diǎn)高中,但是卻使不上力氣,學(xué)習(xí)也找不到一點(diǎn)動(dòng)力,我的爸爸都希望我早點(diǎn)不讀書(shū)了,我也覺(jué)得自己讀不讀書(shū)也沒(méi)什么關(guān)系,我沒(méi)必要為自己讀,也不需要為父母讀。所以我對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有,覺(jué)

8、得打游戲是我唯一的興趣。”1.問(wèn)題分析:1.自卑:因?yàn)楦改戈P(guān)系不和,且對(duì)其關(guān)心較少,且長(zhǎng)期寄人籬下,缺乏溫馨的家庭氛圍,導(dǎo)致自卑。厭學(xué);在學(xué)習(xí)上自暴自棄:父親不僅不關(guān)心其學(xué)習(xí),并且沒(méi)有得到應(yīng)有的鼓勵(lì),打壓了其學(xué)習(xí)信心與興趣。同時(shí)爺爺在管教其學(xué)習(xí)方面心有余而力不足,導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的目的,無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力,久而久之,在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題越來(lái)越多,遇到的挫折越來(lái)越多,最后索性自暴自棄。3.沉迷網(wǎng)絡(luò):父親放任不管,爺爺監(jiān)管比較松弛,導(dǎo)致上網(wǎng)成癮;4.性格軟弱無(wú)主見(jiàn):父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴并且專(zhuān)橫壓制其個(gè)性,導(dǎo)致缺少男子氣概、退縮。造成缺乏自信心、自尊、產(chǎn)生挫折感而沒(méi)有主見(jiàn);解決方法:1.談心法通過(guò)與浩然的深

9、入談心,表示對(duì)其的尊重與關(guān)心,讓他產(chǎn)生親切感,從而打開(kāi)他的內(nèi)心世界,了解他真實(shí)的想法;通過(guò)談心法,我了解到,浩然從小比較懼怕父親,因?yàn)榭吹竭^(guò)姐姐和媽媽都被父親打過(guò),自己也不例外,但是有時(shí)候感到父親也很愛(ài)自己,但是一旦他脾氣上來(lái)了,就會(huì)變得非??膳?。平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中,父親很少關(guān)心自己,但是每次期末考試要是考差了,就會(huì)挨打甚至挨罵。臨近中考了,浩然在班上的成績(jī)一直屬于中等偏下,尤其是英語(yǔ)拖了后腿,班主任曾打電話告訴父親,要是一直這樣下去,浩然是沒(méi)有辦法考上重點(diǎn)高中的。這一點(diǎn)讓浩然父親非常生氣,便打了浩然,并且對(duì)浩然說(shuō),“你要是考不上,我不會(huì)讓你去復(fù)讀,更不會(huì)給高價(jià)讓你去上高中,考不上就早點(diǎn)下課,好

10、給我減少負(fù)擔(dān)?!痹诤迫恍睦铮恢闭J(rèn)為父親和母親都不夠關(guān)心自己,感覺(jué)自己不僅可有可無(wú),甚至還是他們的負(fù)擔(dān)。因?yàn)楦改付际寝r(nóng)民,并且父親一直沒(méi)有穩(wěn)定的收入來(lái)源,而且還喜歡打牌。即使偶爾真的很想努力學(xué)習(xí),但是卻只是心里的一個(gè)想法,基本上只是一閃而過(guò),從來(lái)沒(méi)有付諸實(shí)踐,因?yàn)椴恢缹W(xué)習(xí)到底為了誰(shuí),完全沒(méi)有動(dòng)力。有時(shí)候看到其他的同學(xué)講他們的爸爸媽媽給他們買(mǎi)了什么東西,帶他們?nèi)ツ睦锿?,或者是?duì)他們說(shuō)了很溫馨的話,自己都會(huì)很羨慕,也會(huì)很自卑,感覺(jué)自己不被重視不被愛(ài)的自卑。行為分析法通過(guò)日常的觀察與訪問(wèn),了解到浩然不愛(ài)學(xué)習(xí)平常在課堂上精力不集中,喜歡開(kāi)小差以及打瞌睡,在生活中行為懶散,不愛(ài)與人交往交流喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲

11、。通過(guò)分析,得出可能是家庭因素以及社會(huì)不良因素影響和自身原因綜合導(dǎo)致的結(jié)果。缺乏家庭關(guān)愛(ài)導(dǎo)致其缺乏自信,以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力,所以在學(xué)習(xí)上提不起興趣。而個(gè)人來(lái)說(shuō),自控能力比較差,認(rèn)知水平以及看待問(wèn)題的深度還不夠,導(dǎo)致在一些問(wèn)題上沒(méi)有自己疏通理清,助長(zhǎng)其消極思想和消極行為。所以要對(duì)浩然進(jìn)行心理的疏通與輔導(dǎo)需要從家庭和個(gè)人兩個(gè)方面進(jìn)行著手。3.認(rèn)知干預(yù)通過(guò)與浩然的談心,發(fā)現(xiàn)浩然偏頗的認(rèn)為自己是不被重視和關(guān)心的孩子。所以導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力和支持而自暴自棄。而據(jù)我了解到,浩然的父親是很重視自己的這個(gè)兒子的,相對(duì)于姐姐,浩然在父親面前的要求更容易被滿足。但是浩然一直認(rèn)為父親不喜歡自己,為了糾正這樣片面的推論

12、,對(duì)其進(jìn)行了認(rèn)知干預(yù),對(duì)話如下我:在你心里是不是認(rèn)為父親平時(shí)很少關(guān)心你,甚至說(shuō)你要是考不上高中就早點(diǎn)下課外出去打工,是因?yàn)樗幌矚g你,不想讓你讀書(shū)花他的錢(qián)嗎?浩然:那不然呢?我:如果真是這樣,他可以選擇早就讓你輟學(xué)不讓你讀書(shū)了,可是他還是讓你上了,當(dāng)老師告訴他你的成績(jī)可能考不上重點(diǎn)高中,他又為什么會(huì)憤怒呢?他肯定希望你考上啊!說(shuō)明他還是希望你好的啊!浩然:可是他卻說(shuō)考不上就早點(diǎn)不讀了,可以減輕他的負(fù)擔(dān)。我:我相信沒(méi)有哪個(gè)父母不為自己的孩子好的啊,如果他不想讓你讀書(shū)早就不讓你讀了,從你爸爸的話里其實(shí)可以看出他是在用另一種方式激勵(lì)你,可以說(shuō)是刺激你,希望你努力做給他看。你難道沒(méi)有感受出來(lái)嗎?你爸只

13、上了個(gè)初中,沒(méi)有接受更多的知識(shí),不懂怎樣很好的表達(dá)自己的想法,所以有可能他的說(shuō)話方式比較簡(jiǎn)單粗暴難以讓你理解和接受。但是在我看來(lái)還是可以理解的。所以啊,你應(yīng)該多讀書(shū),多學(xué)知識(shí),避免以后跟你后代交流的時(shí)候也存在這種代溝。浩然:嗯,其實(shí)有時(shí)候我也這樣想過(guò),我也知道他不懂關(guān)心人,就是一個(gè)大老粗。我:所以,你要相信你的父親還是愛(ài)你的,只是他不善于表達(dá)而已。浩然:嗯,也許吧!我:那你覺(jué)得學(xué)習(xí)到底是為了什么了呢?浩然:不知道,但是我有的同學(xué)說(shuō)他們是為了父母而學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄兪歉改傅钠谕6乙恢睆膩?lái)沒(méi)有這種想法,我覺(jué)得我不是為了父母上學(xué),我只是被送到了學(xué)校。雖然我知道讀書(shū)其實(shí)是為自己好,但是我覺(jué)得為不為自己

14、也沒(méi)關(guān)系,反正我不重要,以后生活的好不好都沒(méi)關(guān)系。我:你現(xiàn)在還這么認(rèn)為嗎?浩然:雖然我知道自己這樣想是錯(cuò)誤的,但是現(xiàn)在我想學(xué)也找不到方向了,也不知道該怎么做,感覺(jué)一切都太遲了,我覺(jué)得我是沒(méi)有辦法考上重點(diǎn)高中的。我:你既然知道這種想法是錯(cuò)誤的,那你就應(yīng)該知道,父母把你送進(jìn)學(xué)校接受良好的教育是希望你以后能很好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì),能在與別人競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候多一份籌碼,所有的父母都會(huì)出于愛(ài)的本能去希望自己的子女好,他們送你上學(xué)的理由也應(yīng)該是你努力學(xué)習(xí)的理由。第一是因?yàn)樗麄儛?ài)你,第二是因?yàn)樯蠈W(xué)是他們唯一能提供給你的改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)。你應(yīng)該感謝并珍惜他們給你的這個(gè)機(jī)會(huì)。而且很多人都說(shuō)你是個(gè)聰明的孩子,我相信就算你

15、現(xiàn)在努力足夠努力都不會(huì)太晚的,只要你抓緊現(xiàn)在,沒(méi)有什么是太晚的。浩然:嗯,也許你說(shuō)的有道理。4.行為矯正通過(guò)對(duì)浩然的認(rèn)知干預(yù)的心理疏通,讓他感受到自己是被父母關(guān)注和愛(ài)護(hù)的孩子,從而讓他獲得對(duì)自己的存在感,幫助他找到在學(xué)習(xí)生活中的信心與動(dòng)力。接下來(lái)需要從行為上對(duì)他進(jìn)行一系列矯正。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲上網(wǎng)的問(wèn)題主要采用確立行為目標(biāo)和強(qiáng)化的技術(shù)。a確立目標(biāo)行為:主要以鼓勵(lì)的方式,對(duì)需要克服的不良行為或者是需要培養(yǎng)的積極的行為確立的積極性性以及操作性原則。而對(duì)于浩然應(yīng)該確立的行為目標(biāo)有兩個(gè),一是節(jié)制上網(wǎng),減少打游戲的時(shí)間;二是積極對(duì)待學(xué)習(xí),上課認(rèn)真聽(tīng)講,課后認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在形成這兩個(gè)目標(biāo)行

16、為時(shí)我與浩然達(dá)成共識(shí),并給與其鼓勵(lì),幫助他樹(shù)立信心。在達(dá)成目標(biāo)行為是對(duì)話如下:我:我覺(jué)得你現(xiàn)在努力真的一點(diǎn)都不晚,但是你得真正的改變自己,并且付出努力,你覺(jué)得呢?浩然:嗯,我很想改變自己,但是我到底該怎么做呢?我:那你想要把自己改變成為什么樣的人呢?浩然:我想認(rèn)真學(xué)習(xí),努力考上重點(diǎn)高中,不再這樣渾渾噩噩下去。我:那就對(duì)你嘛,既然你想要再爭(zhēng)取,那現(xiàn)在而今眼目下你就應(yīng)該樹(shù)立兩個(gè)目標(biāo),一是端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,上課認(rèn)真聽(tīng)講,把以前落下的東西都補(bǔ)上,我想只要你有這個(gè)心思,所有人都會(huì)支持你的;二是克制你的網(wǎng)癮,慢慢減少你打游戲的時(shí)間,騰出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),你覺(jué)得你能做到嗎?浩然:我想應(yīng)該可以,但我不能保證

17、,我會(huì)努力去做的。b強(qiáng)化技術(shù):主要有自我強(qiáng)化和他人的干預(yù)強(qiáng)化。在實(shí)施自我強(qiáng)化時(shí),我讓浩然自己想出上網(wǎng)成癮的壞處以及認(rèn)真學(xué)習(xí)的好處,他分別得出了一下的一些結(jié)論,上網(wǎng)成癮可導(dǎo)致成績(jī)下降、荒廢學(xué)業(yè)、被大家看不起、被別人羞辱、與自己的親人好友感情疏遠(yuǎn)、眼睛疲勞、神經(jīng)衰弱、心血管腦血管疾病、腰椎頸椎病、腸胃病以及上當(dāng)受騙、違法犯罪等等。而認(rèn)真學(xué)習(xí)可以讓別人對(duì)自己刮目相看,可以讓自己變得有魅力,可以成為一個(gè)優(yōu)秀的人,可以讓自己和父母擺脫困窘的生活等等。然后把這些結(jié)果讓浩然寫(xiě)在紙上,貼在顯眼的地方,每天默念或大聲朗讀幾遍,從而進(jìn)行自我暗示、自我強(qiáng)化。如果有了上網(wǎng)的念頭時(shí),也要進(jìn)行自我暗示,如默念“不行,現(xiàn)在

18、應(yīng)該學(xué)習(xí)”“我一定能行”“我一定能戒除”“堅(jiān)持,堅(jiān)持就是勝利!”,這樣不斷強(qiáng)化,形成良性循環(huán),增強(qiáng)自己的意志力,抑制上網(wǎng)的欲望,從而達(dá)到戒網(wǎng)的目的。干預(yù)強(qiáng)化:用正強(qiáng)化來(lái)激勵(lì)良好的符合目標(biāo)行為的行為,例如,在浩然達(dá)成了減少了上網(wǎng)時(shí)間減少了上課打瞌睡的情況下,給予物質(zhì)或者精神上的鼓勵(lì)。反之,如果背離了目標(biāo)行為就給予批評(píng),但是批評(píng)要相對(duì)委婉,還是要以激勵(lì)為主。小結(jié):通過(guò)浩然的案例,我發(fā)現(xiàn)家庭因素是影響孩子成長(zhǎng)的最重要的因素。每一個(gè)孩子都渴望愛(ài)與關(guān)注,愛(ài)是最好的教育和鞭笞的工具。每個(gè)孩子都具有可塑性,孩子的缺點(diǎn)都不是與生俱來(lái)的,而是我們周?chē)娜私o他的,所以當(dāng)孩子出現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí),我們不僅要對(duì)孩子進(jìn)行引

19、導(dǎo)和糾正,作為家長(zhǎng)和教師也需要對(duì)自己進(jìn)行反思,所以在學(xué)校心理輔導(dǎo)的過(guò)程中,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),也要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。同時(shí)也需要心理輔導(dǎo)老師付出更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),用愛(ài)去感化,用愛(ài)去消融他們內(nèi)心的寒冰。教育學(xué)院xx級(jí)小學(xué)教育4班楊進(jìn)學(xué)號(hào):xx03340551第四篇:學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問(wèn)題學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問(wèn)題有學(xué)者指出,當(dāng)前學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的主要問(wèn)題不科學(xué)、無(wú)實(shí)效,對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的團(tuán)體心理輔導(dǎo)問(wèn)題認(rèn)識(shí)上沒(méi)有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想,誤認(rèn)為誰(shuí)都能搞團(tuán)體心理輔導(dǎo);一些地方?jīng)]有把團(tuán)體心理輔導(dǎo)當(dāng)做大事情對(duì)待,而是作為一種創(chuàng)收方式,不能按科學(xué)方法來(lái)實(shí)施,流于形式,沒(méi)有針對(duì)性,不懂得團(tuán)體心理輔導(dǎo)的職業(yè)道德。因此,

20、提高學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)科學(xué)性的與實(shí)效性的對(duì)策是目前的主要工作。要提高科學(xué)性,就需要組織從事學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)際工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)相關(guān)的學(xué)科知識(shí);在選擇教材上,要注意運(yùn)用心理學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性;在教育手段上,要根據(jù)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的原則,以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的各種學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)和行為指標(biāo)的提高;在評(píng)價(jià)方法上,要注意運(yùn)用心理學(xué)的科學(xué)手段,如心理測(cè)量軟件、動(dòng)眼儀等;在建立心理檔案方面,要按照科學(xué)程序進(jìn)行,如心理測(cè)評(píng)檔案管理系統(tǒng)等;建立心理咨詢(xún)室時(shí),也要講究科學(xué)性,絕對(duì)不能像老師辦公室一樣,而應(yīng)是典雅、溫馨、安全、舒適的統(tǒng)一;在心理工具的選擇上,建議以學(xué)生主觀體驗(yàn),喜聞樂(lè)見(jiàn)的團(tuán)體

21、心理輔導(dǎo)工具為主,例如:京師博仁團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)包,在心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容上共設(shè)計(jì)了19個(gè)活動(dòng)主題,既體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn),又生動(dòng)活潑,受學(xué)生歡迎。要提高實(shí)效性,必須強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練,若只說(shuō)教或灌輸理論知識(shí),而不是讓學(xué)生親身體驗(yàn),都不能收到實(shí)效;從事學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的教師都應(yīng)該具備應(yīng)用的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)??傊覈?guó)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)一定要結(jié)合國(guó)情,吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從科學(xué)性、實(shí)效性出發(fā),該項(xiàng)系統(tǒng)工程尚需教育行政部門(mén)、廣大學(xué)校教師、家長(zhǎng)和社會(huì)工作者的參與合作。京師博仁心理工作者一直以來(lái)攜手和廣大學(xué)校實(shí)際工作者一道,積極、深入、系統(tǒng)地開(kāi)展學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的課題研究,以豐富我國(guó)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的成果。第五篇:學(xué)校心理輔導(dǎo)

22、1、舉例說(shuō)明心理輔導(dǎo)的目標(biāo)我想以患有社交恐懼癥的學(xué)生的輔導(dǎo)來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題。大一看有關(guān)精神分析學(xué)書(shū)的時(shí)候看到一個(gè)十分有洞見(jiàn)性的觀點(diǎn),“一切心理問(wèn)題都是關(guān)系的問(wèn)題”,所以一個(gè)患有社交恐懼癥的學(xué)生一定是人際關(guān)系處理方面出了問(wèn)題,要么是能力問(wèn)題,即是否有夠強(qiáng)的社交能力以自信地與其他人交往,要么是觀念問(wèn)題,即人際交往思想觀念方面出現(xiàn)了偏差甚至沒(méi)有社交的意愿。對(duì)這一類(lèi)學(xué)生的輔導(dǎo),目標(biāo)有兩個(gè)方面:(1)總目標(biāo):幫助當(dāng)事人(學(xué)生)尋找自己的方向,并努力去實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。這是輔導(dǎo)者(老師)要盡力達(dá)到的目標(biāo)。即輔導(dǎo)者以要熱心的態(tài)度獲得學(xué)生的信任,去了解學(xué)生具體情況然后幫助學(xué)生分析患有社交恐懼癥的原因,向?qū)W生提一些擺

23、脫社交恐懼癥的建議,從而引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫社交恐懼癥,走向群體參加社交活動(dòng)。(2)分目標(biāo),幫助當(dāng)事人學(xué)會(huì)從多方面考慮問(wèn)題,發(fā)展當(dāng)事人認(rèn)識(shí)自我的能力,發(fā)展當(dāng)事人建立人際關(guān)系的能力,以上三個(gè)分目標(biāo)歸結(jié)到一點(diǎn)就是:幫助當(dāng)事人,使他們能自己去尋找路子。而從學(xué)生自身要盡力達(dá)到的目標(biāo):第一,是要學(xué)會(huì)多方面考慮問(wèn)題。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到社會(huì)上有好人也有壞人,但大部分人都是善良友好的,不要僅憑某一行為就判斷某人是不友好的而不與人交往,這樣患者才能學(xué)會(huì)接納他人,不會(huì)對(duì)他人總是心懷恐懼,才會(huì)主動(dòng)去參與社交;第二,正確認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,但更要認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)、長(zhǎng)處,這樣才能讓學(xué)生接納自己,從而獲得

24、自信去和他人交往;第三,建立人際能力。通過(guò)輔導(dǎo)之后,學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)怎樣與人交際交往,了解自身的長(zhǎng)處、特點(diǎn),學(xué)習(xí)一些人際交往的技巧,不斷地在實(shí)踐中提高社交能力,從而擺脫社交恐懼癥的困擾。2、聯(lián)系自己實(shí)際,分析八種心理障礙缺乏同理心、不能正向選擇和關(guān)注、缺乏尊重和溫情、缺乏具體性、逃避即刻性、充滿對(duì)立性、缺乏一致性、真實(shí)性與可靠性、賓格被控3、心理輔導(dǎo)的談話技術(shù)有哪些?自己如何讓提高?1封閉式詢(xún)問(wèn)2開(kāi)發(fā)式問(wèn)道3隱愈鼓勵(lì)4悉意5情感反映6摘論4、什么是心理輔導(dǎo)?如何操作?心理輔導(dǎo)是一個(gè)利用心理輔導(dǎo)背景的作用改變當(dāng)事人意識(shí)傾向和行為傾向的、發(fā)生在輔導(dǎo)員和當(dāng)事人之間的相互影響過(guò)程。當(dāng)事人-輔導(dǎo)員-接受-

25、了解-建立關(guān)系-輔導(dǎo)-了解自我-接受自我-改變意識(shí)行為傾向-潛能發(fā)揮-個(gè)性升華5、舉例說(shuō)明中小學(xué)生六種問(wèn)題行為?一、抗拒權(quán)威抗拒行為不尊重權(quán)威破壞公物殘酷蔑視紀(jì)律和規(guī)范1逃學(xué)離家出走2抽煙喝酒3賭博4忘命徒式的“英雄觀”反社會(huì)-一種病態(tài)人格-直接環(huán)境-輔導(dǎo)方法二品行不良1偷竊和偷竊癖2不誠(chéng)實(shí)3輕視學(xué)業(yè)4交友不良三、人際關(guān)系困難1、孤獨(dú)2、社交恐懼3、侵犯行為四、個(gè)性缺陷1、自我意識(shí)危機(jī)2、情緒不成熟3、害怕與拒絕挫折4、希望破滅和退化五、青春期萌動(dòng)1、早戀2、性心理困擾和性行為倒錯(cuò)3、自我形象歪曲6、如何干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮?1.強(qiáng)化干預(yù)強(qiáng)化是使有機(jī)體增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量,它可以分為獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

26、兩種。在實(shí)際操作中,這種干預(yù)方法使用最為普遍,效果也最好。在網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,獎(jiǎng)勵(lì)的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生有了減少上網(wǎng)的行為時(shí),就給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或肯定性評(píng)價(jià)。懲罰的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間增加時(shí),立即給予處罰。處罰可以是物質(zhì)性的,如取消他獲得他最想要的東西的權(quán)利,也可以是精神上的,如校紀(jì)處分等。厭惡干預(yù)法厭惡干預(yù)指采用懲罰性的厭惡刺激來(lái)減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、不成干預(yù)、內(nèi)隱致敏法等。(1)橡皮圈拉彈法。是由成癮學(xué)生預(yù)先在自己手腕上套上一根橡皮圈,當(dāng)他坐到電腦前準(zhǔn)備上網(wǎng)時(shí),自己用力拉彈手腕上的橡皮圈,使其手腕有強(qiáng)烈的疼痛感,從而提醒自己下網(wǎng)。也可借

27、助外力如鬧鐘發(fā)出尖利的噪音,來(lái)促使自己停止上網(wǎng)。(2)社會(huì)不成厭惡干預(yù)。主要是運(yùn)用圖片、影視、輿論等手段,使學(xué)生在上網(wǎng)的同時(shí)產(chǎn)生一種來(lái)自社會(huì)的壓力,并在心理上造成威懾和畏懼心理,從而達(dá)到戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。(3)內(nèi)隱致敏法。又叫想象性厭惡干預(yù),是指用想象上網(wǎng)的過(guò)程和結(jié)果的辦法,使自己對(duì)上網(wǎng)感到厭惡感,從而逐步減少上網(wǎng)時(shí)間直至戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。這種方法可與橡皮圈拉彈法結(jié)合使用,效果會(huì)更好。3.轉(zhuǎn)移注意力法學(xué)?;虬嗉?jí)通過(guò)組織各類(lèi)有意義的文體活動(dòng),讓成癮學(xué)生參與其中,從而轉(zhuǎn)移他的注意力和減輕他對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度的一種干預(yù)方法4.替代、延遲滿足法一方面學(xué)校和老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)替代活動(dòng)(其感興趣

28、的課外活動(dòng))吸引其注意力,并弄清他的上網(wǎng)習(xí)慣,然后使其反其道而行之,在原來(lái)上網(wǎng)的時(shí)間里做其他事情。另一方面,了解問(wèn)題學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間(起初要控制上網(wǎng)時(shí)間,不必絕對(duì)戒除),將其上網(wǎng)總時(shí)間列表,納入周計(jì)劃,在可以控制的前提下,逐步減少上網(wǎng)時(shí)間最終實(shí)現(xiàn)戒除網(wǎng)絡(luò)成癮的目標(biāo)。5.團(tuán)體輔導(dǎo)法將患有網(wǎng)絡(luò)成癮癥的學(xué)生組合成一個(gè)團(tuán)體由富有經(jīng)驗(yàn)的老師作為指導(dǎo)者,運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力理論做理論基礎(chǔ),綜合運(yùn)用團(tuán)體咨詢(xún)的原則和各種方法,達(dá)到使參加團(tuán)隊(duì)的成員整體戒除網(wǎng)癮的目標(biāo)。團(tuán)體輔導(dǎo)所具有的特點(diǎn)決定其對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)具有良好的干預(yù)效果。首先,團(tuán)體成員之間的認(rèn)同感對(duì)于團(tuán)體成員在認(rèn)知和行為上的改變有著巨大的支持作用。團(tuán)體成員“能夠認(rèn)識(shí)到別

29、人也有跟自己相同的問(wèn)題,自己支持別人,也得到別人的支持,從而獲得道義心,可以增進(jìn)信心”。其次,團(tuán)體咨詢(xún)可以使網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生獲得安全感。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生因?qū)ψ陨淼木W(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)問(wèn)題投入較多關(guān)注,而忽視自身其他方面的優(yōu)勢(shì)及能力,團(tuán)體咨詢(xún)可以使其注意到自己的能力,對(duì)團(tuán)體其他成員的成長(zhǎng)有所貢獻(xiàn),也可以增強(qiáng)自信心和安全感。再次,團(tuán)體成員們共同簽署的契約,對(duì)團(tuán)體成員有強(qiáng)烈的約束作用,同伴之間既有支持又有監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生在團(tuán)體中做出改變不當(dāng)行為的承諾后,會(huì)因團(tuán)體的監(jiān)督作用而努力維護(hù)自己的諾言,由此使行為的改變得到長(zhǎng)期的堅(jiān)持和鞏固。陷入網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)或成癮的學(xué)生,往往反映了其現(xiàn)實(shí)生活的某些需要得不到滿足,禁止或減少

30、上網(wǎng)行為雖然必要,但從源頭解決問(wèn)題才是根本。所以,應(yīng)針對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)成癮原因,采取不同的干預(yù)方法。值得一提的是,對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮,重點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防,而不只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的補(bǔ)救性矯治。6認(rèn)識(shí)網(wǎng)的多維性。通過(guò)以上內(nèi)容,我們可以看到網(wǎng)絡(luò)的利與弊,更能清晰地體會(huì)到因特網(wǎng)在帶給人們諸多方便的同時(shí),也存在著許多復(fù)雜的問(wèn)題。有了幾乎無(wú)所不知的互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件的幫忙,出于對(duì)信息的需求和溝通的渴望,產(chǎn)生對(duì)信息的過(guò)分依賴(lài),使人們?cè)诤芏鄷r(shí)候,來(lái)不及辨別真假和對(duì)自己是否有益,便被信息的海洋淹沒(méi)了。此時(shí),你丟失了什么?是思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性!而這恰是社會(huì)活力的源泉。7認(rèn)識(shí)網(wǎng)的吞噬性。北京大學(xué)哲學(xué)博士劉華杰說(shuō),技術(shù)不能解

31、決人類(lèi)面臨的所有問(wèn)題,而且能夠帶來(lái)新的問(wèn)題。任何一種文明在其高速發(fā)展的初期,都會(huì)不可避免地陷入某種程度的盲目和無(wú)序,讓人們?cè)谙硎芩某晒耐瑫r(shí)卻被它的負(fù)作用攪得焦頭爛額。他提醒,一種帶有魔力的技術(shù)可能正在侵蝕著我們殘存的個(gè)性。過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò),不僅吞噬我們的時(shí)間、健康、人際關(guān)系及我們的情緒,還會(huì)給我們帶來(lái)嚴(yán)重的孤獨(dú)感和沮喪感。在生活不快樂(lè)不幸福,只在網(wǎng)上尋求暫時(shí)的發(fā)泄,生活還有意義嗎?8關(guān)鍵把握一個(gè)“度”。專(zhuān)家建議青少年每天上網(wǎng)時(shí)間不要超過(guò)3個(gè)小時(shí),而且要有良好的心態(tài):利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)和擴(kuò)大交往面,而不是將自己與現(xiàn)實(shí)世界隔離,發(fā)泄情緒。同時(shí)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),舍得放棄網(wǎng)絡(luò)上那些虛擬的東西。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意觀察、監(jiān)督自己的孩子,如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)突然下降,經(jīng)?;丶也怀燥埦椭苯由暇W(wǎng),精神萎靡不振,要及時(shí)與孩子溝通,講明利弊。7、如何正確對(duì)待青少年早戀? 第19頁(yè)共19頁(yè)

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