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1、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究課題開題報(bào)告（實(shí)施方案）山西省臨猗縣臨晉中學(xué)課題組負(fù)責(zé)人 衛(wèi)紅霞陳至立指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”。現(xiàn)代教學(xué)媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的主要工具，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要元素，如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與新課程的整合，已成為當(dāng)前中學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施最重要的議題之一。一、課題課題提出的背景及所要解決的主要問題當(dāng)今社會(huì)，小到啟蒙孩童，大到八旬老翁都或多或少知道甚至感受到電腦、手機(jī)對(duì)生活的影響，這些現(xiàn)代化的科技應(yīng)用

2、不僅能夠給我們生活帶來方便，更對(duì)我們社會(huì)需要提出了更高要求，而我們千辛萬苦培養(yǎng)的學(xué)生能否成為社會(huì)需要，就要看學(xué)校能否教育出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，這就要求我們要在提高課堂效率上下足功夫，電教理論表明，電教媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不但是教學(xué)手段的改革，而且將促進(jìn)教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)的變革。如果我們開展教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，運(yùn)用系統(tǒng)方法，通過現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，從整體上優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程，就能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)改革提供一條有創(chuàng)意的新路。目前，要解決的主要問題是充分運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體師生積極性和創(chuàng)造性，使人人關(guān)心現(xiàn)代教育技術(shù)，個(gè)個(gè)參與課堂教學(xué)改革。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教

3、學(xué)過程最優(yōu)化，提高英語課堂教學(xué)效率。以信息技術(shù)為依托的課堂教學(xué)，以其教學(xué)內(nèi)容的形象化，多樣性，教學(xué)信息傳遞的高容量、高效率和教學(xué)信息傳遞過程中的交互性和個(gè)別化，使得課堂教學(xué)過程中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得活潑，其智力、能力、個(gè)性得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)顯示出傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)使其成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別國(guó)外早在上世紀(jì)就已經(jīng)開始了將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中的研究，而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)也不過短短幾十年，所以，這些研究國(guó)內(nèi)外都僅處于初級(jí)階段。從國(guó)際背景看，步人20世紀(jì)90年代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出

4、現(xiàn)，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，就深層次的意義而言，聯(lián)網(wǎng)不僅僅是計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，而是人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)之中，這是真正意義上的“人腦延伸”。教育信息化的過程率先出現(xiàn)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是美國(guó)。美國(guó)信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發(fā)揮了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的潛力，推動(dòng)了整個(gè)教育思想、教學(xué)模式突破原有舊體制的束縛，走向一條新的發(fā)展之路，極大地推動(dòng)了美國(guó)的教育改革，也為其他國(guó)家的研究提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)政府根據(jù)世界各國(guó)教學(xué)改革的總趨勢(shì)和我國(guó)發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時(shí)提出了教育信息化的目標(biāo)，并制定了具體的實(shí)施措施。教育部決定，從2

5、001年開始用5年10年的時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值信息技術(shù)的普及為教育提供了豐富的資源，給教學(xué)帶來革新機(jī)遇，將促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。在我國(guó)，關(guān)于如何看待英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，一直是教研人員和一線老師關(guān)注和爭(zhēng)議不休的問題。大體上可分為三種觀點(diǎn)：1、英語教學(xué)需要中國(guó)化，應(yīng)當(dāng)探索建立“符合國(guó)情”的外語教學(xué)體系；2、英語這門語言本身就應(yīng)當(dāng)本土化，提出所謂的多元英

6、語理論，把英語概念復(fù)數(shù)化，即“Englishes”，認(rèn)為印度有印度英語，加拿大有加拿大英語，中國(guó)就該有中國(guó)英語；3、認(rèn)為英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)美國(guó)化或英國(guó)化，要求學(xué)習(xí)者的口形、發(fā)音、腔調(diào)等各方面都要與國(guó)際接軌，掌握地道的美式發(fā)音或倫敦腔。不論以上哪種觀點(diǎn)，我們都無法回避一個(gè)事實(shí)中國(guó)長(zhǎng)大的孩子首先是掌握漢語，然后再在漢語這個(gè)母語環(huán)境里學(xué)習(xí)和掌握英語。英語不是我們的母語，也不是我們的第二語言。英語教學(xué)是一種基于母語環(huán)境的外語教學(xué)，我們不可能把教室搬到英語國(guó)家去學(xué)英語，也沒有條件給每個(gè)學(xué)?；蛎總€(gè)班級(jí)都配備外教，但隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備給中學(xué)英語教學(xué)提供了飛翔的翅膀，因此開展現(xiàn)

7、代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究課題探究有著十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。四、完成課題研究的可行性分析本課題組成員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有著濃厚興趣，教改的積極性很高。從事教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng)，有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力。我學(xué)校有兩個(gè)語音室，四個(gè)微機(jī)室，衛(wèi)星接收室，而且每個(gè)教室都配有全套多媒體，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全。因此，在這種大趨勢(shì)下，我校英語組決定進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究的研究。以便探索一條適合我校的教學(xué)新方法和新路子。五、課題界定及支撐性理論“現(xiàn)代教育技術(shù)” 即運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐

8、。本課題主要研究如何將以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高中教育教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。運(yùn)用于教學(xué)過程中的教育技術(shù)則是一種推動(dòng)教育跨越式發(fā)展的重要教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生突破性的變革。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具?，F(xiàn)代外語教學(xué)理論告訴人們，整體的功能大于各孤立部分功能之和。將每單元的Warming up、 Pre-reading、 Reading、 Comprehending、 Learning about language、 Using language六部分進(jìn)行有機(jī)地整合，作

9、為一個(gè)相應(yīng)聯(lián)系的整體，既突出重點(diǎn)又兼顧全面，既學(xué)習(xí)語言知識(shí)，又培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，既考慮教師教，又兼顧學(xué)生學(xué)，使整體功能得以充分發(fā)揮。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)能力。必須讓學(xué)生充分自主地占有信息資源，為學(xué)生感受情景、探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證假設(shè)、建構(gòu)意義提供豐富的、有價(jià)值的多媒體形式的信息資源，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵。必須讓學(xué)生把我自己的教育，創(chuàng)造自己的知識(shí)，用自己的創(chuàng)造力去研究并表達(dá)信息，深刻理解和掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)能提供直觀形象的多重感官刺激的學(xué)習(xí)資源，是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引入和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，打破了傳

10、統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)條件。六、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)本課題初步研究高中英語教育教學(xué)的規(guī)律和方法。研究多元教學(xué)方式的創(chuàng)建。通過運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)的電教資源，采用計(jì)算機(jī)的交互性和集成性，自制多媒體課件進(jìn)行上課。本課題的研究主要采用行動(dòng)研究法，教育敘事法，并輔之于個(gè)案研究法，文獻(xiàn)研究法。本課題研究擬通過以下幾個(gè)步驟完成：1、課題準(zhǔn)備階段：2010年10月2011年4月中旬撰寫課題的實(shí)施方案，完成學(xué)情分析報(bào)告。2、課題實(shí)施階段：2011年5月2012年10月著重分析學(xué)生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的途徑，

11、主要以問卷調(diào)查和行動(dòng)研究的形式完成。3、課題總結(jié)階段：2012年11月2012年12月底整理收集有關(guān)數(shù)據(jù)材料，撰寫課題研究報(bào)告。七、完成本課題研究任務(wù)的保障措施本課題采取緊隨教學(xué)進(jìn)度，實(shí)時(shí)與各科教師保持聯(lián)系，有效避免了可能造成中斷研究的外部因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，研究組成員都非常有責(zé)任心，都對(duì)本研究課題感興趣，有充分的時(shí)間和精力來鉆研課題。八、預(yù)期研究成果發(fā)表一篇科研論文?？偨Y(jié)幾套成功案例。參考文獻(xiàn)：1、淺談高中英語寫作課的開展 曹慧情 時(shí)代報(bào)告2012年第1月2、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的最大化應(yīng)用劉春根時(shí)代英語報(bào)（教師版）5-6期合刊3、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)改革陳至立中國(guó)教育報(bào)1998年5月18日4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)何克抗高等教育出版社5、美國(guó)教育技術(shù)發(fā)展史研究張立新D;河北大學(xué);2002年