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1、我們這樣做好，教育風景才那樣美麗,安全辦培訓課件 2016年3月,學校的核心價值- 育人,學校安全管理工作- 最基本保障,學校的功能- 教育,學校安全管理定義:,學校安全管理就是在教育教學、學習生活、實踐活動等過程中，對可能發(fā)生的涉及學生的安全問題，運用有效的資源，采取科學的手段，發(fā)揮員工的作用，通過決策、計劃、組織、協(xié)調、控制等活動，實現(xiàn)學校物和環(huán)境、各管理環(huán)節(jié)過程中人與物、人與人的和諧，達到預防安全危機或安全事故發(fā)生的目的。,學校安全管理的工作方針,以 人 為 本 預 防 為 主 依 法 管 理 社 會 參 與 各 負 其 責,學校安全管理的管理體制,黨政同責、一崗雙責、屬地管理、層級負責

2、 誰主管、誰負責 誰主辦、誰負責,學校安全管理四要素,1.管理主體（由誰管） -以學校和教師為主 2.管理客體（管什么） -以學生為主 3.組織目的（為何管） -預防發(fā)生安全問題 4.組織環(huán)境或條件（在什么情況下管） -物和環(huán)境 各管理環(huán)節(jié),學校安全的四大基本保障,向管理要安全（學校安全說到底是管理問題）,向責任要安全（安全管理的根本是落實責任）,向教育要安全（提高安全意識是當務之急）,向預防要安全（預防是規(guī)避安全事故首選）,學校安全管理三階段,經驗管理階段,科學管理階段,文化管理階段,學校安全的五大結癥,敷衍塞責,僥幸麻痹心理,整改不力,隱瞞不報,投入不足,學校安全事故應急處置流程,結案處理

3、,迅速疏散,通知家長,及時上報,及時救援,學校安全的相關法律法規(guī),國家法律法規(guī)： 中華人民共和國義務教育法 中小學校崗位安全工作指南 中華人民共和國教育法 學校消防安全管理規(guī)范 中華人民共和國教師法 江西省學校學生人身傷害事故預防與處理條例 中華人民共和國傳染病防治法 校車安全管理條例 中華人民共和國預防未成年人犯罪法 中小學幼兒園安全管理辦法（教育部令第23號） 中華人民共和國未成年人保護法 中華人民共和國食品安全法 中華人民共和國道路交通安全法 教育部學校衛(wèi)生工作條例 教育部關于加強依法治校工作的若干意見 學生傷害事故處理辦法（教育部令第12號） ,學校安全事故案例解析,1、一出不該發(fā)生的

4、校園悲劇 在四川省瀘州市納溪區(qū)某鎮(zhèn)中心小學六年級就讀的劉xx年僅12歲，2003年月日，劉xx所在的班級進行語文測驗，劉xx在未做完全部試題的情況下匆匆交了卷。第二天，班主任宋老師在評講試卷時認為劉xx連這么簡單的試題都漏掉了，是因為他粗心大意造成的，于是要求他站起來，并叫班上同學都狠狠地打他一下，以使其記住這次教訓,事后，劉出現(xiàn)頭痛、耳鳴現(xiàn)象，去醫(yī)院就醫(yī)。 劉xx出現(xiàn)了健忘、反應遲鈍等精神病癥狀。經精神病學專家會診，瀘州市法醫(yī)學會鑒定認為，劉xx被人毆打后出現(xiàn)創(chuàng)傷后應激障礙，其傷殘程度為六級。,【審判結果】人民法院判決：要求宋老師和學校共同賠償醫(yī)療費、護理費、傷殘補助費等共計140000元。

5、 【評述】學生傷害事故處理辦法規(guī)定，學校教師或其他工作人員體罰或變相體罰學生，或者在工作過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或其他有關規(guī)定的，要承擔相應的責任。本按例中教師具有明顯的體罰行為，侵犯了學生的合法權利。,2、學生上課受傷校方賠1.3萬 黃某是某小學五年級男生。2002年10月15日下午，該校五、六年級的學生由體育老師黃某組織上體育課。課前，黃老師宣布參加乒乓球等項目比賽的同學進行訓練，其余學生自由活動，同時要求學生不要去玩單雙杠，不要影響其他學生訓練。由于黃某不是參加比賽的運動員，便與幾位同學擅自去玩單杠。黃某因身高不夠，幾次跳起沒能抓住單杠，便爬上單杠旁邊的磚墻，跳過去抓單杠，

6、但因沒抓著而跌落在地上，摔傷右手，造成嚴重骨折致級傷殘，并花去醫(yī)療費等相關費用66316元。事后，黃某認為自己受傷雖自己有過錯，但是在學校上體育課時受傷，學校負有一定的管理責任。于是黃某將該學校告上龍川縣法院，要求依法賠付其受傷致殘造成的經濟損失。,【審判結果】原告黃某在上體育課時違反學校管理制度，不聽從老師的要求，在沒有體育老師組織和指導的情況下，擅自并且不按規(guī)定要求去抓單杠，以致受傷，黃某應負該事故的主要責任。被告校方（體育老師）雖在上體育課時對學生提出不要去玩單雙杠的要求，但校方并未在可預見的單杠區(qū)內采取必要的安全措施，以致學生受傷，校方應承擔一定的責任。 依照民法通則和學生傷害事故處理

7、辦法等法律規(guī)定，黃某造成損失的66316元由學校負責賠償，即13263元，其余由原告黃某自負。,3、為教師個人打開水被他人撞翻燙傷案 某學校王老師讓已下課的學生劉x為其打開水。劉x在打回開水上樓時，恰逢學生黃x在學校樓道的防盜門橫梁上打秋千，黃x將暖水瓶碰碎燙傷了劉x的右腿。事發(fā)之后，王老師及校方送劉明x到醫(yī)院就診，經天津市第四醫(yī)院診斷，劉x右腿熱燙傷3（深度）。 一種意見認為，學校不應承擔 責任 ；另一種意見認為，學校應 承擔責任 。,【評述】學生傷害事故處理辦法規(guī)定：學校教師或其他工作人員與其職務無關的個人行為或學生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，由致害人承擔相應的責任。 本案例中

8、教師讓學生為其打開水潛在的安全隱患估計不足，具有過錯，應當承擔相應責任。,4、無民事行為能力班干部維持紀律造成人身損害學校承擔賠償 某小學一年級（）班上午第四節(jié)課，學生在沒有教師在場的情況下做作業(yè)。教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業(yè)，并讓各小組組長維持紀律。歲的陳某在寫作業(yè)時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某（歲）便拿起課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當場昏倒在地。事故發(fā)生后，學校立即派人把陳某送往醫(yī)院，經診斷為癲癇病（擊打行為系誘發(fā)因素）。陳某住院45天，其間花去醫(yī)療費、住宿費、交通費等各項費用共計7600元。后因賠償問題未達成協(xié)議，陳某將學校和郭某及監(jiān)護人訴至法院。,【審判結果】學

9、校應對教師疏于管理、安排未成年班干部維持課堂紀律的職務行為承擔侵權責任。郭某是無民事行為能力人，是按教師的指示維持課堂紀律的，對此造成的后果應由學校承擔。受害人陳某雖有違紀行為，但并不成為他人實施侵權的理由，陳某本人沒有責任。 【評述】根據(jù)教師法第條規(guī)定，教師有管理學生的權利，但這是一種職權，只能依法行使而不能隨意轉讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應告知學校安排其他教師代管班級，而不能將管理學生的職責交給未成年的班干部。,5、住校生因病死亡學校承擔責任？,小明(17歲)系某高中學生。某日下午，小明感到身體不適在宿舍休息，沒去上課。學校管理人員和校醫(yī)檢查宿舍衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)小明躺在床上，就勸他回家

10、或到醫(yī)院治療，小明說要參加考試不想回家。稍后，班主任又派班長到宿舍看小明。 幾天后，小明臉發(fā)黃，唇發(fā)白，非常憔悴，連走到門口的力氣都沒有了。同學們趕緊用自行車將他推到一家藥店輸液。輸完后，小明給父親和叔叔打電話，叔叔把他接走了。小明的父親見兒子病成這樣子，就將兒子送到某醫(yī)院治療，但已太晚了，小明死于急性重癥肝炎。,教育法第29條：以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學習成績及其他有關情況提供便利。（告知義務） 學生傷害事故處理辦法第15條規(guī)定：發(fā)生學生傷害事故，學校應當及時救助受傷害學生，并應當及時告知未成年學生的監(jiān)護人;有條件的，應當采取緊急救援等方式救助。 【評述】學校對生病的學生

11、應當履行給予必要的關懷和照顧義務；及時告知生病的未成年學生的監(jiān)護人的義務；及時、有效救助的義務。 【審判結果】學校未履行最主要的義務，即告知小明的監(jiān)護人和送醫(yī)院治療，致使錯過了最佳治療時機，且學校未履行告知和及時救助義務與小明的死亡有因果關系。因此學校對小明的死亡應當承擔適當賠償責任。,四、基本工作對策,（一）校長要做到“五清楚”： 一是對每天遲到、早退（曠工）（曠課）的教師和學生的原因、去向必須清楚。 二是對學校校舍、校車、設備設施是否有安全隱患必須清楚； 三是對學校師生食堂、校內小賣部食品衛(wèi)生安全必須清楚； 四是對校園周邊不利于學生安全和健康的交通、攤點、網(wǎng)吧、游戲廳等環(huán)境情況必須清楚；

12、五是對學校制訂的安全制度規(guī)章的落實情況必須清楚。比如：門衛(wèi)制度是否得到落實，門衛(wèi)是否堅守崗位，履行職責，外來人員進入校園是否盤問并登記，晚上校門是否上鎖，晚自習及夜間值班是否落實等等。,（二）分管安全副校長要做到“五落實”：,一是對具有安全隱患的無故曠課情況必須進行調查落實； 二是對住宿生晚上無故不按時就寢及夜不歸宿的學生進行調查落實； 三是對食堂、小賣部的食品的進貨渠道和質量檢驗手續(xù)是否完備進行落實； 四是對教師反饋辦公設施、活動設施、水電等安全隱患及時處理落實； 五是對心理不健康、行為有異常的學生要及時調整和處理落實。,（三）值周、值日校級行政人員做到“五必查”：,一是對師生缺崗情況每日必

13、查； 二是對課余、午休就寢，課間期間學生違紀易導致安全隱患的必查。如做危險游戲、推搡、追趕、打鬧、手持兇器、危險物品等； 三是對門衛(wèi)登記的來往校外人員情況必查； 四是對食堂的飯菜質量、衛(wèi)生情況、學生就寢紀律、就寢人數(shù)必查； 五是對學校辦公設施、活動設施、水電設施安全狀況必查。,（四）班主任要做到“五做到”：,一是每天堅持做到有針對性地對學生進行安全常識教育； 二是對遲到、曠課的學生做到了解原因、跟蹤調查，家校互通，做好轉化工作； 三是對單親、留守兒童、孤兒、身體有疾病學生及學困生、貧困生要做到細心關照；對心理不健康的、行為異常、有違紀前科的學生要特別關注，要做好心理矯正和疏導工作； 四是做到每

14、日對本班學生帶有危險物品進行收繳并進行嚴厲教育； 五是對寢室、教室的安全設施做到每日必查，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理并報告。,（五）教職工做到“三禁止”：,一是所有教職員工要關心愛護學生，禁止體罰和變相體罰學生，凡因此而造成的一切安全事故，視情節(jié)輕重，必須追究當事人的責任； 二是對學生打架斗毆和校外人員到校內滋事生非等安全隱患，禁止不聞不問、袖手旁觀。因不及時加以制止和報告造成后果的，追究第一現(xiàn)場人的責任； 三是在上課期間，科任教師是安全工作第一責任人，禁止以任何理由讓學生停課、離開教室或體罰、變相體罰學生，凡因此而造成的一切安全事故由當事人承擔。,教師心理與教育安全,教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種

15、用生命感動生命，用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?教師工作的特殊性決定了教師心理素質的重要性，所以要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理素質，要提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等的重要性。,教師的自我意識-自己對于所有屬于自己身心狀況的認識，是一個人對自己以及自己與周圍世界關系的認識，尤其是人我關系的認識。自我意識是一個聯(lián)結個體、社會影響和社會行為的概念。,教師心理與教育安全,自我意識內容上包括三個方面：生理自我、心

16、理自我、社會自我,自我意識特征包括四個方面：社會性、能動性、同一性和形象性,自我意識形式上包括三個方面：自我認識、自我體驗、自我調控,教師心理與教育安全-教師自我意識常見矛盾與偏差,1.自我認知偏差,2.理想與現(xiàn)實距離過大,3.主觀需求與客觀現(xiàn)實的沖突,4.角色沖突,一、維持良好同事關系的方法 1.與同事之間相互支撐 互相尊重、心理相容；互通信息、增強交往；互勉共進、團結協(xié)作； 2.與學校領導相處之道 協(xié)調關系、友好合作；充分理解、爭取支持；顧全大局、尊重服從； 二、走出自私自利的圈子 原因分析-生活中的一帆風順；生活中的片面自我認識（產生自負、自傲心理） 心理指導-正確地心理干預、指導（形成

17、一支有共同見解、共同信念的集體） 心理調適-接受批評、認清自我、與人平等相處、學會付出和與同事分享,教師心理與教育安全-建立良好的同事關系,三、巧妙化解心中的嫉妒 原因分析-有積極和消極的意義（激發(fā)自我、提高競爭力、形成積極氛圍；“利己”和“排他”、形成心壓不利健康） 心理指導-嫉妒盡管是一種罪惡，它的作用盡管可怕，但并非完全是一個惡魔。它的一部分是一種英雄式的痛苦的表現(xiàn)；就像在黑夜里盲目摸索，也許走向更好的歸宿，也許就是走向滅亡。要擺脫這種絕望，尋找康莊大道，必須學會超越自我。（節(jié)選快樂哲學） 心理調適-嘗試轉移注意力；看到自己長處和不足；化嫉妒為動力；學會胸懷大度，寬厚待人；少一分虛榮；正

18、確的競爭意識；要有勇氣和對方打招呼；保持一顆平常心；,教師心理與教育安全-建立良好的同事關系,四、遠離苦悶與自卑心理 原因分析-自卑是由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因而產生的對自我認識的態(tài)度體驗，表現(xiàn)為對自己的能力或品質評價過低，擔心失去他人的尊重的心理狀態(tài)。（實質就是自我評價過低） 心理指導-一個人如果在某些方面自覺不足，可以通過有條理的努力來進行補償，所謂“失之東隅、收之桑榆”就是一種補償作用；每一個人都有自己的心理優(yōu)勢潛力，善于發(fā)掘自己的心理特長，發(fā)揮優(yōu)勢和潛力，人人都能積極貢獻；完美只能是相對的，過度追求完美對失敗會有恐懼，反而影響自身； 心理調適-正確對待和看待所謂的失?。辉鰪娮?/p>

19、信；揚長避短；自我鼓勵；培養(yǎng)堅強意志；培養(yǎng)樂觀生活態(tài)度；調整理想自我；,教師心理與教育安全-建立良好的同事關系,五、教師委屈心理的化解 原因分析-教師很多委屈是因學生、工作而起的，也有部分是工作考核壓力引起的，當然也有些是自我調適不足造成的，有學者稱它為“心靈感冒” 心理指導-一個人再強，也有極限；不要總盯著灰暗，陽光總在左右； 心理調適-主動尋求他人幫助；學會達理；淡泊名利；助人為樂；合理宣泄情緒；加強體育鍛煉，多參加戶外活動；,教師心理與教育安全-建立良好的同事關系,一、積極聆聽他人訴說 1、聆聽的陷阱-說教和訓話；過早指導；放錯重點；打斷話柄；表面關注； 2、教師不愿積極聆聽原因-關心行

20、為，不重視心理；不喜歡學生講話；事情多；對聆聽用途不明白；難以集中聆聽；聆聽是為了教訓學生； 3、聆聽技巧-良好視線接觸；輕松的身體姿態(tài)；非語言信息傳送接納態(tài)度；表達尊重了解的反應；贊同的言詞回應；不惡意打斷學生話柄；措辭多元化；,教師心理與教育安全-師生融洽的心理溝通,二、師生溝通中的語言錯誤 1、發(fā)號施令型 2、傲慢無禮型 3、諷刺挖苦型 4、隔靴搔癢型,教師心理與教育安全-師生融洽的心理溝通,三、課堂中常見問題和溝通策略 1、事與愿違的課堂環(huán)境 2、去掉煩人的“口頭禪” 3、“一不小心”的后果 4、突然“暫?！钡男Ч?5、活用你的體態(tài)語 6、一張一馳的溝通之道 7、課堂上的“急中生智”,教師心理與教育安全-師生融洽的心理溝通,安全管理工作對策,無事當有事 小事當大事 有事不怕事,謝 謝！,我們在路上,