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. 準備單元 分工合作找證據 【教材分析】 本單元是一年級下冊的起始單元，本單元只有一課內容，沒有具體的科學知識目標。制訂計劃、搜集證據是一年級下學期所要落實和強化培養(yǎng)的科學探究要素，本單元通過游戲活動讓學生感受分工合作的重要性，為后面單元有重點地培養(yǎng)學生制訂計劃、搜集證據的探究能力作鋪墊。www.21-cn-jy.com 【學情分析】 一年級學生對科學充滿了好奇，同時他們年齡小，喜歡游戲，易興奮，注意力容易分散。經過一個學期的學習，學生已經初步有了小組意識，但對于小組分工合作學生普遍比較陌生，需要在老師指導下進行小組分工與合作。對于小組分工后自己負責的任務大部分學生不是很清晰，需要教師進一步明確任務，小組分工還需要通過活動多次鞏固。 【教學目標】 1.在教師指導下，了解科學探究需要制訂計劃。 2.在教師指導下，經歷分工合作找證據的過程。 【教學重難點】 重點：在教師指導下，經歷分工合作找證據的過程。 難點：小組分工完成任務。 【教學準備】 多媒體課件，小組分工合作范例視頻、記錄單；包含不同腿數的4個動物、8個動物、12個動物、20個動物、30個動物的掛圖或用于投影的圖片電子文檔各2張。 【教學過程】 1.創(chuàng)設參觀動物園情境引入: （1）（PPT1顯示課題，執(zhí)教者等信息；PPT2出示場景圖及問題） 不同動物的腿的數量不同。 師：科學探究小組去參觀動物園，他們發(fā)現不同動物的腿的數量不一樣。有同學認為動物園里2條的動物多，有同學認為4條腿的動物多，也有同學認為6條腿的動物多。 師：究竟誰的看法正確呢？怎樣判斷？有證據嗎？ （2）引出活動目標：觀察，找證據。 師：我們要用證據來說話，今天這節(jié)課，我們一起來找證據。（板書：找證據） 2.熱身活動：數一數，每種動物有幾條腿。 （1）（PPT2）依次出示8種動物圖片，讓學生說出圖片上動物的名稱和腿的數量，重點數6條腿的動物，區(qū)別觸角和腿，強調沒有腿的動物。21世紀教育網版權所有 師；我們來看看會遇到哪些動物？我們遇到第一種動物是？它有幾條腿？…… 師：請同學們伸出右手跟老師一起來數一數，七星瓢蟲有幾條腿？ 生：6條腿。 師：頭上的這兩條是觸角，不是腿。用來支撐身體和行走的部分才叫腿。 師：魚有幾條腿？ 生：（略） 師：魚沒有腿。 （2）按腿的數量把動物分成3組（2條腿、4條腿、6條腿），并統(tǒng)計每組動物有幾種。 師：我們一起來找證據，把這些動物分為三組統(tǒng)計一下，看看幾條腿的動物最多。(板書：2條腿、4條腿、6條腿)21教育網 師：2條腿的動物有……種，4條腿的動物有……種，6條的動物有……種，在這個動物園中，數量最多的是幾條腿的動物？【來源：21·世紀·教育·網】 生：4條腿的動物。 師：接下來，我們一起來玩科學闖關游戲，游戲中我們將去不同的動物園參觀，看看是不是每個動物園都是4條腿的動物最多。21·世紀*教育網 3．游戲規(guī)則 （PPT3）指導學生了解科學闖關游戲規(guī)則。 師：參觀前先請導游來跟我們講解參觀要求。 （播放錄音1：歡迎同學們來挑戰(zhàn)科學闖關游戲！每一關游戲將參觀一個動物園，參觀時間為1分鐘，當音樂響起參觀開始，請你數一數每種動物有幾條腿，并把統(tǒng)計結果填寫在記錄單上；音樂停止后參觀結束！記得把筆放在記錄單上面，并坐端正哦！同學們，你們準備好了嗎？）www-2-1-cnjy-com 4.闖關游戲 師：請同學們從抽屜里拿出記錄單，填寫第一關記錄單。先聽完導游的解說，音樂響起游戲才正式開始。 （1）指導學生完成游戲第一關：出示4種動物簡圖，按照腿的數量把動物分成2組（2條腿、4條腿），并統(tǒng)計每組動物有幾種。時間1分鐘。2-1-c-n-j-y （PPT4）播錄音2：游戲第一關！歡迎同學們來到實驗小學動物園，在動物園中你將遇到4種動物，請你找一找2條腿的動物有幾種，4條腿的動物有幾種，并填寫第一關記錄單。 師：同學們在第一關所參觀的動物園中，找到的證據是幾條腿的動物最多？ 生：2條腿的多。 師：我們一起來闖關找證據。 游戲結束，全班齊答第一關游戲結果。 師：我們一起來回顧大家在游戲第一關中看到的動物，一起來找證據。 (PPT5)回放第一關4種動物，統(tǒng)計2條腿、4條腿的動物有分別幾種,每統(tǒng)計一種動物，在該圖片上顯示此動物的腿的數量?！緛碓矗?1cnj*y.co*m】 師：恭喜同學們順利闖過第一關，給自己掌聲。 （2）指導學生完成游戲第二關：出示8種動物簡圖，按照腿的量把動物分成3組（2條腿、4條腿、6條腿），并統(tǒng)計每組動物有幾種。時間1分鐘?！境鎏帲?1教育名師】 （PPT6）播錄音3：游戲第二關！歡迎同學們來到探究小鎮(zhèn)動物園，在動物園中你將遇到8種動物，請你找一找2條腿的動物有幾種，4條腿的動物有幾種，6條腿的動物有幾種，并填寫第二關記錄單。21教育名師原創(chuàng)作品 師：接下來我們來挑戰(zhàn)第二關。認為2條腿的動物多的同學請舉手，認為4條腿…… 生：（略） 師：我們一起來闖關找證據。 游戲結束，全班齊答第二關游戲結果。 師：幾條腿的動物多？ 生：2條腿的動物多。 師：我們一起來回顧大家在游戲第二關中看到的動物，一起來找證據。 (PPT)回放第二關8種動物，統(tǒng)計2條腿、4條腿、6條腿的動物有分別幾種, 每統(tǒng)計一種動物，在該圖片上顯示此動物的腿的數量。21*cnjy*com 師：在第二關中，我們找到的證據是4條腿的動物多。順利通過的同學請給自己掌聲！ （3）指導學生完成游戲第三關：出示12種動物簡圖，按照腿的數量把動物分成3組（2條腿、4條腿、6條腿），并統(tǒng)計每組動物有幾種。時間1分鐘。（預設：第三關少數學生會闖關失敗，在黑板上板書不同結果。）【版權所有：21教育】 （PPT）播錄音4：游戲第三關！歡迎同學們來到科學動物園，在動物園中你將遇到12種動物，請你找一找2條腿的動物有幾種，4條腿的動物有幾種，6條腿的動物有幾種，并填寫第三關記錄單。21*cnjy*com 師：認為2條腿的動物多的同學請舉手，認為4條腿…… 生：（略） 師：我們一起來闖關找證據。 游戲結束，請幾位同學說說游戲結果。把不同答案寫在黑板上。 師：究竟誰的答案正確呢？我們一起來回顧大家在游戲第三關中看到的動物，一起來找證據。 (PPT)回放第三關12種動物，統(tǒng)計2條腿、4條腿、6條腿的動物有分別幾種每統(tǒng)計一種動物，在該圖片上顯示此動物的腿的數量。 師：在第三關中，4條腿的動物多。猜對了的同學請給自己掌聲！ 師：剛才我們也有幾位同學沒有闖關成功。接下來，我們進入第四關。難度更大了哦。 （4）指導學生完成游戲第四關。 師：進入第四關，我們來聽一聽導游的解說。 （播放錄音6：游戲第四關！歡迎同學們來到大科學動物園，在動物園中你將遇到20種動物，請你找一找2條腿的動物有幾種，4條腿的動物有幾種，6條腿的動物有幾種，并填寫第四關的記錄單。） 師：請翻到記錄單的背面，進入第四關，看看誰能挑戰(zhàn)成功。 播音樂，學生填寫第四關記錄單。 師：這一關難度有點大哦，誰來說一說？ 生：略。 師：第四關找到的證據是幾條腿的動物多？ 生：4條腿的動物多。 師：但是我們還有很多同學找到的答案不同。我們來思考一個問題：怎樣才能以最快的速度闖關？ 生：分工合作就能快速找完。 師：怎樣分工合作呀？ 生：一個人數一種。 師：哇！一個人數一種。同學們可以試試她的方法?？纯催@樣找證據會不會更快。我們來看看這是什么場景？ 生：值日場景。 師：我們平時值日搞衛(wèi)生的場景。在這幅圖中，他們是怎樣分工合作？ 生：有人掃地、有人擦桌、有人擦黑板。 師：這里有幾個同學一起值日，每個人有不同的工作，這個叫做分工，一起來完成任務，叫合作。 師：剛才有同學說分工合作找證據會更快，我們來看看分工合作以后會不會比原來更快更準確。我們先來看看探究小組他們是怎樣分工合作的。21cnjy.com （播視頻：小組分工合作范例） 師：這是探究小組他們在科學課上的分工合作，我們再來回顧一遍。這位同學是在做什么？ 生：她是組長。負責填寫記錄單。 師：哦，她是組長負責填寫記錄單，她在填寫記錄單前還有一項非常重要的任務，她負責做什么？ 生：分工。 師：組長負責分工，比如說，安排哪位同學數2條腿的，哪位同學數4條腿的，哪位同學數6條腿的。 師：再來看看這位同學負責做什么？ 生：數2條腿的動物有幾種。 師：那旁邊這位男同學負責做什么？ 生：數4條腿的動物有幾種。 師：那這位女生負責？ 生：數6條腿的動物有幾種。 師：現在考驗我們組長的時候到了，請你把組員的記錄單收起來，然后從抽屜里面把小組的第四關記錄單拿出來。完成的小組請坐端正，看看哪一組速度最快。 師：我們也要像這個探究小組一樣，進行分工合作，先來看看組長有沒明白自己的任務。請8個小組的組長舉手，組長來說一遍你們的任務。2·1·c·n·j·y 生：（組長）負責分工和填寫記錄單。 師：最后，我們的記錄單有誰來填寫？ 生：組長。 師：請你把結果小聲的告訴組長，組長來填記錄單。 （5）重闖游戲第四關。 師：我們先來聽聽導游的解說。 （播放錄音7：游戲第四關！歡迎同學們重返大科學動物園，在動物園中你還會遇到20種動物，有些動物跟你剛才在第四關所遇到的不一樣哦！請小組合作，分工找一找2條腿的動物有幾種，4條腿的動物有幾種，6條腿的動物有幾種，并填寫第四關記錄單。） 播音樂，學生小組分工合作填寫第四關記錄單。 師：誰來說說你們組找到的答案。 生：略。 師：我們來看看，分工合作以后會不會比原來找到的更準確。一起來回顧一下。先數2條腿的。 生：（略） 師：哦！我們看到有很多小組正確。我們這幾個小組的同學先給自己掌聲。 生：棒！棒！棒！我真棒！ 5.小結：分工合作找證據更快速更準確。 師：我們來思考一下。誰來說說你的體會。 生：（略） 師：分工合作是制訂計劃非常重要的一部分，我們的科學探究需要制定計劃，用證據來說話，所以需要搜集證據。今天我們體驗了分工合作找證據。在第四關我們找到的證據是4條腿的動物多。我們今天的科學課先上到這里，以后的科學課期待大家有更多的發(fā)現。 【板書設計】 分工合作找證據 2條腿 4條腿 6條腿 第一關 第二關 第三關 第四關 1.1水的特征 【教學分析】 本課是一年級下學期第一單元第一課，這一課主要通過問題驅動，從5瓶失去標簽的液體中找出水，以此激發(fā)學生好奇心和探究興趣，探究、認識水的特征。初步認識研究計劃，感受研究計劃的作用，按一定順序對水的顏色、氣味、味道等進行細致觀察。 學生對觀察的方法在上學期已經有了認識和體驗，知道可以通過眼、鼻、耳、舌頭、手等對物體的顏色、形狀、氣味、味道、聲音、觸摸感等進行觀察。但對于研究計劃的接觸還是第一次。本單元將用一個單元的內容指引學生對研究計劃進行初體驗，幫助他們認識到研究計劃對探究活動的幫助指導。 本課的實驗材料較為簡單，都是生活中常見，容易收集的材料，老師只要注意實驗材料的衛(wèi)生安全就可以組織學生開展實驗了。 【教學目標】 1. 知道水是沒有顏色、透明、沒有氣味、沒有味道的物質。 2. 認真閱讀實驗計劃，按計劃進行探究，初步體驗探究計劃的重要性。 【教學準備】 材料準備：5個透明瓶子（杯子）分別裝上水、牛奶、鹽水、醋、葡萄糖水，并標上編號（必須是干凈可品嘗的） 【教學過程】 一、提出問題 師：（出示五杯液體）同學們，這里有5個杯子，分別裝了不同的液體，其中只有一杯是水，你能找出來嗎？ 生：可以。 師：說說看，你根據什么來找？ 生：聞一下，沒有味道的就是水。 師：你說的是沒有氣味吧？我們用鼻子聞到的是氣味，用舌頭嘗到的才是味道。你的方法很科學，我們就是要根據水的特征來判斷。為了準確判斷，我們先來研究一下水的特征吧。 二、制訂計劃 師：我們已經學過了科學觀察的方法，小組討論討論，我們“可以用 觀察水的 ”（也可以借助學生活動手冊連一連，研究水的特征時運用了哪些器官） 生：討論——匯報——交流 師：老師把大家想到的整理出來，做成一個研究計劃，這樣就能讓我們按照一定順序進行觀察，也能保證觀察更全面、細致、準確。（出示《“水的特征”研究計劃》）。 在這里，老師要提醒大家，為了安全，我們做實驗時，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實驗用品，那么誰有更好的辦法呢？那么誰有好辦法呢？ 生：我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠遠地聞，這樣就可以分辨了。（老師立即作出肯定，并說這種辦法叫“扇聞法”） 師：一般情況下，我們是不允許用舌頭品嘗不明物體的，有時候能判斷出來是什么物體卻不能保證安全衛(wèi)生，也不能用舌頭品嘗。所以用舌頭品嘗一定要在老師的指導下進行！ 這一節(jié)課，老師會準備安全衛(wèi)生的水給大家觀察，同學們可以用舌頭品嘗，不過要注意衛(wèi)生，品嘗時要把水倒進自己的杯子里品嘗，避免交叉污染觀察的物品。 三、觀察 師：（用干凈的透明杯子給每個小組裝一杯干凈的溫水）下面，請大家按這個計劃表仔細、認真地觀察水有哪些特征，每觀察完一個，在《學生活動手冊》上做好記錄。 小組觀察，師巡視——組織學生匯報交流。 師：有的同學認為水是沒有顏色的，也有的同學認為水的白色的。請你觀察一下粉筆是什么顏色？（白色）和水的顏色一樣嗎？（不一樣）再請你觀察一下牛奶的顏色（出示透明杯子裝的牛奶），這是什么顏色？（白色）和水的顏色一樣嗎？（不一樣）那水應該是什么顏色？（沒有顏色）（板書：沒有顏色） 師：大家都認為水是透明的。你是怎么觀察到的？ 生：我們把手放到杯子后面，透過杯子和水，能看到手，說明水是透明的。 生：我們在水里放了一個筆蓋，也能很清楚看到它，說明水是透明的。 生：…… 師：對，純水是透明的，加了其他東西的水就有可能不透明了。（板書：透明） 師：對于水的氣味和味道，大家都認為是沒有氣味、沒有味道的。（板書：沒有氣味，沒有味道）這就是我們一起觀察到的水的特征：（板書）水是一種沒有顏色、透明、沒有氣味、沒有味道的物質。 四、得出結論 那么現在，你能分辨出來這5杯液體哪杯是水了嗎？ 生：不能。 師：為什么？ 生：我們發(fā)現2號杯是白色的，4號是褐色的，肯定不是水，可是其他2個杯子都是沒有顏色、透明的，還需要再聞一聞、嘗一嘗才能分辨出來哪杯是水。 師：好的，那就請大家再聞一聞、嘗一嘗這4杯液體，把觀察到的特征記錄在《學生活動手冊》上。 生：（觀察、記錄） 師：現在我們能找出哪杯是水了嗎？ 生：1號、3號、5號都沒有氣味，但是3號是咸的，5號是甜的。所以符合水的全部特征的只有1號。 師：你們太厲害了！這么難的難題都讓你們解決了。 小結：這節(jié)課，我們按“水的特征”研究計劃對水的顏色、氣味、味道進行了觀察，知道了水的特征是“沒有顏色、透明、沒有氣味也沒有味道”。我們也發(fā)現了按計劃進行觀察可以更全面、更細致、更具體哦。 1.2水和鹽的故事 【教學分析】 本課通過《小紅軍巧送鹽》的連環(huán)畫閱讀激發(fā)學生探究的好奇心，引導學生根據研究計劃探究小紅軍把鹽“藏”起來的方法，仔細觀察鹽顆粒在水中的變化過程，理解“溶解”的概念。這一課的能力培養(yǎng)要在上課認識研究計劃的意義基礎上，讓學生按計劃進行探究，每完成一步，打個“√”，進一步體驗研究計劃對實驗的指導意義。 之前學生的觀察對象以靜態(tài)的居多，缺少觀察動態(tài)的物質變化的經驗，老師要指導學生進行物質變化前后的對比，并仔細觀察整個變化過程。食鹽的顆粒比較小，觀察起來不太方便，為了使溶解前后對比更明顯，也可以考慮用稍粗的鹽粒進行實驗。但也需要注意，過粗的鹽粒溶解時間會明顯變長，所以具體使用什么樣的鹽建議做好課前試驗。一年級的學生注意力難于持續(xù)集中，食鹽溶解也不是瞬間發(fā)生的，這就需要老師巧妙引導。 食鹽溶解實驗所需材料簡單，只要燒杯、鹽、水就可以了。 【教學目標】 （1）使學生準確理解什么是溶解。 （2）激發(fā)學生探究的熱情，引導學生按計劃進行實驗。 【教學準備】 （1）材料準備：燒杯、鹽、水 （2）活動場地：實驗室 【教學過程】 一、閱讀提問 師：同學們，鹽是我們生活的必需品，在解放戰(zhàn)爭時期，敵人限制紅軍買鹽，為了能買到鹽，并送過關，小紅軍想了巧妙的方法，我們一起來看看課本插圖。 想想看小紅軍把鹽藏在哪里了？ 生：小紅軍好像是把鹽到水里了，這樣鹽就會化到水里。 生：我們看到小紅軍是穿著濕濕的衣服過關的，這衣服很可能就是浸泡了鹽水。 師：同學們都對小紅軍的妙計感到很好奇吧，好奇心是科學探究最好的動力。讓我們一起來試試看，鹽能“化”到水里嗎？ 三、制訂計劃 師：我們還是按計劃進行實驗，可以使實驗更有條理。請大家閱讀“把鹽‘化’到水里”研究計劃，說說看我們第一步先做什么，第二步再做什么……還有沒有什么需要注意的？ （生閱讀、討論） 生：第一步是先倒一杯水，然后取一小勺鹽，放進水里，進行觀察。 師：在實驗過程中我們要注意什么呢？ 生：倒水、倒鹽的時候要小心，不能撒出杯子外面。 師：我們怎么才能知道放進去的鹽有變化了呢？ 生：要仔細觀察，盯著看。 生：鹽倒進水里后會慢慢變少了，就是化在水里了。 師：最好是只倒入一小勺很少的鹽，這樣可以讓我們更快更清楚地看到變化。留下來的鹽，正好和水里的鹽作對比，看看是不是真的變化了。 四、實驗 師：我們領到材料后，按照計劃表，每完成一步，在《學生活動手冊》的計劃表上打勾。 學生分組實驗，進行觀察，師巡視指導實驗及記錄。 師：有的小組一不小心鹽放得太多了，最后剩下一點鹽一直在水里，可以再加點水試試。 （實驗結束） 師：請同學們說說，你觀察到鹽在水里是怎樣變化的？ 生：鹽先是慢慢變小、變少了，最后都不見了。 師：鹽是不見了還是看不見了？ 生：是看不見了。 師：那鹽去哪里了？ 生：化到水里了。 五、得出結論 師：能不能用一句話說說鹽是怎么藏到水里的？ 生：鹽是化在水里的。 師：對，我們也把這種現象稱為鹽溶解在水里看不見了。但并不所有的鹽都能化在我們這一杯水里。鹽多了，水也要更多。所以，準確地說：鹽能化在一定量的水里。（板書：鹽溶解在水里看不見了） 現在你知道小紅軍是怎樣把鹽帶過關的嗎? 生：把鹽化在水里，再把衣服浸泡到鹽水里面，穿著浸泡了鹽水的衣服走過關的。 師：真棒，你們和小紅軍一樣聰明。想想看這一節(jié)課，你學會了什么？ 生：我知道了鹽能化在水里 師：準確的說鹽能化在一定量的水里。這種現象我們叫它做什么？ 生：溶解。 師：你合格了！我們是怎樣知道鹽能溶解在水里的？ 生：做實驗。 師：我們是怎樣做實驗的？ 生：先倒一杯水，再取一小勺鹽放進水里，進行觀察。 師：也就是按我們的研究計劃一步一步地進行實驗的，對吧？研究計劃讓我們非常清楚實驗該做什么，怎么做。我們的實驗也變得更容易。 1.3 水能溶解哪些物質 【教學分析】 《水能溶解哪些物質》是本單元的最后一課。通過上一節(jié)課《水和鹽的故事》的學習，學生對于“溶解”有了初步的理解，本課繼續(xù)引導學生對生活中的其他物質的溶解現象進行探究、比較，從而知道有的物質（如鹽、糖、味精）等容易被水溶解，有的物質（如食用油、沙子）不容易被水溶解。使學生對“溶解”這一概念的理解更豐富。 通過前兩課的學習，對觀察與表達交流、按探究計劃進行探究等科學技能已經有了較豐富的體驗，本課教師要重在指導學生繼續(xù)按探究計劃自主探究，仔細觀察，培養(yǎng)學生重視收集客觀事實進行表達交流，分辨客觀事實和自己的推測，不人云亦云，尊重自己觀察到的客觀事實的態(tài)度。教學目標指向培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 【教學目標】 知道生活中幾種常見物質，如白糖、味精等能溶解到水里，有的物質食用油、沙子等很難溶解到水里。 經歷“問題——猜想——計劃——實驗——結論”的完整探究過程，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，用事實說話的科學態(tài)度。 【教學準備】 材料準備：燒杯、味精、白糖、紅糖、食用油、沙子、水，同時準備已放入味精、白糖、紅糖、食用油、沙子的溶液各一杯。21教育名師原創(chuàng)作品 【教學過程】 一、提出問題 師：同學們，我們已經知道鹽可以溶解在水里，誰能說說看，鹽是怎么溶解到水里的？ 生：鹽放進水里后，顆粒變得越來越小，鹽也變得越來越少，直到最后全部消失了。 師：鹽消失不見了嗎？去了哪里？ 生：溶解在水里了。 師：對，鹽均勻分布在水里了，只是我們肉眼看不見了，我們把這種現象叫溶解。那你知道還有哪些物質可以溶解在水里嗎？ 師：老師這里有味精、沙子、白糖、紅糖、食用油，你認為哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里呢？ 生：…… 師：為什么你認為**能溶解在水里？為什么你認為**不能溶解在水里？ 二、制訂計劃 師：科學需要用事實說話， 我還是一起做實驗來驗證我們的猜想吧。同樣的，做實驗時，我們要先有什么？ 生：計劃。 師：對了！有計劃的研究可以保證我們實踐有序、準確、科學。（出示“水能溶解哪些物質”研究計劃，講解實驗步驟。）在實驗過程中我們同樣要注意對比觀察物質放入水前后的變化，要找到能物質能被水溶解的證據。 學生分組實驗，師巡視指導。 師：（拍手提醒）停止實驗。同學們坐好，看老師這邊。老師看到大家基本上都已經完成了。（夸獎 組做的好）。我們先按PPT的提示在小組內交流一下你觀察到的實驗結果。 （PPT出示：______放進水之前，是這樣的：__________；放進水之后，最開始，我們看到_________，過一段時間后看到_____________，最后（現在）我們看到___________。所以我認為它是______被溶解的。） 師：（拍手叫停）大家的交流的意見都一樣嗎？誰愿意來說說看？ 生：味精放進水之前是白色的，一粒粒長條的，放進水之后，我們看到一粒粒長條慢慢變小了，過一段時間后看到有幾粒味精已經化了，最后味精全部都化到水里看不見了。所以我認為味精是可以被溶解的。21世紀教育網版權所有 師：其他同學也都這樣認為嗎？（是的）那我們在《活動手冊》上做好記錄。（板書味精 能溶解）還有其他物質能被水溶解嗎？ 生：白糖、紅糖也可以。 生：紅糖不行，紅糖放進水里后，水的顏色變了。 師：我們來對比一下，紅糖放進水之前是什么樣的？ 生：赤褐色的粉末 師：放進水里以后呢？ 生：粉末慢慢變少了，水的顏色變深了。 師：現在還能看到粉末嗎？ 生：看不到了。 師：那紅糖粉末去哪了？ 生：化到水里了。 師：我們可以說也是均勻分布到水里了，但是紅糖帶有顏色，所以把水也染變色了。既然是均勻分布到水里，已經看不到粉末了，我們可說紅糖被水溶解了嗎？ 生：可以。 師：（板書：白糖、紅糖 能溶解）還有哪些能溶解？ 生：沙子有一部分可以溶解，顆粒大的不能溶解。顆粒小的可以均勻分布到水里，水變渾濁了。 生：不對，顆粒小的也不能溶解，等放一段時間后，顆粒小的又會沉到水底，水還會變清的。 師：真的嗎？你們現在再看看桌面上的沙子溶液，水比之前變清了嗎？ 生：好像是變清了。 師：（出示提前準備好的沙子、紅糖溶液）。這是老師提前做好的沙子和紅糖溶液，你覺得它們有什么不同？ 生：沙子全部沉到水底了，水還是沒有顏色、透明的；紅糖沒有沉到水底，水變了顏色了。 師：對，有些顆粒比較小的物質不能溶解到水里，但是一開始可能會在水里漂浮，等放一段時間后又會全部沉到水底，我們認為這種物質是不能被水溶解的。有些物質像白糖，雖然會讓水的變色，但放很長時間后，也不會沉在水底，還是均勻分布到水中的，我們說它是能被水溶解的。（板書：沙子 不能溶解） 那么食用油能被水溶解嗎？ 生：不能，它始終浮在水上面。 師：對，我們平時喝湯的時候也會發(fā)現，湯上面漂著一層油，油是不能溶解的（板書：油 不能溶解）也請你完成《活動記錄》 四、得出結論 現在，我們可以得出結論了，有些物質能夠溶解在水量，如食鹽、味精、白糖、紅糖等；有些物質很難溶解在水里，如沙子、食用油等。 如果我們在一杯水里放很多很多的味精、糖，全部都能被溶解嗎？ 生：只能溶解一部分。 師：對，準確的說，有些物質能夠溶解在“一定量”的水里。并不是一點水能溶解很多的物質。我們要學會盡可能科學、準確得出結論。 五、拓展活動： 師：除了我們做實驗的這些材料，想一想，生活中哪些地方用到了溶解？ 生：洗衣服里洗衣液溶解到水里了；打針時幾種藥溶解到一起了；煮菜時，鹽溶解到菜里了…… 師：生活中還有很多很多的溶解現象，給我們生活帶來了便利。你知道嗎？空氣也能溶解在水里呢！我們一起來閱讀課本第13頁的“閱讀”材料。 原來氧氣也能溶解到水里??！怪不得水里還有那么多的小動物呢！ 師：今天我們又發(fā)現了幾種能被水溶解和不能被水溶解的物質，回家以后，請你繼續(xù)觀察，看還能發(fā)現哪些能被水溶解和不能被水溶解的物質，我們下節(jié)課進行交流。下課。 2.1認識常見植物 教學目的： 　　1.植物分為種子植物和孢子植物，我們最常見的植物一般為種子植物。而大多數的種子植物都有相同的基本結構：根、莖、葉、花、種子。 　　2.讓學生識別種子植物所具有的結構及其相應的功能，并在最后完成一幅植物畫。 　　教學準備： 　　1.室外活動時讓學生多觀察植物的樣子，對植物的身體有相應的認識。 2.準備2—3盆不同的植物；植物的圖片及其生長過程的視頻（從種子發(fā)芽到開花結果）；為每個孩子準備繪畫工具；一張向日葵的擬人畫。 教學過程： 　　1.激趣導入，引發(fā)思考 　　師：你們剛剛在外面看了那么多的植物，有沒有發(fā)現它們和夏天還有春天的時候，有什么不一樣呢？（讓學生起來發(fā)言回答） 　　師：對的，我們都看到秋天到了，樹上的葉子掉下來了。那我們小朋友有手、有腳丫、身體、還有嘴巴那么多部位，才構成了我們一個完整的人，你們說，植物是不是也有很多部位呢？（邀請學生起來回答，描述自己看到的，并引導其說出正確的名字：根、莖、葉、花、種子。） 　　2.主動探究，自主建構 　　師：看來大家都還是十分了解植物的組成的，今天老師也請到了一位小朋友，它也是一種植物，它就是向日葵小朋友。（將事先準備好的向日葵畫拿出。） 　　師：我們小朋友吃了飯才能長大，那向日葵是不是也應該吃東西呢？有沒有人知道向日葵小朋友是用什么吃飯的呢？都吃些什么的呢？（請小朋友回答，用根來吃飯，水、各種營養(yǎng)） 　　師：除了根的功能，向日葵小朋友的其他部位又有什么用呢？也請小朋友認真觀察老師接下來給你們看的圖片。（引導學生；葉子是植物的鼻子，有呼吸作用；莖是輸送養(yǎng)分，是植物的手和身體；花能夠形成果實，果實里就有種子了） 　　師：所以，一般的植物都是由根、莖、葉、花、種子組成，有些植物還能結果。那向日葵小朋友和其他的植物是怎么樣變成現在的樣子，讓我們先看看視頻，記得要好好觀察，小小種子是怎么變出大大的植物的。（播放視頻，請學生回答） 　　3.操作實踐，加深認識 　　師：看來大家非常了解植物的身體了，那就請大家根據自己對植物的了解，來畫一種自己喜歡的植物吧。然后再上來和大家一起分享介紹自己的植物。（畫完后，請學生介紹指出畫上植物根莖葉等部分。） 　　4.拓展延伸 　　師：剛剛那棵生病的小樹，因為被壞人破壞了，還在掛點滴，你們掛鹽水的時候，是不是也很疼??？植物是我們的好朋友，它們不單單能在烈日下給我們 送來陰涼，還能給我們帶來新鮮的氧氣，所以我們一定要保護好植物，不要故意去摘它的葉子、花兒，用石頭扔他。我也帶來了自己的好朋友，給你們認識。（拿出 自己帶的植物給學生看，并輕輕觸摸）植物是老師的好朋友，老師也希望你們能和它們成為好朋友，希望你們像老師一樣，要像對待我們自己的好朋友一樣對待它 們，好嗎？ 　　師：老師剛剛給你們家介紹的植物，只是植物界的一類，叫種子植物，其實還有蕨類植物、苔蘚植物，很多很多，如果你們還想了解更多的，那就回家和爸爸媽媽一起來尋找吧！ 2.2缺水的吊蘭 【教學分析】 本課科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程：“提出問題--—猜想假設——計劃組織——事實證據——得出結論”。觀察地點由校園引到植物角，通過長時間觀察，發(fā)現問題：植物角的吊蘭怎么發(fā)蔫了？引出猜想假設：吊蘭可能跟人一樣“渴”壞了。然后根據老師的要求做好計劃組織，按計劃觀察定時定量澆水的吊蘭和不澆水的吊蘭的不同長勢，并做好觀察記錄，最后得出結論。從而達成知識目標“植物需要水來維持生存和生長”。在這個過程中，學生在教師的指導下，經歷完整的科學探究過程，了解科學探究需要制訂計劃，從而達成科學探究目標。 本課要探究的核心問題是按照老師制訂的“植物和水”的計劃，做好計劃和分工。堅持按計劃照料植物、觀察植物，并及時做好記錄。21世紀教育網版權所有 【教學目標】 （1）本課要探究的核心問題是按照老師制訂的“植物和水”的計劃，做好計劃和分工。堅持按計劃照料植物、觀察植物，并及時做好記錄。www.21-cn-jy.com （2）通過長期觀察，照料植物使學生認識到植物需要水來維持生存和生長。 （3）激發(fā)學生堅持長期觀察、照料植物的積極性。 【教學準備】 （1）材料準備：校園植物角有長勢正常的吊蘭和快蔫了的吊蘭；水壺、鏟子等花草栽培工具。 （2） 活動場地：校園植物角。 【教學過程】 一、 激趣引入，回顧認識常見植物：小朋友們，我們植物角里的植物可真不少，通過上一課的認識常見植物的學習，你認識這些植物嗎？2-1-c-n-j-y 生：鳳仙花的花朵特別漂亮。（老師補充：對，花朵有粉紅色的有玫紅色的。） 生：吊蘭不開花但是葉子很長，也漂亮。（老師補充：吊蘭也開花，有的開黃花，有的開白花，等它們開花了，我們仔細觀察好嗎？）21·cn·jy·com …… 二、提出問題、猜想假設。 師：大家還有什么發(fā)現？ 生：有的吊蘭蔫了？ 師：觀察得真仔細！那我們猜想一下，吊蘭為什么蔫了？ 生：吊蘭是不是渴壞了？我口渴的時候就蔫了。 生：是不是長蟲子了？（教師補充：大家看看吊蘭身上有蟲子嗎？沒有，排除它長蟲子的原因。） 三、計劃組織、做吊蘭與水的對比試驗。 1、師：我們怎么救活這些吊蘭呢？ 生：我們可以多澆水。 生：我們給它們捉蟲子…… 師：好，那么我們選兩盆蔫的差不多的吊蘭。一盆澆水，一盆不澆水，看看它們能不能救活好嗎？ 生：好。 師：觀察吊蘭可是個馬拉松長跑賽，需要大家堅持觀察，大家能做到嗎？（能。） 2、爭當小園丁游戲。 那現在我們來爭當小園丁的游戲吧？看老師給大家制訂的觀察計劃，每人選擇自己的任務，在表中填上自己的名字。2·1·c·n·j·y “植物和水”研究計劃 1號盆 2號盆 澆水次數 每天1次 不澆水 澆水時間 每天10點 澆水量 每次1勺 組長 澆水 觀察 記錄 21cnjy.com 四、搜集事實證據，得出實驗結論。 這個觀察過程可能延續(xù)一到二周，需要老師適時鼓勵學生堅持觀察，將觀察結果及時記錄下來。 通過搜集的證據，我們發(fā)現每天澆水的吊蘭活過來了，但是不澆水的吊蘭死去了。得出結論：吊蘭生長需要大量的水分。【來源：21·世紀·教育·網】 五、拓展活動：水養(yǎng)吊蘭 把吊蘭的長得茁壯的吊蘭用剪刀剪了下來,放在陽臺上一個裝滿水的杯子里, 幾天后,會發(fā)現已經長出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位會下降很多。這說明吊蘭的生長需要大量的水分。21·世紀*教育網 2.3陽光和鳳仙花 【教學分析】 本課科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程：提出問題--—猜想假設——計劃組織——事實證據——得出結論。通過觀察植物角的植物發(fā)現問題：為什么陽臺的鳳仙花綠綠的、粗粗的，而植物角的鳳仙花卻矮矮的、黃黃的？引入后面的猜想假設：植物角的鳳仙花可能缺少陽光。根據老師的要求做好計劃組織，按照制訂的“植物和陽光”研究計劃，進行對比試驗。長時間觀察陽臺上的鳳仙花和紙箱內的鳳仙花的不同長勢，并做好觀察記錄，最后得出結論。從而達成知識目標“植物生長需要陽光來維持生存和生長”。在本課學生的探究參與度增加，多了討論交流實驗結果和發(fā)現。 本課要探究的核心問題是按照老師制訂的“植物和陽光”的計劃，做好計劃和分工。堅持按計劃照料植物、觀察植物，并及時做好記錄。 【教學目標】 （1）按照老師制訂的“植物和陽光”的計劃，做好計劃和分工。堅持按計劃照料植物、觀察植物，并及時做好記錄。 （2）通過長期觀察，照料植物使學生認識到植物需要陽光來維持生存和生長。 （3）激發(fā)學生長期堅持觀察、照料植物的積極性。 【教學準備】 （1）材料準備：長勢差不多的鳳仙花，陽臺上有長勢很好的鳳仙花和在陰影中又瘦又黃的鳳仙花；水壺、鏟子等花草栽培工具，紙箱。 （2）活動場地：校園植物角 【教學過程】 一、觀察植物角，猜想假設： 小朋友們，教室里真香啊！原來是美麗的鳳仙花開花了。仔細觀察，鳳仙花開的花顏色有粉紅色的，有玫紅色的，真漂亮！哎，老師發(fā)現這些鳳仙花長得不一樣。大家發(fā)現了嗎？ 生：有的長得好，有的長得不好。 師：對啊，為什么不一樣呢？引導學生大膽猜想假設。 生：是不是又忘了澆水了？（生補充：值日生每天都澆。） 師提醒：看看它們放的地方有什么不同？長得好的放在哪里？ 生：我發(fā)現長得好的都在陽臺上，角落里太暗了，陽光照不到。（師補充：那是不是說明鳳仙花的生長需要陽光？）我們像上一節(jié)課一樣，做實驗來驗證一下吧？ 二、計劃組織、做陽光和鳳仙花的對比試驗。 1、師：我們選取長得都很好的同種類的鳳仙花來做對比實驗。這樣更準確。我們還需要注意什么呢？小組討論交流。 生：我們按時澆水。（對，跟上次實驗一樣。） 生：我們把一盆鳳仙花放陽臺上，一盆放暗的地方。 老師補充：為了試驗更明顯，我們把另一盆用紙箱罩上，讓它住在完全黑暗的地方。注意紙箱上留兩個孔，讓鳳仙花可以像我們一樣呼吸。（老師操作） 2、爭當小園丁游戲。 那現在我們來爭當小園丁的游戲吧？看老師給大家制訂的觀察計劃，每人選擇自己的任務，在表中填上自己的名字。 “植物和陽光”研究計劃 1號盆 2號盆 放置地點 陽臺上 不透光的紙箱里 澆水次數 每天1次 每天1次 澆水時間 每天10點 每天10點 澆水量 每次1勺 每次1勺 組長 探探 …… 三、搜集事實證據，這個觀察過程可能延續(xù)一到二周，需要老師適時鼓勵學生堅持觀察，將觀察結果及時記錄下來。 長時間觀察陽臺上的鳳仙花和紙箱內的鳳仙花的不同長勢，并做好觀察記錄，最后得出結論：植物生長需要陽光來維持生存和生長。 四、交流討論：小朋友，通過這兩節(jié)課的學習，你覺得植物的生長離不開什么？ 五、補充資料 鳳仙花的葉子平展、交叉生長是為了最大限度地接受陽光的照射進行光合作用。 3.1太陽和我們 【教學分析】 教材圍繞“太陽能夠發(fā)光發(fā)熱嗎？”這一問題，設計了這樣幾個觀察和體驗活動：太陽下戴上太陽帽和不戴太陽帽、摸一摸向陽處和背陰處地面和摸一摸向陽處和背陰處塑料袋中的水，這些活動簡單有趣，學生利用多種感官以及簡單的工具，觀察到了向陽處和背陰處是不同的，從而建構太陽能夠發(fā)光發(fā)熱的認識，在此基礎上，引導學生討論“人們這樣做與太陽有什么關系”，使學生形成“人類生活離不開太陽”的認識。 【教學目標】 （1）通過體驗活動和觀察討論知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，人類生活離不開太陽。 （2）利用多種感官及簡單的工具，增強搜集證據的意識和能力。 （3）激發(fā)探究自然現象的興趣。 【教學準備】 （1）材料準備：每小組兩頂太陽帽，兩個塑料袋，水，秒表。 （2）活動場地：在室外，選擇有向陽處和背陰處的地方。 【教學過程】 （1）謎語激趣，聚焦問題 師：小朋友們，老師給大家?guī)硪粋€謎語(ppt展示)：早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。你猜出謎底是什么了嗎？21教育網 生：太陽！ 師：非常正確，謎底就是太陽。你都知道哪些關于太陽的知識呢？ 生：太陽能夠發(fā)光。 生：太陽還能發(fā)熱。 （學生還可能會說出來其他的有關太陽的知識。） 師：同學們知道的真多！通過上個單元的學習，我們都知道植物的生存和生長離不開太陽的光，說明太陽能夠發(fā)光。老師還有一個疑問（ppt展示）：太陽真的能夠發(fā)熱嗎？怎樣證明太陽能發(fā)熱呢？ 生思考后回答。 師：這節(jié)課我們就來研究這個問題（ppt展示課題：太陽與我們），剛才同學們說出了一些方法，老師給大家做一下補充和總結，我們可以用以下方法證明太陽是否發(fā)熱（ppt展示）：1.在太陽下戴上太陽帽和不戴太陽帽，對比一下感覺有什么不同。2.摸一摸向陽處和背陰處的地面，對比一下感覺有什么不同。3.同時分別放在向陽處和背陰處的兩個塑料袋中的水，過一段時間，摸一摸它們有什么不一樣。大家聽明白了嗎？ 生：聽明白了！ 師：此時，外面的陽光非常燦爛，就讓我們走出教室，走到室外，開始我們的實驗吧！ （2）親身體驗，尋找證據 帶領學生有序走到室外一處既有向陽處又有背陰處的開闊地方。 師：（拿出事先準備好的裝有同樣多水的兩個黑色塑料袋），同學們，這兩個塑料袋中裝有一樣多的水，我們把這兩個塑料袋分別放在向陽處和背陰處，10分鐘后我們再來觀察。 把兩個塑料袋分別放在向陽處和背陰處，用秒表計時。 師：每組兩頂太陽帽，大家都站在陽光下，每個同學都體驗一下戴太陽帽和不戴太陽帽，感覺有什么不一樣，注意不要直視太陽，以免傷害眼睛。 分組活動開始。 活動結束，組織同學們排好隊，來到向陽和背陰交界處，開始下一個活動。 師：請每個同學都用手摸一摸向陽處的地面和背陰處的地面，感覺一下有什么不同。 生排隊有序用手感覺。 活動結束，組織同學們排好隊，來到放塑料袋的地方。 師：（出示秒表）時間已經過去了十分鐘，就讓我們來感受一下這兩個塑料袋里的水有什么不同。 生排隊有序用手感覺。 活動結束，帶領同學們回到教室。 （3）總結拓展 加深印象 師：說一說你在剛才的活動中都有什么發(fā)現。 生：不戴帽子很熱，戴上帽子后不是那么曬了。 生：向陽的地面熱乎乎的，背陰的地面不那么熱。 生：向陽的塑料袋里面的水比背陰的塑料袋里的水溫一點。 師：通過這些活動，能證明太陽能夠發(fā)熱嗎？ 生：能！ 師：我們剛才做了三個實驗，第一個實驗是你站在陽光下體驗戴上太陽帽和不戴太陽帽感覺有什么不同，在這個實驗中，除了戴不戴太陽帽這一點不同之外，其他條件都一模一樣；第二個實驗是你用手摸一摸向陽處和背陰處的地面感覺有什么不同，在這實驗中，除了向陽和背陰這一點不同之外，其他條件都一模一樣；第三個實驗是用手感覺向陽處和背陰處的水有什么不同，在這個實驗中，除了向陽和背陰這一點不同之外，其他條件都一模一樣，比如都是黑色塑料袋，都是一樣多的水，都放置了10分鐘。像這樣除了一個因素不同之外，其他的因素都一模一樣的實驗就是對比實驗，對比實驗能讓我們的結論更有說服力。如果我們不做對比實驗，我們的結論還有說服力嗎？ 生：沒有！ 師：對比實驗是一種很重要的搜集證據的方法，在以后的學習中我們還會經常用到對比實驗這種方法。 PPT顯示總結：太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。 師：請同學們認真觀察這些圖片（PPT展示書26頁圖片），說一說，人們這樣做與太陽有什么關系？ 生自由回答。 師總結（PPT展示）：人類的生活離不開太陽的光和熱。 3.2太陽對動植物的影響 【教學分析】 本節(jié)教材在承接上一節(jié)“太陽對人類影響”的基礎上，提出“太陽對動植物的影響”這一問題，對此學生們基于生活經驗和感性認識能夠回答，但事實證據的意識較弱，教師需借助一系列生動的例子引發(fā)學生思考和嘗試嚴謹表達。本節(jié)課沒有實驗展示的環(huán)節(jié)，大多時間用在師生對話中，教師的啟發(fā)性提問和追問就尤為關鍵，教師對課堂上的生成性問題也要有預估。接龍游戲的設計是為了深化學生對“太陽對動植物的影響”的認識和理解，同時在活動中培養(yǎng)“提出問題——事實證據——結論”的思維習慣。 【教學目標】 知道太陽對動植物和人類生活有著重要影響。 激發(fā)對自然現象的好奇心和探究興趣。 掌握運用多種形式搜集證據的能力。 【教學準備】 （1）材料準備：太陽對動植物的影響的圖片或錄像資料等。 （2）活動場地：接龍游戲活動需要比較大的空間，為了減少小組之間相互干擾，建議在學校禮堂、餐廳或體育館進行，也可以安排在室外進行，可以根據學校條件靈活處理。 【教學過程】 復習舊知，討論引入 師：通過上節(jié)課的學習，我們了解到太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，對人類生活有著重要的影響。那么，對于同樣生存在地球上的其他動物（出示常見動物圖片）和植物（出示花、草等植物圖片），它們和人類一樣需要太陽嗎？太陽對它們來講，有什么樣的作用？誰來說說你的想法？ 生：動物也離不開太陽，它們也要光和熱。 師：說的很好，想想很多同學家里養(yǎng)的寵物狗、貓，它們冬天時候也喜歡曬太陽，白天也需要光才能活動。對于植物呢？ 生：植物也要陽光，才能長得好。 師：你怎么發(fā)現的？ 生：家里的花草都放在陽臺上專門讓它們曬太陽。 師：你真是個善于觀察的孩子，并且能將觀察到的事實用來支撐自己的觀點，其他小朋友都要向他學習。 …… 啟發(fā)提問，引導搜集證據的意識 師：對于“太陽對動植物的影響”，剛才大家發(fā)表了很多自己的看法，有的是自己猜測的，有的是自己觀察到的，老師提醒同學們注意的是，要想讓別人信服自己的觀點，就一定要找到事實證據，比如舉一些大家身邊的例子或是查到的科學圖書雜志、觀看的科普電影電視等。那么現在請同學們根據老師出示的線索圖片，用2分鐘的時間想一想，你在生活中有類似的發(fā)現嗎？完善你剛才的表達？（出示教材27-28頁圖片或校園中動植物圖片） 師：都想好了嗎？誰先來說說植物的生長和太陽有什么關系？ 生：小苗要想長高長大，需要太陽光。 師：你是怎么發(fā)現的？ 生：道路兩旁的樹長得很茂密。 師：對，大部分植物在陽光充足的地方要比缺乏陽光的地方長得更好。還有誰要補充嗎？ 生：植物生長也離不開太陽給的熱。 師：這個你怎么知道的？ 生：冬天太陽不好，道路兩旁的樹很多都凍死了。為了防止樹木被凍死，園丁給有的樹木穿上了厚厚的“衣服”。 師：處處留心皆學問啊，你可真細心。的確，冬天為了保護樹木，很多樹干都被裹上了一層保護衣，用來防止低溫。還有就是現在種植水果、蔬菜很常見的塑料大棚（出示圖片），棚內的溫度冬天要比室外高，可以起到保護植物、促進植物生長的作用。也正因為這樣，現在我們能吃上各種反季節(jié)的蔬菜和水果。那對于動物你有什么想法？動物的生存與太陽有什么關系？ 生：動物跟人一樣，也需要太陽提供光和熱。比如很多動物和人一樣，都是白天活動。 師：對，動物需要借助白天太陽發(fā)出的光，才能方便地活動，晚上沒有了光線，也就睡覺了，想想你家養(yǎng)的小狗是不是這樣，那么誰有不同意見嗎？ 生：狼就是晚上活動，說明它不需要太陽。 師：你懂得可真多！的確，自然界有很多動物是專門晚上活動的（播放短視頻），如蝙蝠、貓頭鷹還有像狼這樣的食肉動物，因為白天太陽提供了充足的光線不利于它們隱蔽起來捕捉獵物，所以選擇晚上出來活動，但這恰恰說明太陽對它們的活動也有著重要的影響，只是和大多數動物或人類的作息時間是相反的。因而，我們可以發(fā)現，太陽對動植物的影響是多方面的，具體到每一種動植物，太陽的影響方式是不同的。 小組活動，接龍游戲 師：看來同學們雖然年齡小，但非常注意觀察生活，那么我們現在就來進行一個接龍游戲，把你知道的分享給大家，你說的不夠充分和準確的也讓大家一起來幫你完善。我看到很多同學已經迫不及待了，那么同學們先聽清老師的要求（出示“游戲要求”），首先我們分好組，然后每個小組按照一定的順序每人說出一個例子，證明太陽對動物或者植物或者人類生活有著重要影響，能準確說出來的同學可以得到一朵小紅花，說不出來或說得不正確的學生這一輪不能得到小紅花，大家要指出他舉例的錯誤之處。到游戲結束時比一比誰得到的小紅花最多。我請一個小組先來做個示范。 （一組學生做示范，老師強調學生說出的例子要真實有依據，并指出如果大家意見不一致時應如何處理。10分鐘學生小組活動，老師巡視、參與） 師：好，游戲時間到了。老師看到大家剛才游戲進行得熱火朝天，也很有秩序，值得表揚，我們也給每組最后的勝利者鼓鼓掌吧。那么剛才有個小組發(fā)生了爭執(zhí)，請老師當裁判，大家一起看看應該如何處理？有個同學說，爸爸每天早上都讓他把家里的蘭花搬到露臺上曬太陽，可另一個同學說，他家的蘭花一般都是放在房間里，不讓它曬太陽，這是怎么回事呢？ （生答不出來，搖頭） 師：老師想要告訴大家的是，太陽對動植物的作用是很復雜的。以蘭花為例，一般說來是喜歡陰涼的，太強的陽光會把蘭花曬傷。但適當的光照也是很有必要的，因此我們可以早上讓它曬一小會兒太陽。所以，只有掌握了光照對蘭花的影響方式，才能養(yǎng)好蘭花。 （總結）通過這節(jié)課的學習，我們了解到太陽對動物、植物有著重要的影響。但是太陽對動植物的影響方式又是多種多樣的，比如有的動物喜歡白天活動，有的動物喜歡晚上活動；有的植物喜歡陽光，有的植物喜歡陰涼。我們只有充分尊重這些自然規(guī)律，才能更好地保護各種動物，才能讓各種植物更好地生長。課下，也請同學們繼續(xù)留心搜集一些太陽影響動植物的例子，回來和大家分享。 3.3多變的月亮 【教學分析】 本課以猜謎語的形式，引出所要學習的內容，并指導學生針對“我們都見過什么樣子的月亮”進行學習。學生通過說一說、畫一畫、剪一剪，表達出對月亮的已有認知，再對照教師準備的月相圖，比一比自己看到的月亮像哪一個？誰剪出的月亮在圖中沒找到？學生通過觀察、比較、分析、總結等方法，來探究自然現象，認識月相的變化現象，并在探究自然現象的過程中，使科學探究能力得到提升。 本課要探究的核心問題是認識月相的變化，按照老師要求的觀察方法，選擇安全的觀察地點、合適的觀察時間，并在觀察活動中做好觀察記錄。 【教學目標】 （1）學生通過說月亮、畫月亮、剪月亮、比月亮，認識月相的變化現象。 （2）學生通過課后堅持長期觀察月亮，進行記錄，知道月相是不斷變化的。 （3）激發(fā)學生探究自然現象的興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力。 【教學準備】 （1）材料準備：學生準備材料有白紙、鉛筆、剪刀；教師準備材料有月相的圖片，月相觀察記錄表。 （2）活動場地：分組活動在教室內進行；課外觀察活動在家進行。 【教學過程】 引入活動：猜謎語 師：同學們，老師這兒有個謎語，大家來猜一猜。“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。”21世紀教育網版權所有 生：月亮。 師：同學們猜的完全正確！這條謎語里都提到了月亮有哪些形狀？ 生：圓形和鐮刀形。 師：（出示圓形和鐮刀形月相圖片）月亮是不是只有這兩種形狀呢？ 生：不是！月亮有很多種形狀！ 師：好，今天我們就來學習“多變的月亮”。 （2）表達交流：我們都見過什么樣子的月亮 師：同學們，想一想我們都見過什么樣子的月亮呢？ 生：我見過彎彎的