課堂研修觀課議課,漣源市教研師資培訓中心 劉杰軍 2017年10月10日,課堂研修是學科教研的核心,鉆研教材,課堂,解讀課標,教學設計,作業(yè)管理,命題測驗,質(zhì)量分析,老調(diào)重彈：關于聽課,“聽”課的結(jié)構(gòu) “聽”重點難點的突破 聽”板書及教學媒體運用 “聽”課堂的氣氛 “聽”教學細節(jié) “聽”閃光之點 聽課后反思與總結(jié),觀課聚焦于問題/主題？,課堂有著豐富的信息， 無法全面關照 教學改進有著特定的要求和可能（情境化的，因而也是具體的） 學習內(nèi)在的規(guī)律：有限關注，深度學習,情況分析：,長年以來，學校的課堂研修多數(shù)以聽課、評課為主要方式。聽課教師聽課目的有二，一是完成任務；二是學習先進的教育教學方式方法；聽完課后，先是上課教師說課，然后聽課的領導、老師評課。 結(jié)論: 好！好！好！ 實際：流于形式，效果極差！,何謂研修,研”對問題的研究，目的在于認識實踐中的教育活動中各種因素和各個環(huán)節(jié)之間的關系，用取得的 認識成果改進實踐，提高行動的質(zhì)量和水平。 “修”修養(yǎng)，目的在于自我充實和完善。,評課過程中存在“四化”現(xiàn)象： 評課過程形式化； 評課內(nèi)容表面化； 評課結(jié)論兩極化； 評課效果零散化。 多數(shù)教師對“觀課議課”知之不多或一無所知。,學習內(nèi)容：,一、何謂觀課議課 二、觀課議課前的準備工作 三、如何進行觀課 四、如何進行議課,一、理解觀課議課,1.“聽”與“觀” “聽”本意是指向聲音，雖然在平時聽課中并不只有聽，也還有多種感覺器官的加入。但給人的感覺是關注聲音?！坝^”是觀察，一方面要運用多種感覺器官以及必要的觀察記錄工具，有效的收集和整理課堂信息即為“觀”；另一方面是運用心靈和理想的力量感悟、體驗和分析。以獲得對課堂教學的認識和理解即為“察”?？鬃诱f“視其所以，觀其所由，察其所安”，這里所用的“觀”主要是強調(diào)讀懂課堂。,一、理解觀課議課,2.“評”與“議” 至于“評”與“議”，我們可以通過表格來區(qū)別，在評的話語里大量使用的是下結(jié)論。作評價。,一、理解觀課議課,觀課議課：是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話交流和揚長避短，以改進課堂教學效果、提升教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)能力提高的一種教研活動。 觀課議課要做到慷慨的提供事實，吝嗇地給出結(jié)論。,一、理解觀課議課,觀課注意事項：1.課堂觀察與記錄 2.課堂教學的評價 3.根據(jù)課堂實錄撰寫課例研究報告 課堂觀察和記錄是研究的基礎 議課注意事項：1.明確目的，2.分清主次3.詳略得當（如議馬說中的主旨句與中心句），以事論理4.言簡意賅，人人發(fā)言5.與人為善，一分為二,觀課議課目標：,建設理想課堂 什么是理想課堂： 從生存狀態(tài)和方式看，理想課堂是師生共同經(jīng)歷和享受美好生活的課堂。 從目標和結(jié)果看，理想課堂是有利于幫助師生獲得生存的本領、生活的智慧，體驗生命意義的課堂。 從投入和產(chǎn)出看，理想課堂是有效教學的課堂。,案例1： 基于學習科學的優(yōu)質(zhì)課堂標準與教學改進,1.教師了解并熟悉學習科學的基本理論，理解學習過 程中的要素，了解促進深度學習的主要方法，掌握 初中語文學習的特點； 2.以學習科學的理論主張為主要參照，總結(jié)提煉出初 中語文學科優(yōu)質(zhì)課堂的含義、要素，在此基礎上統(tǒng) 一優(yōu)質(zhì)課堂的標準、評價指標、方式（公輸課后之爭 3.探索基于學習科學的課堂教學設計方案，在學 科中形成有效、有特色、易行的課堂教學模式，教 師在理論學習與實踐探索中逐步提升教學設計能力； 4.通過開展優(yōu)質(zhì)課堂的實踐探索，形成促進初中學生深 度學習課堂教學策略，全面提高教學質(zhì)量。,（二）優(yōu)質(zhì)課堂含義、要素、評價標準的研究,（1）教師和學生問卷調(diào)查，結(jié)果分類匯總 教師意見： 符合課標。符合學生學情 教學目標適切 教學過程流暢、完整 教學設計層次清晰且循序漸進 教學方法靈活有效，善用學生生成 情感自然，有感召力 富有智慧的組織教學 注重學法指導 學生知識不斷拓展，思維得以逐漸提升 學生高度參與 課堂氣氛活躍 能激發(fā)學生興趣 信息技術合理運用 能讓學生享受學習的快樂 學生有收獲，有提高 以自主學習、互助學習和討論學習為主,學生意見, 充滿樂趣 紀律好 聽得懂 師生互動交流 不一味按書本上課，有課外內(nèi)容 尊重學生 使用多媒體輔助教學 不拖堂 容量大 讓人有回味,（2）基于理論研究進行觀點建構(gòu), 知識建構(gòu) VS. 接受 情境化 VS. 去情境化 合作活動 VS . 個體頭腦內(nèi)活動 富含資源與技術 VS . 資源與技術貧乏 開放 VS .封閉 個別化 VS . 整齊劃一,主題二、觀課議課前的準備工作,1.提前商議觀課主題 缺乏課前溝通商議是聽課評課活動效益低下的原因之一。觀課議課針對聽課評課存在的問題，主張課前充分溝通和協(xié)商，使授課教師和觀課者課前達成充分理解和信任，并形成共同的觀課議課主題，以引導觀課方向。促進議課深入和深刻。,主題二、觀課議課前的準備工作,那么該如何確定觀課議課的主題呢?可以從如下四個方面進行思考：,首先，主題是針對教學中的困難和問題，這樣，上課就不是為了展示，而是以此為平臺研究和解決教學實踐的問題。,其次，主題是參與者共同商議的，是大家共同感興趣并可以參與的（從百草園到三味書屋中的“疑心”P42）。,第三，進行分解，可議。對主題要使主題可觀。,第四，在任務分解以后，參與者要做預先準備，比如在研究教材時，就應該想一想我會怎么處理。,需要說明的是，觀課議課的主題既可以來源于實踐活動中的困惑和困難，也可以來源于教學實驗和創(chuàng)新；可以來源于個體，也可以來源于群體。 問題不同，分解的觀察要點也就必然不同。因此觀課議課過程中，生成新的議課主題是一種非常正常的現(xiàn)象。 觀課議課鼓勵參與者用自己的眼睛觀察課堂、研究課堂，并把自己對課堂教學的理解通過對話交流的方式讓大家分享。 在議課時可以先討論預定的主題，再討論生成的問題，有話則長，無話則短。主持人要致力于把參與者的精力集中在討論相對重要和典型的問題上。,主題二、觀課議課前的準備工作,2.讓授課教師先做觀課說明，提前協(xié)商觀課主題 觀課說明屬于說課范疇。但它又與平常意義的說課相區(qū)別： 平常的說課需要對課堂教學的各個方面進行說明，而且需要論證；觀課說明不必面面俱到，從節(jié)約時間的角度也不需要論證。,主題二、觀課議課前的準備工作,觀課側(cè)重在以下三個方面： 一是介紹教學背景(包括學習基礎、學生狀況、特殊學生、目標任務與分解等)以增進觀課者對課堂情況的了解，增進對本課教學基礎和后續(xù)發(fā)展的理解。 二是在議課主題下介紹文本的主要教學活動，提示重點觀察的現(xiàn)象和時機。 三是要介紹自己不同常規(guī)的教學創(chuàng)新，以避免參與者帶著約定俗成的觀念和想法來觀察和研究課堂；它不僅體現(xiàn)了對授課教師的尊重，而且有利于克服授課老師采用迎合聽課老師口味和習慣的教法，促進教師更加大膽地嘗試教學創(chuàng)新。,主題二、觀課議課前的準備工作,3.提前進教室與學生溝通 觀課議課的一個基本策略是以學論教。以學論教需要 “到學生身邊去”了解學生的學習活動、學習狀態(tài)和學習效果。 學生會對教師的觀察行為作出能動的反應。為了避免 “到學生身邊去”給學生學習帶來負擔，觀課者最好提前進教室，通過與落座周圍的同學寒暄和聊天，了解和關心他們的學習和生活等方式。舒緩學生可能的緊張和壓力。 在建立彼此合作、接納的相互關系之后。學生在教學活動中就可能以更自然的方式參與學習，觀課者觀課中收集的信息也就可能更加真實和有價值。,主題三、如何進行觀課?,有效觀課要致力發(fā)現(xiàn)課堂。 1觀課是用心靈感悟課堂；（赤壁懷古的檣櫓強弩） 與聽課對“聽”的強調(diào)不同。觀課的“觀”強調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息?？鬃诱f：“視其所以，觀其所由。察其所安?！币簿褪钦f，要認識人和事物，既要看他的行為，了解他的思路，更要考察他的動機、價值追求，這樣才能夠更真切地認識、理解和把握觀察對象。,主題三、如何進行觀課?,2有效觀課需要主動思考 有效的觀課要改變平常聽課只填寫聽課記錄本相關欄目以備檢查的無所事事，它需要觀課教師主動進入，積極思考。 思考的內(nèi)容至少應該包括以下幾個方面：,主題三、如何進行觀課?,第一，在觀察授課教師教的行為和學生學的行為時，必須思考授課教師行為背后的教學理念和教育追求，這種思考使我們對課堂教學的研究和討論不是就行為而行為，而是行為和理念統(tǒng)一，理論和實踐統(tǒng)一。,主題三、如何進行觀課?,第二，需要思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理?”這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”進行思考，一方面是讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學習這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程。另一方面是可以防止自己在議課時信口開河，使自己關于教學改進的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行為的基礎上，從而使議課能夠真實地對教學實踐產(chǎn)生影響。,主題三、如何進行觀課?,第三，需要思考議課時交流什么和怎么交流。觀課議課致力建設合作互助的教師文化，合作是共同的，互助是相互的，在授課老師無私地提供了參與者研究和討論課堂教學的案例和平臺以后，觀課老師應該怎么辦?,主題三、如何進行觀課?,“看而不說，道義何在?”我們認為，從授課老師的教學獲得啟迪和幫助以后，觀課老師應該真誠地提供自己的經(jīng)驗、表達自己的意見讓他人分享，這是對觀課議課參與者的道義要求。在觀課過程中主動思考需要轉(zhuǎn)變觀念。觀課議課強調(diào)：進課堂觀課，不是為了完成學校布置的聽課任務，也不是只為了幫助授課教師，而是為了自助，即為了自己認識教學、理解教學，為了自己的專業(yè)成長。,主題四、如何進行議課呢?,有效議課致力理解教學 1有效議課以平等對話為基礎 議課的本質(zhì)是參與者圍繞課堂上的教學信息進行對話交流，通過對話理解對方，理解教學。并探討教學實踐的種種可能性。有效議課重在參與，重在引起參與者對話交流，在參與中促進參與者思想。,主題四、如何進行議課呢?,有效議課致力理解教學 2有效議課是基于教學案例的討論 議課是對案例中的困惑和問題進行討論，并商議解決辦法。對于運用教學案例進行案例討論的程序，有這樣的建議： 第一步。觀課教師描述蘊涵困惑的教學故事，使討論建立在課堂現(xiàn)象和事實的基礎上；第二步，觀課老師在不說出自己結(jié)論的前提下。提出困惑聽取授課教師的解釋，給授課老師以陳述機會，從而更好地理解授課教師；第三步，授課教師征詢案例提供者的意見，讓觀課者的思考得以表達；第四步，參與者對彼此的意見進行思考和討論。,主題四、如何進行議課呢?,有效議課致力理解教學 3有效議課需要“同在共行”的立場和方式 對于議課中的立場，有一個主張，那就是參與者必須有“同在共行”的立場、思維和表達方式。議課中的“同在”就是不把自己當成局外人，而是設身處地，站在另外一方的立場將心比心地體諒對方，理解對方?！肮残小本褪前咽谡n教師的問題當成自己的問題，共同研究問題、解決問題，在解決問題中共同進步。,主題四、如何進行議課呢?,有效議課致力理解教學 “為了“同在共行”的追求和目標，議課中可以采用這樣的話語結(jié)構(gòu)：“假如你來教”“假如我來教”，“假如你來教”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件，同時又要求在觀摩授課老師的思想和技術以后。參與者必須提供一種回報。而“假如我來教”則表達了參與者愿意提供這樣一種回報。正應了那句話 “看而不說。道義何在”。,主題四、如何進行議課呢?,有效議課致力理解教學 3有效議課需要“同在共行”的立場和方式 對于議課中的立場，有一個主張，那就是參與者必須有“同在共行”的立場、思維和表達方式。議課中的“同在”就是不把自己當成局外人，而是設身處地，站在另外一方的立場將心比心地體諒對方，理解對方?！肮残小本褪前咽谡n教師的問題當成自己的問題，共同研究問題、解決問題，在解決問題中共同進步。,主題四、如何進行議課呢?,有效議課致力理解教學 4有效議課要致力推進有效教學 鐘啟泉先生認為：“所謂有效，主要是指 通過教師在一段時間的教學后，學生所獲 得的具體進步或發(fā)展?！?就是說：僅僅有“手伸進火里”的行動，和“手被火燙傷”這些嘗試和經(jīng)歷。還算不上經(jīng)驗；只有在此基礎上建立了行動和行動結(jié)果的聯(lián)系由此知道“手伸進火里，手會被火燙傷”，并因此指導未來的行動以后不再把手伸進火里，以避免燙傷才稱得上經(jīng)驗。 在杜威那里，經(jīng)驗意味著經(jīng)歷和建立聯(lián)系。有效議課以認識聯(lián)系中理解教學，發(fā)現(xiàn)可能，改進教學。,觀課時，至少有這樣一些事情必須做： 第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對 象不僅有教師，而且包括學生。 第二，需要推斷執(zhí)教老師的教學行為背后的想法，需要判斷執(zhí)教老師的教學行為是否收到了預期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。 第三，要思考，假如我來執(zhí)教，該怎么處理。 第四，要思考，在議課時，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你必須有思考和進步。,附：課堂教學觀察主題(僅供參考) 1制定的目標是否符合課標要求，是否具有可操作性、便于觀察或測量? 2重點、難點的確定是否科學、明確落實措施是否得力、有效? 3怎樣指導學生的課前準備(準備任務方式度)?結(jié)果怎樣?,附：課堂教學觀察主題(僅供參考) 4設計了哪些有層次、有梯度、有思維含量的自學問題?結(jié)果怎樣? 5自主學習的時間有多長?自主學習的形式有哪些(獨立思考記筆記閱讀練習)? 6對自學進行哪些過程管理、方法指導和適時評價，確保學生初步完成了自學目標任務?,附：課堂教學觀察主題(僅供參考) 7對學生合作學習進行了哪些過程管理、方法指導和適時評價?結(jié)果怎樣? 8有哪些互動合作行為?有哪些行為直接指向目標的達成?時間、效果如何? 9怎樣指導學生探究學習(課前觀察關注時事例題解析實踐活動等)?結(jié)果怎樣?,附：課堂教學觀察主題(僅供參考) 10如何設計小組展示?怎樣體現(xiàn)追問及時，點撥到位；怎樣引導非展示組認真傾聽，確保小組之間形成思維互動? 11有多少學生能傾聽老師講課、傾聽同學發(fā)言?傾聽時有哪些輔助的行為(記筆記查閱相關資源回應)? 12設計了哪些學生活動?效果如何?,附：課堂教學觀察主題(僅供參考) 13創(chuàng)設了哪些真實性、趣味性、情感性的教學情境?效果如何? 14能否面向絕大多數(shù)學生提出問題?提問的時機是否合理有效? 15學生是否敢于提出自己的問題，勇于發(fā)表自己的見解?所占比例有多大?,附：課堂教學觀察主題(僅供參考) 16學生分析、解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力是通過什么方式得到鍛煉與提高？ 17是否能充分利用教科書資源?使用是否科學、合理、高效? 18能否從社會生活實際中選取典型、針對性強的教學資源(包括情景案例、例題、練習等)?,附：課堂教學觀察主題(僅供參考) 19教師是怎樣關注不同學生的需要的?是如何應對不同學生不同的課堂表現(xiàn)(積極聽課不聽課，積極思考回答問題不思考不回答問題，回答完整正確回答不完整不正確)? 20學生課堂參與情況(人數(shù)時間結(jié)構(gòu)程度感受)是怎樣的?,附：課堂教學觀察主題(僅供參考) 21教師對問題、活動設計是否有創(chuàng)意?具體表現(xiàn)是怎樣的? 22教師的啟發(fā)點撥是否有獨到之處?具體表現(xiàn)是怎樣的? 23通過哪些活動激發(fā)學生的求知欲和好奇心? 24檢查學習目標達成所采取的主要評價方式有哪些?,附：課堂教學觀察主題(僅供參考) 25當堂檢測怎樣拓展學生思維的深度和廣度? 26如何指導學生歸納總結(jié)所學知識，形成系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)。 27目標落實是否到位，如何貫穿于教學過程始終? 課堂觀察是一門學問，需要在實踐中不斷地“練”出來。,