《2022年《30詩詞五首》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年《30詩詞五首》教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、30、詩詞五首一、教學目標（一）知識與能力1、認讀生字，理解詞語的含義，能準確把握詩歌所表達的的思想感情。2、能在理解的基礎上朗讀并背誦課文。3、體會詩歌所描繪的意境。（二）過程與方法聯(lián)系詩人身世處境， 結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。引導學生進入詩詞的意境，體會、領悟，發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作。（三）情感、態(tài)度與價值觀領會詩詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。 培養(yǎng)同情勞動人民的的感情。二、重點難點重點：進行朗讀訓練，品味憂國憂民的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。三、課時安排5 課時。四、教學過程第一課時課前預習。要求如下：1讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。2讀順

2、文，能夠準確、流暢、清晰地朗讀課文。3讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠把握詩詞大意。導語：唐詩宋詞是我國古代文學長廊中的兩座豐碑，也是我國文化寶庫中的兩顆璀璨明珠。 它們記錄了那個歷史時期的社會情狀，而且為那個時代保留了異常生動的情緒和心理記憶。 今天，就讓我們踏進文化寶庫， 學習幾首流傳千古的詩詞，一睹這兩顆明珠、兩大豐碑的風采。學習觀刈麥（一）導入新課白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人。字樂天，晚年號香山居士。著有白氏長慶集。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。 他的詩語言通俗曉暢， 相傳老嫗都能聽懂。 白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)巨匠。以長恨歌 琵琶行為

3、代表的長篇敘事詩，是他創(chuàng)作成就的一個重要方面。( 二) 誦讀活動名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - 1、請學生認讀生字、詞語。2、教師配樂范讀。學習策略：要以誦讀為切入點，使學生充分感受祖國詩歌的音韻美、意境美、人情美。聽讀時劃分句子內(nèi)的朗讀停頓。3、學生輕聲練習，配樂誦讀，自我欣賞。4、學生齊聲誦讀。（三）粗通文意1、學生結(jié)合注釋，整體把握觀刈麥的內(nèi)容。學生學習要求與策略：能理解詞語的句中義，能翻

4、譯句子，歸納內(nèi)容。小組內(nèi)交流、討論。2、體會詩歌中寄予的思想感情，理解作品的主題。（四）作品欣賞全詩分四層：第一層四句，交代時間及其環(huán)境氣氛。 農(nóng)家少閑月，五月人倍忙 ，下文要說的事情就發(fā)生 人倍忙 的五月。這兩句總領全篇， 而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情； 夜來南風起，小麥覆隴黃 ，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? 第二層八句， 通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這人倍忙 的收麥情景。你看這一家忙不忙呢 ?足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。這四句正面描寫收麥勞動。 他們臉對著大地， 背對著藍天，下面如同籠蒸， 上面如同火烤，但是他們用

5、盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱， 因為這是虎口奪糧 ，時間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間， 可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。 惜 字在這里用得非常好 ，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的賣炭翁中有可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒 之語， 愿字的用法與此處 惜 字的用法正同。笫三層八句， 鏡頭轉(zhuǎn)向一個貧婦人， 她被捐稅弄得破了產(chǎn)， 現(xiàn)時只能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個層次的人。你看她的形象： 左手抱著一個孩子， 臂彎里掛著一個破竹筐， 右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收

6、獲又是多么少啊！ 但有什么辦法呢 ?現(xiàn)在是收麥的時候， 還有麥穗可撿，換個別的時候，就只有去沿街乞討了。第四層六句， 寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產(chǎn)的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。（五）合作探究1、 哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情 ? 明確：(詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長” 。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是： “聞者為悲傷”“今我何功德”念此私自愧，盡日不能忘”。) 2、詩中“復有貧婦人，抱子在其旁”

7、 ， “其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民 ?“聽其相顧言，聞者為悲傷”中的“其”指代的是什么? 明確： (“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動的農(nóng)民?！奥犉湎囝櫻浴泵麕煔w納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - 的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。) ( 六) 誦讀感悟?qū)W生發(fā)言，概括主題。歸納：詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的割麥場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，反映了農(nóng)民賦稅的繁重和生活的困苦，也表現(xiàn)了詩人對勞

8、動人民的深切同情。（七）布置作業(yè)以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。 （一百字以內(nèi)）第二課時學習赤壁（一）導入新課漢獻帝建安十三年， 即公元 208 年，曹操揮百萬大軍南下， 卻在赤壁大戰(zhàn)中，被孫、劉聯(lián)軍所敗。當時，年僅34 歲的周瑜，堪稱這次戰(zhàn)役中的風云人物。唐代詩人杜牧經(jīng)過赤壁， 有感于三國時代的英雄成敗而寫下了赤壁一詩。（二）誦讀活動1、請學生認讀生字、詞語。2、教師配樂范讀。聽讀時劃分句子內(nèi)的朗讀停頓。3、學生輕聲練習 , 配樂誦讀，自我欣賞。4、學生齊聲誦讀。（三）粗通文意1、學生結(jié)合注釋，整體把握赤壁的內(nèi)容。學生學習要求與策略：能理解詞語的句中義，能翻譯句子，歸納內(nèi)容。小組內(nèi)

9、交流、討論。2、體會詩歌中寄予的思想感情，理解作品的主題。（四）作品欣賞詩一開頭，由一支斷戟生發(fā)對前朝人物和事跡的無限感慨，是寫其興感之由。后兩句是議論。 在赤壁戰(zhàn)役中， 周瑜主要是用火攻戰(zhàn)勝了數(shù)量上遠遠超過己方的敵人。作者并未從正面描摹東風如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆，間接地描繪兩個東吳有名美女將要承受的命運：銅雀春深鎖二喬， 由此，使人自然聯(lián)想到曹操勝利后的驕恣和東吳失敗后的屈辱。杜牧，有經(jīng)邦濟世之才， 通曉政治軍事，并曾經(jīng)向朝廷提出過一些有益的建議。在赤壁一詩中，只認為作者把周瑜之勝歸之于偶然的東風，是很難令人信服的。 所以，作者的意圖恐怕是借史事以吐其胸中抑郁不平之氣。（五）思

10、考探究 1、 赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。起到了為下文做鋪墊的作用。 2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - 提示：“東風”不僅僅指的是自然界的風，而是含有建功立業(yè)各種條件和因素，曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英

11、雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時， 有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思： 只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。（六）布置作業(yè)背默兩首詩歌。第三課時學習過零丁洋(一)導入新課談到面對生死時， 誰都會脫口吟出那兩句詩： 人生自古誰無死？留取丹心照汗青。 這兩句詩使文天祥這位南宋文學家、著名抗元將領名垂青史、 萬世流芳。今天我們就要一起來學習這首文天祥被俘后為誓死明志而作的過零丁洋。（二）誦讀活動1、請學生認讀生字、詞語。2、教師配樂范讀。聽讀時劃分句子內(nèi)的朗讀停頓。3、輕聲練習，配樂誦讀，自我欣賞。4、學生齊聲誦讀。( 三) 粗通文意1、學生結(jié)合注釋，整體把握過零丁

12、洋的內(nèi)容。學生學習要求與策略：能理解詞語的句中義，能翻譯句子，歸納內(nèi)容。小組內(nèi)交流、討論。2、體會詩歌寄予的思想感情，理解作品的主題。明確：作者通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)了詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。（四）合作探究1、這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事? 2、頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系 ?都運用了什么修辭手法 ? 3、頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。 4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。提示：(1) 一是在他 21 歲時，因科舉走入仕途； 二是在國家危急存亡的關(guān)頭， 起兵勤

13、王抗元。(2) 國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。這兩句表達了作者對當前局勢的認識，抒發(fā)了作者對國破家亡的感嘆（悲嘆）和其赤誠的愛國之心。(3) 一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？唷?4) 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(5) 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（五）布置作業(yè)背誦并默寫這首詩歌。名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁

14、，共 7 頁 - - - - - - - - - 第四課時學習己亥雜詩（一）導入新課龔自珍，清代著名思想家、 文學家。他曾在辭官后寫成315 首七言絕句，編定為“己亥雜詩”。本詩是其中的第五首。（二）誦讀活動1、請學生認讀生字、詞語。2、教師配樂范讀。聽讀時劃分句子內(nèi)的朗讀停頓。3、輕聲練習，配樂誦讀，自我欣賞。4、指名朗讀，師生點評。5、學生齊聲誦讀。（三）粗通詩意1、學生結(jié)合注釋，整體把握己亥雜詩的內(nèi)容。學生學習要求與策略：能理解詞語的句中義，能翻譯句子，歸納內(nèi)容。小組內(nèi)交流、討論。2、體會詩歌中寄予的思想感情，理解作品的主題。（四）詩歌賞析詩的前兩句，寫遠離京城，人在天涯，夕陽西下，離愁

15、浩蕩。讓人聯(lián)想到李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”和馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”。詩的后兩句， 表達了自己對社會、 對生活的眷戀之情。 讓人聯(lián)想到劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。前兩句寫景，望著夕陽西下， 牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨， 這離別這愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人馬鞭報指，東往天涯海角，可見辭官之決心大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩的前兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。運用比喻，把落紅比作辭官， 春泥比作平民百姓， 花比作朝 廷，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

16、（五）誦讀感悟?qū)W生發(fā)言，概括主題。明確：這首詩寫詩人離京的感受。雖是載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己的最后一份力。（六）布置作業(yè)背誦并默寫這首詩歌。名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - 第五課時學習山坡羊潼關(guān)懷古（一）導入新課元曲，是元代最有代表性的文學樣式。元曲主要指雜劇和散曲。散曲，包括簡短的小令和以若干小令組成的套曲，用以合樂歌唱。這首小令的題目是“潼關(guān)懷古”，“山坡羊”是曲牌名。曲

17、牌，俗稱“牌子”，即曲調(diào)的名稱。每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字數(shù)、句法、協(xié)韻等，且都有基本句式，可據(jù)以填寫新曲詞。（二）作者簡介張養(yǎng)浩，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8 年期間， “寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲，有云莊休居自適小樂府傳世。（三）誦讀活動1、請學生認讀生字、詞語。2、教師配樂范讀。聽讀時劃分句子內(nèi)的朗讀停頓。3、輕聲練習，配樂誦讀，自我欣賞。4、指名朗讀，師生點評。5、學生齊聲誦讀。（四）粗通文意1、學生結(jié)合注釋，整體把握山坡羊潼關(guān)懷古的內(nèi)容。學生學習要求與策略： 能理解詞語的句中義， 能翻譯句子， 歸納內(nèi)容

18、。 小組內(nèi)交流、討論。2、體會詩歌中寄予的思想感情，理解作品的主題。本曲最大的特色就是對民生、民意的關(guān)注和體察。這是中國詩歌最為普遍的一個題材。明確：表達了作者對百姓的關(guān)切和同情。（五）詩歌賞析全曲可分為三層。第一層 ( 前三句) 寫潼關(guān)的雄偉氣勢和險要地形。 第一句寫山， 一個“聚”字，形象地寫出了潼關(guān)周圍的峰巒起伏。第二句寫河，一個“怒”字，非常傳神地寫出了黃河洶涌澎湃翻滾的氣勢。 “如聚” “如怒”都染上了作者的感情色彩。第三句，暗示潼關(guān)的險峻， 這里是歷代兵家必爭之地。 這三句描寫寫出了潼關(guān)的險要壯觀。第二層 ( 中間四句 )寫作者路經(jīng)潼關(guān)時的所見所想。 作者觸景生情、撫今追昔，引發(fā)傷

19、感和思考。從潼關(guān)遠望古都長安、咸陽一帶，歷史上秦、漢等許多王朝曾在這里大興土木，而如今“宮闕萬間都作了土”，作者心中不免產(chǎn)生了無窮的惆悵。第三層 ( 最后兩句 )寫作者沉痛的感慨： 歷史上無論哪一個朝代， 它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。 （一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿， 從而給人民帶來巨大的災難；一個朝代滅亡了， 在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。 ）“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句道出了全曲的主旨，這其實是作者對以往名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - -

20、 - - - 第 6 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - 歷史所作的概括與評判， 揭示了統(tǒng)治者壓迫人民的本質(zhì)。作者在當時歷史條件下有這樣的認識是難能可貴的。思考題：作者為什么“望西都”會“意躊躕”？為什么在秦漢經(jīng)行處會“傷心”呢？學生討論發(fā)言，明確：長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當年是何等的繁華、 昌盛。現(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復存在，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令作者躊躕傷心呢？（六）布置作業(yè)背誦并默寫這首小令。板書設計知識拓展1、詩歌的主旨結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨。2、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式借景抒情 ：

21、融情于景、情景交融等。 托物言志 ：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物 上。包括象征手法。 借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映 ：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)， 而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。峰巒聚黃河怒潼關(guān)險望西都意躊躕山坡羊潼關(guān)懷古峰巒聚黃河怒潼關(guān)險望西都意躊躕百姓苦山坡羊潼關(guān)懷峰巒聚黃河怒潼關(guān)險古：宮闕萬間今：都成了土名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -