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. 三年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 2016年2月25日 教 學(xué) 進(jìn) 度 安 排 表 周 次 日 期 授 課 內(nèi) 容 課 時(shí) 1 2.25-2.26 分桃子 2 2.29-3.4 分橘子---商是幾位數(shù) 3 3.7-3.11 猴子的煩惱---節(jié)約 4 3.14-3.18 集郵---買(mǎi)新書(shū) 5 3.21-3.25 講故事---軸對(duì)稱(chēng)（一） 6 3.28-4.1 軸對(duì)稱(chēng)（二）---平移和旋轉(zhuǎn) 7 4.4-4.8 找 規(guī) 律---隊(duì) 列 表 演 8 4.11-4.15 電 影 院 9 4.18-4.22 整理與復(fù)習(xí) 10 4.25-4.29 期中復(fù)習(xí) 11 5.2-5.6 期中考試 12 5.9-5.13 有多重（認(rèn)識(shí)千克、克）---1噸有多重（認(rèn)識(shí)噸） 13 5.16-5.20 什么是面積（認(rèn)識(shí)面積）---面積單位（認(rèn)識(shí)平方米、平方分米、平方厘米） 14 5.23-5.27 長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算---面積單位的換算 15 5.30-6.3 分一分（一）---分一分（二） 16 6.6-6.10 比大小---吃西瓜 17 6.13-6.17 小小鞋店（整理和分析數(shù)據(jù)） 18 6.20-6.24 快樂(lè)成長(zhǎng)（收集、整理和分析數(shù)據(jù)） 19 6.27-7.1 期末復(fù)習(xí) 20 7.4-7.8 期末考試 第一單元 除法 單元分析： 一、教學(xué)內(nèi)容： 1．本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法，兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是一位數(shù)的除法，以及整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，除法的驗(yàn)算，連除、乘除混合運(yùn)算，解決兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，連除、乘除混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。 2．本單元內(nèi)容的安排不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的，而是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握除法、連除、乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化；不斷培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算、及時(shí)驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)X k B 1 . c o m 1. 經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法，知道0除以任何不是0的數(shù)都得0，進(jìn)一步理解除法豎式計(jì)算的道理，感受除法與生活的密切聯(lián)系。 2.結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)；理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。 3.經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理等活動(dòng)過(guò)程，提高解決相關(guān)除法問(wèn)題的能力；結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，進(jìn)一步發(fā)展估算的意識(shí)和能力。 4.在探索除法和乘除混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。 三、單元重點(diǎn) 正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)；理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算計(jì)算方法，并解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。http://www. xkb1.co m 四、單元難點(diǎn) 根據(jù)乘法的豎式計(jì)算，進(jìn)行正確的試商。 五、教具準(zhǔn)備 課件 六、課時(shí)安排（共8課時(shí)） 分桃子 ……………………………………………………………………………… 1課時(shí) 分橘子……………………………………………………………………………… 1課時(shí) 商是幾位數(shù)……………………………………………………………… 1課時(shí) 猴子的煩惱 …………………………………………………………… 1課時(shí) 節(jié)約 ……………………………………………………………………………… 1課時(shí) 集郵 ……………………………………………………………………………… 1課時(shí) 買(mǎi)新書(shū) ………………………………………………………………… 1課時(shí) 講故事 ………………………………………………………………… 1課時(shí)  牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 分桃子（兩位數(shù)除以一位數(shù)） 一單元共 8 課時(shí) 第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合具體情境，探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。 2.經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，體會(huì)平均分物的過(guò)程與除法豎式之間的聯(lián)系。 重難點(diǎn) 1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過(guò)程。 2.通過(guò)實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小棒 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 一、溫故知新 1．口算。 34×2= 40÷8= 84÷2= 60×5= 900÷3= 35÷7= 54÷9= 55÷11= 學(xué)法引領(lǐng)：利用乘法口訣來(lái)求除法的商及乘法。 二、探索交流 1．創(chuàng)設(shè)“分桃子”的情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問(wèn)題。板書(shū)：分桃子 (1)理解圖示內(nèi)容，讓學(xué)生找信息，匯報(bào)在圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？ (關(guān)注學(xué)生能否根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題) “圖中有多少個(gè)桃子？” “68中的6表示圖中的那部分？8呢？” 2．提出問(wèn)題：68個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只分多少個(gè)？ 3．解決問(wèn)題。 （1）68個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只分多少個(gè)？ 列算式：68÷2= （2） 獨(dú)立完成與小組合作，出示要求： 口算： 想一想：68÷2=34 68表示桃子總數(shù)，2表示（ ），34表示（ ）。 豎式計(jì)算：X| k | B| 1 . c| O |m 請(qǐng)你根據(jù)剛才口算的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，教師巡視，展示不同的表示方法。 交流展示各自的豎式，結(jié)合前面分物的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)，豎式每步表示的意思是什么？ (1)和（2）：先把6個(gè)十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34個(gè)桃子。 師：對(duì)于算式（2）的形式，進(jìn)行優(yōu)化，并讓學(xué)生體會(huì)到除法豎式計(jì)算的一般方法：X k B 1 . c o m （從被除數(shù)的高位算起，先算十位，再算個(gè)位，數(shù)位要對(duì)齊。） 2.又來(lái)了一只猴子，68個(gè)桃子平均分給3只猴子，每只分到多少個(gè)？還剩多少個(gè)？ 補(bǔ)充完上面的豎式，說(shuō)一說(shuō)豎式每一步的意思？追問(wèn)，余數(shù)2的實(shí)際意義是什么？ （剩下的2個(gè)桃子，不夠再分，所以余數(shù)是2，余數(shù)要比除數(shù)小。）師點(diǎn)撥；余數(shù)一定要比除數(shù)小。 三、 拓展延伸 1.學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁(yè)試一試四題。指名板書(shū)，集體訂正。 2.有40個(gè)蘋(píng)果，如果每盤(pán)放6個(gè)呢？請(qǐng)?jiān)囍谐鏊闶?，并用豎式計(jì)算。 四、課末評(píng)價(jià) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（ ），以后我會(huì) 在 （ ）方面更加努力。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 教材第3頁(yè)第2題，第4題。 個(gè)人微調(diào) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 分桃子（兩位數(shù)除以一位數(shù)） 68個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只分到多少個(gè)？ 68÷2=34（個(gè)） 答：每只分到34個(gè)。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 分橘子（兩位數(shù)除以一位數(shù)） 一單元共 8 課時(shí) 第 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.經(jīng)歷分橘子的實(shí)際操作過(guò)程，探索兩新位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。 2.會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)商是幾位數(shù)，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。 重難點(diǎn) 體會(huì)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)具。 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 一、溫故知新 先自己做一做，和同桌交流一下： 學(xué)法引領(lǐng)：（利用乘法口訣來(lái)求除法的商。規(guī)范豎式的書(shū)寫(xiě)規(guī)范） 二、探索交流 1.觀(guān)察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 悟空，八戒，沙僧三個(gè)分48個(gè)橘子 提出問(wèn)題：48平均分給三個(gè)人，每個(gè)人各分得多少個(gè)？ 2.列式：48÷3=X| k | B| 1 . c| O |m （1）分一分，算一算： ①大組合作，用你手中的學(xué)具分一分。 ②分組匯報(bào)。:48表示（ ），3表示（ ）， “4捆平均分給3個(gè)人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？” 師：（從剛才的分的過(guò)程中可以看出，3人先分30個(gè)，每人分到10個(gè)；再分余下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，每人共分到16個(gè)。） （2）你能用豎式表示剛才分的過(guò)程嗎？ ……每人共分到16個(gè) ……30÷3=10，表示3人先分掉30個(gè) ……48－30=18，表示分掉30個(gè)，還剩下18個(gè) ……18÷3=6，表示3人再分剩下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，在個(gè)位上商6。 問(wèn)題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫(xiě)？ 師：（3寫(xiě)在十位上，表示30。因此數(shù)位一定要對(duì)齊。） 3.算一算，想一想：新- 課- 標(biāo)-第 -一-網(wǎng) 38÷2= 52÷4= 72÷3= 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示交流算法，強(qiáng)調(diào)格式書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。 58÷7= 73÷6= 問(wèn)題：怎樣判斷商是幾位數(shù)？ 十位上的數(shù)如果比除數(shù)小，商是一位數(shù) 十位上的數(shù)如果比除數(shù)大，商是二位數(shù)。 師點(diǎn)撥：被除數(shù)的首位不是除數(shù)的倍數(shù)。 三、檢測(cè)反饋 拓展延伸 1.完成第4頁(yè)“算一算，想一想”中的三道題， 你們發(fā)現(xiàn)了什么？每道題的余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？ 2.想一想：為什么除法要從高位算起呢？ 四、課末評(píng)價(jià) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（ ），以后我會(huì) 在 （ ）方面更加努力。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.一個(gè)記事本３元錢(qián)，笑笑帶了１０元錢(qián)，能買(mǎi)幾本？還剩幾元？ ２.李師傅做了７２個(gè)零件，６天完成，平均每天完成幾個(gè)？ ３.動(dòng)腦筋。 □÷４＝２１……□ □□÷□＝３２……２ 個(gè)人微調(diào) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù)) 48個(gè)橘子，平均分給3人，每人分到幾個(gè)？ 48÷3＝16(個(gè)) ……每人共分到16個(gè) ……30÷3=10，表示3人先分掉30個(gè) ……48－30=18，表示分掉30個(gè)，還剩下18個(gè) ……18÷3=6，表示3人再分剩下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，在個(gè)位上商6。 答：每人分到16個(gè)。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 商是幾位數(shù)（被除數(shù)中沒(méi)有0） 一單元共8 課時(shí) 第 3 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合判斷三位數(shù)除以一位數(shù)商是幾位數(shù)的過(guò)程，理解除法的意義。 2.借助已有經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 重難點(diǎn) 能運(yùn)用除運(yùn)算解決生活的中問(wèn)題。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 一、溫故知新 1．為什么除法要從高位算起呢？ 2．練一練： 20÷5 35÷5 40÷5 75÷5 學(xué)法引領(lǐng)：除法的商的求法。 二、探索交流 出示情境圖,找信息。根據(jù)圖示提出自己的問(wèn)題。 1.從北京到四平的鐵路全長(zhǎng)888千米，動(dòng)車(chē)運(yùn)行時(shí)間約6時(shí)， 平均每時(shí)運(yùn)行多少千米？怎樣列出算式？ 888÷6=（ ） 估一估商是幾位數(shù)？ 小組交流估計(jì)的方法，匯報(bào)結(jié)果。 方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大； 方法二：最小的三位數(shù)100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位數(shù)； 方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是個(gè)三位數(shù)。 小結(jié)：被除數(shù)百位上的數(shù)大于或者等于除數(shù)，商就是三位數(shù)。 用豎式來(lái)算一算，注意書(shū)寫(xiě)格式。 2.結(jié)合下面的圖，說(shuō)一說(shuō)豎式每一步的意思 小組合作交流，全班展示匯報(bào)。 先把600平均分成6份：600÷6=100，在豎式百位上商1。 再把240平均分成6份：240÷6=40，在豎式十位上商4。 最后把48平均分成6份：48÷6=8，在豎式個(gè)位上商8。 3.先估一估商是幾位數(shù)，再算一算。 565÷5= 456÷3= 784÷7= 算式1：百位上5等于5，所以商是三位數(shù)。 算式2：百位上4大于3，所以商是三位數(shù)。 算式2：百位上7等于7，所以商是三位數(shù)。 算一算，再驗(yàn)證是否正確，規(guī)范格式書(shū)寫(xiě)，數(shù)位對(duì)齊。 師:根據(jù)學(xué)生的回答做點(diǎn)撥： 可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小。 三、檢測(cè)反饋 第6頁(yè)先估一估商是幾位數(shù)，再算一算。 565÷5 456÷3 784÷7 四、課末評(píng)價(jià) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（ ），以后我會(huì) 在 （ ）方面更加努力。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) １．判斷下面各題商是幾位數(shù)。 ８９６÷８　?。福常础拢丁　　。福福啊拢? ３９９÷３　?。矗担丁拢场　　。矗叮病拢? ２.填空。 （１）一輛汽車(chē)５小時(shí)行駛５６５千米，平均每時(shí)行駛（　?。┣住? （２）６４４÷８的商是（　?。┪粩?shù)，７２１÷７的商的最高位在（?。┪簧稀? （３）８００÷５的商的末尾有（?。﹤€(gè)０。 ３.列式計(jì)算。 （１）一個(gè)數(shù)的３倍是３５１，求這個(gè)數(shù)。 （２）９６８是８的多少倍？ 個(gè)人微調(diào) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 商是幾位數(shù)（被除數(shù)中沒(méi)有0） 從北京到四平的鐵路全長(zhǎng)888千米，動(dòng)車(chē)運(yùn)行時(shí)間約6時(shí)，平均每時(shí)運(yùn)行多少千米？ 888÷6=148（千米） 答：平均每時(shí)運(yùn)行148千米。 課 后 反 思 　牛營(yíng)小學(xué) 三 年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 猴子的煩惱（被除數(shù)中有0） 一單元共 8 課時(shí) 第 4 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，理解0除以任何不是0的數(shù)都得0。 2.探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。 重難點(diǎn) 商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，學(xué)生準(zhǔn)備小棒。 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 一、溫故知新 估一估,算一算 6÷3= 248÷2= 868÷7= 896÷8= 學(xué)法引領(lǐng)：三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。 二、探索交流 出示試一試主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 1.看圖后，說(shuō)一說(shuō)圖中的信息。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3只猴子平均分6個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)？ 3只猴子平均分3個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)？ 3只猴子平均分0個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)？ 一個(gè)桃子也沒(méi)有了，用什么算式表示？這時(shí)3個(gè)猴子還能分到桃子嗎？ 0÷3=0. 如果一個(gè)桃子也沒(méi)有，10個(gè)猴子來(lái)分，怎樣列式。100個(gè)呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 0÷10=0. 0÷100=0. 結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都得0. 2.現(xiàn)在3個(gè)猴子要分306個(gè)桃子，平均每只猴子分到多少個(gè)桃子？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（中間有0） 列式：306÷3= 豎式計(jì)算： 0除以任何不是0的數(shù)都得0 十位上的0÷3=0，因此商的十位上要寫(xiě)0. 3.算一算，想一想（末尾有0） 840÷6= 獨(dú)立完成，小組交流，說(shuō)一說(shuō)你在計(jì)算時(shí)碰到了什么樣的問(wèn)題？你是怎樣解決的。 00p333:/ 300300/www. xkb1.co m 想想中間的0怎么辦，教師點(diǎn)撥：0除以任何不是0的數(shù)都得0。在除法豎式中同樣適用。 三、檢測(cè)反饋 1.第8頁(yè)，算一算，想一想 碰到被除數(shù)末尾有0時(shí)如何進(jìn)行計(jì)算。 840÷6 2.完成9頁(yè)“練一練”1—3題。 四、課末評(píng)價(jià) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（ ），以后我會(huì) 在 （ ）方面更加努力。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.用豎式計(jì)算下面各題。 505÷5= 606÷6= 880÷8= 960÷6= 2．判斷。 (1)在除數(shù)是一位數(shù)的除法中，要從被除數(shù)的個(gè)位開(kāi)始除起。（ ） (2)在計(jì)算903÷3時(shí)，可以把903看成900、10與3三部分，再分別除以3，最后把所得的商加起來(lái)。（ ） 個(gè)人微調(diào) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 猴子的煩惱（被除數(shù)中有0） 0÷3= 00÷10=0 0除以任何不是0的數(shù)都得0 306÷3=102（個(gè)） 840÷6=140 答：平均每只猴子分到102個(gè)。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 節(jié)約（被除數(shù)中沒(méi)有0） 一單元共 8 課時(shí) 第 5 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.探索用豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，因不夠商1而在商中間或商末尾商0的除法計(jì)算方法 2.能正確進(jìn)行商中間或末尾商的的除法豎式計(jì)算。 重難點(diǎn) 不夠商1而在商中間或商末尾商0的除法計(jì)算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 一、溫故知新 1.用豎式算一算 306÷3= 840÷6= 學(xué)法引領(lǐng)：（想一想，被除數(shù)中間或末尾有0時(shí)應(yīng)怎樣列豎式。） 二、探索交流 1．出示課本的主題圖。 （1）學(xué)生找到情景中的數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)。 （2）平均每個(gè)班賣(mài)了多少元？說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？ 912÷3= 口算：900÷3=300 12÷3=4 300＋4=304 你能用豎式來(lái)計(jì)算嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。 討論：除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？ （用除數(shù)十位上的1除以3，不夠商1，需要十位與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)，用12再除以3，結(jié)果等于4，所以十位上要商0。） 2.學(xué)校用買(mǎi)廢品的錢(qián)買(mǎi)了522支筆，送給手拉手的鄉(xiāng)村小學(xué)4個(gè)班的小朋友，平均每個(gè)班多少支鉛筆，還剩幾只？ 522÷4= 學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算。組織學(xué)生交流。 522支筆分給4個(gè)班，平均每個(gè)班分到130支，還剩2支，不夠每個(gè)班再分1支，所以各位商0，余數(shù)是2。X|k | B| 1即:用被除數(shù)個(gè)位上的2除以4，不夠商1，要商0，余數(shù)是2。 三、檢測(cè)反饋 1.教材11頁(yè)練一練。 試一試，他們算得對(duì)嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)。 2. 解決書(shū)中12頁(yè)第五、六題。 四、課末評(píng)價(jià) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（ ），以后我會(huì) 在 （ ）方面更加努力。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) １．用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。 612÷6= 642÷4= 843÷7= ２.選擇。 (1)在600÷□中，要使商的末尾有兩個(gè)O，□里可以填（ ）。 A. 0，2，3 B. 0，2，3，6 C. 1，2，3，6 (2)一個(gè)數(shù)的3倍是312，求這個(gè)數(shù)是多少。列式為（ ）。 A. 312÷3 B. 3÷312 C. 3×312 (3)除數(shù)是5，余數(shù)是2，被除數(shù)是542，商是（ ）。 A．18 B．108 C．l00 個(gè)人微調(diào) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 節(jié) 約 平均每個(gè)班賣(mài)了多少元？ 912÷3=304（元） 答：平均每個(gè)班分到304元。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 集郵（有余數(shù)的除法驗(yàn)算） 一單元共8 課時(shí) 第 6 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的計(jì)算方法，能正確用豎式進(jìn)行計(jì)算. 2.結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。 重難點(diǎn) 三位數(shù)除以一位數(shù)（商兩位數(shù)）的計(jì)算方法，能用豎式進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 一、溫故知新 1．根據(jù)左邊的算式，直接寫(xiě)出右邊算式的得數(shù)。 57×9=513 513÷9=（ ） 183×7=1281 1281÷=7=（ ） 2．先估商是幾位數(shù)，再計(jì)算。 72÷3= 402÷2= 二、探索交流 出示情境圖引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容 想，說(shuō)，你是咋樣想的？說(shuō)出理由 這里有285張郵票，每頁(yè)放5張，估一估，這些郵票大約能放多少頁(yè)？ 1.組長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)習(xí) 先估一估，不到300張，需要的頁(yè)數(shù)肯定比60少，200張郵票需要40頁(yè)，285張郵票需要的頁(yè)數(shù)比40多。 2.動(dòng)腦動(dòng)手 嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算。 3.說(shuō)一說(shuō)， 碰到百位上不夠商1就商0？ 4. 師生共同探究學(xué)習(xí) 看看智慧老人是怎么說(shuō)的？ 小結(jié)： 百位上不夠商1時(shí)要看前兩位。商和十位對(duì)齊。 三、檢測(cè)反饋 拓展延伸 1.如果每頁(yè)放8張，這些郵票大約能放多少頁(yè)，還剩多少?gòu)垼? 結(jié)合情境，說(shuō)一說(shuō)有余數(shù)的除法可以怎么驗(yàn)算。 2．□里最大能填幾？ (1)4□0÷5≈100 (2)4□0÷4＞100 四、課末評(píng)價(jià) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了 ，以后我會(huì)在 方面更加努力的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算。 2.做一套兒童服裝需要用布3米?，F(xiàn)有134米布，最多可以做多少套兒童服裝？ 個(gè)人微調(diào) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 集 郵 這里有285張郵票，每頁(yè)放5張，估一估，這些郵票大約能放多少頁(yè)？ 285÷5=57（頁(yè)） 答:能放57頁(yè)。 百位上不夠商1時(shí)要看前兩位。商和十位對(duì)齊。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 買(mǎi)新書(shū)（連除，乘除混合兩部運(yùn)算） 一單元共 8課時(shí) 第 7課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 能運(yùn)用畫(huà)圖的方法分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并能正確列出算式。 2.理解并掌握連除，乘除混合式題目的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。 重難點(diǎn) 理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 一、 溫故知新 計(jì)算： 355÷5= 217÷7= 525÷5= 612÷2= 二、探索交流 出示情境圖，提問(wèn)： 共有200本書(shū)，平均放在兩個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層，平均每層放多少本書(shū)？ 1.師引領(lǐng)獨(dú)學(xué) 先列出算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ 2.組內(nèi)學(xué)習(xí) 和同伴說(shuō)說(shuō)你的想法？ 3.動(dòng)手動(dòng)腦 先畫(huà)畫(huà)圖，然后列式計(jì)算。 200÷2=100（本） 100÷4=25（本） 分組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。 能用綜合算式來(lái)解決嗎? 200÷2÷4 200÷(2×4) 點(diǎn)評(píng)總結(jié)： 總本數(shù) ÷ 書(shū)架個(gè)數(shù) 平均每個(gè)書(shū)架的本數(shù) ÷ 每個(gè)書(shū)架的層數(shù) 平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū) 幫助學(xué)生理解算理，當(dāng)只有除法時(shí)，從左往右依次計(jì)算，當(dāng)有小括號(hào)時(shí)，要先算小括號(hào)里面的。 三、檢測(cè)反饋 拓展延伸 1.能用綜合算式來(lái)解決嗎? 200÷2÷4 200÷(2×4) 2.連一連。 725÷5÷5 13 819÷9÷7 29 200÷（4×2） 79 711÷（3×3） 25 小組學(xué)習(xí)匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己想法 四、課末評(píng)價(jià) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了 ，以后我會(huì)在 方面更加努力的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.計(jì)算下面各題。 600÷2÷3 960÷2÷3 840÷4÷2 600÷（2×3） 960÷（2×3） 840÷（4×2） 2.學(xué)校閱覽室有3個(gè)書(shū)柜，每個(gè)書(shū)柜有3層，要把801本書(shū)放到3個(gè)書(shū)柜中，平均每層放多少本？ A. 801×3÷3 B. 801÷（3×3） C. 801÷3×3 個(gè)人微調(diào) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 買(mǎi)新書(shū) 200÷2÷4 200÷(2×4) 當(dāng)只有除法時(shí)，從左往右依次計(jì)算， 當(dāng)有小括號(hào)時(shí)，要先算小括號(hào)里面的。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課題 講故事（連除和乘除混合的兩步運(yùn)算） 一單元共8課時(shí) 第 8課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能用畫(huà)圖或列表的方法表達(dá)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息。 2.能正確分析有關(guān)乘除混合運(yùn)算的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 重難點(diǎn) 能正確分析數(shù)量關(guān)系。能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 一、溫故知新 看圖列式計(jì)算。 二、探索交流 1.出示情境圖 語(yǔ)文課上學(xué)生輪流講故事，淘氣選了一個(gè)850字的故事。課前試講用了5分。 2.師引領(lǐng)學(xué)習(xí) 淘氣3分鐘能講多少字？ 想辦法表示題目中的信息。 5分 850字 3分 ？字 小組合作列式完成問(wèn)題。 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)： 850÷5=170（字） 170×3=510（字） 也可以這樣列 850÷5×3 講的總字?jǐn)?shù) ÷ 講的總時(shí)間 每分鐘能講的字?jǐn)?shù) × 3 ↑ 3分鐘能講的字?jǐn)?shù) 師點(diǎn)評(píng)，在有乘除的算式里，要從左往右依次計(jì)算。 三、 拓展延伸 笑笑講一個(gè)故事用了4分，平均每分講150字，如果3分講完每分應(yīng)講多少個(gè)字？ 四、課末評(píng)價(jià) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了 ，以后我會(huì)在 方面 更加努力的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.計(jì)算下面各題。 125×6÷5 819÷9÷7 200×4÷8 714÷7×5 2.購(gòu)物。 個(gè)人微調(diào) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 講 故 事 淘氣3分鐘能講多少字？ 850÷5×3 =170×3 =510（字） 答：淘氣3分鐘能講510字。 課 后 反 思 第二單元 圖形的運(yùn)動(dòng) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.借助折一折，看一看等操作活動(dòng)，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，能用折紙的方法找出對(duì)稱(chēng)軸；能直觀(guān)判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形。 2．通過(guò)觀(guān)察升國(guó)旗、轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)等現(xiàn)象，感知平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；能直觀(guān)判斷出平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。 3．經(jīng)歷分析軸對(duì)稱(chēng)圖形特征和觀(guān)察物體平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，發(fā)展空間想象能力；在剪紙等實(shí)踐操作活動(dòng)中激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。 單元教學(xué)內(nèi)容分析 本單元共包括兩部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和圖形（或物體）的平移與旋轉(zhuǎn)。組織本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路如下。 本單元內(nèi)容主要是通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形、感受平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀(guān)體會(huì)它們的特點(diǎn)。 本單元教科書(shū)編寫(xiě)的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 1．結(jié)合豐富多彩的實(shí)例，直觀(guān)感受軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 本單元呈現(xiàn)了學(xué)生比較常見(jiàn)的豐富有趣的實(shí)例，讓學(xué)生感知軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受圖形運(yùn)動(dòng)、變換在生活中的廣泛應(yīng)用。 如“軸對(duì)稱(chēng)（一）”一課，展示了心形、小魚(yú)、雙喜字、房子、字母等豐富生動(dòng)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察這些具體實(shí)例的過(guò)程中，感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；通過(guò)天安門(mén)、雪花、剪紙蜻蜓、京劇臉譜等圖案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)掌握對(duì)稱(chēng)軸的有關(guān)知識(shí)。再如“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，通過(guò)觀(guān)察升國(guó)旗、旋轉(zhuǎn)方向盤(pán)、拉玻璃窗、轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)、鐘面上轉(zhuǎn)動(dòng)的秒針等生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，感受平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 2．結(jié)合多種形式的操作，實(shí)際體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，教科書(shū)還特別注重從操作的角度體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，不僅有助于學(xué)生深入體驗(yàn)圖形的變換特征、提高動(dòng)手實(shí)踐能力，而且有助于發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想象力，更有助于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)。 如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)（二）”時(shí)，讓學(xué)生在折、畫(huà)、剪的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征——對(duì)折后兩邊能完全重合；通過(guò)對(duì)折來(lái)找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸等。再如“平移和旋轉(zhuǎn)”，通過(guò)圖片直觀(guān)演示表示平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，在方格紙上移動(dòng)實(shí)物（棋子、鉛筆、三角尺），描述物體的旋轉(zhuǎn)變化等一系列的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的本質(zhì)特征。 3．結(jié)合想象和操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念 在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)等基本特征之后，教科書(shū)還特別編排了一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的圖形信息想一想、猜一猜，然后在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)驗(yàn)證自己想象的結(jié)果，逐步提高學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展空間觀(guān)念。 如“軸對(duì)稱(chēng)（二）”中，給出了軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半，先讓學(xué)生根據(jù)看到的半個(gè)圖形通過(guò)想象猜一猜整個(gè)圖形是什么，再利用附頁(yè)中的圖形動(dòng)手折一折、剪一剪，來(lái)驗(yàn)證自己前面的猜測(cè)是否正確，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也促進(jìn)空間想象能力的進(jìn)一步發(fā)展。 課時(shí)安排建議 內(nèi) 容 建 議 課 時(shí) 軸對(duì)稱(chēng)（一） 1課時(shí) 軸對(duì)稱(chēng)（二） 1課時(shí) 平移和旋轉(zhuǎn) 1課時(shí) 本單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)為4課時(shí)。教師在理解教科書(shū)意圖的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn) 本單元知識(shí)技能的評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾個(gè)要點(diǎn)。 1．認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，能用對(duì)折的方法判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形和找出對(duì)稱(chēng)軸。 2．給出對(duì)稱(chēng)軸和一半圖形，能夠描述（如剪出）全部圖形。 3．能直觀(guān)判斷平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。 說(shuō)明：本單元只要求學(xué)生直觀(guān)把握?qǐng)D形變換的特征，能直觀(guān)認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象即可。如“對(duì)稱(chēng)軸必須是直徑（對(duì)角線(xiàn)、折痕）所在的直線(xiàn)”的題目不應(yīng)作為評(píng)價(jià)和考試的內(nèi)容。 4．在方格紙上給出起點(diǎn)和終點(diǎn)，能指出物品平移的方向和平移幾格，并能結(jié)合操作過(guò)程簡(jiǎn)單描述平移的過(guò)程。 說(shuō)明：這里的平移是結(jié)合操作過(guò)程展開(kāi)的物品的平移，不是圖形的平移，只要求學(xué)生通過(guò)操作和觀(guān)察做出判斷即可。對(duì)于過(guò)程的描述，要注意兩點(diǎn)：一是一定要結(jié)合操作物品平移的過(guò)程，二是只要求單一的運(yùn)動(dòng)，不能把平移和旋轉(zhuǎn)結(jié)合起來(lái)。不要求學(xué)生畫(huà)出平移后的圖形。 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 軸對(duì)稱(chēng)（一） 二單元共3課時(shí) 第1課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.根據(jù)對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究能力、動(dòng)手操作能力以及歸納概括能力。使學(xué)生能畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 重難點(diǎn) 1.判斷對(duì)稱(chēng)圖形，按要求畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。 2.能正確找出全部的對(duì)稱(chēng)軸。 教學(xué) 準(zhǔn)備 1.教具：投影片、圖片、剪刀、彩紙。 2.學(xué)具：蝴蝶幾何圖片、彩筆、剪刀和三張手工紙。 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 一、溫故知新 結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。 二、探索交流 1.師生共同學(xué)習(xí) 出示一些對(duì)稱(chēng)圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察： 你們看這些圖形好看嗎？ 觀(guān)察這些圖形有什么特點(diǎn)？　 你能舉出一些特點(diǎn)和上圖一樣的物體圖形嗎？ 從哪兒可以分為左邊和右邊？請(qǐng)同學(xué)到前邊來(lái)指一指。 對(duì)稱(chēng)圖形的概念。 以剪出的圖形為例，貼在黑板上。 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)： 圖形可以從中間分成左右兩個(gè)圖形。 圖形可以從中間分成上下兩個(gè)圖形。 折一折。 2.拿出自己課前準(zhǔn)備的圖形，折一折，看一看哪些是對(duì)稱(chēng)圖形？請(qǐng)畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸 板貼展示學(xué)生已折過(guò)的圖形。 你們折過(guò)的這些圖形都有什么特點(diǎn)？ 像這樣的圖形就是對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題） 折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸（畫(huà)在圖上）。 現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)什么是對(duì)稱(chēng)圖形？什么是對(duì)稱(chēng)軸嗎？ 點(diǎn)評(píng)總結(jié)： 沿一條直線(xiàn)對(duì)折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，像這樣的圖形叫作軸對(duì)稱(chēng)圖形。 3.以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)，自己剛才剪的圖形叫做什么圖形？為什么？ 體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征 活動(dòng)：用手中的幾何圖形動(dòng)手試一試，同桌互相討論。（對(duì)折，圖形左右兩邊完全合在一起，也就是完全重合。） 總結(jié)： 以一條直線(xiàn)為界，如果物體具有左右兩邊或上下兩邊的形狀和大小完全相同的這類(lèi)特征，就說(shuō)這種物體具有對(duì)稱(chēng)性。 4.在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的？ 三、檢測(cè)反饋 同學(xué)們，我們每天都要與數(shù)字、漢字和字母打交道，你們知道嗎？在這些字母中有許多也是對(duì)稱(chēng)的，不信你找找看。 1.你的學(xué)號(hào)是多少？這個(gè)數(shù)字是對(duì)稱(chēng)的嗎？ 2.你的名字中的哪個(gè)漢字是對(duì)稱(chēng)的？ 3.拿出自己課前準(zhǔn)備的圖形，折一折，看一看哪些是對(duì)稱(chēng)圖形？找一找它們的對(duì)稱(chēng)軸。 投影展示，讓學(xué)生說(shuō)明是否是對(duì)稱(chēng)圖形，并指出對(duì)稱(chēng)軸在哪里？ 四、課末評(píng)價(jià) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了 ，以后我會(huì)在 方面更加努力的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1在是軸對(duì)稱(chēng)圖形下面的（ ）里畫(huà)“√”。 （ ） （ ） （ ） 2.試著找出如圖所示的每個(gè)正多邊形的對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)，并填入下面的表格中。 個(gè)人微調(diào) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 軸對(duì)稱(chēng)（一） 對(duì)折后能夠完全重合，像這樣的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 軸對(duì)稱(chēng)（二） 二單元共 3 課時(shí)第 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、經(jīng)歷得到軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)的體會(huì) 2、通過(guò)拼圖，折紙等操作活動(dòng)，體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征。進(jìn)一步提高對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)并發(fā)展空間觀(guān)念 重難點(diǎn) 通過(guò)各種操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，建立空間觀(guān)念。 教學(xué)準(zhǔn)備 各種平面圖形 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 一、溫故知新 什么是對(duì)稱(chēng)圖形？ 有什么特點(diǎn)？你能舉例說(shuō)明嗎？ 生活中還有哪些是對(duì)稱(chēng)圖形？ 二、探索交流 1.指導(dǎo)完成書(shū)第25頁(yè)“做一做” 讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)怎樣畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。 2.將一張紙對(duì)折后剪去兩個(gè)圓，展開(kāi)后是哪一個(gè)認(rèn)真觀(guān)察，結(jié)果填在書(shū)上，你發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生看圖明確題意，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立猜想。 在同伴交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。 組織全班交流： 說(shuō)一說(shuō)自己的猜想和驗(yàn)證的過(guò)程，并用自己的話(huà)總結(jié)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形要沿著對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)。 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)： 認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。 “對(duì)折”和“一半”都是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱(chēng)”的特點(diǎn) 三、 拓展延伸 1.提問(wèn)：根據(jù)觀(guān)察結(jié)果，你們能總結(jié)出對(duì)稱(chēng)圖形在什么性質(zhì)嗎？ 2.你能否應(yīng)用對(duì)稱(chēng)圖特點(diǎn)，剪出美麗的窗花或五角星等。 3.下面都是軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半，想一想，這個(gè)圖形是什么？利用附頁(yè)2中圖1，試一試。 四、課末評(píng)價(jià) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了 ，以后我會(huì)在 方面更加努力的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.下面都是軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半，想一想，整個(gè)圖形是什么？ 2.下面的圖形分別是從哪張紙上剪下來(lái)的？請(qǐng)你連一連。 個(gè)人微調(diào) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 軸對(duì)稱(chēng)（二） 要得到軸對(duì)稱(chēng)圖形，可以先把紙對(duì)折。 對(duì)折后只需做出圖形的一半 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 平移和旋轉(zhuǎn) 二單元共3課時(shí) 第 3 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 2.能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 重難點(diǎn) 能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 教學(xué)準(zhǔn)備 小方格紙、課件、 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 一、溫故知新 1.播放課件：演示火車(chē)、電梯、纜車(chē)、風(fēng)扇和方向盤(pán)等的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面。 2.說(shuō)一說(shuō)它們的運(yùn)動(dòng)方式？ （根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題：平移和旋轉(zhuǎn)） 二、探索交流 1.我們?cè)賮?lái)看一組運(yùn)動(dòng)。它屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢？用手勢(shì)來(lái)判斷。 （課件出示：升國(guó)旗、風(fēng)車(chē)、推拉車(chē)、鐘表等） 2.這些物體在平移的時(shí)候什么變了？什么沒(méi)變？怎樣運(yùn)動(dòng)的？ （組內(nèi)交流） 總結(jié)： 物體平移時(shí)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，而且在平移過(guò)程中位置變了，方向沒(méi)變。 3.我們?cè)趤?lái)看一個(gè)運(yùn)動(dòng)，它屬于什么運(yùn)動(dòng)方式？（課件出示：在馬路上直線(xiàn)行駛的出租車(chē)） （1）獨(dú)立思考 （2）組內(nèi)交流 三、檢測(cè)反饋 1.移一移、描一描（p28頁(yè)試一試） （1）獨(dú)立完成 （2）組內(nèi)同桌互改 （3）交流討論 2.說(shuō)一說(shuō)（平移過(guò)程） （1）自主合作、完成平移。 3.拓展延伸 生活中還有哪些平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？ （告訴你的同桌，然后全班交流） 四、課末評(píng)價(jià) 同學(xué)們，你們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)到了什么？有什么感想？還有什么疑問(wèn)？ 五、作業(yè)設(shè)計(jì)(活頁(yè)打印） 1.把圖形（一）向右平移7格，圖形（二）向上平移3格，移后的圖形。 2.按規(guī)律畫(huà)出后面的兩個(gè)圖形。 3 .通過(guò)旋轉(zhuǎn)虛線(xiàn)框內(nèi)的圖形而不能得到的圖形是（ ）。 個(gè)人微調(diào) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 平移和旋轉(zhuǎn) 在數(shù)學(xué)上，像風(fēng)扇和時(shí)針這樣的運(yùn)動(dòng)，我們叫它“旋轉(zhuǎn)”。 像推拉窗和升國(guó)旗這樣的運(yùn)動(dòng)，叫“平移”。 課 后 反 思 第三單元《乘法》單元分析 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．結(jié)合具體情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷交流算法的過(guò)程，理解算理。 2．掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計(jì)算方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3．初步養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、仔細(xì)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 本單元教科書(shū)編寫(xiě)的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 1．通過(guò)進(jìn)一步探索乘法的運(yùn)算規(guī)律，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，以及根據(jù)運(yùn)算規(guī)律正確進(jìn)行運(yùn)算的能力教科書(shū)在三年級(jí)上冊(cè)第四單元“小樹(shù)有多少棵”一課，曾經(jīng)探索并發(fā)現(xiàn)了一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律，根據(jù)這個(gè)規(guī)律就可以從已知算式推出未知算式。本單元“找規(guī)律”一課就是在這個(gè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索并發(fā)現(xiàn)個(gè)位是O的兩位數(shù)和三位數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律，即“兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)乘數(shù)乘10，另一個(gè)乘數(shù)不變，積也乘10”。用語(yǔ)言描述這個(gè)規(guī)律，就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題；根據(jù)運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行正確運(yùn)算，就是發(fā)展運(yùn)算能力的核心。 2．重視用乘法的直觀(guān)模型（點(diǎn)子圖），探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的道理 在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)的計(jì)算時(shí)，就是用點(diǎn)子圖探索算法和算理的。本單元學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，仍然如此，經(jīng)歷從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的直觀(guān)運(yùn)算到算法運(yùn)算的抽象過(guò)程?！瓣?duì)列表演（一）”是在用點(diǎn)子圖進(jìn)行直觀(guān)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，再用橫式記錄計(jì)算的過(guò)程與結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列表計(jì)算是用點(diǎn)子圖計(jì)算的抽象形式，用列表計(jì)算替代點(diǎn)子圖的算法可以避免畫(huà)點(diǎn)子圖的麻煩?！瓣?duì)列表演（二）”則是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計(jì)算，掌握其計(jì)算程序，理解其計(jì)算的道理；特別要理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式與一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法豎式從內(nèi)容到形式之間的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這樣就為四年級(jí)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法打好了基礎(chǔ)，即把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式乘法的計(jì)算程序遷移到兩位數(shù)乘三位數(shù)的情形。 3．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)估算，體會(huì)估算的作用與價(jià)值 “電影院”一課是運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課的情境問(wèn)題串，三個(gè)問(wèn)題中有兩個(gè)與估算有關(guān)。第一次估算，是估計(jì)電影院的座位是否夠容納500個(gè)觀(guān)眾。通過(guò)這個(gè)估算過(guò)程，探索如何結(jié)合具體情境進(jìn)行估算的方法，體會(huì)估算本身也是生活中常用的解決問(wèn)題的辦法。第二次估算，通過(guò)計(jì)算得到運(yùn)算結(jié)果后，可以通過(guò)估算來(lái)檢驗(yàn)運(yùn)算結(jié)果的合理性。 課時(shí)安排建議 內(nèi) 容 建議課時(shí)數(shù) 找 規(guī) 律 1課時(shí) 隊(duì) 列 表 演 1 課時(shí) 電 影 院 1 課時(shí) 整理與復(fù)習(xí) 1課時(shí) 本單元建議學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)為4課時(shí)。教師在理解教科書(shū)意圖的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn) 本單元知識(shí)技能的評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾個(gè)方面。 1.能正確口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。 2.會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。 3.能解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。 4.能運(yùn)用基本的估算策略對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的結(jié)果進(jìn)行估算，并能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 找規(guī)律 三單元共 4 課時(shí) 第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能結(jié)合具體情境，探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法。 2.能比較熟練進(jìn)行因數(shù)是整十的乘法計(jì)算，并能運(yùn)用這一知識(shí)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 重難點(diǎn) 理解整十?dāng)?shù)相乘的計(jì)算規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、數(shù)位表 導(dǎo) 學(xué) 過(guò)