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1、當前我國的 中小學科學課程改革 思路、問題與對策,第一部分 背景與思路 第二部分 問題與對策,第一部分 中小學科學課程改革的背景與思路,一、中小學科學課程改革的背景 二、關于教育問題的一般思考 三、對中國中小學科學教育的兩種估價 四、中小學科學教育改革的基本理念 五、中小學科學課程改革的基本走向 六、未來中小學科學技術類課程的基本格局 七、中小學科學技術課程內(nèi)容的變化,中小學階段是為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質勞動者和創(chuàng)新人才打基礎的重要階段。教育在中國國家創(chuàng)新體系建設中具有特殊地位，肩負重要的歷史使命。 培育創(chuàng)新人才是教育重要而緊迫的任務，為此，當前我國基礎教育正在進行一場以“為了中華民族的復興，為

2、了每位學生的發(fā)展”為根本目的、以課程改革為核心的廣泛而深刻的改革?？茖W技術課程的改革作為其中重要的一環(huán)，其進程和走向受到社會各方面的關注。,一、中小學科學課程 改革的背景,科學技術迅猛發(fā)展，并迅速地改變著世界 知識經(jīng)濟時代正在到來 當代社會對教育和人才提出新的要求 國際科學教育的發(fā)展，教育觀念的變革,背景之一： 科學技術迅猛發(fā)展,20世紀以來，科學技術進入了有史以來發(fā)展最快的時期。在以相對論、量子論、DNA雙螺旋結構和板塊學說的提出為標志的科學革命的推動下，科學理論無論在深度和廣度上都在迅猛發(fā)展。電子信息技術、現(xiàn)代生物技術、新材料技術、新能源技術、航天技術、海洋技術等迅速地改變著世界的面貌，推

3、動著社會的進步。,當代科學技術發(fā)展的基本特征,科學技術發(fā)展和轉化速度比以往任何時候都更為迅速，規(guī)模更為宏大； 科學技術發(fā)展，不僅繼續(xù)向微觀深入，而且走向宏觀系統(tǒng)，走向復雜和綜合； 科學與技術之間的聯(lián)系日趨緊密； 科學技術發(fā)展更加社會化、國際化； 科學技術發(fā)展的社會影響空前廣泛，愈加深刻。,科學技術的負面效應,隨著科學技術進步與社會的發(fā)展，在人類改變大自然的能力得到日益提高的同時，自然界也向人類提出或實施了日益嚴重的警告和報復，產(chǎn)生了人口爆炸、生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列負面的問題，嚴重阻礙社會的可持續(xù)發(fā)展，從而使人類面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。,背景之二： 知識經(jīng)濟時代正在到來,知識經(jīng)濟是與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工

4、業(yè)經(jīng)濟相對應的一個概念，它是當今世界上一種新類型的富有生命力的經(jīng)濟。按照國際上較為流行的定義，知識經(jīng)濟是指建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟。 提出知識經(jīng)濟這一概念的背景是：發(fā)達國家比以往任何時候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、擴散和應用。,知識的分類,按照國際上流行的分類，知識可分為四大類：第一類，知道是什么關于現(xiàn)實生活中的事實方面的知識；第二類，知道為什么關于自然原理和規(guī)律方面的科學知識，這方面的知識由專門的機構來完成；第三類，知道怎樣做關于做一些事情的技能或能力方面的知識；第四類，知道誰有知識有關知識在哪里的信息。在信息社會的今天，這種知識正變得越來越重要。,背景之三：當代社會對教育和

5、人才提出新的要求,當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，科學技術作為第一生產(chǎn)力，已成為經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素，成為世界各國綜合國力競爭的關鍵。綜合國力的強弱越來越取決于各類人才的質量與數(shù)量，取決于勞動者的素質，特別是全體公民的科學素養(yǎng)。科學技術的基礎在于教育，教育在綜合國力的形成中處于重要地位。這對培養(yǎng)和造就我國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。,背景之三： 當代社會對教育和人才提出新的要求,培養(yǎng)科技人才既要靠高等教育，也要靠基礎教育，因為人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，各類人才的許多基本素質是在基礎教育階段形成的?？茖W技術的發(fā)展和創(chuàng)新還有賴于全民族科學素養(yǎng)的提高，這也是基礎階段科學教育

6、對國家發(fā)展和民族振興所應承擔的重任。,背景之三： 當代社會對教育和人才提出新的要求,傳統(tǒng)教育的重點是向受教育者傳授基本知識和培訓其基本技能，使受教育者能適應社會的生產(chǎn)需求。在科學技術日新月異的時代，由于知識量的迅速激增，學生在學校學到的固定知識不可能適應各種新的需要，人們需要終身學習才能適應社會的發(fā)展，企業(yè)將變?yōu)閷W習型組織以使其管理和結構適應新的技術，而學習，特別是自學，將成為人們在未來社會的基本生存方式之一。,背景之三： 當代社會對教育和人才提出新的要求,這就要求教育在傳授基本知識的同時，著重對受教育者能力和素質的培養(yǎng)，核心問題是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。對于每個學生來說，學會并掌握一

7、定的科學方法或科學程序，探究新的問題，以解決自己生活、本職工作和社會決策中遇到的新的問題和挑戰(zhàn)，都具有更為重要的意義。,背景之三： 當代社會對教育和人才提出新的要求,因此，科技教育必須適應未來社會對各類人才的基本要求，重在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生具有終生學習的愿望和習慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣與能力，具有收集、交流、處理、使用信息的意識與技巧，為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣?、服務社會打下寬厚扎實的基礎?；趯茖W技術正負兩方面效應的認識，科學教育還應當使學生深刻領會科學的本質，關心科學技術與社會的關系，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學精神和科學的價值取向，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供支持。,背景之四：當今世界各國課

8、程改革的主要趨勢,世紀之交，世界范圍內(nèi)的科學教育改革正在經(jīng)歷第三次大的浪潮，主要趨勢是： 調(diào)整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的科學文化素質； 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，使現(xiàn)在的學生成為未來社會具有國際競爭力的公民；,背景之四：當今世界各國課程改革的主要趨勢,精選有意義的科學課程內(nèi)容，進一步關注學生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生多樣化發(fā)展的需要； 發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力； 注重教師的發(fā)展； 注重信息和交流技術在科學教育中的應用。,美國2061計劃,背景之四：當今世界

9、各國課程改革的主要趨勢,美國國家科學教育標準：統(tǒng)一的概念和過程；作為探究過程的科學；物質科學；生命科學；地球與空間科學；科學與技術；從個人和社會視角所見的科學；科學的歷史和本質。,背景之四：當今世界各國課程改革的主要趨勢,英國大不列顛復興計劃 了解課程改革的背景，是理解新課程的指導思想、目標和方法的前提。 對于上述背景的理解，教師需要有新的視野。,背景之四：當今世界各國課程改革的主要趨勢,二、關于教育問題的一般思考,人才在科技進步與經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位和作用，使人才培養(yǎng)問題變得愈加突出。 由于知識更新周期的迅速縮短，在傳統(tǒng)的學?；虼髮W獲得的知識和技能在使用之前，已經(jīng)越來越多地變成過時的東西。,

10、在知識經(jīng)濟時代，人們需要終身學習，企業(yè)將變?yōu)閷W習型組織以使其管理和結構適應新的技術，這對今天的教育意味著什么？ 知識經(jīng)濟時代的一些基本特點，特別是其運作模式，對杰出人才提出了什么新的要求？對一般勞動者提出了什么要求？這種要求對當今的教育改革和教育的未來意味著什么？,學校教育知識體系中科學教育與人文教育的協(xié)調(diào)問題。 現(xiàn)代化教育手段越來越廣泛的應用正在沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，那么，它們各自的優(yōu)勢是什么？如何將這些優(yōu)勢結合起來并充分地發(fā)揮它們以適應教育的發(fā)展？,周光召：“知識經(jīng)濟時代的兩大特征：知識化和全球化”,“希望學校不要以過多的考試把學生束縛在接受現(xiàn)有知識上面，要更多地傳授學習方法與研究方法，培

11、養(yǎng)創(chuàng)造的能力，學為了用，學為了創(chuàng)造。要學好基礎知識，著重能力的訓練，提高發(fā)掘事物內(nèi)部規(guī)律的能力；在復雜的事物中，掌握關鍵，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部奧秘的能力；培養(yǎng)交流、吸收與不斷創(chuàng)新的能力。”,教育的四個支柱,教育財富蘊藏其中，聯(lián)合國教科文組織教育叢書： “為了與其整個使命相適應，教育應圍繞四種基本學習加以安排；可以說，這四種學習將是每個人一生中的知識支柱： “學會認知，即獲取理解的手段；” 信息的獲取、理解、加工與交流 在此過程中，現(xiàn)代化教育手段所能夠發(fā)揮的作用。,教育的四個支柱,“學會做事，以便能夠對自己所處的環(huán)境產(chǎn)生影響； “學會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進行合作； “最后是

12、學會生存，這是前三種學習成果的主要表現(xiàn)形式。 “當然，這四種獲取知識的途徑是一個整體，因為它們之間有許多連接、交叉和交流點?！?本次基礎教育課程改革的目標,目標之一：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 目標之二：改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設計課程門類和課時比例、設置綜合課程、適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。,目標之三：改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習

13、興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。 目標之四：改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,目標之五：改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。 目標之六：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。,新的基礎教育課程體系強調(diào),加強德育的針對性和實效性。 以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，引導學生建立新的學習方式。課程標準對學生的探究發(fā)現(xiàn)、調(diào)查研究、實

14、驗論證、合作交流、獨立自學等提出要求，研究性學習，信息技術在學習過程中的應用，培養(yǎng)學生學會學習。 新課程結構體現(xiàn)基礎性、綜合性和選擇性。,三、對中國中小學科學教育的 兩種估價,科學教育在中國的中小學占有非常重要的地位。小學開設的科學課程目前叫“自然”。初中和高中開設的科學課程主要有物理、化學、生物，初中地理課以人文地理為主，高中地理含有自然地理內(nèi)容。一些有條件的學校為學生開設了選修課，如環(huán)保、能源、信息技術、科技制作等等。,對我國中小學科學教育現(xiàn)狀的評價，目前中國教育界有兩種聲音。 贊揚的聲音：中國的中小學科學技術教育是當今世界上最成功的范例之一。 理由：1國際中學生奧林匹克競賽；中國出國留學

15、生的學業(yè)成績；中國的中小學科學教材內(nèi)容的深度在當今世界上是屈指可數(shù)的；國外有關人士對中國基礎教育的贊揚。,批評的聲音：傳統(tǒng)的分科理科課程，主要目標是掌握學科知識，具體表現(xiàn)為兩個維度：基本知識與基本技能。在教學實踐中，以下諸現(xiàn)象普遍存在：偏重書本知識，輕視實踐活動；偏重學科本位，忽視社會、學生發(fā)展的需求；偏重模仿，忽視創(chuàng)新；偏重教師的傳授，忽視學生的主動學習；偏重統(tǒng)一要求，忽視個性發(fā)展；偏重個人學習，忽視合作與交流等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的綜合理科，注重了學科知識的相關性，注重知識結構平衡，但仍然是以學科為本位，缺乏對科學的整體把握。,中國科協(xié)四次公眾科學素養(yǎng)調(diào)查的結果,中國科協(xié)下屬的中國科普研究所在199

16、2年、1994年、1996年、2001年對我國公眾的科學素養(yǎng)進行了四次調(diào)查。 按照國際上較為公認的指標體系，公眾同時達到對(1)科學知識(術語和概念)的基本理解；(2)科學的研究過程的基本理解和(3)科學技術對社會的影響的基本理解程度，就可以被認為具備了基本科學素養(yǎng)的水平。,根據(jù)這一指標體系，前三次調(diào)查的結果基本一致，我國公眾具有基本科學素養(yǎng)的比例僅為0.3%（1996），美國為6.9%，歐共體為4.0%（均為1990年結果）。 2001年第四次調(diào)查，結果：我國公眾具有基本科學素養(yǎng)的比例為.,進一步的分析表明，我國現(xiàn)行的以學科為中心的科學教育體系對于學生了解和掌握基本科學知識效果比較顯著，但是

17、對于學生理解科學過程、理解科學對于社會的影響等方面作用甚微，明顯落后于發(fā)達國家。這不能不引起我們對現(xiàn)行的科學教育體系（包括科學教育的目的、觀念、內(nèi)容、課程、教學、學習活動、評價等）進行深刻的反思。,造成這種狀況的原因自然是多方面的，但是在我國長期以來科學教育被等同于學科教育，被等同于科學知識的教學，忽視對學生進行科學態(tài)度、情感、科學精神、科學意識的教育，忽視對學生進行科學實質和意義、科學與社會、技術、生活的關系的教育，忽視學生對科學過程及方法的體驗和認識，忽視學科內(nèi)部特別是學科之間的綜合與聯(lián)系，不能不說是一些重要的原因。因此，中小學科學教育亟待改革。,四、中小學科學教育改革的 基本理念,總目標

18、：提高每個學生的科學素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在四個維度：科學探究（過程、方法與能力）；科學知識與技能；科學態(tài)度、情感與價值觀；對科學、技術與社會之間關系的理解。 基本理念：面向全體學生；立足學生發(fā)展；體現(xiàn)科學本質；突出科學探究；反映當代科學成果,五、中小學科學課程改革的 基本走向,課程目標：從雙基到全面的科學素養(yǎng) 突出科學探究在科學課程學習中的地 位與作用 加強STS教育,1.課程目標：從雙基到 全面的科學素養(yǎng),傳統(tǒng)的理科課程，主要目標是掌握學科知識，具體表現(xiàn)為兩個維度：基本知識與基本技能。 新的科學課程，總目標是提高每個學生的科學素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在四個維度：科學探究（過程、方法與能力）；科學知識與技能；

19、科學態(tài)度、情感與價值觀；對科學、技術與社會之間關系的理解。,1.課程目標：從雙基到全面的科學素養(yǎng),科學（7-9年級）課程標準（實驗稿）：“科學課程以提高每個學生的科學素養(yǎng)為總目標?！?1.課程目標：從雙基到全面的科學素養(yǎng),“通過本課程的學習，學生將保持對自然現(xiàn)象較強的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度； 了解或理解基本的科學知識，學會或掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題； 初步形成對自然界的整體認識和科學的世界觀；,1.課程目標：從雙基到全面的科學素養(yǎng),“增進對科學探究的理解，初步養(yǎng)成科學探究的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力； 形成崇尚科學、反對迷信、

20、以科學的知識和態(tài)度解決個人問題的意識； 了解科學技術是第一生產(chǎn)力，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關注科學、技術與社會的相互影響?！?1.課程目標：從雙基到全面的科學素養(yǎng),要實現(xiàn)上述課程目標，教師不僅需要具有全新的教育觀念，也需要具有全新的文化意識和寬廣的知識視野，這需要有足夠的、符合新的科學教育理念的科學教育資源作為支撐。,2.突出科學探究在科學課 程學習中的地位與作用,科學的本質就在于探究，教育的重要目標是促進學生的全面發(fā)展，科學課程應體現(xiàn)這兩者的結合?？茖W課程中的科學探究是指：學生們用類似于科學家探索科學問題的方式以獲取知識、領悟科學思想觀念、學習科學研究方法而進行的各種活動。,探究是一種

21、涉及探索自然或物質世界過程的學習方式，在尋求新的理解的過程中，它導致提出問題、做出發(fā)現(xiàn)并對發(fā)現(xiàn)進行嚴格的檢驗?？茖W教育中的探究應該盡可能接近地反映做真正的科學研究所從事的工作。,驅動探究的是一個人的好奇心、求知欲、興趣，或是要理解所觀察到的現(xiàn)象、要解決問題的熱情。 科學探究是學生體驗科學過程、理解科學本質、培養(yǎng)科學能力和學習科學知識的主要學習模式。 通過這些活動，培養(yǎng)學生進行科學探究所需要的能力和增進對科學探究的理解。,）科學探究的目標和要求,科學探究的主要目標是使學生領悟科學探究的思想，培養(yǎng)學生進行科學探究所需要的能力，增進對科學探究方法與過程的理解，形成科學態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

22、和實踐能力。 科學探究能力是通過完成部分探究活動和完整的探究活動而形成和發(fā)展的。,進行科學探究的方式是多種多樣的。一般來說，其基本過程具有六個要素：提出科學問題；進行猜想和假設；制定計劃，設計實驗；觀察與實驗，獲取事實與證據(jù)；檢驗與評價；表達與交流。 某些探究過程只包含其中的幾個要素，而且也不一定按上面呈現(xiàn)的順序進行。,探究活動的設計應當符合學生的心理特點，注意從學生熟悉的事物出發(fā)，設計學生喜愛的活動，提倡用自制教具和低成本實驗進行探究活動，注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動結合起來，努力開發(fā)并鼓勵學生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。,強調(diào)探究的意義在于這種學習對培養(yǎng)學生科學素

23、養(yǎng)有不可替代的作用。它是學生自主建構科學概念的一種好形式。要使學生保持對自然界的好奇心和探索興趣、理解理論與實踐的關系、養(yǎng)成科學態(tài)度和習慣、培養(yǎng)實踐意識和創(chuàng)新能力，離開科學探究的學習過程是不可能的。,強調(diào)科學探究的過程并不意味著要排斥學生的其他學習方式，如，聽講、看演示、查閱資料等等。教師應根據(jù)科學探究的思想和實際情況選擇合適的教學方法和手段，以組織優(yōu)化的教學過程。 注意：對課程資源的需求。,）教學過程：注重學生“動 手”與“動腦”的結合,在科學課程的教學中，必須創(chuàng)造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成

24、科學的態(tài)度、情感與價值觀。 教師應努力改變讓學生“照方抓藥”的實驗方式，引導學生自己設計實驗，學習控制變量的實驗研究方法。學生實驗的指導應引導學生主動思考問題，可設計成實驗卡的形式，而不是僅僅列出實驗步驟讓學生按其操作。,）教學行為與學習方式的轉變,教師教學行為的轉變。由單純的知識傳授者，變?yōu)閷W生學習科學的支持者和引導者。注重科學探究的教學；注重學生“動手”與“動腦”的結合；鼓勵每一個學生充分參與科學學習；鼓勵學生之間的交流與合作學習；安排教學計劃與教學時間應該有一定的靈活性；注重課堂教學與課外活動緊密結合。,學生學習方式的轉變。強調(diào)學生主體性學習，包括過程體驗，探究式學習，合作學習，校內(nèi)校外

25、結合等。 學生對科學的興趣是學習科學最直接和持久的內(nèi)部動力，對學生今后的發(fā)展至關重要。新的科學課程強調(diào)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設學習科學的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣。,不是所有強調(diào)動手的活動都是探究，也不是所有的探究活動都需要強調(diào)親自動手,強調(diào)動手學習活動是否就是探究活動，這由教師在培養(yǎng)學生的好奇心和解決問題的過程中所給予的彈性程度而定。這有別于教師提出問題，并引導學生采用相同的方法找到共同的答案的學習情境。在探究性教學中，教師要明確他打算讓學生學會什么科學概念，同時考慮到學生調(diào)查研究的多樣性，承認對于同一個問題可能存在多種解決方法。,雖然探究性學習方法包含學生

26、的主動學習以及更高層次的思維能力得到發(fā)展的目標，但強調(diào)親自動手的學習方法并不是達到這些教學目標的唯一方法。其他的資源對于激發(fā)問題和提供信息也很重要。一方面，書本、文章、因特網(wǎng)上的信息以及個人親自參加的會議和進行的訪問都可用以激起對某一論題的最初興趣，這一論題很可能引發(fā)調(diào)查研究；另一方面，一旦進行調(diào)查研究，這些資料可以成為輔助材料為調(diào)查研究提供額外的支持。,）激發(fā)學生對科學的 興趣和探索熱情,保持對自然現(xiàn)象較強的好奇心和求知欲 養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度 熱愛科學，增進對科學探究的理解，培養(yǎng)科學探索的興趣與熱情,吳國盛科學的歷程,亞里士多德在形而上學一書中說，哲學和科學的誕生有三個條件。第一

27、是“驚異”，是人們對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象所表現(xiàn)出來的困惑和驚奇。有了驚異也就感受到了自己的無知，自知其無知者為了擺脫無知就追求知識，求知并非為了實用的目的，而純粹是一種對智慧的熱愛。通俗地說，第一個條件是要求人們有好奇心和求知欲。,第二個條件是“閑暇”。知識階層不用為著生活而奔波勞碌，因為，整天從事繁重體力勞動沒有閑暇的人，是無法從事求知這種腦力勞動的。第三個條件是“自由”。哲學知識是自足的，它不以別的什么目的而存在，而純粹是為了自身而存在。它是一門自由的學問，它要求自由地思考、自由地發(fā)表意見，不受他種目的和利益的支配。,愛因斯坦自述（1946年）,現(xiàn)代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇

28、心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要需要自由；要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤。,卡爾薩根（C.Sagan ）：科學家為什么應該普及科學,“我們是能思考的生物。這正是我們的長處所在。我們不如其他動物跑得快、會偽裝、善于挖洞、長于飛翔和游泳。但我們善于思考。并且由于有雙手，我們善于建造。這是我們的特殊天賦，也是人類延續(xù)的主要原因。如果我們僅自己最明智地運用這些能力而沒有鼓勵他人運用，那就否認了我們?nèi)祟惿朴谒伎嫉奶焐鷻嗔?。因而我認為沒有被鼓勵著去積極思考的人是不幸的?！?“理解世界是一種享樂。我

29、每每看到人們，一些普通的人們，當懂得了一些他們從前一無所知的自然知識為什么天空是藍的、為什么月亮是圓的、我們?yōu)槭裁磿心_趾時，他們是多么興奮不已。這興奮一是由于知識本身的樂趣，二是由于這給了他們某種才智上的鼓勵。他們發(fā)現(xiàn)，他們并不是如某些人所說的那么不可教。我們的教育系統(tǒng)培養(yǎng)出來的許多人確信他們?nèi)狈斫馐澜绲哪芰Α！?“科學不僅是知識的本體，更主要的，它是一種思維方法。這種思維以嚴格的懷疑觀與對新思想的開放性的結合為其特征。在我們生活的各個領域社會、經(jīng)濟、政治、宗教等，都絕對地需要科學?？茖W也是一種智能探險，它更易于被青年接受?？茖W對青年特別具有感召力的原因是：未來是屬于青年的，他們懂得科學與

30、他們未來生活的世界有某種聯(lián)系。”,3.加強STS教育,了解科學與技術的區(qū)別和聯(lián)系，認識科學推動技術進步，技術又能促進科學發(fā)展。 了解科學技術在當代社會經(jīng)濟發(fā)展中已成為一種決定性因素，逐步領會“科學技術是第一生產(chǎn)力”的正確含義；了解濫用技術會對自然、人類生活和社會產(chǎn)生負面影響，逐步形成以科學的態(tài)度處理個人問題和參與社會問題決策的習慣，初步懂得實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是人類社會生存和發(fā)展的必由之路的道理。,3.加強STS教育,了解科學技術是一項重要的社會事業(yè)，每一個公民都應關心和積極參與；了解科學技術不僅推動物質文明的進步，也促進精神文明的建設與發(fā)展。,當代STS重大課題教育的幾個要點,關注技術對科學和

31、社會經(jīng)濟發(fā)展的影響 關注技術對人類生活方式和經(jīng)濟發(fā)展的影響 關注技術對環(huán)境的負面影響 回避對技術原理本身的過細了解 引導學生用科學的世界觀、科學的態(tài)度去解釋自然現(xiàn)象和生活中遇到的實際問題 引導學生根據(jù)科學的原理和方法，回答社會生活中的某些熱點問題，做出合理的評價或決策,例：環(huán)境與資源教育的幾個觀點,（1）無論人的生存還是人類社會的發(fā)展都離不開自然環(huán)境和自然資源。 （2）人類正面臨越來越嚴重的環(huán)境與能源危機。 （3）造成環(huán)境污染有自然和人為兩方面的原因，但目前環(huán)境污染的嚴重狀況主要是由于人類活動造成的。,例：環(huán)境與資源教育的幾個觀點,（4）許多人由于奢侈的生活方式或不恰當?shù)男袨榉绞皆斐闪四茉吹睦?/p>

32、費。 （5）人類可以通過調(diào)整自己的生活方式和行為方式減少對能源的耗費和環(huán)境的污染。 （6）節(jié)約能源、減少污染、保護環(huán)境是每個人應盡的責任和義務。,理解科學的重要途徑科學史,為科學課程提供重要的科學事實、概念、原理、方法以及技術發(fā)明的歷史背景、現(xiàn)實來源和應用。 使學生感受到科學是一個開放的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)，不但在廣度和深度上不斷發(fā)展，已有的結論也可能被修正，科學是一個永遠不會完結的過程。,理解科學的重要途徑科學史,通過對科學史上一些重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的介紹，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神和科學態(tài)度，促進和改善學生對相應的科學思想方法的理解，進而了解科學的本質，培育科學精神。,理解科學的

33、重要途徑科學史,通過歷史上的一些著名的反例，從反面給學生以強烈的震撼，加深他們對相應問題的理解，培養(yǎng)嚴謹縝密的科學思維；通過一些科學家犯錯誤、遭遇挫折和失敗的例子，引導學生正確看待學習過程中遇到的困難，增強信心和勇氣；通過對科學思想形成中的曲折與艱辛以及那些偉大的探索者的失敗與成功的介紹，使學生進一步體會科學的豐富人文內(nèi)涵。,附：科學史的觀點和案例,從直觀上看，似乎日月星辰都在圍繞地球運轉，對這種表面現(xiàn)象的粗淺認識在古代很自然地導致了地心說。經(jīng)過漫長的歷程，人類才認識到地球不是宇宙的中心，于是有了日心說。直到很晚人類才認識到宇宙是沒有中心的。,附：科學史的觀點和案例,為了正確認識人類在宇宙中的

34、位置，許多人付出了艱苦的努力，不少人獻出了寶貴的生命。因此，追求和探索科學真理不僅需要勤奮和智慧，還需要勇敢和執(zhí)著。,附：科學史的觀點和案例,天文學研究的主要對象是遙遠的天體，為了便于研究，從很早以前開始，人們發(fā)明了各種各樣的觀測工具，最重要的工具之一是望遠鏡。隨著觀測工具的不斷改進，天文學獲得了越來越多的新發(fā)現(xiàn)，由此可以看出技術進步對科學發(fā)展的重要作用。,附：科學史的觀點和案例,案例：公歷的由來 古埃及人很早就發(fā)現(xiàn)年的長度大約是 365又14天，他們把年定為12個月，每月30天，外加天作為年終節(jié)日。這種以回歸年為基礎的歷法就是通常所說的陽歷。,附：科學史的觀點和案例,羅馬統(tǒng)帥朱利亞凱撒（Ju

35、lius Caesar）征服埃及后，接受天文學家的建議，于公元前45年開始在羅馬推行經(jīng)過修改的陽歷。,附：科學史的觀點和案例,這種歷法規(guī)定，每年中前年為平年，各有365天，第年為閏年，有366天。年12個月，大月31天，小月30天。因為凱撒的生日在月，他要求這個月必須是大月，于是就將單數(shù)月份定為大月，雙數(shù)月份定為小月。個大月個小月使平年多出了一天，必須扣除。當時羅馬的死刑都在月份執(zhí)行，人們認為這個月不吉利，所以從月份里減去一天。,附：科學史的觀點和案例,后來屋大維繼位，他生在月，下令將月定為大月，并且從月以后以雙月為大月。這樣，一年就有了個大月，多出的一天又從月減去，于是平年2月只有28天，閏

36、年月有29天。這種歷法被冠以凱撒的名字，由于我國學者最初將Julius譯成了“儒略”，所以在中國通常叫做“儒略歷”。,附：科學史的觀點和案例,儒略歷以 365 14 天為年，比實際回歸年長 0.0078 天。到了16世紀，這種誤差已積累到10天。1582年羅馬教皇格里高里十三世宣布改革歷法，將1582年10月日直接變成15日，并規(guī)定逢百之年只有能被 400整除時才算閏年。修改過的歷法稱為格里高里歷，這就是現(xiàn)行的公歷。,4.希望實現(xiàn)的主要突破,從學科中心到科學本質與教育本質的統(tǒng)一； 從知識本位到科學知識、科學過程、科學文化的統(tǒng)一； 從精英教育到大眾教育與精英教育的統(tǒng)一； 在學習方式上，強調(diào)學生主

37、體性學習，強調(diào)過程體驗，探究式學習，合作學習，校內(nèi)校外結合,六、未來中小學科學技術類 課程的基本格局,小學：科學（36年級） 初中：分科或綜合的科學課程，綜合化是一個重要趨勢；綜合實踐活動中所包含的科學技術內(nèi)容（信息技術教育，通用技術教育，研究性學習中所涉及的科學技術內(nèi)容等）。,高中：基本著眼點是體現(xiàn)基礎性，突出多樣化和選擇性，為學生提供個性化的課程。為此，將課程分為基礎性課程與拓展性課程兩部分，按照學習領域來確定具體課程。與科學技術有關的學習領域，在基礎性課程中有數(shù)學、科學、技術和綜合實踐活動，在拓展性課程中有自然研究、技術與應用等。,七、中小學科學技術課程 內(nèi)容的變化,內(nèi)容選取的原則 課程

38、內(nèi)容的具體變化：以初中科學課程為例 從勞動技術課到技術教育課：目標與內(nèi)容的變化,1.內(nèi)容選取的原則,體現(xiàn)科學整體性的基本概念和原理； 探究科學的基本方法和過程； 自然科學中最基本的事實、概念和原理； 與學生生活、社會實踐密切聯(lián)系的內(nèi)容；,1.內(nèi)容選取的原則,發(fā)展在本學段學生思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的內(nèi)容； 培養(yǎng)學生科學精神、科學態(tài)度的內(nèi)容； 反映現(xiàn)代科學技術發(fā)展的新成果的內(nèi)容； 考慮學生的認知特點，及與其他學段有關課程的銜接。,.課程內(nèi)容的具體變化： 以初中科學為例,初中科學課程在總體上把內(nèi)容劃分為五大領域： 科學探究（過程、方法與能力，滲透到各領域） 生命科學 物質科學 地球、宇宙和空間

39、科學 科學、技術與社會的關系（滲透到各領域）,生命科學,刪除了占原初中生物教材大約40%篇幅的動植物各論，關注健康與生命科學發(fā)展前沿問題。 在內(nèi)容的安排上以綠色開花植物和人體作為植物和動物的代表進行重點講授，對其他生物的生命活動基本過程和生殖、發(fā)育方式則通過與綠色開花植物和人體的對比只講其特點，使學生站在更高、更宏觀和更科學的角度去認識生物界。,生命科學,將部分高中生物的內(nèi)容，下放到初中來講，但要求放低。增加了對生命科學與健康醫(yī)療技術、生物工程、基因技術、克隆技術的介紹，使學生了解生命科學領域與技術社會的關系。樹立人與自然和諧相處，可持續(xù)發(fā)展的價值觀。,物質科學,刪去了少量偏而繁的內(nèi)容，降低了

40、對某些繁瑣計算的要求，更加關注學生的生活經(jīng)驗和社會需要。 物質科學領域劃分為常見的物質、物質的結構、物質的運動與相互作用、能量與能源四個主題。通過這些內(nèi)容的學習，學生將接觸更多的物理和化學現(xiàn)象，了解物質的一些性質，理解物質運動形態(tài)及其相互作用最基本的原理，認識能量轉化與守恒的意義，初步建立物質結構模型的觀念，并用它們解釋物質的有關特性。,地球、宇宙與空間科學,地學內(nèi)容大幅度調(diào)整，突出各自然地理環(huán)境要素的基本特征和相互關系，力求體現(xiàn)出對學生探究能力的培養(yǎng)。增加了天文學和空間科學，內(nèi)容安排寬而淺。 人類對地球、星空和宇宙的探索過程，歷經(jīng)了漫長的時代，了解某些重大科學事實、概念、原理的發(fā)現(xiàn)的歷史事實

41、，包括科學家的思想方法、技術手段、實驗原理，以及科學家的人格修養(yǎng)和科學精神，都是本領域予以重視和凸顯的。,附：一些有關的科學觀點,長期不間斷的觀測，完整的觀測記錄、細致的分析歸納是天文學發(fā)現(xiàn)的重要基礎。 地月系統(tǒng)是認識地月間的聯(lián)系及運動規(guī)律的基礎，也是認識更一般的天體系統(tǒng)的基礎。 太陽系是將地月系包括于其中的更大系統(tǒng)，太陽是太陽系的中心天體，地球是太陽系中的行星，它和其他行星、彗星、流星及行星際物質都圍繞著太陽運轉。,附：一些有關的科學觀點,除太陽外，恒星離我們都很遙遠，人類對它們的認識，大多是通過各種觀測得到的，因而天文學首先是一門觀測科學。,附：一些有關的科學觀點,地球的自轉使我們看到恒星

42、每天的東升西落，地球的公轉使我們看到星空一年四季的變化，因此星空的變化是相對的。 為了認識星空，人們將其劃分為不同的星座。從紛繁的自然想象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和秩序是科學研究的重要內(nèi)容之一。,附：一些有關的科學觀點,恒星在天空中的相對位置似乎不變，是因為它們離我們太遙遠的緣故，因此，恒星位置的不變是相對的。 20世紀中葉，隨著人造地球衛(wèi)星的發(fā)射和登月計劃的實施，人類開始了探索太空的新時代。,3.從勞動技術課到技術教育課： 目標與內(nèi)容的變化,平衡學術類課程與技術類課程。 增加技術類課程的通用性。 提高技術類課程的開放度。 擴展技術教育的內(nèi)涵，改造傳統(tǒng)的技術教育。,科學（79）年級課程標準中關于技術教育的部

43、分,技術設計主題涵蓋的內(nèi)容 了解技術的定義 了解技術與科學的區(qū)別與聯(lián)系 了解技術設計的途徑是多式多樣的 了解技術設計活動包括的主要環(huán)節(jié),關于技術設計,技術設計是技術活動（技術發(fā)明與技術改進）的核心環(huán)節(jié)。技術設計能力是技術創(chuàng)新和實踐能力的重要組成部分。為21世紀提供技術創(chuàng)新的人才支撐，必須注重從義務教育階段開始培養(yǎng)學生的技術設計能力。,關于技術設計,在科學課程中，并不設置獨立的技術設計章節(jié)，但在一些科學探究活動中會涉及教具、儀器的制作，解決實際問題方案的制定等，這實質上都涉及到技術設計的問題。因此應將有關技術設計的教育有機地貫穿其中。,關于技術設計,技術設計的模式是多種多樣的。設計活動過程主要包

44、含如下的環(huán)節(jié)： （1）確定一個技術課題。 （2）提出設計建議，形成不同的解決方案，并對其作出選擇。 （3）實施解決方案。 （4）評價方案及結果。 （5）交流方案、問題及結果。 應該通過具體的案例教學，培養(yǎng)學生的技術設計能力。,第二部分 問題與對策,一、基礎教育課程改革的實施 二、兩年來課程改革實驗的簡單回顧 三、目前面臨的主要困難 四、關于師資問題的思考 五、關于資源問題的思考,一、基礎教育課程改革的實施,1998年，教育部先行啟動了義務教育階段語文、數(shù)學、外語三科課程標準的研制。為全面推動課程改革，1999年夏，教育部在全國8所重點師范大學設立了基礎教育課程研究中心，以這8個大學中心和中央教

45、科所、人教社課程教材研究所為基地，大范圍地發(fā)動教育研究工作者參與課程改革，集結了數(shù)百人的核心專家隊伍。,一、基礎教育課程改革的實施,2001年上半年，在各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育廳（局）組織、各地自愿申報的基礎上，教育部確定了27個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的38個區(qū)（縣、市，2002年增加到42個）為義務教育課程改革實驗區(qū)，進行改革的試點。教育部已經(jīng)并將繼續(xù)對這些實驗區(qū)的領導和科學教師進行多層次的培訓。中小學課程改革將在實驗的基礎上穩(wěn)步推進。,一、基礎教育課程改革的實施,2001年秋季，義務教育各學科課程標準（實驗稿）及其實驗教材在38個國家課程改革試驗區(qū)開展試驗，參加各門課程實驗的學生占全國同類

46、課程起始年級學生總數(shù)的1%左右。,一、基礎教育課程改革的實施,2002年秋季，啟動省級實驗區(qū)的工作；義務教育新課程體系（包括三級課程管理的運行機制、評價制度等）全面進入試驗階段，原則上各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）在所屬的每個地級市均確定一個省級課程改革實驗區(qū)（以縣為單位），全國實驗規(guī)模達到同類課程起始年級學生總數(shù)的1015%。,一、基礎教育課程改革的實施,2003年秋季，修訂義務教育階段課程計劃以及各學科課程標準，全國實驗規(guī)模達到同類課程起始年級學生總數(shù)的35%左右。 2004年秋季，正式頒布義務教育階段課程計劃以及各學科課程標準，全國實驗規(guī)模達到同類課程起始年級學生總數(shù)的6570%。 2005年新

47、課程原則上將在全國所有相應課程的起始年級實施。,一、基礎教育課程改革的實施,2001年9月，普通高中新課程標準研制工作全面啟動，2002年形成了新的普通高中課程結構與管理制度， 2003年，完成并公布了普通高中各學科課程標準（實驗稿）。2004年，啟動新高中課程的實驗與推廣工作，2005年將正式頒布普通高中課程計劃、各學科課程標準以及其他相關文件。,二、兩年來課程改革實驗的簡單回顧,科學課程改革的幾個關鍵問題： 科學素養(yǎng) 科學探究 科學-技術-社會 整合,三、目前面臨的主要困難,制約科學課程的三個瓶頸問題： 師資 評價 課程資源,三、目前面臨的主要困難,1實驗區(qū)的師資建設 兩年來的課程實驗表明

48、，學生普遍較為歡迎科學課程，許多任課教師則由于原有的專業(yè)面較窄而感到較為吃力。在主觀上，參與實驗的教師們都在努力調(diào)整觀念以適應改革，但從現(xiàn)實角度考慮，這種觀念的轉變總需要一個過程，而且需要有適宜的教育氛圍。,三、目前面臨的主要困難,科學課程要求任課教師在物理、化學、生命科學、地球科學以及天文學方面都具備一定素養(yǎng)，而我國高等教育的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)理科課程的教學模式使得任課教師在短時間內(nèi)很難適應新的科學課程，每一位任課教師在知識結構和實驗技能方面都需要擴展、補充和提高，而中學教師缺乏天文學素養(yǎng)則是最普遍的問題之一。在教學行為方面，他們也要由過去以講授為主的教學模式改變到以引導學生主動探究為主的教學模

49、式。,三、目前面臨的主要困難,2教學配套設施建設普遍不足 實驗室的配套建設?？茖W課程強調(diào)學生主動參與，以探究的方式學習科學，課程標準中對實驗及探究活動提出了較高的要求，已在實驗教材中得到體現(xiàn)。然而，實際教學中發(fā)現(xiàn)，各?，F(xiàn)有的實驗室根本不可能這樣密集的實驗，實驗設備也明顯不足。加之為了節(jié)省課時，一些任課教師將本該由學生做的實驗，改成了演示實驗。,三、目前面臨的主要困難,雖然在科學課程中確實有很多實驗可以通過演示的方式來處理，但為了保證學生能經(jīng)歷最起碼的科學探究過程，必須保證相當比例的實驗是學生親自動手做過的，因此，增設實驗室，或者開發(fā)可供在教室中使用的較為齊備的實驗設備，已成為必須解決的問題。,

50、三、目前面臨的主要困難,圖書館和資料室建設。實驗區(qū)各實驗學校圖書館的藏書，總的說來難以適應新的科學課程教室備課與學生閱讀的需求，主要是以下幾方面的圖書資料都需要進一步建設：1）直接的教學參考書；2）一般的科學普及讀物；3）科學教育理論與實踐探索方面的圖書；4）科學普及期刊與科學教育期刊。,三、目前面臨的主要困難,計算機?？茖W課程中的一些實驗，由于條件限制，難以實際進行，從而需要借助教學軟件在計算機上模擬。此外，理、化、生、地、天各領域，都有一些教學內(nèi)容需要直觀演示。但是，目前各實驗學校的計算機檔次偏低，數(shù)量不足，使得將來多媒體教學課件難以應用。解決這一問題需要較多的經(jīng)費投入，不是馬上可以實現(xiàn)，

51、但各實驗區(qū)必須將這一問題列入日程，盡早解決。,三、目前面臨的主要困難,天文望遠鏡。目前在實驗區(qū)尚未很好落實。雖然天文學部分可以通過直接在野外認星使學生獲得一些實踐經(jīng)驗，但是像月球上的環(huán)形山、太陽黑子、行星的衛(wèi)星等內(nèi)容，沒有望遠鏡，僅憑教師講解，教學效果要差的多。此外，望遠鏡的使用本身可以訓練學生的操作能力；有了望遠鏡，學校還可以組織學生開展更為豐富多彩的天文學活動。,三、目前面臨的主要困難,對于上述問題，首先需要解決經(jīng)費投入問題。此外，對于課程資源平臺建設也需要同如更多的力量，例如，一般意義的教師參考書與學生課外讀物的開發(fā)，與課程標準或教材相適應的網(wǎng)站建設，與實驗區(qū)合作進行教學案例、探究案例及

52、評價案例的開發(fā)，教學課件的開發(fā)，實驗器材、消耗材料、教具、學具等的開發(fā)等。,三、目前面臨的主要困難,3教學班規(guī)模過大 很多實驗學校的教學班規(guī)模超過60人，少數(shù)學校的教學班規(guī)模將近80人。由于科學課程強調(diào)學生自主學習和討論交流，并且安排了比較多的探究性活動，課堂教學模式明顯不同于傳統(tǒng)的以講授為主的理科課程，因而教學班的規(guī)模不能太大，以40人左右較為理想。 教學班規(guī)模過大，對實驗工作的影響是十分明顯的。課上，由做實驗改為看實驗，而且看不清楚。課上的學生討論也難以進行。教師難以因材施教。教師批改作業(yè)負擔過重，擠占了備課時間。,三、目前面臨的主要困難,4建立合理有效的科學課程評價體系已成為當務之急 目

53、前，與科學教育改革相適應的教育評價問題尚無直接可借鑒的經(jīng)驗，雖然有一些國外的經(jīng)驗，但由于實際條件的差異，難以簡單模仿。一個直接反映就是平時的考核無所適從。因此，目前急需建立合理的學生課業(yè)評估體系，特別是強化過程性評價。目前較為迫切的是中考問題的研究與可操作的中考方案的確立。,四、關于師資問題的思考,1科學課需要什么樣的教師 教育觀念 知識結構 基本科學方法和技能 教學行為習慣,四、關于師資問題的思考,教育觀念 建構主義的教育觀 科學課程的基本理念：面向全體學生；立足學生發(fā)展；體現(xiàn)科學本質；突出科學探究；反映當代科學成果。,四、關于師資問題的思考,知識結構 一般文化素養(yǎng) 教育科學的基本理論與教學

54、法 自然科學的基礎知識（包括統(tǒng)一的科學概念和原理，具體的物理學、化學、生命科學、地學和天文學學科知識，） 對科學的歷史與本質的認識和理解（包括正確的科學觀念和對科學技術與社會之間關系的理解）,四、關于師資問題的思考,基本科學方法和技能 對一般科學方法的認識和理解 科學實驗的能力和技巧,四、關于師資問題的思考,教學行為習慣 注重科學探究 教學行為的變化 偏重學科本位 以學生發(fā)展為本 偏重教師傳授 學生主體性學習,四、關于師資問題的思考,2目前大多數(shù)實驗區(qū)科學教師的基本狀況 師資問題：制約初中科學課程實施的首要因素,四、關于師資問題的思考,3對科學教師培訓問題的思考 （1）國外教師培訓的一些通常做

55、法 美國,四、關于師資問題的思考,課程結構 1普通教育課程（三分之一強） 美國教師教育的普通教育課程主要有英語、哲學、文學、美術、音樂、戲劇、外語、歷史、經(jīng)濟、法律、社會學、人類學、政治學、生物、數(shù)學、物理、化學、遺傳學、地球和空間科學以及健康教育和體育等等，包括自然科學、社會科學、人文科學和藝術、語言學各方面。,四、關于師資問題的思考,2教育科學課程（三分之一弱） 一般說來，教育科學課程由三部分組成：一是教育科學的基本理論課程，涉及教育哲學、教育史、教育心理學、教育社會學、教學過程、人的成長和發(fā)展、職業(yè)道德與法律、教育行政與管理、教育技術等；二是教學法，包括教學方法與策略、課程的組織設計與評

56、價以及教學計劃、教育測量與評價等；三是教育實踐，以見習、臨床實習的方式進行，時間的長短各學校有所不同，但都把教學實踐放在重要的位置上。,四、關于師資問題的思考,3學科科學課程（三分之一） 一個必須指出的事實是，美國沒有專門的師范院校，大學本科提供的是普通高等教育，因此，在從事教師職業(yè)之前需要較多地學習教育類課程，這與中國高等師范院校在本科階段已經(jīng)開設過較多的師范類課程是截然不同的。,四、關于師資問題的思考,美國國家科學教育標準“科學教師專業(yè)進修標準” “當前這場科學教育改革要求科學的教授方式得作重大改變；作為這場改革的重要組成部分的各層面上的教師專業(yè)進修在做法上當然也同樣需要作重大改變?！?“

57、人類掌握的科學知識會不斷增加，科學的內(nèi)容也會發(fā)生變化，教師對科學的了解必須能跟上科學發(fā)展的步伐?！?四、關于師資問題的思考,“專業(yè)進修的難點所在是如何創(chuàng)造一種使教師們能一齊努力地學習、使良好的專門知識源能密切地結合他們的經(jīng)歷和目前之需的理想環(huán)境。” “要摒棄把教師的專業(yè)進修視作對特定技能的技術培訓這樣的傳統(tǒng)觀點，而應把教師的專業(yè)進修視作提高與人的才智有關的專業(yè)水準的機會?！?四、關于師資問題的思考,“由于學校進行的改革，教師的專業(yè)進修機會顯然得同教師們在學校環(huán)境中的工作恰當?shù)亟Y合起來。”,四、關于師資問題的思考,“專業(yè)進修標準A：科學教師的專業(yè)進修要求教師通過探究的各種角度和方法來學習基本的科

58、學內(nèi)容。教師的科學學習活動必須 使教師積極參與研究可以從科學的角度加以考察的現(xiàn)象，解釋所獲結果，弄清楚與人們當前普遍接受的科學認識相一致的一些發(fā)現(xiàn)。 思考和討論在科學上很有意義的或者參與活動者很感興趣的爭論點、事件、問題或題目。,四、關于師資問題的思考,把教師引導到科學文獻、各種媒體和各類技術資源去，因為它們可以擴充教師們的科學知識，可以增強他們獲取進一步的知識的能力。 把出發(fā)點放在教師當前的科學認識、科學能力和科學觀念上。 包括不斷總結和思考通過探究來認識科學的這一過程和所得收獲的活動。 鼓勵和支持教師在進修中相互合作?！?四、關于師資問題的思考,“預備教師和現(xiàn)職教師都必須能上一些通過探究活

59、動來學科學的科學課，使自己有機會像他們的學生那樣來擴大自己的認識能力。” “科學教師就是科學界在課堂上的代表。”,四、關于師資問題的思考,“專業(yè)進修標準B：科學教師的專業(yè)進修要求對科學內(nèi)容、對學習方法、對教學方法、對學生情況等各個方面都得有所了解，還要求把這些知識應用于科學教學?？茖W教師的學習活動必須 跟科學和科學教育中與這種學習有關的各方面問題都聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來。,四、關于師資問題的思考,在科學教學可以證明是有良好效果、可以成為效仿的典范的各種地方進行，這使教師們能夠面對真情實景，能夠在最適宜的情境中擴充自己的知識，增強自己的技能。 適應作為學習者的教師的要求，在他們目前對科學內(nèi)容、對教學

60、、對學習之所知的基礎上進行。 通過探究、總結思考、解釋研究結果、構建模型和有指導的事件來擴充科學教學的知識，提高科學教學的技能?！?四、關于師資問題的思考,“訓練有素的科學教師都是懂許多、會許多專門的東西的，這其中就包括對科學內(nèi)容、對課程設置、對學法、對教法、對學生情況等等，方方面面都弄得明明白白，搞得清清楚楚?！?“教師們要利用自己所掌握的學習知識對學習目標、教學策略、評價要求和課程材料等各方面問題做出恰當?shù)臎Q斷?！?四、關于師資問題的思考,“教師們一旦有時間、有機會來回顧他們自己對學習和教學所持有的觀點、來研究自己的教學實踐、來比較、對照和修改他們的觀點，他們就會逐漸懂得稱得上典范的科學教

61、學是種什么性質的教學了?！?四、關于師資問題的思考,“專業(yè)進修標準C：科學教師的專業(yè)進修要求培訓教師們的認識能力和終生學習的能力。專業(yè)進修活動必須 提供定期的、經(jīng)常性的個人與集體考核的機會以及總結思考課堂內(nèi)與課堂外的教學實踐的機會。,四、關于師資問題的思考,為教師提供接受有關教學情況的反饋的機會以及理解、分析和應用這種反饋來改進教學實踐的機會。 為教師提供學習和運用諸如同儕指導、個人著述集錦夾和工作日志等各種手段與方法進行自我總結和集體總結的機會。,四、關于師資問題的思考,通過準備和使用助學教師、教師顧問、輔導教師、尖子教師和學識淵博的教師幫助他們共享教師們的專有知識，為其提供提高及專業(yè)水平的

62、機會。 為他們提供了解和運用現(xiàn)有的研究知識和經(jīng)驗性知識的機會。 為其提供學習和運用研究技能以產(chǎn)生有關科學的新知識以及有關科學教學與科學學習的新知識的機會?！?四、關于師資問題的思考,“專業(yè)進修標準D：科學教師的專業(yè)進修計劃必須是前后銜接、首尾相貫、渾然一體的。高質量的職前預備教育計劃和在職培訓計劃的特點是 根據(jù)按國家科學教育標準的精神對科學學習、科學教學和教師進修所作的構想而確立明確的共同目標。,四、關于師資問題的思考,計劃的各相關方面形成一個整體，彼此相互配合，這樣，久而久之，認識和能力就可以形成，并可不斷得到強化，而這種認識和能力又可以在不同的場合加以實踐。 所作的種種選擇都能以如下認識為

63、依據(jù)：經(jīng)驗的有無、專業(yè)知識的多寡、專業(yè)技能的熟練與生疏都各不相同的教師不僅在需要上有個由少到多的漸進過程，其專業(yè)水平的提高以及個人與集體興趣的發(fā)展也都有一個漸進的過程。,四、關于師資問題的思考,與教育與培訓計劃有關的所有人，包括教師、培養(yǎng)教師的人、教師聯(lián)合會、科學家、行政管理人員、決策者、專業(yè)與科學組織的成員、學生家長以及工商界人士等，都能在充分尊重他們彼此的觀點和專業(yè)知識的基礎上相互合作。,四、關于師資問題的思考,承認學校環(huán)境的歷史、文化和組織狀況。 對計劃不斷進行的評價能重視所有有關人的觀點，能采用多種策略，能把評價的重點放在計劃的活動與效果上，此種評價能直接為計劃的改進和總體評估提供依據(jù)

64、。”,四、關于師資問題的思考,美國科學促進協(xié)會科學教育改革的藍本： “下文所提到的一些建議，可以在以下四個方面用來改革大學本科生的教育：教師對于主題的準備工作；教師對于各種不同學生的準備工作；教師對教學的準備工作；雇用科學課教師?！?四、關于師資問題的思考,培訓未來的教師講授科學課。“如何對待學生對科學現(xiàn)象的個人見解，是科學課教學所面臨的諸多挑戰(zhàn)之一。為此，教師需要有極佳的科學知識基礎，并應知道怎樣才能讓學生學好科學?！?四、關于師資問題的思考,“所有的科學課教師，絕對有必要具備足夠的科學修養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)國家科學教育標準和科學素養(yǎng)的基準所要求實現(xiàn)的各種目標。只有加強對專業(yè)的學習，未來的教師才

65、有可能對科學有一個深入的了解，并在重要的概念、理論和應用上反映出他的科學修養(yǎng)水平。因此，大部分教育工作者都認為，中學科學課的所有教師（也許還有中等年級的教師），都應當主修一門科學專業(yè)。”,四、關于師資問題的思考,英國 英國許多大學都設有教育系或教育學院。這些學院（系）開設各類師范培訓課程，招收對象是一些已經(jīng)取得學科專業(yè)學位，欲到中小學任教的大學本科畢業(yè)生。 總體而言，師范教育課程主要由三個內(nèi)在相互聯(lián)系的部分組成：學科研究、專業(yè)研究和教學實踐。,四、關于師資問題的思考,（2）我國原有教師繼續(xù)教育中存在的一些問題 教育觀念陳舊 課程設置過分專業(yè)化、學科化 與課程改革實踐脫節(jié) 走過場,四、關于師資問

66、題的思考,（3）對2001年以來教師培訓工作的簡單回顧 短期培訓者培訓： 課程改革實驗啟動之初的培訓； 2002年4月第一屆國家級骨干教師培訓； 2003年10月第二屆國家級骨干教師培訓。,四、關于師資問題的思考,短期第一線教師培訓： 通識培訓 課程標準培訓 教材培訓,四、關于師資問題的思考,作為應急手段，短期培訓是必需的，但同時也是無可奈何的。 經(jīng)過兩年多的實踐，深感短期培訓不能從根本上解決問題，隨著課程改革的深入，教師培訓工作必須進入更為系統(tǒng)、深入的層面。,四、關于師資問題的思考,（4）科學教師培訓的基本內(nèi)容 通識性內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及一般文化觀念和修養(yǎng)以及教育科學的一般理論（包括教育觀念、教學方法和教學行為、教育科學研究方法等問題）。,四、關于師資問題的思考