高中語文 第1專題《面朝大海春暖花開》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修1
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面朝大海,春暖花開 一、明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí) 1. 教學(xué)目標(biāo): (1)體驗(yàn)美好詩情,理解詩人生命中的兩難心境。 (2)感受詩人的詩歌追求,思考詩人的精神追求,正確看待詩人的生命選擇。 2. 預(yù)習(xí)內(nèi)容: (1)背景資料 海子,原名查海生,1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣,在農(nóng)村長大。1979年15歲時(shí)考入北京大學(xué)法律系,大學(xué)期間開始詩歌創(chuàng)作。1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國政法大學(xué)哲學(xué)教研室工作。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。 在詩人短暫的生命里,他保持了一顆圣潔的心。他曾長期不被世人理解,但他是中國70年代新文學(xué)史中一位全力沖擊文學(xué)與生命極限的詩人。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺和廣博的知識(shí),在極端貧困、單調(diào)的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬字的詩歌、小說、戲劇、論文。他認(rèn)為,詩就是那把自由和沉默還給人類的東西。 注:海子于2001年4月28日與詩人郭路生(食指)共同獲得第三屆人民文學(xué)獎(jiǎng)詩歌獎(jiǎng)。 (2)預(yù)習(xí)練習(xí) 赦免(sh) 憨厚(hān) 教學(xué)相長(zhǎng) 璞玉渾金(p) 號(hào)啕(ho) 祛暑(qū) 鏤骨銘心(1u) 頤指氣使(y) 纖細(xì)(xiān) 跺腳(du) 白雪皚皚(i) 如火如荼(tǘ) 橫禍(hng) 凜然(lǐn) 自出機(jī)杼(zh) 接踵而至(zhǒng) 二、合作釋疑,互相研討 ①“從明天起,做一個(gè)幸福的人”詩人為什么要說“從明天起”? ②“愿你在塵世獲得幸福,我只愿面朝大海,春暖花開?!薄矮@得幸?!鼻盀槭裁匆印皦m世”二字?“只愿”一詞又流露出詩人怎樣的思想感情? ③詩中兩次出現(xiàn)“面朝大海,春暖花開”所表達(dá)的情味一樣嗎? 三、精心點(diǎn)撥,啟發(fā)引導(dǎo) ①“從明天起,做一個(gè)幸福的人”詩人為什么要說“從明天起”? 明確:所謂明天,就意味著即使時(shí)間終止也不會(huì)來臨。明天只是希望,今天才是現(xiàn)實(shí)。詩人在明天所向往的,正是他今天追求而得不到的。所以只好把希望寄托到明天。 ②“愿你在塵世獲得幸福,我只愿面朝大海,春暖花開?!薄矮@得幸福”前為什么要加“塵世”二字?“只愿”一詞又流露出詩人怎樣的思想感情? 明確:塵世的幸福,更多的是一種物質(zhì)上的滿足,是被世俗所理解和認(rèn)可的。而詩人“我只愿面朝大海,春暖花開”更多的是對(duì)自己詩歌理想的一種堅(jiān)守與宣告,是精神上的。從詩人的祈愿中,我們感受到了他質(zhì)樸的善良與真誠,也感受到了他質(zhì)樸下的清高與驕傲,理想與現(xiàn)實(shí)對(duì)抗的痛苦! ③詩中兩次出現(xiàn)“面朝大海,春暖花開”所表達(dá)的情味一樣嗎? 這首詩兩次說“面朝大海,春暖花開”,都表達(dá)美好的情感,而情味有所不同。 第一次說出,是第一章情調(diào)的順向發(fā)展,即“喂馬,劈柴”等與“面朝大海,春暖花開”在情調(diào)上是一致的;第二次說出,是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展,即本來順著“愿你”“愿你”的祝愿,最后應(yīng)是更昂奮的博愛情懷的展露,可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸?!背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn),“我只愿“面朝大海,春暖花開”,猶言塵世幸福是你們的,他人的,我海子仍舊偏安一隅,獨(dú)守清高。所以后一個(gè)“面朝大海,春暖花開”,就顯示出詩人已經(jīng)陷入矛盾境地:剛對(duì)世人表露赤誠心懷,很快轉(zhuǎn)過身去,面朝大海,背對(duì)大陸,背對(duì)眾人;由此可見,他在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活,又不甘于墮入塵世成為俗人。詩人心懷始而熱情開放,終而收合封閉,這就是這首詩的情感發(fā)展的線路。 四、鞏固訓(xùn)練,提升技能 1、下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是( A) A.癡(chī)情 慰藉(ji) 皎(jiǎo)潔 標(biāo)識(shí)(zh) B.霹靂(p) 虹霓(n) 戲謔(xu) 詩行(hng) C.霧靄(ǎi) 眷(jun)屬 累(lěi)贅 紅碩(shu) D.流嵐(ln) 粗獷(guǎng) 瀕危(pn) 綺麗(qǐ) (B項(xiàng)霹靂(pī) C項(xiàng)累(li)贅 D項(xiàng)瀕(bīn)危) 2、下列各句中,沒有語病的一句是( D ) A.在最近報(bào)刊上發(fā)表的一系列文章里,告訴我們一個(gè)道理:要形成一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣,就必須加強(qiáng)素質(zhì)教育。 B.對(duì)征稅機(jī)制完善的國度,是沒有特殊身份可言的,即便你是炙手可熱的權(quán)貴,只要你有偷稅漏稅嫌疑,照樣查你沒商量。 C.今天我們提出減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)和作業(yè)負(fù)擔(dān),是對(duì)一種學(xué)生主體發(fā)展的尊重,是為了騰出更多的時(shí)間,讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力。 D.生活的邏輯,抗議著書本上、文件上的某些邏輯,實(shí)踐的檢驗(yàn),沖擊著錯(cuò)誤的、過時(shí)的結(jié)論。 (A項(xiàng)成分殘缺,應(yīng)去掉“在”和“里”;B項(xiàng)搭配不當(dāng),應(yīng)把“對(duì)”改為“在”;C項(xiàng)語序不當(dāng),應(yīng)改為“是一種對(duì)學(xué)生主體”。) 3、閱讀下面這首詩,回答后面的問題。 山居秋暝 王維 空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。 竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。 ①.這首詩描繪了哪幾幅山村晚景圖?請(qǐng)依示例,展開想象,用自己的語言描述后幾幅圖畫。提示:可從光、色、形、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面展開聯(lián)想。 示例: 第一幅“空山新雨后,天氣晚來秋”——初秋的傍晚,山雨初霽,萬物一新,樹木繁茂, 空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境啊!第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。 ②.“空山新雨后,天氣晚來秋?!痹娭忻髅鲗懹袖脚疂O舟,詩人怎下筆說是“空山”呢? 原來山中樹木繁茂,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂“空山不見人,但聞人語響”(《鹿柴》)??!又由于這里人跡罕到,“峽里誰知有人事,世中遙望空云山”(《桃源行》),一般人自然不知山中有人了?!翱铡弊质窃娧郏翱丈健倍贮c(diǎn)出此處有如世外桃源,詩人愿意在此歸隱。 五、反思總結(jié),構(gòu)建知網(wǎng) 經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你做到以下幾點(diǎn)了嗎?1、你準(zhǔn)確把握了詩中的意象和主題了了嗎?; 2、請(qǐng)你盡可能多地背誦本詩; 六、作業(yè) 《伴你學(xué)》相關(guān)練習(xí)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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