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專題一　解決四種能力，指導突破方法 　一、獲取和解讀信息的能力 (一)高考能力要求 要求 目標　　 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 獲取和解讀信息 能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關信息 能夠快速、全面、準確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關信息 能夠準確和完整地理解并整合所獲取的有關信息 (二)方法技巧指導 所謂信息，即試卷中出現(xiàn)的文字、資料、圖表數(shù)據(jù)、畫面、符號及設問等。獲取信息即發(fā)現(xiàn)、收集信息；解讀 信息即對信息的理解和分析。獲取和解讀信息的能力是政治高考能力考查的首要目標，從試題中獲取相關信息是解答問題的基礎和前提。對信息提取的快慢和處理是否全面、準確，將直接影響解題的質量和速度。 獲取和解讀信息，首先要全面、準確地把握信息，將材料和設問中的“關鍵詞”“關鍵信息”“隱含信息”提取出來。其次要分析是直接信息還是間接信息，是有效信息還是非有效信息。 從近幾年高考試題的分析看，試題信息的載體各不相同，有的隱藏在背景材料中，有的隱藏在問題的設問中，有的隱藏在圖片、圖表中。這就要求我們針對不同的情況加以分析研究，以不斷提高獲取和解讀信息的技能。 1．對文字類材料信息的獲取與解讀 高考政治試題所提供的文字背景材料都是經(jīng)過精心篩選的，解題時一定要對背景文字材料進行認真的研讀，爭取在最短的時間內獲取和解讀出文字材料所蘊含的信息。具體應把握以下幾個環(huán)節(jié)： (1)通過閱讀文字材料，對材料進行分層，并通過關鍵詞、關鍵句，明確各層的層意和指向性。 (2)分析各層次之間的內在聯(lián)系，對各層信息進行宏觀整合，從整體上把握材料的主旨，明確考查的意圖。 (3)結合設問，從各層中解讀出所需要的學科信息及學科某一方面具體知識的信息，并明確答題的方向。 例1?(2016高考全國乙卷)閱讀材料，完成下列要求。 2013年，習近平提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”(以下簡稱“一帶一路”)的重大倡議，得到國際社會積極響應。 材料　共建“一帶一路”致力于建立和加強沿線各國互聯(lián)互通伙伴關系，實現(xiàn)沿線各國多元、自主、平衡、可持續(xù)的發(fā)展?！耙粠б宦贰苯ㄔO推動了沿線各國發(fā)展戰(zhàn)略的對接與耦合，增進了沿線各國人民的人文交流與文明互鑒，讓各國人民相逢相知、互信互敬。截至2015年，已有70多個國家和國際組織表達了與中國合作建設“一帶一路”的意愿，30多個國家同中國簽署了合作協(xié)議，中國與相關國家合作建設了50多個境外經(jīng)貿合作區(qū)。 運用“當代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。 解析：本題的知識限定為“當代國際社會”，試題類型為原因類。我們可以抓住材料中的關鍵信息，如：“實現(xiàn)沿線各國多元、自主、平衡、可持續(xù)的發(fā)展”“讓各國人民相逢相知、互信互敬”等，提取“當代國際社會”的知識點，從“推進國際新秩序的建立、推動沿線各國共同發(fā)展、促進沿線各國間建立良好關系以及對我國發(fā)展的影響”等角度組織答案。 答案：順應了世界多極化、經(jīng)濟全球化的潮流，是建立國際新秩序的積極探索；有利于沿線各國人民實現(xiàn)共同發(fā)展、共同繁榮；能夠促進沿線各國間的相互尊重、相互理解和政治互信；能夠提升對外開放水平，推動中國自身發(fā)展。 2.對漫畫類材料信息的獲取與解讀 高考漫畫題是以一幅、一組漫畫或圖文結合的內容作為背景，通過簡單的文字提出問題，以辛辣、幽默、諷刺的方式來批評生活中一些錯誤思想或行為的題目，多以選擇題的形式出現(xiàn)。獲取與解讀漫畫類材料信息，需要注意以下幾點： (1)審漫畫標題。一般漫畫都有自己的標題，這是漫畫的眼睛，透過這個“畫眼”可以洞察整幅漫畫的主題。 (2)審漫畫主旨。審題時一定要仔細觀察畫面，注意畫面上每一“要素”所提供的信息。 (3)審漫畫語言。要仔細品味漫畫中的語言文字，認真思考這些語言文字中所隱含的觀點，有時它會成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙。 (4)審漫畫寓意。如果說直觀意義反映的只是漫畫的表面現(xiàn)象，那么背后必然隱藏著深刻的寓意，這就是漫畫所要揭示的真正主題。能否挖掘出漫畫的寓意，是審題的關鍵。 例2?(2016高考天津卷)下列說法與漫畫《過溝》蘊含的哲理相一致的是(　　) A．不積跬步無以至千里 B．世上無難事只要勤思考 C．不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹 D．坐而論道不如起而行之 解析：本題的題眼是“說法與漫畫《過溝》蘊含的哲理相一致”。漫畫《過溝》強調的是只有實踐才能實現(xiàn)跨越，即“過溝”，不能只停留在研究“過溝方案”上，要重視實踐。A項體現(xiàn)了量變與質變的關系，B項體現(xiàn)了發(fā)揮主觀能動性的重要性，C項體現(xiàn)了矛盾雙方的轉化，均與漫畫主旨不符，排除；D項強調的是實踐的重要性，當選。 答案：D 3．對圖表類材料信息的獲取與解讀 高考圖表的形式是多種多樣的，常見的圖表主要有表格、餅狀圖、數(shù)軸等。不同類型圖表提取信息的方法也不同。如表格，表格的內容一般由時間、項目和表現(xiàn)各個項目狀況的數(shù)據(jù)構成。對此可按時間順序縱向比較變化發(fā)展的趨勢，按項目類別橫向比較不同項目的不同地位和比重等。餅狀圖主要體現(xiàn)事物的整體與部分的關系，要搞清楚整體表示什么，不同部分分別代表什么，然后從一個事物各個組成部分所占比例的變化比較中，分析現(xiàn)象，揭示原因。數(shù)軸類分為曲線型和柱狀型。如果是曲線型，應把握曲線變化的情況，理解兩變量的關系。如果是柱狀型，應分析縱橫兩軸所代表的變量變化情況，同時，還要比較柱狀體之間的異同，而且要特別注意較長或較短柱狀體所代表的信息。解讀圖表信息時，應注意以下幾個方面： (1)三審：一審標題。標題是圖表的“眼睛”，審好標題有助于對圖表反映的中心問題做到心中有數(shù)。 二審圖表。要弄清圖表有幾個要素、幾個層次，這樣做有利于全面地組織答案，從而避免要點的遺漏。 三審表尾。一般表尾是以注的形式出現(xiàn)的，是對圖表的補充說明，對答題具有一定的指導意義。 (2)兩比較：在看圖表內容時，一要橫向比較，二要縱向比較，注意不同時間、不同區(qū)域或不同國家的數(shù)據(jù)變化和趨勢，找出取得的成就和存在的問題。 例3?(2016高考浙江卷)在中央扶貧開發(fā)工作會議上，習近平總書記明確指出：脫貧攻堅戰(zhàn)的沖鋒號已經(jīng)吹響。我們要立下愚公移山志，咬定目標、苦干實干，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。 材料　 1978～2014年我國的GDP和人均GDP 1978年與2014年我國農(nóng)村居民貧困發(fā)生率和貧困人口 1978年 2014年 貧困發(fā)生率(%) 97.5 7.2 貧困人口(億) 7.7 0.7 注：貧困發(fā)生率指貧困人口占總人口的比例。貧困人口按照年人均收入2 300元(2010年不變價)的農(nóng)村扶貧標準計算。 指出材料所反映的經(jīng)濟信息。 解析：本題考查圖表反映的經(jīng)濟信息。從圖的標題及內容上可以看出，改革開放以來，我國GDP和人均GDP不斷增加，得出我國經(jīng)濟建設成就巨大。從表中可以看出，同1978年相比，2014年我國農(nóng)村居民貧困發(fā)生率大幅下降，貧困人口明顯減少，同時從注中能得出結論：我國農(nóng)村脫貧任務仍很艱巨。 答案：1978年到2014年，我國的GDP和人均GDP不斷增加，說明改革開放以來我國經(jīng)濟建設成就巨大；2014年與1978年相比，我國農(nóng)村貧困發(fā)生率大幅下降，貧困人口明顯減少，說明我國扶貧工作成效卓著。但2014年農(nóng)村貧困人口絕對數(shù)量仍然巨大，扶貧任務艱巨。我國的GDP和人均GDP的不斷增加為扶貧脫貧奠定了堅實的物質基礎。 4．設問信息的獲取與解讀 (1)明確設問的知識范圍 試題設問一般會給出明確的知識范圍，這是對答題方向的限定。有些設問知識范圍限定具體明確，有些設問知識范圍限定籠統(tǒng)模糊。如果設問中沒有給出明確的知識范圍，則需要結合設問的核心問題和背景材料的有效信息來確定具體的知識范圍。明確設問的知識范圍，是正確作答的前提。 (2)明確設問中的主體 有些設問帶有明確的主體，對審題作答具有很強的定向作用。如經(jīng)濟生活部分常見的主體有：政府、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、個人(消費者、勞動者、投資者)等；政治生活部分常見的主體有：公民、政府、中國共產(chǎn)黨、人大、人大代表、民主黨派、政協(xié)、主權國家、國際組織等；文化生活部分常見的主體有：政府、公民、文化企業(yè)、文化工作者等。抓住設問中的主體，往往會成為解題的突破口。 (3)明確設問中的核心問題 高考試題的設問大都從問題切入，圍繞某一核心問題，選擇一定的角度進行考查。問題貫穿于情景材料之中，體現(xiàn)著能力立意的要求。認真解讀背景材料，深入分析設問中核心問題的內涵或時政背景，是正確作答的重要保證。 (4)明確設問中的問題指向 設問指向不同，答題的方向就不同。從近幾年高考試題的設問看，有的是單一性設問，有的是復合型設問。根據(jù)設問指向的不同，可劃分出不同的答題類型。例如：設問中出現(xiàn)“體現(xiàn)、說明、表明”等詞，要求回答“是什么”；設問中出現(xiàn)“原因、依據(jù)、影響、意義、作用、重要性”等詞時，要求回答“為什么”；設問中出現(xiàn)“措施、啟示”等詞時，要求回答“怎么做”；設問中出現(xiàn)“評析、認識”等詞時，則要求學生進行“是什么、為什么、怎么做”的綜合解答。明確設問中的問題指向是正確解答問題的關鍵。 例4?當前我國經(jīng)濟已步入“新常態(tài)”，經(jīng)濟發(fā)展還面臨不少困難和挑戰(zhàn)，各級政府對此高度重視、妥善應對。為推進經(jīng)濟發(fā)展、民生改善，某市政府做了如下工作： ◇組織有關部門，調查了本地的民生狀況，獲取了相關數(shù)據(jù)。 ◇召開改善民生專題協(xié)商會，邀請有關專家、民主黨派人士和各界群眾代表參加，廣泛征求意見和建議。 ◇出臺了促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、增加居民收入、完善社會保障等改善民生的政策措施。 ◇在政務網(wǎng)上開辟專欄，接受群眾對政策執(zhí)行情況的評價和意見反饋。 運用《政治生活》知識，說明該市政府是如何履行職責的。 解析：本題以某市政府為推進經(jīng)濟發(fā)展、民生改善所做的具體工作為背景，考查《政治生活》的相關知識。設問主體是“政府”，問題指向“政府是如何履行職責的”，屬于“說明類”題目。材料主要反映了政府關注民生改善，所以首先要聯(lián)系政府的宗旨和基本原則；其次，政府廣泛征求民意，做到了審慎行使權力，科學民主決策；再次，出臺促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、增加居民收入、完善社會保障等政策措施，表明政府履行組織經(jīng)濟建設和加強社會建設的職能；最后，實行政務公開，做到了自覺接受群眾的監(jiān)督。 答案：關注民生改善，堅持了為人民服務的宗旨和對人民負責的基本原則，積極履行了組織經(jīng)濟建設和加強社會建設的職能；深入調查研究，廣泛征求意見，做到了審慎行使權力，科學民主決策；注重意見反饋，做到了自覺接受群眾的監(jiān)督。 　二、調動和運用知識的能力 (一)高考能力要求 要求 目標　　 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 調動和運用知識 能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調動有關的經(jīng)濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷 能夠調動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息 能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識庫”中有用知識、基本技能的能力 (二)方法技巧指導 調動和運用知識，是指學生在獲取相關的信息后，根據(jù)試題創(chuàng)設的新情境，啟動原有的知識儲備，迅速與相關知識內容建立起準確而有效的聯(lián)系，再經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程去解決問題的能力，又稱知識遷移應用能力。調動和運用知識的能力是解答試題的關鍵環(huán)節(jié)，也是政治高考能力考查的核心。 調動知識要穩(wěn)、準、快，這實際上是個思維過程。運用知識就是將調動出來的知識重新整合，建構解決問題的知識體系。調動和運用知識成敗的關鍵，就在于能否將我們頭腦中“記憶庫”里的相應政治知識與試題建立起正確的聯(lián)系，并進一步應用這些知識認識和說明問題。為此必須首先對學科知識點進行梳理，形成知識網(wǎng)絡，以保證頭腦中儲存的知識系統(tǒng)條理清晰，做到隨時再現(xiàn)、靈敏再認，用以解決實際問題。 1.設問與材料相結合 高考政治非選擇題多采用設置情景材料的方式，聯(lián)系時政熱點提出問題，考查學生分析和解決實際問題的能力。這就要求我們在調動和運用知識時，必須認真分析背景材料的主旨和設問的要求、指向，將材料和設問有機結合起來，確定教材知識的落腳點，并以這個知識點為原點，根據(jù)知識的內在聯(lián)系，搜索其上位、同位、下位知識點，形成一個新的知識體系，然后利用這個知識體系去回答具體問題，組織答案要點。如果不能很好地將材料和設問結合起來，調動和運用知識就會偏離題目要求，出現(xiàn)答題方向上的答非所問，答案內容上的丟三落四，答題要點分布上的混亂等。 例1?(2016高考天津卷)閱讀材料，回答問題。 “美麗天津一號工程”已持續(xù)推進了三年。如今置身天津的人們會欣喜地發(fā)現(xiàn)，藍天白云的數(shù)量在漸漸增多，而這背后是社會上下堅持不懈努力的結果。三年來，天津市人大相繼出臺了《天津市大氣污染防治條例》《天津市水污染防治條例》等地方性法規(guī)；2015年市環(huán)保局派出20個區(qū)縣工作組，配備了八百多名負責環(huán)保監(jiān)督的“網(wǎng)格員”，設置了二百多個空氣質量自動監(jiān)測站，布下了治理大氣污染的“天羅地網(wǎng)”；為營造綠色生活環(huán)境，廣大居民以“社區(qū)是我家、維護靠大家”為主題，紛紛開展了“慎放煙花、遠離霧霾”等形式多樣的環(huán)?；顒?。 結合材料，說明天津市為實現(xiàn)“藍天白云”所做的努力蘊含的政治生活道理。 解析：本題以“美麗天津一號工程”為載體，考查政治生活的相關知識。從題目設問入手，題目考查天津市為實現(xiàn)“藍天白云”所作的努力蘊含的政治生活道理。由材料可知，市人大出臺條例；政府配備“網(wǎng)格員”，設置監(jiān)測站，布下了治理大氣污染的“天羅地網(wǎng)”；廣大居民開展多種形式的環(huán)?；顒?。將這三方面努力的行動，用相關的政治術語表述出來，形成答案即可。 答案：①人民代表大會是國家權力機關。天津市人大行使立法權，制定地方性法規(guī)，為環(huán)境治理提供法律保障。②政府是國家權力機關的執(zhí)行機關，履行推進生態(tài)文明建設職能，為人民創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境。③公民堅持權利與義務統(tǒng)一的原則，自覺履行公民義務，投入美麗家園建設。 2．共性與個性相結合 解答政治試題，就是運用馬克思主義的理論、觀點，分析論證某個實際問題。在這里，馬克思主義的理論、觀點是共性的東西，所要分析論證的實際問題是個性的東西。解題過程中，必須處理好共性和個性的關系，堅持共性和個性相結合。為此，調動和運用知識時必須理清教材的知識結構，依據(jù)教材的單元標題、課題、框體、目題，從宏觀、中觀和微觀上把握知識之間的內在聯(lián)系，做到提綱挈領、融會貫通。 例2?(2016高考全國乙卷)閱讀材料，完成下列要求。 一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。中華民族英雄是中華民族的脊梁。 近年來，有的人打著“還原歷史真相”的旗號顛覆英雄、歪曲歷史、消解崇高，如胡謅“黃繼光堵槍眼不合情理”“‘火燒邱少云’違背生理學”“董存瑞炸碉堡為虛構”等。凡此種種混淆是非的謠言借助網(wǎng)絡等傳媒隨意傳播，一些網(wǎng)民盲目跟風、隨手轉發(fā)。這種抹黑英雄形象的謠傳引起了一些人歷史認知混亂和價值觀迷失。 還原歷史、守護英雄、捍衛(wèi)崇高，就是守護良知、正義和精神家園。戰(zhàn)場上多次負傷的志愿軍老戰(zhàn)士李繼德動情地說：“黃繼光堵槍眼時，我在現(xiàn)場！”當年的老排長郭安民挺身直言，燃燒彈點燃偽裝草，“大火整整燒了二十多分鐘，邱少云始終一動不動”。董存瑞的生前戰(zhàn)友郅順義多次口述力證，董存瑞舍身炸碉堡，就在他的掩護之下…… (1)結合材料，運用價值觀的知識，對否認英雄的錯誤言論加以批駁。 (2)結合材料和文化生活知識，探究如何守護英雄、弘揚中華民族精神。 (3)班級召開“我為英雄點個贊”主題班會，請就如何學習英雄列出發(fā)言要點。(兩條。每條10～30個字) 解析：本題以守護英雄為話題，考查學生對生活與哲學、文化生活相關知識的認識和理解。本題共分三問。第(1)問的知識限定為“價值觀”，試題類型為批駁類?；卮疬@樣的試題時，首先要明確錯誤言論錯誤的原因是什么，然后回答出我們應該如何做。依據(jù)教材知識，價值觀影響人們對事物的認識和評價，價值觀有正確與錯誤之分，否認英雄的錯誤言論受到錯誤價值觀的影響，要求我們要尊重歷史、堅持真理，作出正確的價值判斷與價值選擇。第(2)問知識限定為“文化生活知識”，試題類型為措施類。我們可以從“發(fā)揮大眾傳媒的作用、大力宣傳英雄精神以及繼承和弘揚英雄精神”等角度組織答案。第(3)問屬于開放性試題，只要圍繞著向英雄學習來回答均可得分。 答案：(1)價值觀影響人們對事物的認識和評價，只有遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，才能樹立正確的價值觀，從而作出正確的價值評價。受錯誤價值觀驅動，否認英雄的言論歪曲了歷史，遮蔽了真相，導致人們思想的混亂。只有尊重歷史，堅持真理，樹立和弘揚正確價值觀，才能抵制否認英雄的謠言，消除其影響。 (2)尊重歷史事實，增強辨別信息真?zhèn)?、抵御落后文化和錯誤言論的能力。利用網(wǎng)絡等大眾傳媒傳播英雄事跡，抵制和批駁肆意抹黑英雄、歪曲歷史的言行。大力宣傳英雄精神，使群眾懂得英雄精神是中華民族精神的突出表現(xiàn)，繼承和弘揚英雄精神。 (3)樹立崇高理想，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗；勤奮學習，掌握為國家、為社會、為人民做貢獻的本領；深入社會實踐，在實踐中增長才干。 3．演繹與歸納靈活運用 演繹法是運用所學的理論知識分析某一具體社會現(xiàn)象的思維方法。它主要是要求學生運用所學的知識對所提供的情景材料作出合理的說明和解釋。常用來解決“運用所學政治、經(jīng)濟、文化、哲學知識說明某一問題、現(xiàn)象”、“如何實現(xiàn)、怎樣解決”等形式的設問。解題時首先要根據(jù)設問所要求的知識范圍找出需要運用的知識要點，然后用這些知識要點去分析材料，在試題材料中尋找與這些知識要點相對應的有效信息，按照“先知識要點后材料分析”的答題思路組織答案。 歸納法與演繹法相反，它是通過對具體的情景材料進行分析，歸納出情景材料所包含的理論觀點。它主要考查學生對材料的概括和抽象能力。它遵循從特殊(材料)到一般(理論)的思維過程。常用來解決“體現(xiàn)了(說明了、反映了)什么道理”、“怎樣體現(xiàn)政治、經(jīng)濟、文化或哲學道理、觀點的”等形式的設問。解題時首先要分析材料所蘊含的信息點，找出這些信息點所對應的知識要點，然后將材料信息點與知識要點連接起來，按照“先材料信息后知識要點”的答題思路組織答案。 例3?(2015高考安徽卷)閱讀材料，回答下列問題。 材料　中國消費引領中國制造 近年來，伴隨著收入水平提高，中國消費者有了更多的選擇。以往“你有，我有，人人有”的跟風式消費現(xiàn)象逐漸轉變，國外的高品質產(chǎn)品越來越多地受到消費者的青睞。消費水平的不斷提高，消費者話語權的愈益凸顯，既對中國制造業(yè)提出了挑戰(zhàn)，也引領中國制造業(yè)加快轉型升級，提質增效。 根據(jù)材料，分析其中體現(xiàn)的經(jīng)濟生活道理。 解析：解答本題可采用歸納法，依據(jù)材料的層次信息，對接教材知識點。材料“伴隨著收入水平提高，中國消費者有了更多的選擇”體現(xiàn)了收入是消費的前提和基礎；“以往‘你有，我有，人人有’的跟風式消費現(xiàn)象逐漸轉變，國外的高品質產(chǎn)品越來越多地受到消費者的青睞”體現(xiàn)了人們的消費受到消費觀念的影響，人們改變了跟風消費方式，注重產(chǎn)品質量堅持了避免盲從，理性消費的原則，是求實消費心理主導的消費行為；“消費水平的不斷提高，消費者話語權的愈益凸顯，既對中國制造業(yè)提出了挑戰(zhàn)，也引領中國制造業(yè)加速轉型升級，提質增效”體現(xiàn)了消費對生產(chǎn)具有反作用，消費是生產(chǎn)的向導。 答案：收入水平的提高給消費者帶來更多選擇，體現(xiàn)了收入是消費的前提和基礎。以往跟風式的消費現(xiàn)象逐漸轉變，體現(xiàn)了消費者轉變觀念，避免盲從，理性消費。消費對中國制造業(yè)的挑戰(zhàn)和引領，體現(xiàn)了消費反作用于生產(chǎn)，對生產(chǎn)發(fā)展具有導向作用。 4．集中與發(fā)散靈活運用 從近幾年高考文綜政治試題看，設問對行為主體、答題方向、知識范圍的限定，有的比較嚴格，有的比較寬松，突出考查學生的集中思維和發(fā)散思維能力。這就要求我們針對設問的不同特點，靈活地調動和運用知識。如果試題設問要求明確具體，可運用集中思維方式來解答?；卮鸫祟愒囶}要做到以下幾點：第一，先看設問，確定知識范圍；第二，每個材料都有一個或多個有效信息，要全面、準確地提取出來；第三，答案往往包含在材料中，可根據(jù)材料分析出答案；第四，答案和材料要一一對應，不能分家。如果試題設問要求不明確或較為寬泛，可運用發(fā)散思維方式來解答。 例4?(2015高考福建卷)閱讀材料，回答問題。 材料　依法治國是實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。自2013年以來，在黨中央領導下，全國人大健全法制，國務院統(tǒng)籌協(xié)調，各有關部門協(xié)同實施，社會各界群策群力，福建自貿區(qū)籌建工作依法有序推進。目前，福建省圍繞立足兩岸、服務全國、面向世界的戰(zhàn)略要求，確定了自貿區(qū)重點試驗項目186項，涉及體制創(chuàng)新、對臺開放、投資管理、法治保障、市場監(jiān)管等方面，自貿區(qū)建設全面鋪開。 聯(lián)系材料，運用《政治生活》相關知識，簡要分析福建自貿區(qū)建設應如何依法推進。 解析：本題的知識范圍限定是《政治生活》知識，問題指向“福建自貿區(qū)建設應如何依法推進”，可依據(jù)材料信息進行發(fā)散思維。材料主要涉及的主體有執(zhí)政黨、全國人大、國務院、社會各界(公民)。因此，只要把各主體在依法推進自貿區(qū)建設中應負的責任論述清楚即可。 答案：①黨要發(fā)揮領導核心作用，堅持依法執(zhí)政，加強對自貿區(qū)建設的領導。②人大要依法行使權力，完善自貿區(qū)建設相關法律，加強監(jiān)督。③政府要堅持依法行政，科學民主依法決策，自覺接受監(jiān)督。④公民要依法行使權利，通過各種渠道和方式有序參與自貿區(qū)建設。 　三、描述和闡釋事物的能力 (一)高考能力要求 要求 目標　　 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 描述和闡釋事物 能夠用簡潔的語言描述經(jīng)濟、政治、文化、哲學等學科所涉及的基本概念和基本觀點 能夠運用歷史的、辯證的觀點和方法，分析、比較和解釋有關的政治、經(jīng)濟、文化等現(xiàn)象，認識事物的本質 綜合闡釋或評價有關理論問題和現(xiàn)實問題 (二)方法技巧指導 所謂“描述事物”，是指對有關事物進行細致、全面、準確的表述；所謂“闡釋事物”，則是指對有關事物進行理解、分析和說明等有意義的解說。 描述和闡釋事物的能力實際上就是指能通過思維過程把握事物的本質特征，并使用簡明、準確的學科術語敘述問題。它有三個層次的具體要求：一，正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和解釋事物的特征；二，把握事物的本質和規(guī)律，并作出正確的闡釋；三，辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡述，意義完整。 描述和闡釋要做到問什么答什么，做到不跑題、不亂寫。描述和闡釋要用政治術語，要注意語言的層次性和邏輯性，書寫認真、段落分明。 1．透過現(xiàn)象看本質 圖表題、漫畫題是政治高考的常見題型，其設問方式常采用“材料反映了現(xiàn)象或問題”，“分析材料所體現(xiàn)的道理”，“談談你對現(xiàn)象或問題的理解或認識”等。此類試題主要考查學生描述和闡釋事物的能力，要求用簡潔的語言描述材料中的現(xiàn)象或問題，概括出隱藏在現(xiàn)象背后的本質和規(guī)律，并能運用教材相關知識對所描述的現(xiàn)象或問題加以闡釋，分析其原因、影響等。由于此類題目的提示語言很少，因此學生在解答題目時，往往會茫然不知所措，導致描述現(xiàn)象僅停留在概括或照抄材料上，而忽視對其深層本質的揭示；闡釋現(xiàn)象時材料與觀點相互分離(只答知識或只搬材料)，或貌合神離(雖然既有“材料”又有“知識”但兩者不相匹配)。這就要求我們在描述和闡釋事物時，堅持由此及彼、由表及里，透過現(xiàn)象看本質，做到現(xiàn)象與本質的統(tǒng)一，材料概括與觀點表述的統(tǒng)一，防止表面化和片面性。 例1?(2016高考浙江卷)在中央扶貧開發(fā)工作會議上，習近平總書記明確指出：脫貧攻堅戰(zhàn)的沖鋒號已經(jīng)吹響。我們要立下愚公移山志，咬定目標、苦干實干，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。 材料　根據(jù)中共中央“十三五”規(guī)劃建議精準扶貧和精準脫貧的要求，H市各級黨委和政府勇?lián)鲐氊熑危e極創(chuàng)新扶貧方式，運用中央和省級財政扶貧資金，對有勞動能力的支持發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)和轉移就業(yè)，對“一方水土養(yǎng)不起一方人”的實施扶貧搬遷，對喪失勞動能力的實施兜底性保障政策，從而打開了扶貧開發(fā)工作的新局面。 (1)結合材料，運用財政作用的知識，分析H市扶貧工作中采取的方式所包含的經(jīng)濟學道理。 (2)結合材料，簡要說明H市的扶貧工作如何體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的宗旨。 解析：第(1)問的知識范圍是經(jīng)濟生活，設問明確，要求用財政作用的知識，分析H市扶貧工作中采取的方式所包含的經(jīng)濟學道理。在回答時，直接調用財政作用的知識并聯(lián)系材料分析即可。第(2)問的知識范圍是政治生活知識，設問也很明確，考查中國共產(chǎn)黨的宗旨在實際工作中的運用?；卮疬@一問題首先要指出中國共產(chǎn)黨的宗旨，然后聯(lián)系材料，說明黨是如何做到全心全意為人民服務的。 答案：(1)國家財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障。H市各級黨委和政府運用財政資金，對喪失勞動能力的貧困群體實施兜底性保障政策，發(fā)揮了財政在建立社保體系、保障人民生活、促進社會和諧方面的作用和功能。國家財政具有促進資源合理配置的作用。H市運用財政資金支持貧困群體發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)和轉移就業(yè)、實施扶貧搬遷，促進了資源的合理配置，有利于當?shù)亟?jīng)濟的協(xié)調持續(xù)發(fā)展。 (2)中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務。它要求黨的一切工作的出發(fā)點和落腳點始終是實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。H市各級黨委和政府對有勞動能力的貧困群體支持發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)和轉移就業(yè)，為他們開拓收入來源，增加經(jīng)濟收入，做到了依靠人民，造福人民；運用財政扶貧資金，實施扶貧搬遷和兜底性保障，幫助貧困群體走上致富道路，保障了他們應有的權益，做到了發(fā)展為了人民，發(fā)展成果由人民共享。H市各級黨委和政府勇?lián)熑?、精準扶貧體現(xiàn)了黨的宗旨。 2．一分為二辨析法 近幾年高考中辨析類、評析類、認識類題目屢有出現(xiàn)。這類試題多與時政相聯(lián)系，角度新穎、形式活潑、綜合性強，學生在答題時明顯感覺到題目難度大、干擾性強，不好下手組織答案。這類試題主要考查學生對基礎知識的掌握以及運用基礎知識辨別是非和分析問題的能力，解題時應堅持一分為二的辨析方法，多角度、多層次地思考，克服思維的單一性和表面性。在辨析或評析某一觀點時，既要看到觀點中正確的或合理的成分，又要看到觀點中不正確或不合理之處。對正確的、合理的成分要加以肯定，并簡要說明理由；對不正確、不合理之處要加以否定，并分析原因；對觀點或條件不完整、不全面的，要加以補充。在認識某一現(xiàn)象或問題時，既要分析其存在的原因，又要分析其影響(積極的意義或消極的影響)，還要指出解決的措施和辦法。 例2?(2016高考江蘇卷)什么是好電影，不同的人有不同的看法。電影經(jīng)常出現(xiàn)“叫好”和“叫座”的矛盾，有些電影的藝術價值很高，但是票房卻遭到冷遇；有些電影過度關注“眼球效應”，缺乏社會主義核心價值觀這樣立得住的文化內核，雖獲得高票房，卻是“低口碑”。 結合材料，回答下列問題： (1)運用《文化生活》知識，簡析我國電影需要“立得住的文化內核”的原因。 (2)有人認為，只要能“叫座”的電影就是好電影。請運用矛盾的觀點對此加以評析。 解析：本題以好電影為話題，綜合考查《文化生活》和《生活與哲學》的相關知識。第(1)問，知識限定為《文化生活》，題型為原因類試題。回答本問時要明確“立得住的文化內核”指的是社會主義核心價值觀，本問可以轉換為“我國需要弘揚社會主義核心價值觀的原因”，可以結合教材知識從“我國的社會制度、社會主義核心價值觀的地位和作用以及提高文化軟實力”等角度分析。第(2)問，知識限定為“矛盾的觀點”，題型為評析類試題。矛盾的兩個方面既對立又統(tǒng)一，我們要堅持用對立統(tǒng)一的觀點看問題，堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一。評析時既要運用上述原理和方法論對觀點中合理的部分進行評價，又要對觀點中不科學之處進行分析。 答案：(1)我國電影需要以社會主義核心價值觀作為立得住的文化內核，是由我國的社會制度和發(fā)展道路決定的；社會主義核心價值觀是當代中華文化之“魂”，它可以引領社會思潮，凝聚社會共識；文化軟實力是綜合國力競爭的重要因素，培育和踐行社會主義核心價值觀是增強國家文化軟實力的關鍵。 (2)“叫座”與“叫好”是既對立又統(tǒng)一的兩個方面，“叫座”固然重要，但離開“叫好”，“叫座”將不能持續(xù)，好電影應該既“叫座”又“叫好”。在“叫座”與“叫好”兩個方面中，“叫好”體現(xiàn)了電影的藝術性與思想性，處于支配地位，起著主導作用。題中觀點不僅割裂了矛盾雙方的依存關系，也顛倒了主次。我們必須堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一。 　四、論證和探討問題的能力 (一)高考能力要求 要求 目標　　 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 論證和探討問題 根據(jù)有關信息，調動和運用相關知識和技能，發(fā)現(xiàn)或者提出體現(xiàn)科學精神和創(chuàng)新意識的問題 綜合使用題目提供的信息、課堂學習或自主學習獲得的知識、方法，提出必要的論據(jù)，論證和探究問題，得出合理的結論 能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結果 (二)方法技巧指導 “論證”是指用論據(jù)來證明論題的真實性的論述過程，在考試中主要表現(xiàn)為完成題目要求的任務時的論述和證明能力?！疤接憽笔侵笇栴}的探討和研究。在這一過程中學生就問題的解決提出自己的看法，表達自己的觀點，展示自己的創(chuàng)新水平。 論證和探討問題的能力在考核目標和要求中屬于較高層次的能力，學生在回答問題時所表現(xiàn)出來的對知識體系的駕馭程度、語言組織的邏輯性水平、對未知甚至已知問題的探究態(tài)度等都是這一能力的重要體現(xiàn)。這就要求學生在回答問題時首先要觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹。其次要綜合運用相關學科的原理和方法論論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。 1.圍繞核心 引申展開 近幾年高考政治非選擇題無一例外都是通過創(chuàng)設新情景、新材料，設計個性化的實際問題，賦予試題以開放性和探究性，突出考查學生論證和探討問題的能力。這就要求我們必須首先確定論證和探討問題的核心，并圍繞這一核心調動和運用知識，適當進行知識的引申。論證和探討的核心，可依據(jù)材料的主旨或設問的主體、知識范圍、問題指向來確定，知識的引申必須圍繞核心展開。只有這樣，才能保證答題的正確方向和答案要點的完整性。 例1?(2015高考北京卷)“眾”最初的字形是人們在太陽下共同勞作。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的共同勞作有了更多的可能。 材料　某生物學教授將研究課題開發(fā)成一款用氨基酸組裝蛋白的游戲，向全球的游戲玩家開放，一個困擾了研究者15年之久的蛋白結構，僅僅10天后就被破解；各領域的專業(yè)人士和業(yè)余愛好者在百科全書式網(wǎng)站參與貢獻內容、修訂詞條，共同創(chuàng)造和分享海量的知識；百萬名網(wǎng)友參與“讓愛回家”行動，籌得230個紅包和50多張回鄉(xiāng)機票，幫助近300個家庭羊年春節(jié)團圓…… 在互聯(lián)網(wǎng)時代，“我們通過連接把自己變成了一種新的更強大的物種”。你是否贊同這一觀點？并用所學的哲學原理說明理由。 解析：首先回答是否贊同該觀點，然后從哲學原理角度說明理由。從贊同角度回答，明確觀點中說明人們通過實踐活動改變事物的具體形式，重視量的積累實現(xiàn)質變，也可以從部分影響整體角度分析。從不贊同角度分析回答，沉迷于虛擬世界不注重現(xiàn)實聯(lián)系，不宜達成共識。 答案：贊同?；ヂ?lián)網(wǎng)為個人主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了開放的平臺，改變了人們實踐活動的內容、形式、規(guī)模和水平。人們在個人與社會的互動中發(fā)展、完善自我，推動了社會的進步，量的積累產(chǎn)生了“眾”的巨大力量，使我們變得更強大。(如答“互聯(lián)網(wǎng)將眾多的個人聯(lián)系在一起，協(xié)同合作，分散的部分有序聚集為整體，促進了整體功能的優(yōu)化”等角度，亦可) 不贊同。過多地沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界，會減少人與人面對面的交流，削弱人們在現(xiàn)實生活中的聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息復雜，觀點多元，有時不易達成共識。 2．分清類別　靈活探究 探究題強調在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在社會實踐中找到解決問題的辦法，突出考查學生論證和探討問題的能力，鼓勵學生創(chuàng)新思維。這就需要我們依據(jù)所探討的問題，分清類別，靈活作答。 例2?(2016高考江蘇卷)機器人既是先進制造業(yè)的關鍵支撐裝備，也是改善人類生活方式的重要切入點。機器人技術的發(fā)展在一定程度上代表了一個國家的技術實力，世界上許多國家紛紛將機器人產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)進行重點部署。從2009年開始，機器人產(chǎn)業(yè)進入了快速發(fā)展期，國內外從事機器人研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量呈爆發(fā)式增長。 近年來機器人智能化程度不斷提高。2016年3月，“阿爾法圍棋”戰(zhàn)勝韓國圍棋名將，再次引起人們對智能機器人的高度關注，也進一步加劇了人們對其發(fā)展可能帶來的風險的擔憂。如果智能機器人全面超越人類智能，人類最終面對的是友好的合作伙伴還是企圖控制人類的對手？如果智能機器人被濫用，對人類帶來的潛在危險又會怎樣？ 結合上述材料，探究回答下列問題： (1)運用《政治生活》知識，分析許多國家為何將機器人作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)來部署。 (2)某企業(yè)如果準備投資機器人項目，在確定投資前應做哪些必要的調研工作？ (3)某班同學就“智能機器人的發(fā)展給人類帶來的風險是否可控”展開辯論，如果你作為辯論的一方，請陳述你的觀點和理由。 要求：①觀點明確，緊扣主題，理由充分，合乎邏輯。 ②綜合運用《生活與哲學》《經(jīng)濟生活》知識加以闡述。 ③學科術語使用規(guī)范，字數(shù)250字左右。 解析：本題以機器人的應用為話題，綜合考查《政治生活》《經(jīng)濟生活》和《生活與哲學》的相關知識。第(1)問，考查的角度為《政治生活》。許多國家之所以把機器人作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，是因為這一產(chǎn)業(yè)事關國家的技術實力，事關國家的綜合國力，因此，我們可以從國際競爭的實質以及維護我國的國家利益角度來組織答案。第(2)問，考查企業(yè)如何進行調研，要從影響企業(yè)發(fā)展的內外部環(huán)境角度來分析。第(3)問，屬于辯論類型的題目，我們可以任意選擇一方面來組織答案，答案組織要圍繞所選方的觀點來分析。如果選正方，我們可以結合《經(jīng)濟生活》中“國家的宏觀調控”以及《生活與哲學》中的“人的主觀能動性的發(fā)揮”組織答案。如果選反方，我們可以結合《經(jīng)濟生活》中“市場調節(jié)的弱點”以及《生活與哲學》中“認識的反復性”闡述觀點及理由。 答案：(1)當前國際競爭的實質是以經(jīng)濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量。機器人是新技術革命的重要技術且市場前景廣闊，發(fā)展機器人產(chǎn)業(yè)對維護國家利益具有重要意義。許多國家都想抓住和利用這一重要戰(zhàn)略機遇期，搶占科技制高點，在世界多極化格局中占據(jù)有利地位。 (2)研究政府關于機器人產(chǎn)業(yè)的相關政策；機器人市場和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調查以及發(fā)展前景分析；企業(yè)從事機器人研發(fā)與生產(chǎn)的條件分析。 (3)內容要點：正方觀點：智能機器人的發(fā)展給人類帶來的風險是可控的。主要理由：人具有主觀能動性，可以認識和利用規(guī)律，不斷提高科技水平，防范智能機器人的發(fā)展可能給人類帶來的各種風險。人類可以通過法律、道德的規(guī)范和引導，促進智能機器人市場的健康發(fā)展，以造福人類。反方觀點：智能機器人的發(fā)展給人類帶來的風險是不可控的。主要理由：人們對事物及其規(guī)律的認識和利用受到主客觀條件的制約，對智能機器人風險不能及時發(fā)現(xiàn)，導致風險不可控。市場調節(jié)存在自發(fā)性等固有的弊端，市場主體為了追求自身利益，往往做出違背道德和違反法律的行為，導致風險不可控。