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《我們?cè)鯓訉W(xué)地理》教材分析 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)對(duì)幾種地理學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步知道學(xué)習(xí)地理知識(shí)的手段與途徑。培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)而規(guī)范的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，從地圖中可以獲得很多地理知識(shí)，初步樹(shù)立“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的最重要工具”的觀念。 3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在地圖上辨別方向，運(yùn)用比例尺換算實(shí)際距離，了解圖例與注記的含義等運(yùn)用地圖的一些基本技能。能夠繪制比較規(guī)范的校園平面簡(jiǎn)圖。使學(xué)生初步了解電子地圖，有條件的學(xué)校教會(huì)學(xué)生初步運(yùn)用電子地圖的技能。 4．通過(guò)實(shí)例使學(xué)生了解收集地理信息的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考地理問(wèn)題，并逐漸形成在戶(hù)外觀察自然學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣。 教材分析 本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解學(xué)習(xí)地理的基本方法，指明地理知識(shí)獲取的途徑，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材包括學(xué)會(huì)看地圖、學(xué)會(huì)收集地理信息、學(xué)會(huì)思考地理問(wèn)題和在野外旅行中學(xué)習(xí)地理四部分內(nèi)容，其知識(shí)結(jié)構(gòu)為： 我們?cè)鯓訉W(xué)地理 學(xué)會(huì)使用地圖 收集地理信息 思考地理問(wèn)題 開(kāi)展地理考察 方向 比例尺 圖例和注記 本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)主要集中在“學(xué)會(huì)看地圖”部分，它們分別是：“運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離”、“根據(jù)需要選擇常用地圖，查找需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣”、“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例”。 地圖是將地球表面的各種地理事物和現(xiàn)象加以綜合，按照一定的數(shù)學(xué)法則建立地球和平面間的相互聯(lián)系，用符號(hào)、文字和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖形。由于地圖的空間有限，因此在表現(xiàn)地球表面的現(xiàn)象時(shí)，一方面必須按一定比例尺縮小表示，另一方面要對(duì)地表現(xiàn)象進(jìn)行選擇或綜合，保留和突出主要的、本質(zhì)的特性，顯示有用的地理現(xiàn)象，因此地圖不是地球的機(jī)械縮小。人們閱讀地圖，可以了解某個(gè)地區(qū)、國(guó)家以至整個(gè)世界的地理事物的數(shù)量、質(zhì)量、分布、聯(lián)系和變化等內(nèi)容。 “運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離”是地圖學(xué)習(xí)必須掌握的基本技能。辨別方向包括兩個(gè)層次，其一是能在各類(lèi)地圖上辨別方向，包括指向標(biāo)地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無(wú)特殊方向標(biāo)志的地圖；其二是能在地圖上辨別兩點(diǎn)之間的相互方位。 一般情況下，地圖比實(shí)地要小許多倍。地球上的地面事物不可能全部反映在地圖上，只有進(jìn)行一定的取舍（選擇）和概括（綜合），地圖才有可能清晰、易讀。在將詳細(xì)的地圖縮小成更小的比例尺地圖時(shí)，對(duì)原圖的內(nèi)容也要進(jìn)行一定的取舍和概括。比如，一個(gè)居民點(diǎn)，在比例尺較大（例如1∶10000）的地圖上，往往街區(qū)和房屋都有較詳細(xì)的反映；但在比例尺較?。ɡ?∶100000）的圖上，只能概略地反映它的主要輪廓；在比例尺更小（例如1∶1000000）的圖上，甚至只能采用一個(gè)圓形符號(hào)，或者根本不能在圖上反映。這種對(duì)地圖內(nèi)容的取舍和概括，叫作制圖綜合。制圖綜合是繪制地圖中最復(fù)雜的創(chuàng)作過(guò)程。 地圖的比例尺又叫縮尺，是圖上的距離比實(shí)地距離縮小的程度。在比例尺的計(jì)算公式里，圖上的單位距離一般是1厘米。實(shí)地距離的單位也要換算為厘米，才能計(jì)算出圖上距離相對(duì)于實(shí)地距離縮小的比例。 由于地圖是采用一定數(shù)學(xué)方法繪制而成的，所以，使用地圖，從地圖上獲取地理信息時(shí)就需要量算，需要用形象思維和空間想象能力來(lái)認(rèn)識(shí)地理事物的形象特征，建立地理事物空間方位的概念。 地圖上的地面景物是采用各種各樣的符號(hào)來(lái)表示的。除了符號(hào)，多數(shù)情況下還要附加必要的文字和數(shù)字注記。這些都是地圖的語(yǔ)言。地圖是一種特殊的地理語(yǔ)言，這種特殊的語(yǔ)言，可以有選擇地、形象地突出反映地面景物的許多地理特征。因此，要利用好地圖語(yǔ)言，必須熟悉地圖的圖例。 “根據(jù)需要選擇常用地圖，查找需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣”，這一條標(biāo)準(zhǔn)包含的信息比較多，我們可以做如下理解：第一，了解不同比例尺地圖所承載信息的差異。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所要查找的地理信息的性質(zhì)，選取適當(dāng)比例尺的地圖，并學(xué)會(huì)在圖上查找地理信息。第二，在日常生活中，有幾種圖是人們經(jīng)常要用到的，如平面圖、導(dǎo)游圖、交通線(xiàn)路圖等。因此，需要學(xué)生熟悉這幾種圖的內(nèi)容特點(diǎn)和閱讀方法，以便于順利地從這些圖上查找所需的地理信息。第三，強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí)，使他們?cè)谟龅接嘘P(guān)的地理問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)地到地圖上查找，并逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。要達(dá)到上述要求，需要訓(xùn)練學(xué)生在課堂內(nèi)外，養(yǎng)成帶著實(shí)際問(wèn)題來(lái)讀圖、用圖的習(xí)慣。例如，去公園游玩，根據(jù)導(dǎo)游圖尋找景點(diǎn)；在城市里游玩，根據(jù)交通線(xiàn)路圖設(shè)計(jì)最佳游覽路線(xiàn)等。 由于電子地圖、遙感圖像等在社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為體現(xiàn)現(xiàn)代地理技術(shù)，并從培養(yǎng)21世紀(jì)公民的角度，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例”，要求了解電子地圖、遙感圖像等。對(duì)于本條“標(biāo)準(zhǔn)”，課程標(biāo)準(zhǔn)中已做了比較詳細(xì)且明確的“說(shuō)明”，把握的要點(diǎn)是“列舉實(shí)例”。 地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，從地圖上可以獲得很多地理知識(shí)，在需要地理信息時(shí)可以借助于地圖，學(xué)會(huì)看地圖是學(xué)習(xí)地理的最基本技能。要把眾多地理事物盡收眼底，靠我們零打碎敲地觀察、識(shí)記是不容易做到的。在一般的情況下，一個(gè)人不可能跑遍全球所有的地方，把地理事物完整地記錄下來(lái)。因此通過(guò)看地圖來(lái)知曉天下，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球與區(qū)域的“捷徑”。教材把“學(xué)會(huì)看地圖”安排在本節(jié)內(nèi)容開(kāi)頭，就是源于上述的認(rèn)識(shí)。在這一部分，教材先告知了地圖的重要性，使學(xué)生明白，通過(guò)運(yùn)用地圖可以獲取大量的地理知識(shí)，從而重視對(duì)地圖運(yùn)用的學(xué)習(xí)。但教材并不是立即投入到地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生仿照范例來(lái)繪制校園平面草圖，讓學(xué)生親身感受地圖的與地理事物的關(guān)系，不僅加深對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)也為學(xué)習(xí)地圖主要要素：方向、比例尺、圖例、注記等打下基礎(chǔ)。使學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)從感性到感性加理性，再到理性，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 本著“分散難點(diǎn)”的原則，教材在地圖方向的學(xué)習(xí)中，只講到指向標(biāo)和沒(méi)有指向標(biāo)地圖的方向確定，將用經(jīng)緯網(wǎng)定方向放在下一章。為了加深對(duì)“方向”的理解和重視，教材設(shè)計(jì)了一組與生活密切相關(guān)、非常實(shí)用的活動(dòng)。 比例尺是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教材把難點(diǎn)的突破放在學(xué)生的演練上，正文后面的一組活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生容易混淆、或者難以理解的內(nèi)容開(kāi)展的。 地圖是一個(gè)龐大的家族，按性質(zhì)劃分有自然地圖、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖；按要素劃分有地形圖、氣候圖、水文圖、植被圖、人口圖、交通圖、商業(yè)圖、工程建設(shè)圖、城市規(guī)劃圖等；按技術(shù)劃分有三維透視地圖、電子地圖、衛(wèi)星影像圖等。 學(xué)會(huì)收集地理信息是學(xué)習(xí)地理之本。地理知識(shí)是不斷發(fā)展的，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法，學(xué)會(huì)收集地理信息，才能在終身的地理學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)權(quán)，才會(huì)獲得常新的地理知識(shí)。教材從多方面教學(xué)生收集地理信息的方式：網(wǎng)上查詢(xún)、圖書(shū)館查閱資料、社會(huì)實(shí)踐中了解情況等。同時(shí)讓學(xué)生在收集地理信息時(shí)學(xué)會(huì)怎樣處理這些信息。 學(xué)會(huì)思考地理問(wèn)題是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)地理不是素材的堆積，而是對(duì)地理素材的整理、加工與分析的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用地理的空間思維、綜合想象能力去認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理成因，辯證地分析地理現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)生活的影響，使學(xué)生能夠自己提出地理問(wèn)題或發(fā)表有新意的見(jiàn)解。 野外旅行是學(xué)習(xí)地理的重要途徑之一。隨著經(jīng)濟(jì)文化生活水平的提高，人們旅游需求的多樣化，使學(xué)生通過(guò)野外旅游獲取地理知識(shí)和地理信息的可能性越來(lái)越大, 在地理課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和指導(dǎo)是非常必要的。