《七年級(jí)政治上冊(cè) 8.1 生命可以永恒嗎教案 新人教版（道德與法治）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)政治上冊(cè) 8.1 生命可以永恒嗎教案 新人教版（道德與法治）（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

生命可以永恒嗎 課標(biāo)分析 本課內(nèi)容依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“成長(zhǎng)中的我”中的“自 尊自強(qiáng)”部分編排，其目的是為了讓學(xué)生體會(huì)生命的 價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做 起。知道盡管我們的人生道路各不相同，但每個(gè)人的 生命都只有一次，而且很短暫，因此我們要正確對(duì)待 生活，樹(shù)立積極的生命態(tài)度，敬畏生命，獲得生命?的意 義。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要追求生命的美好，應(yīng)該從日 常生活的點(diǎn)滴做起，需要有自己的道德底線，并在此 基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智。 本課“探問(wèn)生命”是教材第四單元“生命的思考” 的第一部分內(nèi)容，主要講述了每個(gè)人的生命只有一 次，都很短暫，我們要尋找有意義的生命；懂得對(duì)生命 的敬畏，追求美好的生命。其中第一課時(shí)“生命可以 永恒嗎”主要告訴我們，生命有時(shí)盡，生命有接續(xù)。在 歷史的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又 一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)生命的接續(xù)。第二課時(shí) “敬畏生命”主要告訴我們，生命至上，休戚與共。生 命是脆弱的、艱難的，是堅(jiān)強(qiáng)的、有力的，又是崇高的、 神圣的，所以我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。而當(dāng) 我們對(duì)生命懷有敬畏之心時(shí)，我們就會(huì)珍視它。 學(xué)情分析 “探問(wèn)生命”這個(gè)話題，對(duì)于剛上中學(xué)的七年級(jí)學(xué) 生來(lái)說(shuō)，既陌生、迷茫，同時(shí)又有興奮和期待之情。通 過(guò)本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生命不是永恒的，每個(gè)人的生命只有一次，而且都很短暫。個(gè)人的生命雖 然很短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類(lèi) 生命的接續(xù)。生命是崇高的、神圣的，我們對(duì)生命要 有一種敬畏的情懷。當(dāng)我們對(duì)生命懷有敬畏之心時(shí)， 我們才會(huì)珍視它；當(dāng)我們能夠與周?chē)纳萜菖c共 時(shí)，我們就走向了道德的生活。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):1.生命有接續(xù)。 2.敬畏生命。 難點(diǎn):1.生命有接續(xù)。 2.敬畏生命。 學(xué)法指導(dǎo) 本課的教學(xué)，主要以學(xué)生在活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、感 悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)學(xué)生采用閱讀、表演、討論、辯論等 方式組織教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，旨在給學(xué)生 更多的展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參 與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與合作，從而增強(qiáng) 學(xué)生的自我教育意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 為了有效提高課堂教學(xué)效率，課前要求學(xué)生分別 搜集有關(guān)“探問(wèn)生命”方面的圖片和資料，并熟悉教材 內(nèi)容，教師則制作好多媒體課件。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 生命可以永恒嗎 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.了解生命的短暫，能在人類(lèi)生命的接續(xù)中，為 自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。 2.懂得怎樣的生命才有意義，創(chuàng)造有意義和有價(jià) 值的生命。 能力目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)“最長(zhǎng)的生命”這一問(wèn)題的探討，使學(xué)生 認(rèn)識(shí)到生命是大自然的奇跡，生命不可以永恒，進(jìn)而 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命的情感。 2.引領(lǐng)學(xué)生感悟一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了 人類(lèi)生命的接續(xù)，而我們總能為自己的生命找到一個(gè) 位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生用積極的情感、健康的心態(tài)來(lái)關(guān)注生 命、珍愛(ài)生命。 2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的短暫，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生 命中的每一寸時(shí)光，不錯(cuò)過(guò)美好的青春年華;使學(xué)生初 步確立積極的人生態(tài)度，找出自己存在的價(jià)值與定位。 3.讓學(xué)生懂得，我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上 接續(xù)ia先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類(lèi)的 文明成果。 重難點(diǎn)突破 重、難點(diǎn):生命有接續(xù)、尋找生命的意義。 突破方法:生命有接續(xù)這一內(nèi)容，既是本課時(shí) 的教學(xué)重點(diǎn)，又是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為有效突破這 一知識(shí)，教師的教學(xué)重心必須放在“生命可以永恒嗎” 和“為什么說(shuō)在人類(lèi)生命的接續(xù)中，我們總能為自己 的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命”這兩個(gè)問(wèn)題上。 在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合“探究與分享”和教材中 正文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作交流等活動(dòng)方 式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不 僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳 承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。在 生命的接續(xù)中，人類(lèi)生命不斷發(fā)展，人類(lèi)的精神文明也 不斷積累和豐富。這樣，不僅可以有效突破這一內(nèi)容， 也能引導(dǎo)學(xué)生確立對(duì)生命的珍愛(ài)意識(shí)。對(duì)于“尋找生 命的意義”這一內(nèi)容的教學(xué)方法可參考以上內(nèi)容。 探究新課堂 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入設(shè)置，啟動(dòng)思維 方法1:談話式導(dǎo)入。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話，提出問(wèn)題的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極 探求新知的欲望，又有利于引出本節(jié)課的主題。 教師:古人說(shuō):“水火有氣而無(wú)生，草木有生而無(wú)知，禽獸有知而無(wú)義；人有氣有 生有知且亦有義，故最為天下貴也。”我們應(yīng)如何來(lái)看待自己的生命呢？我們的生 命可以永恒嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課《探問(wèn)生命》。（教師板 書(shū)，揭示課題。） 方法2:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境活動(dòng)提出“我們的生命可以永恒嗎”等問(wèn)題，激起學(xué)生 探尋的心理，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍。 過(guò)程： 1.教師引導(dǎo)：生命來(lái)之不易，生命是大自然的奇跡。每個(gè)人的生命是在無(wú)數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運(yùn)。 2.教師演示： 老師手里現(xiàn)在有嶄新的十元錢(qián)人民幣，我想把它送給同學(xué)們中的一位，那么你 們誰(shuí)想要呢？請(qǐng)舉手（師生互動(dòng)）。那如果我把它揉捏成這樣呢？（看學(xué)生的反應(yīng)） 最后，在我送出這十元錢(qián)前，請(qǐng)?jiān)试S我再做一件事：把錢(qián)扔在地上，用腳重重地踩上 幾下，拿起來(lái)再一次問(wèn)同學(xué)們同樣的問(wèn)題(看他們的反應(yīng)）。（向?qū)W生事先申明這是 故事里的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而非對(duì)人民幣的侮辱。） 教師:對(duì)于這件事，你的感觸是什么？你對(duì)人生寄予了怎樣的期望？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)。 教師小結(jié):不管生命多么渺小、脆弱，我們也應(yīng)該尊重生命、珍惜生命，因?yàn)槊?個(gè)人的生命都來(lái)之不易。 3.展示一些表現(xiàn)美好事物的圖片。 (引起同學(xué)們的共鳴，讓他們發(fā)自內(nèi)心地珍惜生命、珍惜自己、熱愛(ài)生活。） 4.提示課題，導(dǎo)人新課。 二、自主探究，信息捜索 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程完全成為 學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、理解原理；同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的人豐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 自學(xué)提綱： (1)生命可以永恒嗎？ (2)生命的短暫對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著什么？ (3)怎樣看待人類(lèi)生命的接續(xù)？ (4)為什么說(shuō)在生命的接續(xù)中，人類(lèi)的精神文明也不斷積累和豐富？ 過(guò)程： 1.針對(duì)自學(xué)提綱，要求學(xué)生瀏覽本課時(shí)內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，詳讀、思考教材的 相關(guān)問(wèn)題。 問(wèn)題（1):讀P88“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、正文和教材P90“相關(guān)鏈接”； 問(wèn)題（2):讀教材P91“探究與分享”及教材正文P90 —91; 問(wèn)題(3):讀教材P91、P92“探究與分享”和教材P92“閱讀感悟”及教材正文。 問(wèn)題(4):讀教材P93正文及“拓展空間”的“制作一張你的家族圖譜”。 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，并在必要時(shí)給予點(diǎn)撥。 3.學(xué)生回答，教師糾偏。 4.師生共同歸納： (1)生命不可以永恒。盡管我們每個(gè)人的人生道路各不相同，但每個(gè)人的生命 都只有一次，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，我們的生命其實(shí)很短暫，“人生天地之間，若白駒過(guò) 隙，忽然而已”。 (2)我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓每天都過(guò)得充實(shí)，不錯(cuò)過(guò)美好的青春 年華。 (3)在歷史的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí) 現(xiàn)了人類(lèi)生命的接續(xù)。在人類(lèi)生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位 置，擔(dān)當(dāng)一份使命。 (4)在生命的接續(xù)中，人類(lèi)生命不斷發(fā)展，人類(lèi)的精神文明也不斷積累和豐富。 因此，生命對(duì)于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信 念上的生命;我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼 承和創(chuàng)造人類(lèi)的文明成果。 三、全員互動(dòng)，交流共享 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)對(duì)“生命的短暫”和“生命的接續(xù)”的探究、討論， 使學(xué)生懂得：在歷史的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體 生命實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)生命的接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生 命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生 命。在生命的接續(xù)中，人類(lèi)生命不斷發(fā)展，人類(lèi)的精神文明也不斷積累和豐富。 內(nèi)容：“探究與分享”（教材P92) 過(guò)程： 1.出示問(wèn)題： 從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關(guān)系？ 2.多媒體呈現(xiàn)： 3.分小組進(jìn)行合作、探究。 4.各小組代表交流探究結(jié)果，教師糾偏。 5.師生共同歸納： 圖片1:我叫李子旭，我的家鄉(xiāng)在大西北，我家祖祖輩輩生活在這片土地上，將 來(lái)我想當(dāng)個(gè)懂科技的新農(nóng)民?！孑吷膫鞒小? 圖片2:雖然我現(xiàn)在定居海外，但我和周?chē)S多華人都自豪地說(shuō)自己是中國(guó) 人?！獓?guó)家生命的傳承。 圖片3:我爸爸是蒙古族，媽媽是漢族。——民族生命的傳承。 四、精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，這樣既提高 了學(xué)生獲取知識(shí)的能力和學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又有效地將相關(guān) 知識(shí)進(jìn)行整合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。 問(wèn)題： 1.怎樣看待人類(lèi)生命的接續(xù)？ 2.為什么說(shuō)在生命的接續(xù)中，人類(lèi)的精神文明也不斷積累和豐富？ 點(diǎn)撥：這兩道題，旨在考查學(xué)生對(duì)“生命的接續(xù)”這部分內(nèi)容的掌握情況。第一 問(wèn)“怎樣看待人類(lèi)生命的接續(xù)”，主要是通過(guò)小組之間的合作、探究和學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)，使學(xué)生明白，在歷史的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體 生命實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)生命的接續(xù)。在人類(lèi)生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到 一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命， 還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。 第二問(wèn)“為什么說(shuō)在生命的接續(xù)中，人類(lèi)的精神文明也不斷積累和豐富”，主要是通 過(guò)小組之間的合作、探究和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，在生命的接續(xù)中，人類(lèi)生 命不斷發(fā)展,人類(lèi)的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對(duì)于我們而言，不僅 僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命;我們每個(gè)人都不 僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類(lèi)的文明成果。 知識(shí)整合： 1.生命不可以永恒。因此我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓每天都過(guò)得充 實(shí)，不錯(cuò)過(guò)美好的青春年華。在歷史的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代 又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)生命的接續(xù)。在人類(lèi)生命的接續(xù)中，我們總能為自 己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。 2.人類(lèi)的生命有接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命， 還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。 在生命的接續(xù)中，人類(lèi)生命不斷發(fā)展，人類(lèi)的精神文明也不斷積累和豐富。因此， 生命對(duì)于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上 的生命;我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和 創(chuàng)造人類(lèi)的文明成果。 五、典型題目分析 簡(jiǎn)要分析題 有同學(xué)認(rèn)為，生命短暫，人生應(yīng)該追求快樂(lè)，學(xué)習(xí)和干活都是很辛苦的事情，玩 電子游戲才是快樂(lè)之源，所以不能浪費(fèi)生命，要抓緊時(shí)間玩電子游戲。 你如何看待這位同學(xué)的觀點(diǎn)？這樣的人生態(tài)度會(huì)給他帶來(lái)怎樣的影響？ 【分析】此題主要考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力，解答時(shí)要思維靈活，將課本知識(shí)和 材料緊密結(jié)合。羅曼.羅蘭說(shuō)：“人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返?！睆膵牒?成長(zhǎng)為少年，生命的時(shí)光一去不復(fù)返。在時(shí)間的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命很短暫，“人生 天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已”。因此，我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓 每天都過(guò)得充實(shí)，過(guò)有意義的生活，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。生命的意義來(lái)自我們對(duì)生活 的付出，來(lái)自我們與他人的分擔(dān)和分享。存在的價(jià)值就是能被肯定與尊重，而不應(yīng) 該錯(cuò)過(guò)美好的青春年華，將有限的生命浪費(fèi)在玩電子游戲上。 【參考答案】這位同學(xué)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 正因?yàn)樵跁r(shí)間的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命很短暫，所以我們更應(yīng)該珍惜生命的每一 寸時(shí)光，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，讓每天都過(guò)得充實(shí)，不錯(cuò)過(guò)美好的青春年華;個(gè)人 的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)生命的接續(xù)。 這位同學(xué)整天沉湎于玩電子游戲，有害健康、荒廢學(xué)業(yè)，甚至蹉跎一生。 六、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 —、選擇題 1.在時(shí)間的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命很短暫，“人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已”。這句話告訴我們（) A.對(duì)身邊的人和事熟視無(wú)睹，失去好奇心 B.對(duì)自己的未來(lái)失去信心，厭倦生活 C.應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，熱愛(ài)生命，好好學(xué)習(xí) D.不能浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該及時(shí)行樂(lè) 2.生命不會(huì)因?yàn)槟闶怯⑿酆澜芏鴮?duì)你特別的寬容，生命也不會(huì)因?yàn)槟闶瞧矫癜傩斩鴮?duì)你特別的苛刻。生命對(duì)于每一個(gè)人都一視同仁，那就是每個(gè)人都只有一 次生命的權(quán)利。下列有關(guān)生命的說(shuō)法不正確的是（） A.生命是短暫的，我們應(yīng)珍愛(ài)生命，尋找生命的意義 B.每個(gè)人的生命都是獨(dú)立的個(gè)體生命，與他人、社會(huì)無(wú)關(guān) C.無(wú)論遇到多大的挫折，都不要放棄生的希望 D.珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，應(yīng)尊重他人的生命 3.莫言童年時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)，為了借一本書(shū)，他給人拉了一上午的磨；本村的書(shū)不夠看，他就去周?chē)遄咏?。少年時(shí)，曾被擋在校門(mén)外，但他堅(jiān)持白天下地干活，晚上 在昏暗的油燈下讀書(shū)，自學(xué)了全部中學(xué)課本。后來(lái)，還圓了大學(xué)夢(mèng)。如今，他成為 中國(guó)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一人。不僅為國(guó)家贏得了榮譽(yù)，還為全人類(lèi)創(chuàng)造了寶 貴的精神財(cái)富。莫言的經(jīng)歷告訴我們（） A.只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就一定能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值 B.生命的接續(xù)，一定是指在學(xué)習(xí)上有所成就的人 C.在生命的接續(xù)中，人類(lèi)生命不斷發(fā)展，人類(lèi)的精神文明也不斷積累和豐 富，我們每個(gè)人通過(guò)努力都能為國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn) D.只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，就能豐富和完善自己，像莫言一樣，獲得諾貝 爾文學(xué)獎(jiǎng) 二、簡(jiǎn)要分析題 某晚期肝癌患者，在生命的最后時(shí)刻，決定捐贈(zèng)角膜和遺體，并舉辦了一個(gè)“生 前親友見(jiàn)面會(huì)”，令人不勝感慨 請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)如何正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)生命的接續(xù)。 【參考答案】 一、選擇題 1.C 2. B 3. C 二、簡(jiǎn)要分析題 1.在歷史的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn) 了人類(lèi)生命的接續(xù)。 2.生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。 在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。 3.在生命的接續(xù)中，人類(lèi)生命不斷發(fā)展，人類(lèi)的精神文明也不斷積累和豐富。 七、課堂小結(jié) 先由學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，然后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 教師：同學(xué)們，生命有時(shí)盡，然而它卻是十分珍貴的，因?yàn)樯薪永m(xù)。所以， 在生命的傳承關(guān)系中，無(wú)論發(fā)生了什么，我們都應(yīng)該珍愛(ài)生命，都應(yīng)該更好地認(rèn)識(shí) 和面對(duì)自己的生命。 同學(xué)們，讓我們的生命之花綻放得更加絢麗多彩吧！ 板書(shū)設(shè)計(jì) 第八課 探問(wèn)生命 第一課時(shí) 生命可以永恒嗎 生命是大自然的奇跡，每個(gè)人的生命都來(lái)之不易生命有時(shí)盡 生命有時(shí)盡 在時(shí)間的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命很短暫，我們應(yīng)該珍惜生命 生命可以永恒嗎 一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)生命的接續(xù) 生命有接續(xù) 在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命 在生命的接續(xù)中，人類(lèi)的精神文明也不斷積累和豐富 第一課時(shí) 作業(yè)設(shè)計(jì) 一、選擇題 1.2012年5月29日中午，年僅48歲的“最美司機(jī)”吳斌，為保護(hù)24名乘客的安全，獻(xiàn)出了自己寶貴的生 命。對(duì)此下列說(shuō)法正確的是（）。 A.他為社會(huì)作出了較大貢獻(xiàn)，他的生命更有價(jià)值、更有意義 B.吳斌不珍惜自己的生命 C.生命短暫，人生應(yīng)該追求快樂(lè) D.因?yàn)閭€(gè)人的生命是短暫的，所以他這樣做不值得 2. 關(guān)于生命的理解，下列說(shuō)法正確的是（）。 ①生命不可能十全十美 ②不幸的生命就不用尊重了 ③每個(gè)人的生命對(duì)他人都有價(jià)值 ④生命可以 做到十全十美 A.①③ B.②③④ C.①② D.①③④ 3. 下列關(guān)于生命的接續(xù)的說(shuō)法中，不正確的是（）。 A.在生命的接續(xù)中，人類(lèi)生命不斷發(fā)展，人類(lèi)的精神文明也不斷積累和豐富 B.在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命 C.每個(gè)人的生命都是獨(dú)立的個(gè)體，與他人、社會(huì)無(wú)關(guān) D.在人類(lèi)生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命 4. “人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已。”這句話主要說(shuō)明生命是（）。 A.是唯一的 B.是永恒的 C.有意義的 D.短暫的 二、簡(jiǎn)要分析題 開(kāi)車(chē)幾十年的汽車(chē)司機(jī)黃志金，在行車(chē)途中突然心臟病發(fā)作。在生命的最后一分鐘里，他做了三件事： 把車(chē)緩緩地停在路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動(dòng)剎車(chē)閘； 將車(chē)門(mén)打開(kāi)，讓乘客安全地下車(chē)； 將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，確保了車(chē)輛和乘客的安全。 請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)剬?duì)“生命有時(shí)盡”的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)反思 本課時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在 活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而潛移默化地使學(xué)生領(lǐng)悟到生命是獨(dú)特的、不可逆的、短暫的，因此我們要珍 愛(ài)生命，積極獲得有意義的生命。