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《幼時記趣》教案 一、教學目標： 1、了解作者童年生活的樂趣。這種樂趣體現(xiàn)了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想像奇特的童趣。 2、認識觀察與想像、聯(lián)想的關系。在學會觀察、想像和聯(lián)想的基礎上提高自己的寫作水平。 3、要求學生借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文。 二、教學重點 認識觀察與想像、聯(lián)想的關系。在學會觀察、想像和聯(lián)想的基礎上提高自己的寫作水平。 三、課前預習： 附生詞表。 zh miǎo nǐ 余 童 稚 明察秋毫 藐小微物 物外之趣 擬 作 wi jiānɡ l āo tū l qiū 項為之 強 素 帳 鶴唳云端 凹 凸 獸 以土礫凸者為邱 h y png b li h ma 壑 神 游 怡然自得 龐然大物 拔山倒樹 癩 蛤 蟆 h m biān 驚 恐 蛤 蟆 鞭 1、根據(jù)生詞表劃出生詞，解決生字詞的讀音。 2、自由朗讀課文，掃除讀音障礙。能正確流利地朗讀課文。 3、要求借助注釋和詞典，能初步讀懂這篇文言文。 四、教學過程： 第一課時 （一）導入新課 1、同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《幼時記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。 板書：七、幼時記趣 沈復 2、作者簡介：（見書下注解①） 沈復，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。 《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。 （二）讀準課文，初步感知 1、結合詞典及頁下拼音，讀準讀順課文，要求讀音準確，停頓合理、流暢自然。（至少讀3遍） 難讀的句子： 則/ 或千或百/ 果然鶴也。 使其/ 沖煙/ 飛鳴 舌/ 一吐/ 而二蟲/ 盡為所吞 學生朗讀課文，結合書下拼音和字典，盡量掃除文字障礙。 2、組織學生朗讀并交流評價。（討論、評價） 3、齊讀課文。 （三）整體感知，疏通課文 1、組織學生再次朗讀課文，借助詞典及頁下注釋，四人為一組合作說說課文的大意。不能翻譯的字、詞、句在文中標識出來。 2、學生交流質疑，教師根據(jù)學生的學習情況提示一些重要詞句。 第1段（具體見書本） 明察秋毫：（成語） 第2段（具體見書本） 私：自己 舞空：即舞于空，介詞“于“省略 心之所向 之：助詞，沒有實在意義。 所向：名詞性短語，指想像的景觀。 昂首觀之 之：指“群鶴舞空“的景象。 項為之強 之：代“昂首觀之”的動作。 徐噴以煙：即以煙徐噴之。賓語“之”省略，介賓短語“以煙”置于“噴”后。 作……觀：即“當……看” 第3段（具體見書本） 常蹲其身 其：指自己 使與臺齊 即“使之與臺齊”，賓語“之”代身子，省略。 以……為……：把……當做…… 神游：在想像中游歷。 神游其中 其：代想像中的山林。 自得：自己感到得意或安閑舒適。 怡然自得（成語）：心情舒暢，自得其樂。 第4段（具體見書本） 二蟲：兩只蟲子 斗草間：即“斗于草間”，介詞“于”省略。 觀之正濃 之：代二蟲斗。 拔山倒樹而來 而：表修飾關系。 舌一吐而二蟲盡為所吞 而：表承接關系 ……為所……：表被動 驅之別院 即驅之于別院，介詞“于”省略。 之：代蛤蟆。 3、組織學生再次流暢準確的說大意。 （四）布置作業(yè) 1、抄寫生詞。明天做生詞練習。 2、完成加點字、句子翻譯試卷。 第二課時 （一） 復習檢查 1、 完成生詞練習。 2、齊讀課文。 板書：七、幼時記趣 沈復 （二） 精讀課文 1、指名學生讀課文。說說文章主要寫了什么內容？ 明確：文章寫了童年生活的物外之趣。 2、“物外之趣”有哪幾件？ 明確： 一、觀蚊如鶴 二、神游山林 三、鞭打蛤蟆 3、組織學生再次朗讀課文，要求能入情入境，讀出童趣。 第一塊：體會“童趣” ①作者題為“幼時記趣”，文中哪些語句能與“趣”吻合？試舉例分析。 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。 又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。 呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。 分析：作者觀察細致，想像奇特。 把飛舞的蚊群，想像為“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想像為“鶴唳云端”；把叢草想像為森林，蟲蟻想像為野獸，土礫想像為谷丘。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察、想像，又是從兒童的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。 ②在熟悉文章的過程中，你認為作者的哪件趣事你最感興趣。并說明你的理由。 明確：生答略。 第二塊：探尋“物外之趣” ①朗讀課文，思考作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？ （注意第1段。） 明確：“能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣?！? 分析：作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，再加上作者善于想像和聯(lián)想，因而時常獲得與眾不同的樂趣。 產(chǎn)生“物外之趣”的原因是作者觀察細致，想像奇特。 ②這種“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？ 明確：反映了作者乘法強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想像奇特的童趣。 第三塊：品味“物外之趣” 本文語言簡樸、自然、生動。請同學們任選一句，抓住字詞或修辭來賞析。 例如：能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣?！? 分析：作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。這就自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。 例如：夏蚊成雷。 分析：“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。 例如：昂首觀之，項為之強。 分析：這一細節(jié)描寫，表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷。 例如：舌一吐而二蟲盡為所吞。 分析：“吐”“吞“兩個動詞，表現(xiàn)了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲的迅速、準確，極為生動傳神。 例如：神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。 分析：連用“捉”“鞭”“驅”三個動詞，表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。 例如：沖煙飛鳴 分析：“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀。 例如：鶴唳云端 分析：“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。 例如：龐然大物拔山倒樹而來 分析：“龐然大物”、“拔山倒樹”形容蛤蟆撲過來的氣勢猛和力量大，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)，雖然在承認看來有違事理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。 …… （三） 總結課文 1、齊讀課文。 2、總結：這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文。文章圍繞“記趣”這一中心，選取三個典型事例進行記敘。 板書設計 幼時記趣 沈復 一、觀蚊如鶴 總：物外之趣 二、神游山林 分（童真童趣） 三、鞭打蛤蟆 （四）布置作業(yè) 抒寫“物外之趣” 作文《童年趣事》 童年的天空是用純凈的心靈繪制成的清凈的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂…… 沈復的《幼時記趣》就是展現(xiàn)這種童年心情的一篇美文。請你試著模仿，以《童年趣事》為題，寫一件發(fā)生在你童年的趣事，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，深入發(fā)掘童年趣事中的細節(jié)，不得少于600字。注意圍繞中心選材，要突出“趣”字。