《七年級語文上冊 第一單元 2《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 第一單元 2《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計 北師大版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

雪 地 賀 卡 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《雪地賀卡》是北師大版語文教材七年級上冊第一單元中的第二篇課文，這是一篇細(xì)膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章，人物的心情變化很豐富。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該讓學(xué)生體會人物內(nèi)心情感，使學(xué)生體會童年、童趣、童心、童真，從而使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。因為學(xué)生剛剛進(jìn)入初一，對文字背后的意義還很難把握，所以應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生品味重要詞句所包含的思想感情作為教學(xué)重點。 二、教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生體會人物內(nèi)心情感，體會童年、童趣、童心、童真，使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。 學(xué)情分析：初一的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，因此，簡單的問題可以放手讓學(xué)生閱讀、體會，然后討論、交流，自主完成。對于教學(xué)重、難點等學(xué)生理解不到位的地方，老師要適時引導(dǎo)，必要時加以講解。 教學(xué)方式：我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)法上，采用朗讀法、討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能 （1）了解作家生平及作品。 （2）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 （3）能完整地復(fù)述課文。 2.過程與方法 整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。 3.情感、態(tài)度與價值觀 品味重要詞句所包含的思想感情。 四、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。 教學(xué)難點：1.理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！?。 2.理解“我”為什么鄭重地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。 五、教學(xué)流程示意圖 導(dǎo)入新課 了解作者 初讀感知 研讀交流 復(fù)述課文 作業(yè) 小結(jié) 拓展延伸 詞句品析 比較句子 品析“嫉妒” 理解句子含義 分析人物 六、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 ] 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天的情景。是不是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著？打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人？可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（板題）《雪地賀卡》。 二、了解作者 本文的作者是鮑爾吉?原野，請同學(xué)們讀一讀作者的簡介。 鮑爾吉?原野，1958年生，蒙古族，我國著名的散文作家、兒童作家。他從大漠走來，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。主要作品有《掌心化雪》《善良是一棵矮樹》等。 三、初讀感知 請同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文，從兩個敘述角度中任選一個，來復(fù)述故事。 1．按下列要求，以文中“我”的身份，敘述全文故事的要點。 （1）“我”遇見了什么事？“我”心里產(chǎn)生了什么想法？ （2）“我”對此采取了什么行動？ （3）既注意引用文中的關(guān)鍵、精彩語句（如嫉妒、相信神話），又盡量用自己的語言（包括自己對一些句子含義的理解）來轉(zhuǎn)述。 2．根據(jù)李小屹給雪人兩封信的內(nèi)容以及“我”對李小屹的評價、觀察、想象，并發(fā)揮你的想象，以李小屹的口吻，述說李小屹在整個故事中的思想活動。 四、研讀交流 請同學(xué)們細(xì)讀課文，結(jié)合相關(guān)語句，思考下列問題： （一）你認(rèn)為李小屹、“我”各是怎樣的人？“我”先回信，后又不回信了，說說你對“我”兩次行為的看法。 李小屹：很有愛心，善良可愛，充滿童心幻想，天真純潔。 “我”：關(guān)愛孩子，理解孩子，感情豐富細(xì)膩，考慮問題周到。 第一次回信是被孩子的美好心靈感動，是對孩子的童心、愛心的回應(yīng)和愛護(hù)。第二次不回，既怕真的騙了她，又怕說出真相破壞了她正在編織的美麗的夢，讓孩子長大后自己去認(rèn)識吧。 （二）怎樣理解“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸?！焙汀耙粋€帶有秘密的童年是多么的幸福”這兩句話中“幸?！钡暮x？ 把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映，沉浸在幻想中是幸福的。這里充分表現(xiàn)了作者對純潔童心的贊美。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗的虛偽。作者贊美它，祝福它。 五、詞句品析 1．“我有點嫉妒雪人”中“嫉妒”一詞原意是什么？在這里有什么作用？ 2．比較下面兩組句子，哪一句表達(dá)效果更好，好在哪里？ 第一組： （1）“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。” （2）“回到家，放不下這件事，以雪人的名義，給李小屹寫了一張賀卡?！? 第二組： （1）“在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。” （2）“盡管李小屹焦急地期待回音，在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了?！? 六、拓展延伸 請同學(xué)們說說類似經(jīng)歷（關(guān)于愛心、相信神話均可），或介紹讀過的、知道的類似故事。 齊讀。 閱讀課文。 思考、討論、回答。 朗讀李小屹寫的兩張賀卡，體會人物感情，分析李小屹的形象。 找出文中關(guān)于“我”的描寫，分析“我”的形象。 讀課文，互相交流并回答 對“我”兩次行為的看法。 思考、討論、回答。 思考、回答。 思考、回答。 思考，回答。 創(chuàng)情入境，撥動心弦，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 加深學(xué)生對作者的了解。 通過復(fù)述課文，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，為下一步分析人物形象做鋪墊。 不同角度的復(fù)述，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又開發(fā)了學(xué)生的思維角度，鍛煉了學(xué)生的思維能力。 有感情的朗讀，有助于人物形象的把握。 通過討論，打開學(xué)生的思維，突破教學(xué)難點。 讓學(xué)生分析詞語的不同用法，學(xué)習(xí)貶詞褒用。 讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會倒裝句的作用。 讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會童年、童趣、童心、童真，使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 作業(yè) 本文構(gòu)思巧妙，兩位主人公，思想處在兩個不同的世界，共同上演這場故事時又處在不同的位置，請具體指出這兩個“不同”是什么？他們又憑什么巧遇在一起？你能否試試學(xué)編一則故事？ 鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。 七、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容看起來很簡單，但正是因為內(nèi)容簡單，才更不容易發(fā)掘更深層次的東西，更不容易準(zhǔn)確地表達(dá)。尤其是對文章最后一句話的理解，對于初一的學(xué)生來說，更是困難。 先讓學(xué)生讀課文感受文中人物的情感，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗加以體會，必要時老師進(jìn)行講解，來理解文章最后一句話的含義。 八、教學(xué)設(shè)計的特點 通過復(fù)述課文、分析人物、品析詞句等教學(xué)環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力、賞析語言能力等都得到了鍛煉與提高。 九、板書設(shè)計 雪地賀卡 鮑爾吉?原野 發(fā)現(xiàn)賀卡 珍惜童年 回復(fù)賀卡 珍愛童心 感嘆童年 贊美童心