《七年級語文上冊 第六單元 12《童區(qū)寄傳》教學設(shè)計 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 第六單元 12《童區(qū)寄傳》教學設(shè)計 北師大版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

童區(qū)寄傳 一、指導思想與理論依據(jù) 《童區(qū)寄傳》是第六單元的精讀課文。本單元的主題是“心性愚智”，單元教學要點之一是培養(yǎng)學生做一個智能雙全的少年。結(jié)合這個單元主題講授《童區(qū)寄傳》，要讓學生通過對情節(jié)的復述與分析，認識到區(qū)寄被強盜綁架后沉著冷靜地和他們周旋，最終殺死兩個強盜，所體現(xiàn)出來的機智勇敢的精神。 《童區(qū)寄傳》是一篇文言文，對七年級的學生來說，文言文學習的首要任務(wù)就是學習常用文言詞語意思及用法，在此基礎(chǔ)上能翻譯文言語句，了解常見文言句式。 語文學習要培養(yǎng)學生對文章進行品析的能力，所以教學本文，還要指導學生抓住關(guān)鍵詞句進行深入分析，從而理解內(nèi)容與寫法。 二、教學背景分析 教學內(nèi)容：讓學生通過朗讀課文、品味語言，掌握常用文言詞語的意思與用法，把握課文內(nèi)容，學習區(qū)寄臨危不懼、機智勇敢的精神。 學情分析：七年級的學生能讀懂比較淺顯的文言文，可以借助注釋或工具書學習常見文言詞語的意思及用法，特殊文言句式的翻譯與理解還需要老師點撥指導。由于還沒有形成文言語感，所以朗讀文言文還要老師對節(jié)奏、語氣的把握進行指導。 教學方式：語文是讀的學科，最好的教學方式便是以讀代講，讓學生通過多種形式的、反復的品讀，理解課文內(nèi)容，學習刻畫人物的方法，體會簡潔傳神的細節(jié)描寫。 三、教學目標 1．借助注釋或工具書，掌握常用文言詞語的意思或用法，了解特殊文言句式。 2．有感情朗讀課文，歸納區(qū)寄的性格特點，學習刻畫人物的方法。 3．學習區(qū)寄面對危險沉著鎮(zhèn)定、機智勇敢的精神品質(zhì)。 四、教學重點和難點 教學重點：有感情地朗讀課文，歸納區(qū)寄的性格特點。 教學難點：學習刻畫人物的方法。 五、教學流程示意圖 六、教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 教學過程 一、導語 同學們，今天我們學習第12課，先請一位同學來讀題目（一生讀，童/區(qū)寄傳）題目的意思是，為一個叫區(qū)寄的孩子寫的傳記。 二、出示學習目標 1．借助注釋或工具書，掌握常用文言詞語的意思或用法，了解特殊文言句式。 2．有感情地朗讀課文，把握區(qū)寄的形象特點，學習刻畫人物的方法。 3．學習區(qū)寄面對危險沉著鎮(zhèn)定、機智勇敢的精神品質(zhì)。 三、出示預(yù)習檢測，隨機指名學生回答 1．讀準加點字讀音。 蕘、遽、憚、孰、號 2．解釋加點詞語。 行牧且蕘 為兒恒狀 植刃道上 孰若吾得專焉 即爐火燒絕之 虛吏白州 幼愿耳 側(cè)目莫敢過其門 3．通假字（虛、大、瘡）。 4．詞類活用（囊、縛、恩）。 指名學生朗讀課文，簡單評價，強調(diào)要讀好節(jié)奏和語氣，出示下面段落，指名學生再讀： 逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可。”市者良久計曰：“與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！” 四、引導學生復述故事，概括情節(jié) 請同桌之間相互講講區(qū)寄的故事。 哪位同學能用一句話來概括課文所講的故事？ （區(qū)寄被綁架后機智勇敢地殺死兩個強盜自救） 五、話說區(qū)寄，學習寫法 出示問題：區(qū)寄是一個怎樣的孩子？你是從文中哪些語句看出這些特點的？ 請同學們再讀課文，從文中畫出相關(guān)的語句。 同學們邊交流，老師邊結(jié)合相關(guān)語句指導理解與朗讀。 A．遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也。郎誠見完與恩，無所不可?！笔姓吡季糜嬙唬骸芭c其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！” B．因大號，一虛皆驚。童曰：“我區(qū)氏兒也，不當為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣，愿以聞于官?！? 指導學生理解特殊句式，如“彼不我恩也”（倒裝句）“我區(qū)氏兒也”（判斷句）“愿以聞于官”（省略句）。 六、指導合作探究，明白區(qū)寄怎樣把劣勢變?yōu)閮?yōu)勢戰(zhàn)勝強盜的 提出問題：在與強盜周旋時，區(qū)寄哪個方面處于劣勢？他是怎樣把劣勢變?yōu)閮?yōu)勢并最終戰(zhàn)勝強盜的？ 總結(jié)區(qū)寄身上表現(xiàn)出的與其他孩子不同的精神品質(zhì)：臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、機智勇敢、不慕榮利。 七、達標測試 出示達標測試題： 1．解釋句中加點詞并翻譯句子。 （1）童寄者，郴州蕘牧兒也。 （2）童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕。 （3）彼不我恩也。 （4）鄉(xiāng)之行劫縛者，側(cè)目莫敢過其門。 2．課文最后一段寫鄉(xiāng)之行劫縛者“側(cè)目莫敢過其門”，有什么作用？ 3．有一天，你正在教室上課，突然有個陌生人來找你，說是你爸爸的好朋友張叔叔，他說你爸爸出了車禍現(xiàn)在在醫(yī)院里急著見你。你慌慌張張跟著他就出了教室，快出校門的時候，你感到有些不對勁。你接下來會怎么做？ 一生讀題目（童/區(qū)寄傳），讀出停頓，試說為什么這樣讀。 齊讀學習目標。 老師指定的一縱排，一人答一個小題，依次向后輪流回答。 指名一位同學朗讀課文。 齊讀老師出示的段落。 同桌相互講區(qū)寄的故事（變成自己的話來講）。 老師指名幾位同學用一句話概括故事情節(jié)，力求簡潔明白。 再讀課文，畫出相關(guān)的語句。 全班進行交流，多名同學根據(jù)相關(guān)語句進行品析。 （寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。 童微伺其睡，以縛背刃，力下上，得絕，因取刃殺之。 夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚；復取刃殺市者。 留為小吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉(xiāng)。） 小組內(nèi)展開討論探究。 小組代表發(fā)言，展示小組討論的成果。 其他小組進行補充。 老師指定的一縱排或一橫排，每人一小題，依次完成檢測。 多名同學談自己的做法，明白遇事要沉著鎮(zhèn)定，機智靈活。 直接入題，理解題意，為下面學習做鋪墊。 通過齊讀，明確本節(jié)課的學習目標，以實現(xiàn)課堂教學的有效性。 檢測學生課前預(yù)習中字詞掌握情況，為后面教學掃除障礙。 了解學生現(xiàn)有的朗讀水平，便于理解課文內(nèi)容時有針對性地指導朗讀。 通過互講故事，培養(yǎng)學生對課文進行意譯的能力，避免逐句翻譯課文使學生感到枯燥無味。 概括情節(jié)，訓練學生的概括能力，準確把握故事核心內(nèi)容。 通過對關(guān)鍵語句的品析，既加深學生對區(qū)寄形象的理解，學習課文生動的描寫，又培養(yǎng)學生自主賞析文章的能力。 從“怎么寫的”轉(zhuǎn)到“為什么這樣寫”的探究，讓學生理解區(qū)寄之所以能戰(zhàn)勝強盜，是因為他具備了一般孩子所沒有的精神品質(zhì)。從而引起學生思考，遇事要沉著鎮(zhèn)定，積極想辦法解決問題。 通過課堂檢測檢驗課堂教學效果。 使“學習區(qū)寄沉著鎮(zhèn)定、機智勇敢的精神”這一目標具體化。 小結(jié) 生活中雖然很少會遇到壞人，但總會遇到困難，要像區(qū)寄一樣不論身處怎樣的困境，都要沉著冷靜地積極想辦法解決問題，戰(zhàn)勝困難，做機智勇敢的少年。 把與壞人斗爭延伸到與困難斗爭，戰(zhàn)勝挫折，戰(zhàn)勝困境。 強化單元主題：做智勇雙全的少年。 七、學習效果評價設(shè)計 《童區(qū)寄傳》的教學，首先讓學生明確學習目標，課堂教學流程緊扣學習目標進行，避免教學的無效與重復。 在教學中，充分發(fā)揮學生自主學習的主體作用。通過查閱注釋與工具書能自己解決的字詞問題，老師不再過多講解。這樣，師生的關(guān)注點集中于課堂教學的重點難點，實現(xiàn)了學習的高效。 八、教學設(shè)計的特點 教學設(shè)計中突出了以讀代講、以學代教的理念，個人讀、自由讀、指導讀等多種形式的反復品讀以及合作探究活動，促進了學生對課文內(nèi)容的理解、對人物形象的把握和對描寫方法的體會，避免了文言文學習中經(jīng)常出現(xiàn)的枯燥無味、死氣沉沉的現(xiàn)象。 九、板書設(shè)計 12 童區(qū)寄傳 沉著鎮(zhèn)定 偽 微伺 自轉(zhuǎn) 機智勇敢 即爐火 瘡手勿憚 不慕榮利 留 不肯 還 簡潔傳神