七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第15課《巨人和孩子》學(xué)案 語(yǔ)文版
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15.巨人和孩子 【重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥】 一、需掌握的字的讀音 綠茸茸(rng) 棲息(qī) 嬉戲(xī) 聆聽(tīng)(lng) 果實(shí)累累(li) 城堡(bǎo) 斗篷(png) 呼嘯(xio) 冰雹(bo) 徘徊(pi hui) 咆哮(po xio) 肆意(s) 翩翩起舞(piān) 二、需掌握的多音多義字 三、辨析形似字 四、詞語(yǔ)積累 聆聽(tīng):〈書(shū)〉聽(tīng)。 徘徊:①在一個(gè)地方來(lái)回地走。②比喻猶疑不決。 樂(lè)不可支:形容快樂(lè)到了極點(diǎn)。 呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。 妙不可言:美妙到了極點(diǎn),無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。 欣喜若狂:形容高興到了極點(diǎn)。 翩翩起舞:形容輕快地跳舞,也形容動(dòng)物飛舞。 籠罩:像籠子似的罩在上面。 不知所措:不知道該怎么辦。形容受窘或發(fā)慌。措:安置,處理。 咆哮:①(猛獸)怒吼。②形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。 羞愧:感到羞恥和慚愧。 年邁:年紀(jì)老。 五、作者簡(jiǎn)介 奧斯卡王爾德(1854~1900),對(duì)20世紀(jì)的英國(guó)文學(xué)產(chǎn)生過(guò)重大影響的著名作家。生于醫(yī)生家庭。曾在牛津大學(xué)學(xué)習(xí)古希臘文學(xué)藝術(shù),并開(kāi)始文學(xué)活動(dòng)。 1891年發(fā)表論文集《意圖》、《社會(huì)主義制度下人的靈魂》,系統(tǒng)地提出“為藝術(shù)而藝術(shù)”的文學(xué)主張。文學(xué)創(chuàng)作始于寫(xiě)詩(shī),最早的《拉凡納》一詩(shī)曾獲大學(xué)獎(jiǎng)金。1888年、1889年先后出版童話集《快樂(lè)王子集》和《石榴之家》,在一定程度上反映了貧富懸殊現(xiàn)象,也表現(xiàn)了唯美主義思想。前者為世界童話名作之一。1891年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《陶連格雷的畫(huà)像》,以荒誕的情節(jié),描寫(xiě)主人公的墮落過(guò)程,表現(xiàn)了“藝術(shù)至上”的觀點(diǎn),為其頹廢思想的代表作。1892年至1895年,主要致力于戲劇創(chuàng)作,先后發(fā)表了詩(shī)劇《莎樂(lè)美》、正劇《溫德米爾夫人的扇子》和其他劇作。王爾德用燃燒著詩(shī)人激情的精美文筆、用幻象畫(huà)面去對(duì)被侮辱、被損害、被戕害的人們表示同情,對(duì)傲慢偏見(jiàn)、冷酷無(wú)情、自私自利進(jìn)行批判,對(duì)造成苦難和丑惡的社會(huì)提出譴責(zé)。王爾德的童話由于其文字的千錘百煉、豐富的抒情性、內(nèi)容的新穎和形式的優(yōu)美而魅力無(wú)窮。 六、文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu) 本文是王爾德童話中的名篇。這篇童話把春天、鮮花這類美好的事物同巨人的天真、純潔、愛(ài)心須臾不可分離地聯(lián)系在—起,并且啟示我們只有這種聯(lián)系才能使美完整地呈現(xiàn)出來(lái)。 課文可分成三個(gè)部分,其中第二、三部分為課文的重點(diǎn)。 第一部分(1~2)寫(xiě)孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地玩耍。 第二部分(3~10)寫(xiě)巨人回來(lái)后禁止孩子們進(jìn)入他的花園,致使花園里沒(méi)有了春夏秋三季而只剩下肆虐的冬天。 第三部分(11~22)寫(xiě)孩子們給花園帶來(lái)了春天,給巨人帶來(lái)了巨大的變化。 第二部分寫(xiě)由于巨人禁止孩子們進(jìn)入他的花園,花園從此沒(méi)有了春天、夏天和秋天,只剩下嚴(yán)冬在肆虐。作者以豐富的想像力,用神話般的情節(jié),形象地寫(xiě)出了巨人由于自私而帶來(lái)的嚴(yán)重后果,并且巨人威力再大,對(duì)此也無(wú)可奈何。意在告訴讀者:人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)。 第三部分寫(xiě)巨人看到由于孩子們的到來(lái),花園里又出現(xiàn)了春天的景象,而大受感動(dòng),幡然醒悟:“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所?!弊髡邔?xiě)得起伏有致,因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了,見(jiàn)到巨人“嚇得都逃走了”,花園立刻又“回到了冬天里”。富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑,這是因?yàn)椤八难劾锍錆M了淚水,沒(méi)有看見(jiàn)走過(guò)來(lái)的巨人”。接著寫(xiě)巨人“悄悄來(lái)到小孩的身后,雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上”?!扒那摹焙汀拜p輕”這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng),準(zhǔn)確地寫(xiě)出了巨人內(nèi)心對(duì)孩子充滿了愛(ài)。由于他把孩子放到了樹(shù)上,“樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花,鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭放聲歡唱”。使巨人尤為感動(dòng)的是,“小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子,親吻巨人的臉”。其他孩子也不再害怕巨人,“紛紛跑了回來(lái),春天也跟著孩子們來(lái)了”。寫(xiě)得非常感人。作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng),寫(xiě)出了巨人的改變是那么的真誠(chéng)和徹底。 七、寫(xiě)作特色 1.反襯手法的運(yùn)用 作家之所以能使讀者強(qiáng)烈地感受到孩子與春天的密切聯(lián)系、愛(ài)心與鮮花的密切關(guān)系,是由于作者安排了巨人曾經(jīng)是自私的這一點(diǎn)作為反襯。反襯往往能帶來(lái)鮮明的藝術(shù)效果,而新奇的反襯使這篇童話成為一顆童話藝術(shù)明珠。 2.十分注意語(yǔ)言與修辭的使用 本文寫(xiě)得形象生動(dòng)、充滿畫(huà)意、充滿感情,主要是語(yǔ)言使用講究,修辭豐富多彩。 先看語(yǔ)言的使用。寫(xiě)巨人不在時(shí)的花園:青草是“綠茸茸的”,花朵是“粉撲撲的”,果實(shí)是“累累”的,用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂(lè)喜愛(ài)之情。表現(xiàn)巨人的自私,則用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫(xiě)巨人改變態(tài)度之后到花園去,用的是“輕輕地走下樓,悄悄地打開(kāi)前門(mén)”。當(dāng)巨人再次看到他所喜愛(ài)的小男孩時(shí),用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來(lái)表現(xiàn)他急切的心情。再看修辭的使用。寫(xiě)花園美麗和花朵之多,使用了比喻修辭:鮮花“多得像天上的星星”。另一個(gè)比喻是寫(xiě)巨人轉(zhuǎn)變之后,認(rèn)為“孩子們才是最美麗的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。第八段中,寫(xiě)花園沒(méi)有了孩子,則大量使用了擬人手法:“小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌,樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái),看見(jiàn)那個(gè)告示后,它對(duì)孩子們的遭遇深感同情,于是又把頭縮回去,繼續(xù)睡覺(jué)了?!庇靡员憩F(xiàn)小鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、花兒也對(duì)巨人的自私深表不滿,對(duì)孩子們充滿同情,是那樣的愛(ài)憎分明。寫(xiě)雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里肆虐,寫(xiě)孩子們回到花園后,樹(shù)兒、鳥(niǎo)兒、花兒對(duì)孩子們的歡迎,都采用了擬人手法。 八、課后習(xí)題解答 (一)1.孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美麗的春天。當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后,春天不再光顧巨人的花園,巨人的花園終年是寒冬,只有北風(fēng)、冰雹,還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后,樹(shù)上開(kāi)滿了鮮花,鳥(niǎo)兒們翩翩起舞,興奮地歡唱,花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái),露著笑臉。 2.巨人由于自私而把孩子們趕出了花園,花園從此不再有春天?!拔艺媾欢禾鞛槭裁催t遲不來(lái)”,他也急切地“盼望天氣發(fā)生變化”。正是由于巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化,他才終于明白了是由于自己的自私帶來(lái)了惡果。特別是那個(gè)爬不上樹(shù)去的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后,“樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花,鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭放聲歡唱”,“小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子,親吻巨人的臉”,這些變化更讓他深受感動(dòng)。他由此而深深覺(jué)悟,變得充滿愛(ài)心。 (二)1.“由于看不見(jiàn)孩子們,小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌,樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái),看見(jiàn)那個(gè)告示后,它對(duì)孩子們的遭遇深感同情,于是又把頭縮回去,繼續(xù)睡覺(jué)了”。此處運(yùn)用擬人的修辭方法賦予小鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、花兒以人的情感,它們喜歡孩子、不滿于巨人的自私,愛(ài)憎的感情分明的表現(xiàn)出來(lái)。 2.“北風(fēng)應(yīng)邀而至。他穿一身毛皮大衣,對(duì)著花園呼嘯了整整一天,把煙囪帽也給吹掉了。‘這是個(gè)令人開(kāi)心的地方,’他說(shuō),‘我們還得把冰雹叫來(lái)。’于是,冰雹來(lái)了?!边@一句寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈,作者抓住北風(fēng)的特點(diǎn),從形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面擬人化,將北風(fēng)描寫(xiě)得有聲有色。 3.“迎來(lái)了孩子的樹(shù)欣喜若狂,并用鮮花把自己打扮一新,還揮動(dòng)手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥(niǎo)兒們?cè)跇?shù)梢翩翩起舞,興奮地歡唱著?;ǘ湟布娂姀牟莸乩锷斐鲱^來(lái),露著笑臉?!贝司溆脭M人手法描寫(xiě)材、鳥(niǎo)兒們、花朵歡迎孩子們的場(chǎng)景,“欣喜若狂”、“翩翩起舞”、“露出笑臉”這些本是用來(lái)描寫(xiě)人的詞語(yǔ)此處用在她們身上,將春天與孩子們聯(lián)系在一起,勾出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。 (三)略- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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