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第四講　材料作文 ,　　　　　　　　　　思路點(diǎn)撥) 一、材料作文的類(lèi)型 按照所給材料的特點(diǎn)，可將材料分為以下五種類(lèi)型： 1．故事型：所給材料是一個(gè)故事梗概、片段、寓言等。 2．論說(shuō)型：所給材料是名言警句、哲理名言、議論文段等。 3．事例型：所給材料是名人事例、凡人小事等。 4．情景型：所給材料是生活場(chǎng)景、特別的細(xì)節(jié)等。 5．圖表型：所給材料是一幅漫畫(huà)或一個(gè)圖表等。 二、材料作文中材料的特點(diǎn) 讀懂材料、把握材料的主旨，是寫(xiě)好材料作文的關(guān)鍵，而要把握其關(guān)鍵，就得認(rèn)真研究材料作文的客觀規(guī)律?？v觀材料作文，所提供的材料主要有下面幾種情形。 1．材料含意明顯。 如“最新中考”3中，“我就安靜地坐著……表就找到了”。 這樣具體的文字材料，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，那就是“靜能出智慧”。 2．材料觀點(diǎn)隱晦，要抓住關(guān)鍵字眼或細(xì)節(jié)。 這類(lèi)材料作文，著重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 如：有位名叫亞克敦的英國(guó)人，他的書(shū)齋里雜亂地排列著七萬(wàn)多卷各種各樣的圖書(shū)，而且每卷書(shū)上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識(shí)，可大家問(wèn)他什么，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)，被人們稱(chēng)為“書(shū)櫥”。 這樣的材料雖好懂，但觀點(diǎn)很隱晦，只有通觀上下文，認(rèn)真仔細(xì)地閱讀材料，尋找關(guān)鍵性字眼或重要的細(xì)節(jié)，才能挖出材料本身所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。 (1)“雜亂地排列著……”“被人們稱(chēng)為‘書(shū)櫥’”，說(shuō)明主人興趣很廣，但讀書(shū)沒(méi)有選擇。 (2)“每卷書(shū)上都有他的手跡”，可問(wèn)他什么，“他總是七扯八拉答不清楚”，他“讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)”，亞克敦之所以如此，是因?yàn)樗徊┯[群書(shū)而不能精讀，蜻蜓點(diǎn)水，因此學(xué)而不成。這樣抓住關(guān)鍵字眼或細(xì)節(jié)一分析，觀點(diǎn)就出來(lái)了。 3．觀點(diǎn)是非不清，要求評(píng)價(jià)分析。 這種類(lèi)型的材料主要是考查學(xué)生分清是非的辯證能力。 如：針對(duì)校園學(xué)生帶手機(jī)問(wèn)題，學(xué)校和社會(huì)上有兩種意見(jiàn)： 一種意見(jiàn)認(rèn)為不能帶，學(xué)生上學(xué)不需要手機(jī)，學(xué)校提供的有公用電話(huà)，現(xiàn)在智能手機(jī)能上網(wǎng)玩游戲，QQ聊天，看影視等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；一種認(rèn)為可以帶，這樣學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系更方便，有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理。對(duì)此，你有何看法？ 對(duì)這種材料，首先要將兩種觀點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、辨別，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，分清是非。 4．材料具有多面性，要確定最佳觀點(diǎn)。 蘇軾曾詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睂?duì)同一個(gè)材料，從不同角度去看，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這就是所說(shuō)的“見(jiàn)仁見(jiàn)智”。 如：一次，美國(guó)通用電氣公司的一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，技術(shù)人員修理了兩個(gè)月，也未找到毛病。這時(shí)，一位瘸腿駝背的德國(guó)移民在電機(jī)旁仔細(xì)進(jìn)行觀測(cè)、記錄、計(jì)算，時(shí)間不長(zhǎng)，他就用粉筆在電機(jī)外殼上畫(huà)了一條線(xiàn)，很有把握地說(shuō)：“打開(kāi)電機(jī)，把畫(huà)線(xiàn)處里面的線(xiàn)圈減少十六匝就好了?！痹S多人半信半疑，但按他的話(huà)做了以后，電機(jī)果真修好了。公司非常滿(mǎn)意，經(jīng)理問(wèn)他要多少報(bào)酬，這人毫不客氣地說(shuō)：“畫(huà)一條線(xiàn)一美元，知道在哪里畫(huà)線(xiàn)，九千九百九十九美元?！敝?chē)娜寺?tīng)了深感吃驚，但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬(wàn)美元，而且還重金聘請(qǐng)了他做公司的顧問(wèn)，他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強(qiáng)奮斗，最終登上科學(xué)高峰的德國(guó)科學(xué)家卡爾斯坦門(mén)茨。 這種材料，可以從不同的人物和主旨進(jìn)行分析、研究，列出不同的觀點(diǎn)，然后比較，鑒別出最佳觀點(diǎn)。 5．提供一篇文章或一個(gè)片段，要求進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。 此種材料可以考查考生的思維以及圍繞中心重新選擇材料、組織材料的能力，尤其是考生的想象能力。不管什么要求，首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)原文(段)的主題和全文(段)的脈絡(luò)，依照原文(段)的寫(xiě)作意圖和要求或補(bǔ)寫(xiě)，或擴(kuò)寫(xiě)，或改寫(xiě)，或續(xù)寫(xiě)。 ,　　　　　　　　　　技法薈萃) 從2016年全國(guó)的中考來(lái)看，材料作文題的數(shù)量不少，比往年有所增加。它們共同表現(xiàn)出如下的規(guī)律： 1．材料作文覆蓋了記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文這些所有可考的文體； 2．材料作文覆蓋了命題、半命題、話(huà)題作文這些所有的命題形式； 3．材料作文覆蓋了改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、修改等種種寫(xiě)作形式； 4．材料作文覆蓋了大小作文的組合類(lèi)型。 由此可見(jiàn)其在考場(chǎng)作文中的重要性。 要想在考場(chǎng)上寫(xiě)好材料作文，應(yīng)從如下幾點(diǎn)做起： 1．仔細(xì)讀 (1)讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫(xiě)作要求。 (2)讀材料。這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是看懂材料內(nèi)容，深刻理解含義，要用慢讀的方法，細(xì)細(xì)地、全面地閱讀材料，以做到心中有底。 讀材料的要求是“細(xì)”“全”。一則材料從頭到尾每一個(gè)字都要讀到，不要用掃讀的方法去讀。 2．全面析 仔細(xì)讀材料之后便要析讀材料，這個(gè)過(guò)程需要認(rèn)真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。 (1)明確材料的作用。 ①供擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)用；②供引論用；③供提煉論點(diǎn)用；④供評(píng)論用；⑤供選擇說(shuō)明文的材料用，析題時(shí)要認(rèn)真判定，以便正確運(yùn)用材料。 (2)分析材料的類(lèi)型。 ①故事梗概型；②故事片段型；③寓言故事型；④正反對(duì)照型；⑤參考資料型；⑥設(shè)置情景型；⑦立論導(dǎo)向型；⑧論據(jù)論點(diǎn)型。析題時(shí)要準(zhǔn)確把握，以便有針對(duì)性地作文。 (3)分析材料的含義。 有的材料意義直露，指向明確，不需要細(xì)嚼就能理解；有的材料則需要品析出深刻含義?？蛇\(yùn)用寓言結(jié)尾法、抽象概括法、評(píng)析立論法等對(duì)材料進(jìn)行分析，把握其深層含義，提煉出正確觀點(diǎn)。 由于“析材料”是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，可運(yùn)用如下分析法： ①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了立意的突破口。 ②提煉法。主要用于含義對(duì)立的對(duì)照型材料。從正反對(duì)比中提煉出材料所要表達(dá)的意圖，以此作為立意的依據(jù)。 ③擷取法。主要用于原料型的材料。從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內(nèi)容，并據(jù)此整理寫(xiě)作的線(xiàn)索。 ④揣摩法。主要用于寓意型、象征型的材料。在反復(fù)體味、比較之中品評(píng)出材料的寓意、哲理、觀點(diǎn)等，然后據(jù)此形成自己的觀點(diǎn)。 ⑤歸納法。主要用于意義明晰，但既無(wú)中心句，也無(wú)提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便明確了。 3．防失誤 經(jīng)過(guò)了仔細(xì)讀、全面分析之后，便可以按題目寫(xiě)作或自擬題目寫(xiě)作了。但由于材料作文的特殊性，在讀材料、析材料方面的失誤可能比命題作文、半命題作文要大些，因此在寫(xiě)作前和寫(xiě)作中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)防失誤，要特別防止如下五個(gè)方面的失誤： (1)由于對(duì)材料的理解不深而提煉不出要點(diǎn)，文章立意過(guò)偏、過(guò)淺。 (2)由于重視了材料而淡漠了文題中的關(guān)鍵詞，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章偏離了所要求的中心。 (3)議論文在引述材料之后就拋開(kāi)材料“另起爐灶”，材料沒(méi)有得到利用。 (4)改寫(xiě)后的記敘文或由于套用而與原文的意思風(fēng)馬牛不相及，或添加的細(xì)節(jié)違背生活常理。 (5)擴(kuò)寫(xiě)后的記敘文原貌依舊，手法單調(diào)，敘事枯燥，僅僅是增加了若干字?jǐn)?shù)而已。 其他如泛泛而談、結(jié)構(gòu)雜亂、錯(cuò)字病句等作文過(guò)程中的失誤，也應(yīng)該避免。