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決勝信息篩選題 案例名稱 《中考說明文閱讀專題——決勝信息篩選題》教學設(shè)計 科目 語文 教學對象 初三學生 課時 一課時 提供者 一、教材內(nèi)容分析 在說明文閱讀中，在讀懂文章的基礎(chǔ)上篩選信息非常重要。從考綱上看，2015年中考的考綱里這樣表述這一要求：“閱讀科技、社科、新聞作品，篩選信息，概括要點”。從題型和分值上看，信息篩選題均以客觀選擇題的形式呈現(xiàn)，設(shè)置2題，分值為6分。從模底測試情況看，大部分學生信息篩選、整合能力不強。教師依據(jù)2011版新課標、2015年考綱的要求和本班學生實際自編中考說明文閱讀專題——決勝信息篩選題。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：本設(shè)計根據(jù)學生的摸底測試情況，設(shè)計了三大教學環(huán)節(jié)：一是“知己”——養(yǎng)成良好的答題習慣。運用了大量來源于學生自身的案例，讓學生明確閱讀和答題方法存在的問題，激發(fā)學生解決問題的主動性。二是“知彼”——掌握常見干擾項類型和答題技巧。本環(huán)節(jié)的范例從初中說明文課文和中考題、?？碱}、摸底測試題中選取，通過復(fù)習和分析，使學生在范例中觀察發(fā)現(xiàn)特點，獲得范例呈現(xiàn)的知識，進一步過渡到對“類”的認識，進而掌握規(guī)律。三是“實戰(zhàn)”——鞏固訓(xùn)練提高能力。通過設(shè)計相似題型讓學生訓(xùn)練，使學生當堂鞏固本節(jié)課的知識和技能，獲得遷移的能力。 內(nèi)容特點分析：本設(shè)計有三個環(huán)節(jié)具有創(chuàng)新的亮點：一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對學生中存在的畏難情緒問題，設(shè)計“大家來找茬”小游戲，生動形象、深入淺出地引出課題，一矢中的地指出信息篩選題的根本就是“找不同”，加深學生對該題型的認識。二是歸因訓(xùn)練、習慣養(yǎng)成環(huán)節(jié)，采用來源于學生自身的數(shù)據(jù)和案例，一下子抓住了學生的眼球，使教師的引導(dǎo)更具說服力和針對性，有效幫助學生糾正不良閱讀習慣和答題習慣。三是知識傳授環(huán)節(jié)，選取中考題、模擬考試題、摸底測試題為范例，分析命題者的設(shè)題陷阱，疏理常見干擾項類型，吸引學生參與課堂學習。 二、教學目標（知識、技能、情感態(tài)度、價值觀） 1.知識與技能 了解中考說明文閱讀信息篩選類的題型、設(shè)題角度和干擾項類型。 2.過程與方法 培養(yǎng)良好的閱讀習慣和答題習慣，掌握說明文閱讀信息篩選類題目的答題方法和技巧。 3.情感態(tài)度與價值觀 幫助學生樹立學習信心，激發(fā)學生對說明文閱讀的學習熱情和學習興趣。 三、學習者特征分析 課前筆者把2015年中山市中考說明文閱讀復(fù)習摸底測試題發(fā)給學生訓(xùn)練，其中第1、2題涉及考綱：“閱讀科技、社科、新聞作品，篩選信息，概括要點”。從測試結(jié)果后，這兩道題目各班得分率差異較大，具體如下表： 三（4） 三（5） 三（6） 三（7） 第1、2題全部正確學生人數(shù) 16 14 12 22 第1、2題全部錯誤學生人數(shù) 9 11 17 5 有圈點勾畫習慣的學生人數(shù) 15 12 11 26 被試4個班186名學生，有64人得到滿分6分，占34.4%；有42人兩題全錯得0分，占22.58%。從摸底測試題的得分發(fā)現(xiàn)：學生原來具有的知識、技能、態(tài)度處于一個中等偏下水平。 再細心分析，不同班之間存在較大差距。從被試4個班中兩題全對的學生人數(shù)這一項來看，最多的班級比最少的班級多一倍。同時，筆者發(fā)現(xiàn)，兩題全對的學生人數(shù)與有圈點勾畫習慣的學生人數(shù)成正比。由此可見，良好的閱讀習慣和答題習慣對一個學生的學習有著非常重要的意義和作用。 從問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生中存在的問題是“一讀而過，提筆就做，一做就錯”，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣和答題習慣。52%學生沒有養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，并認為這一習慣并不重要。34%學生知道一些信息篩選的方法但不全面，23%學生因為粗心審錯題而選擇了相反的答案。 四、教學方法選擇與設(shè)計 1.“探究—釋疑”復(fù)習教學模式，激發(fā)學生探究精神，讓學生在質(zhì)疑與釋疑中獲得知識體驗，從而有所發(fā)現(xiàn)。 2.診斷式復(fù)習教學模式，充分分析學情，根據(jù)學生在答題過程中存在的問題進行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和答題習慣。 3.講授法和學生發(fā)現(xiàn)式學習法相結(jié)合，引導(dǎo)學生明確信息篩選題的干擾項類型，在范例中觀察發(fā)現(xiàn)特點，分析歸納答題方法。 五、教學環(huán)境及資源準備 學生準備：完成摸底測試題；總結(jié)以往閱讀說明文的方法。 教師準備：評改摸底測試卷，充分分析學情，關(guān)注學生對知識的理解程度，關(guān)注學生的學習方式，關(guān)注學生在學習中出現(xiàn)的問題；收集近四年廣東省中考題和學生近期模擬考試題；準備課堂練習材料和課件。 六、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意思及資源準備 一、激趣導(dǎo)入（2分鐘） 二、第一步“知己”——養(yǎng)成良好的答題習慣（12分鐘） 三、第二步“知彼”——掌握常見干擾項類型和答題技巧（15分鐘） 四、總結(jié)答題步驟和技巧（2分鐘） 五、第三步“實戰(zhàn)”——鞏固訓(xùn)練提高能力（13分鐘） 六、總結(jié)提升（1分鐘） 小游戲：“大家來找茬”?？磮D，找出4個不同點。 教師導(dǎo)入語：“大家來找茬”游戲其實就是“找不同”。在中考題型中，也有“找不同”的題型，它在試卷中經(jīng)常以這樣的形式呈現(xiàn)：“下列說法不符合（符合）原文意思的一項是（ ）”或“根據(jù)文意，下列理解不正確（正確）的一項是（ ）”。 中考的考綱里這樣表述這一要求：“閱讀科技、社科、新聞作品，篩選信息，概括要點”的考察。今天我們來學習解答信息篩選題的技巧。 本節(jié)課的學習目標是： 1.了解中考說明文閱讀信息篩選類的題型、設(shè)題角度和干擾項類型。 2.掌握說明文閱讀信息篩選類題目的答題方法和技巧。 3.通過練習提高解答此類題目的能力。 尋找解題技巧： 1. 從大數(shù)據(jù)中找技巧。出示摸底測試情況統(tǒng)計。 28 18 有圈點勾畫的同學 1 5 第1、2題 全部錯誤 24 19 第1、2題 全部正確 三（14） 三（12） 班級 人數(shù) 類別 引導(dǎo)學生總結(jié)答題技巧——“圈點勾畫”。 2. 從身邊同學中找技巧。出示摸底考試中兩題全對與兩題全錯的文段照片，點評其中的優(yōu)、缺點，讓學生明白：在考場上閱讀說明文時，要注意把與選項對應(yīng)的原文找出來，圈點勾畫，認真比較，能有效地提高準確率。 3.疏理總結(jié)。把學生答題過程中存在的常見問題進行歸類，并提出解決策略和方法。 存在問題 解決策略和方法 粗心審錯題 把題干中的關(guān)鍵詞圈起來。 輕敵，輕易作出判斷 在原文中找出與選項相對應(yīng)的內(nèi)容，標出ABCD，認真分析比較。要把ABCD四個答案都一一核對。 不能快速準確找出與選項相關(guān)的關(guān)鍵語句 關(guān)注標題，瀏覽文本的同時把段落關(guān)鍵句、中心句以及具有承上啟下作用的過渡語句或段落標記出來。 4. 學習“串珠成鏈”法。以學過的說明文《看云識天氣》為例，讓學生快速瀏覽課文，劃出段落的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。 即時檢驗。然后讓學生快速判斷下列句子信息源在哪一段？是否正確？ ①積云是下雨的預(yù)兆。 ②華環(huán)由大變小，天氣趨向晴好。 教師通過投影展示學生練習卷，總結(jié)出示圈畫重點：段落中心句、概念句、作用句、與題干相關(guān)的信息。 過渡：當我們使用“串珠成鏈”法找出了段落的關(guān)鍵句，其實就已經(jīng)對全文結(jié)構(gòu)有了整體認識，這有助于提高我們找出與選項相關(guān)語句的速度。在平時的練習中我們不難發(fā)現(xiàn)，命題者的設(shè)題陷阱其實是有規(guī)律可循的。下面我們一起疏理干擾項的常見類型。 從例題中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法。 第1題（2011年中考題）： 原文：假如我們消滅了沙塵暴及其源頭的沙漠干旱地區(qū)，也就消滅了地球上的多種自然生態(tài)，絕滅了適應(yīng)干旱氣候的一切物種，并會引起全球所有自然系統(tǒng)的更加可怕的反饋和報復(fù)，甚至引發(fā)我們難以想象的災(zāi)難。 下面選項是否與原文一致？ 選項：如果人類消滅了沙塵暴及沙漠干旱地區(qū)，也就消滅了地球上的多種自然生態(tài)，絕滅了一切物種，甚至引發(fā)我們難以想象的災(zāi)難。 討論：指出選項“絕滅了一切物種”與原文“絕滅了適應(yīng)干旱氣候的一切物種”范圍不同，分析干擾項類型一：范圍大小。 第2題（摸底測試題1）： 原文：臺風一方面通過緩解高溫酷暑，緩解了電力的緊張程度; 而且臺風登陸時，陸地下墊面會迅速削弱其風速，因此風害也被大大減輕，甚至不再成害而可以被人們用于風力發(fā)電。 下面選項是否與原文一致？ 選項：臺風一方面可以緩解高溫酷暑，緩解了電力的緊張程度；同時，當其登陸時，其陸地下墊面會迅速削弱風速，不但消除了風害，還可用于風力發(fā)電。 討論：指出選項“消除了風害”與原文“風害也被大大減輕，甚至不再成害”程度不同，分析干擾項類型二：程度深淺。 第3題（摸底測試題2）： 原文：如果沒有臺風，人類可能會遇到巨大的生存危機。客觀地說，臺風有過亦有功，而且臺風的功甚至大于過。 下列說法是否符合原文意思？ 選項：臺風有過亦有功，而且臺風的功甚至大于過。如果沒有了臺風，人類就會遇到巨大的生存危機。 討論：指出選項“人類就會遇到巨大的生存危機”說法肯定，原文“人類可能會遇到巨大的生存危機”表示估計。分析干擾項類型三：事實與估計。 第4題（第一次聯(lián)考）： 仿生肉制品大多是用大豆蛋白加淀粉混合擠壓而成，這樣制作的仿生肉制品口感跟肉類差不多。 下面說法是否符合原文意思？ 選項：仿生肉制品是用大豆蛋白加淀粉混合擠壓而成，這樣制作的仿生肉制品口感跟肉類差不多。 討論：指出選項涵蓋了全部仿生肉制品，原文 “大多”是指大部分，說明還有部分例外。分析干擾項類型四：局部與整體。 第5題（2012中考題）： 準確評估工業(yè)明膠的健康風險比較困難，原因有兩個，第一，鞣制雖然使用的是三價鉻，但是工業(yè)用鞣制試劑并不純，不可避免地含有六價鉻；第二，毒性較小，三價鉻和毒性劇烈六價鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化。 下面選項是否與原文一致？ 選項：“毒膠囊”的毒性難以檢測，原因是工業(yè)用鞣制試劑不純，不可避免地含有六價鉻，以及三價鉻和六價鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化。 討論：選項指“毒膠囊”的毒性難以檢測的原因，而原文指的是“準確評估工業(yè)明膠的健康風險比較困難”的原因。分析干擾項類型五：張冠李戴。 第6題（摸底測試題1）： 未來，由于受氣候變化的影響，自然降水將越來越少，而臺風帶來的暴雨性降水和豐富的風能資源量所占比重將增大。 下列說法是否符合原文意思？ 選項：由于氣候變化的影響，目前自然降水已越來越少，而臺風帶來的暴雨性降水和風能資源比重增大。 討論：選項指“目前”，而原文指的是“未來”。分析干擾項類型六：已然與未然，即把文中的推測和設(shè)想說成是已經(jīng)。 歸納：注意限定性詞語 表程度的：比較、幾乎、相當、更、最、基本上； 表估計的：大約、可能、左右、可算、也許、 極個別、大多數(shù)； 表時間的：目前、未來、當時、剛剛、迄今； 表范圍的：一切、部分、全部； 表頻率的：經(jīng)常、常常 以及一些修飾語、限制語。 教師總結(jié)說明文閱讀解題的一般步驟： 第一步：讀文本，劃重點； 第二步：審題干，找原文； 第三步：細比較，定答案； 小技巧：排除法，即先判斷較易的選項，不能從文中直接找出語句的或難度較大的，留到后面判斷。 出示說明文閱讀解題順口溜： 咬住原文不放松，答案就在文章中。 先讀全文做標記，依據(jù)特點通大意； 再讀題干明方向，落實原文對應(yīng)句； 最后巧比看差異，得出答案較容易。 在練習前再次出示常見問題和解決策略，讓學生把自己在答題過程中存在的問題勾出來，并就答題技巧用簡要的話給自己提個醒。 存在問題 我存在的問題（√） 我給自己提個醒 粗心審錯題 輕敵，輕易作出判斷 不能快速準確找出與選項相關(guān)的關(guān)鍵語句 學生完成《大腦中的GPS——指引我們找到回家的路》第1題。 教師同時把本節(jié)課的重點投影在黑板上。 檢測課堂效果。用舉手的形式統(tǒng)計每個選項的人數(shù)，然后告知學生正確答案，強調(diào)進步。 教師對答案進行解析，并指出選項的干擾項類型。 答案解析：A. 發(fā)現(xiàn)“位置細胞”的是美國科學家約翰奧基夫。干擾項類型：張冠李戴。C. 原文為“可能進入‘死胡同’”，選項為“就會進入‘死胡同’”。干擾項類型：混淆事實與估計。D. 原文為“定位導(dǎo)航能力是動物大腦的基本能力之一”，選項去掉了“之一”，干擾項類型：表述夸大。 結(jié)語：閱讀能力的真正形成，是建立在日常的有效訓(xùn)練中的。解題技巧的把握能對閱讀能力的提高起到事半功倍的效果，但不能沉醉于對答題技巧的孜孜探求上，否則便是舍本逐末。 看圖，觀察，思考回答。 觀察、討論、總結(jié)、反思 觀察、討論、總結(jié)、反思 總結(jié)、反思 閱讀，劃出關(guān)鍵詞句。 快速回答，體會“串珠成鏈”法的效果。 觀察，小組競答，分析干擾項類型。 觀察，小組競答，分析干擾項類型。 觀察，小組競答，分析干擾項類型。 觀察，小組競答，分析干擾項類型。 聽 齊讀 聽，思考 讀 各自回憶自己的閱讀、答題步驟，反思、總結(jié)、書寫 當堂訓(xùn)練 生動形象、深入淺出地引出課題，一矢中的地指出信息篩選題的根本就是“找不同”，加深學生對該題型的認識。 縮小本節(jié)課解決問題的范圍，讓學生明確考點。 采用來源于學生自身的數(shù)據(jù)和案例，一下子抓住了學生的眼球，使教師的引導(dǎo)更具說服力和針對性，有效幫助學生糾正不良閱讀習慣和答題習慣。 讓學生明確閱讀和答題方法存在的問題，掌握答題技巧。 以學生熟悉的課文為例，講解“串珠成鏈”法，教給學生整體把握主要內(nèi)容的方法，提高學生快速準確找出與選項相關(guān)語句的能力。 選取中考題、模擬考試題、摸底測試題為范例，分析命題者的設(shè)題陷阱，疏理常見干擾項類型。 采用小組競答的形式，吸引學生參與課堂學習。 這兩種類型在近年廣東中考題中未出現(xiàn)，且較容易判斷，所以只提及不舉例。 了解干擾項常見類型和?？嫉南薅ㄐ栽~語，培養(yǎng)學生對文段中關(guān)鍵信息點的敏銳感知能力。 傳授答題技巧，培養(yǎng)良好習慣，增強答題信心。 鞏固掌握答題技巧，激發(fā)學生解決問題的主動性。 學生實戰(zhàn)演練，鞏固所學內(nèi)容，遷移技能。 以此肯定學生，增強他們答題的信心。 板書設(shè)計 決勝“信息篩選題” 常見干擾項類型： 一、范圍大小 二、程度深淺 三、事實與估計 四、局部與整體 五、張冠李戴 六、已然與未然 七、以偏概全 八、無中生有 九、因果顛倒或強加因果