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《電流和電路》 一、教材分析 本節(jié)是初中電學的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容包括電流、電路和電路圖三個部分，其中電流概念十分抽象，電流的學習也直接影響到電壓、電阻，乃至后續(xù)的歐姆定律的學習，屬本節(jié)內(nèi)容難點，教材在本章第一節(jié)通過若干實驗對自由電荷和自由電荷運動等內(nèi)容作了初步介紹，為學生了解電流概念做了鋪墊。為降低學習梯度，教材回避了以往教科書中規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點，讓學生在“電流”的學習中側(cè)重其應用，而不拘泥于那些難于理解的物理學概念。另外，義務(wù)教育物理課程標準對本節(jié)知識也要求“知道電流，從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖”。所以，教材從學生興趣、認知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強調(diào)學科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴密性，而是盡可能多的聯(lián)系生活實際，通過多個“想想做做”等實驗活動，使學生在動手和動腦中認識理解電流電路知識，學會電路元件符號和規(guī)范的電路圖畫法，從而有效踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。 二、學習者分析 初二學生對電有一定的感性認識，但多數(shù)是基于從前科學課等課程的零碎認識和一些簡單的生活經(jīng)驗，對“電流和電路”的認識更是不明確不具體。初中生正處于心智的迅速成長階段，對新知識、新事物有著強烈的求知欲，對電既熟悉又陌生、既好奇又有一定的膽怯，而且他們善于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，思維常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，因此需要創(chuàng)設(shè)情境，盡可能多的聯(lián)系生活，設(shè)計學生活動，在活動中思維，在活動中學習。 三、教學策略 根據(jù)對教材和學習者的特征分析，本節(jié)課教學設(shè)計的基本策略是：適應學生的認知發(fā)展特點，注重知識的形成過程。將學生已有的認知從生活經(jīng)驗上升為學科知識，圍繞學生的學習需求設(shè)計學習任務(wù)。本節(jié)課設(shè)計以學生探究活動貫穿始終，讓學生在活動中層層遞進完成學習任務(wù)。首先，以夜景圖片為情景，提出問題，引入課題。然后通過連續(xù)四個層層遞進的學習活動分組進行實驗：先組織學生“想想做做”，讓小燈泡發(fā)光，獲得“電路的組成和電流的形成”的知識；然后通過讓LED燈發(fā)光的分組實驗獲得“電流具有方向性”的結(jié)論。接著通過畫電路逐步過渡到畫電路圖，提出電路元件符號和電路圖的方法。最后在知識形成的基礎(chǔ)上遷移拓展——讓學生動手拆裝“海寶”小電風扇，認識“海寶”小電風扇的電路和畫出“海寶”小電風扇的電路圖。 教學流程設(shè)計如下： 夜景圖片 情景導入 活動一 讓小燈泡亮起來 電路的組成 電流的形成 活動二 讓LED燈亮起來 電流的方向 活動三 畫電路 電路圖 活動四 拆裝電風扇 四、重點與難點 1、教學重點：知道電流和電路，會畫簡單的電路圖。 2、教學難點：電流的形成和方向。 五、教學目標 1、知識與技能 （1）初步認識電流，電路和電路圖。 （2）知道電源和用電器。 （3）從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。 2、過程與方法 （1）經(jīng)歷簡單的電路連接，觀察實驗現(xiàn)象，得出學科知識。 （2）連接電路，認識電路和電流，體會“從生活走向物理”的科學探究方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）感受物理學習經(jīng)歷的循序漸進、不斷提升的過程。經(jīng)歷實驗、類比等方法分析問題，體會科學方法、鍛煉探究能力。 （2）用符號表示電路中的元件，繪制簡單的電路圖，領(lǐng)悟物理學科知識的美。 六、教學用具準備 1、教具：多媒體設(shè)備、課件、電池、小燈泡、開關(guān)、導線、小電風扇； 2、學具：（2人一組）電池，小燈泡、開關(guān)、導線、二極管、小電風扇。 七、教學過程設(shè)計 1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 課件展示：蕪湖重慶兩地的夜景圖片。 分析：通過具有家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土氣息的夜景圖片喚起學生對本節(jié)課內(nèi)容學習的積極情感，通過師生交流逐步引入關(guān)于電的課題《電流和電路》。 2、活動探究，新課教學 （1）活動1 讓小燈泡亮起來 ①教師出示一只小燈泡，提出問題：“你們能使小燈泡亮起來嗎？” 分析：連接電路是學生要掌握的基本技能，初二學生的心理特點可能會讓學生在直接體驗中被一些有趣的現(xiàn)象所吸引，而忘記了探究的目的和對象，不深入思考問題的本質(zhì)，這是探究成功的最大阻力。因此，通過小組比賽的活動調(diào)動學生的活躍思維是探究成功的保證。 ②學生動手連接電路，小組互相合作。 分析：學生親身體驗，感受實驗帶來的樂趣。同時及時對學生實驗進行評估，有效的評估是實驗的重要環(huán)節(jié)，不僅讓學生順利形成知識，更有利于培養(yǎng)學生的實驗能力和良好的實驗習慣。在實驗過程中提倡那些先讓燈亮起來的小組幫助燈沒亮起來的小組，體現(xiàn)了合作、互助的精神。 （學生連接可能有不同的方案，如果有，針對學生的生成，組織學生交流討論。） ③以學生連接的電路為例，引導學生得出電路的組成和各元件的作用。 分析：電路元件學生有充分的感性認識，電路元件的作用學生也有一定的體驗，因此本節(jié)內(nèi)容稍作引導學生能自主掌握。 ④引導學生思考建立電流的概念。 分析：電流的概念非常抽象，對于初中生只要了解“電荷的定向移動形成電流”即可。先提出問題：“閉合開關(guān)，燈泡亮了，為什么？”激發(fā)學生對產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因進行思考；再通過動畫和講解幫助學生建立電流形成的模型，以便理解電流的概念。 （2）活動2 讓LED燈亮起來 ①認識LED燈。 分析：LED燈是現(xiàn)代生活中常用的發(fā)光元件，設(shè)計LED燈活動，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的學科理念。 ②用LED燈代替小燈泡連入電路，引導學生理解電流是有方向的。 分析：學生連接后閉合開關(guān)觀察LED燈是否發(fā)光，將LED燈接線柱對調(diào)重新接入電路觀察燈是否發(fā)光。通過現(xiàn)象的對比引發(fā)學生的認知沖突，進而思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。通過教師的點撥，讓學生認識到電流是有方向的。 （3）活動3 畫電路 ①觀察讓小燈泡發(fā)光的電路并把它畫下來。 分析：在沒有符號經(jīng)驗的前提下讓學生嘗試畫電路，學生通過感受和體驗，引出用簡單形象的符號來表示實際電路元件的方法，同時領(lǐng)悟到物理學知識的美。 （學生可能會畫實物圖，也可能會畫電路圖，如果畫電路圖，直接明確符號代表的元件和電路圖的規(guī)范。） ②組織學生識記元件的“實物—符號”圖表，比比看誰記得快。 分析：電路符號的理解記憶是準確而規(guī)范的畫電路圖的必要基礎(chǔ)，因此引導學生加強理解記憶。 ③指導學生用符號代替實物元件畫出所連接的實物電路。引導學生對照“電路圖的規(guī)范畫法”對彼此的電路圖進行分析比較，形成規(guī)范畫電路圖的情感體驗。 電路圖 實物圖 分析：會看、會畫簡單的電路圖是課程標準對學生的基本要求，但不能一步到位，可以從畫簡單的電路圖開始培養(yǎng)學生規(guī)范畫圖的好習慣。學生通過比照自己的作品，因為這種學習資源更加親切真實，學生可能會有興趣，從而順利總結(jié)知識。 （4）活動4 拆裝“海寶”電風扇 展示“海寶”電風扇，提出問題：你們看看“海寶”電風扇內(nèi)部電路由哪些元件組成？并把電路圖畫出來與同學們交流。 分析：通過拆裝“海寶”風扇的活動激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，學生在活動中主動探究內(nèi)部電路的構(gòu)成，并畫出電路圖。通過這一活動也能很好的反映學生的課堂學習效果。 3、課堂小結(jié) 學生小結(jié)本節(jié)課的學習體會和收獲。 八、布置作業(yè) 課本104頁“動手動腦學物理” 電流和電路 一、 路的組成 電源 用電器 開關(guān) 導線 二、 電流 電荷的定向移動 三、 電路圖 九、板書設(shè)計 十、教學反思