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學(xué)問和智慧 教學(xué)目標(biāo) ： 知識與能力： 1、新課導(dǎo)入，語言積累。 2、初步感知文章大意，理清文章脈絡(luò)。 過程與方法： 1、理清學(xué)問與智慧兩者之間的關(guān)系。 2、學(xué)習(xí)文章中運用的多種論證方法。 情感態(tài)度與價值觀：理解文本中學(xué)問和智慧的辨證關(guān)系，樹立學(xué)生既要獲得學(xué)問，又要擁有智慧的意識。 教學(xué)重、難點 ： 1、理解學(xué)問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系； 2、運用多種論證方法進行論證。 課時安排 ：1課時 第一課時 教學(xué)過程 復(fù)備欄 一、新課導(dǎo)入。上節(jié)課我們學(xué)過了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“遷就你自己的規(guī)則”，其實創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識”“學(xué)問”為基礎(chǔ)的。今天我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問與智慧》。 二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，初步了解文本內(nèi)容。 1、詞匯積累：陶冶 寸積銖累 大窾 犀銳 矻矻窮年 探驪得珠 2、教師明確：文章的標(biāo)題是“學(xué)問與智慧”，是個并列短語，是全文的中心論題。中心論點在文末：“我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問。”同時也是文章的結(jié)論。 三、師生共同活動，研討文本內(nèi)容。 1、研讀文章的第一部分。 （1）讀文章的第一節(jié)，理解文章是怎樣來闡明學(xué)問與智慧的。 明確：作者作了一系列的精彩的比喻（完成第一部分的板書）。這些比喻貼切，是因為對學(xué)問與智慧及其相互關(guān)系認識準(zhǔn)確。 （2）在同一個人的身上，如果只有學(xué)問而沒有智慧，會怎么樣？相反如果沒有智慧只有學(xué)問又是怎么樣？如果同時具備學(xué)問與智慧呢？ 明確：第一種則是“有學(xué)問的笨伯”或“兩腳書櫥”“冬烘先生”；第二種情況則可能不見得有很好的學(xué)問或者是對于人情事理，都很通達，憑借經(jīng)驗，運用心得。第三種則是既有學(xué)問又有智慧的人，他們對人情和事理都有獨特的見解，對于學(xué)問有自己的獨見。只有同時兼?zhèn)淞诉@兩種的人才能稱得上是真正的智者或?qū)W問家。 （3）在論述第二個方面的問題時作者采用了什么樣的論證方法？ 明確：既采用了對比論證，又引用了《莊子苞丁解?！返睦觼磉M行論證?？梢姳扔魇巧鷦佣仲N切的，例證是形象而又典型的。 2、研讀第二部分： 學(xué)生快速地閱讀第二部分的內(nèi)容，明確每段文字所講述的主要內(nèi)容： 第三節(jié)：論述學(xué)問不能離開智慧。 第四節(jié)：論述世間不僅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的書。 第五節(jié)：論述智慧也離不開學(xué)問。 第六節(jié)：論述學(xué)問和智慧相輔為用、缺一不可的關(guān)系。 （2）閱讀第三節(jié)與第五節(jié)，比較這兩段的論證方法有何不同之處？ 明確：第三節(jié)論述學(xué)問離不開智慧，運用了對比和舉例論證的方法。先將沒有智慧的人研究學(xué)問和有智慧的人研究學(xué)問，取得的效果大不一樣，做對比論證；然后列舉了孟德爾、達爾文等因有智慧研究取得巨大成就的例證。對比鮮明，例證典型，有很強的說服力量。 第五節(jié)論述智慧也不能離開學(xué)問，運用了比喻論證的方法。將無學(xué)問的智慧比喻成“肥皂泡”，盡管外表五光十色，但裨瞬起瞬滅。交從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成“探照燈”，有很強的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因為這是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈，最為寶貴。”這些比喻，不僅形象生動，而且貼切，因為它揭示了智慧與學(xué)問之間本質(zhì)的聯(lián)系。 第四節(jié)重在說明了一個什么樣的問題？運用了什么樣的論證方法？ 明確：運用了對比論證的方法，來說明著書、讀書要有智慧。 第六節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：在篇末指出文章的中心論點，同時也作為這篇文章的結(jié)論。結(jié)束語用“不但……而且……”句式對全文進行了歸納總結(jié)，使全文脈絡(luò)更加清楚，結(jié)構(gòu)更加緊湊，形成一氣呵成、不可辯駁的雄辯氣勢。 3、總結(jié)歸納全文。 （1）中心意思：這篇文章分析了學(xué)問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系，指出 學(xué)問固然離不開智慧，同時智慧也不能離開學(xué)問，學(xué)問與智慧相輔為用，缺一不可，進而提出我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧，需要量以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問。 （2）寫作特色： 辯證分析 ，說理透徹。 運用多種論證方法，說理充分。 四、拓展訓(xùn)練。文本語言優(yōu)美，進行相關(guān)的語言積累訓(xùn)練： 這篇文章語言優(yōu)美，值得仔細地品讀，在品讀的過程中進行相關(guān)的積累訓(xùn)練，是閱讀的重要任務(wù)。 例句：唯有從學(xué)問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠像珍珠朱的泉水一般，一串串不斷的從水底上涌。 仿造該句造一個句子，用“友誼”與“理解”為相互關(guān)系的詞造一個句子。 五、布置作業(yè)： 1、解釋下列詞語。 寸積銖累 融會貫通 無關(guān)宏旨 探驪得珠 物競天澤 浮光掠影 讀書得問 鞭辟入里 高頭講章 讀破五車 2、從文本中摘抄比喻句。 學(xué)問與智慧 羅家倫 板書一（區(qū)別） 學(xué)問 智慧 原料 熔爐 工具 透視、反想、遠瞻 （有） （無）——有學(xué)問的笨伯 （無） （有）——不見得有很好的學(xué)問；能通達事理人情