《九年級語文上冊 第1課《鼎湖山聽泉》教案2 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 第1課《鼎湖山聽泉》教案2 蘇教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《鼎湖山聽泉》 教學目標： 　　　1．學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。 　　　2．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學生的審美能力。 　　　3．幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次，并領悟話語中蘊含的哲理。 　　　4．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。 　　教學重點： 　　　1、掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。 　　　2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。 　　　3、學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法 　　教學難點： 　　　1、體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。 　　　2、學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法 　　教學時間： 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　課前預習： 　　　1、準備詞語的抽測。 　　　2、圈劃文中描寫山泉和聽泉感受的句子，并能適當做旁批。 　　教學內(nèi)容及過程： 　　一、回顧與復習 　　　1、詞語抽測 　　　2、提問：本文的主要內(nèi)容是什么？采用什么順序來組織材料？ 　　二、閱讀賞析 　　　1、研讀課文標題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息？ 　　　　　-------課文主要寫鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉的美妙感受。 　　　2、學生圈劃出課文中描寫泉水的語句，了解作者筆下泉的特點，說說喜歡的理由。 　　　3、師生合作討論：作者是如何生動描寫鼎湖山的泉？試從修辭、內(nèi)容、情感角度做分析。 　　　4、師生小結(jié)： 　　　?。?）山泉之多“進山方知泉水非止一脈-------無處不鳴” 　　　　（2）山泉之態(tài)美“那半合半露、欲近故遠的嬌兒之態(tài)” 　　　　（3）山泉之聲美“孩子如鈴的笑語”“不同樂器彈奏的不同旋律” 　　　?。?）林木之美（襯托）“遠近高低，樹木枝纏藤繞----直向山頂推去” 　　　　　例：①第一段最后幾句：運用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢。“活脫脫迸跳”與“雀躍之心”相吻合。 　　　　　　　②第二段：山泉本無生命，而作者卻把他比作一個調(diào)皮的孩子，表現(xiàn)泉水的活潑，令人頓生愛憐之意。 　　　　　　?、鄣谌吻鞍耄阂驗橛辛松饺澎`動了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。 　　　　　　　④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊育的結(jié)果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關(guān)系。后半：“鐘”“泉”之聲相應，把寺和亭勾連到一起，襯出了山泉的青春氣息。 　　　　　　　⑤第八段：渾然一片的泉鳴，層次分明，起伏變化，用對樂曲的闡釋道出作者對人生規(guī)律乃至社會和宇宙發(fā)展規(guī)律的領悟，認識到鼎湖山之魂—泉。 　　　5、精彩再現(xiàn)8 　　　　　導入：夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨于平靜。因為山靜，更顯得泉響，而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來嗎？課文如何表現(xiàn)的呢？ 　　　　　學生畫出重點語句。 　　　　　思考：“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進行比較，看誰寫得好。 　　　　　輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。 　　　　　[課文第8段寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達到這樣的效果，那是因為課文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲。課文通過這些比喻，寫出泉聲的千變?nèi)f化，把泉聲寫得很具體，有層次，同時也給大家提供了想象的空間，讓泉水盡情地展現(xiàn)在我們的眼前。] 　　　　　課文的第8段中，作者用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作比喻。請問作者為何要選擇這幾種樂器來比喻，為什么先舉樂聲后再舉本體? 　　　　　明確:先舉喻體,再舉本體,符合作者聽泉時的心理活動.先聽,再辨,最后才想象出泉聲發(fā)出的具體環(huán)境. 　　　　　“繞過”、“拍打”、“穿越”、“流連”，這些詞語更是把泉水當作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力。 　　　　　只有真切地去感受，才能體會到泉水的美。美的感受孕育出美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美 　　　　　理解難點： 　　　　（1）作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么？ 　　　　　　明確:（泉聲格外清晰；能分出許多層次；匯成一曲奇妙的交響樂；引發(fā)對人生對歷史的領悟理解） 　　　?。?）“看不見的指揮棒”指什么？ 　　　　　　明確:作者的心. 　　　?。?）如何理解泉水“汩汩濾過心田，沖走污垢”這句話？ 　　　　　　明確:在聆聽泉水的過程中,心靈獲得啟迪,產(chǎn)生感悟,使靈魂得到凈化. 　　　　（4）仔細讀讀作者這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟，說一說你對此有何理解？ 　　　　　　明確:泉水就是鼎湖山的靈魂,是它滋養(yǎng)了一切,構(gòu)成了"清澈透明的境界";清幽的環(huán)境,因為有了山泉的緣故,不是使人消沉,而是讓人奮起,更加熱愛人生. 　　　?。?）為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂”？ 　　　　　　明確:是鼎湖山的泉水,滋潤了蔥蘢的樹木,給了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的歷史文化,使之成為著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,讓人感受到生命演進的旋律;是鼎湖山的泉水,讓人有一種心靈洗滌的感悟. 　　　6、作者對于筆下的泉是什么感情？ 　　　　　學生找出體現(xiàn)作者情感的語句，并讀一讀，深入體會，抓住關(guān)鍵詞。 　　　　　情感變化：悵然--歡快--喜愛--感悟哲理--生發(fā)愿望 　　　7、課文末尾寫道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。”你能體會作者的深意嗎？ 　　　　　[這是由于作者聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉蘊育著生機，滋潤著萬物，凈化人們的心靈，山泉也為他注入了一股生命的活力，因此作者發(fā)出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴?！? 　　　8、你從作者夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢？ 　　　　　明確:面對大自然中的萬物,我們要以豐富敏感的心靈去感悟它們,從而獲得對自然、社會、人生的哲理感悟。 　　三、擴展延伸 　?。?）、課后練習討論： 　　　1、作者聽到了泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活脫脫迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)”，“歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡”等； 　　　　因為作者無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進行對話。 　　　2、作者聽出了泉水跳動的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運動。 　　　3、①清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。 　　　　 ②“泉影越不可尋”是因為林深樹茂而難見泉，“而泉聲越發(fā)悅耳”是因為泉并不遠，水勢也沒有減弱，因山勢變化卻使泉聲更加悅耳。 　　　?、墼谟谌说木竦募儍簟? 　　　?、艽笞匀恢械囊磺泻椭C組合的自然規(guī)律。 　?。?）、文章重點寫鼎湖山聽泉，而文中有兩節(jié)文字寫了半山上的慶云寺，這兩節(jié)文字能否去掉？為什么？ 　　　?。ㄇ旯艅x，百年古木，是鼎湖山顯得古老而悠遠。隨著時間的變遷，世事的更迭，一切都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力的變化多姿的聲響，不覺使人感受到生命的永恒與美好。這幾段文字并非閑筆，實質(zhì)上卻是危險面感情的升華做好了鋪墊） 　　三、課文總結(jié) 　　　　鼎湖山的泉水不僅泉聲美妙動聽，還滋潤著鼎湖山萬木，孕育出蓬勃生機，使人情不自禁地愛上了這泉水，所以作者感到這泉水仿佛汩汩地流進了作者的心田，也流進了我們的心田。 　　四、作業(yè)布置 　　　1、繼續(xù)感情朗讀課文，背誦精彩語句。 　　　2、請發(fā)揮你的合理想象，用優(yōu)美生動的語言，具體細致而有序地描寫一個觀賞自然的情景，并抒寫出你從這個情景中領悟到的哲理。200字左右。 　　　3、預習第二課。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　鼎湖山　　山泉　　　　山泉之多 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山泉之態(tài) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山泉之聲 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　林木　　　　綠 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　種類多 　　　　　　　　　　　　　　　　　感情變化：悵然--歡快--喜愛--感悟哲理--生發(fā)愿望