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詞五首《破陣子》 章節(jié)(課題) 名 稱 25 詞五首《破陣子》 學時 5-4 總課時 三維目標 知識 技能 1．結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這首詞的內容。 2．把握作者的感情。 過程 方法 品味詩歌語言。 情感態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。 2、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。 學生特征分析 教學重點 1、理解背誦名句。 2、把握作者的感情。。 教學難點 1、把握作者的感情。 2、培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。 教學過程設計 教學環(huán)節(jié) 師生互動過程 設計意圖 教學札記 一、背景介紹 二、朗讀 三、詞的大意 四、探究詩意 五、師生質疑 六、作業(yè)： 一、背景 1．辛棄疾 辛棄疾(1140～1207)。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人，南宋著名愛國詞人。他出生在金人占領下的北方。從少年時起，就受其祖父愛國思想的影響。1161年，金主完顏亮大舉南侵，辛棄疾組織了一支兩千多人的隊伍，加入農民領袖耿京的抗金起義隊伍參戰(zhàn)?；氐侥纤魏?，力主恢復中原。歷任湖北、湖南、江西、福建、浙東等地安撫史。由于投降派當權，辛棄疾兩次遭到彈劾，從四十二歲起將近有二十多年退居江西上饒的帶湖。六十四歲時又出任浙東安撫史、鎮(zhèn)江知府等職，但他恢復中原的愿望依舊未能實現(xiàn)，不久就懷著未酬的壯志離開人世。 辛棄疾創(chuàng)作的主要成就是詞，他的《稼軒詞》存詞六百多首。詞中充溢著要求統(tǒng)一祖國的愛國主義感情，抨擊了媚敵茍安的投降派，同時也表達了自己壯志未酬的憤懣?！镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》和《永遇樂京門北固亭懷古》二詞就是這種憤懣之情的寫照。 這首詞作于作者閑居江西上饒帶湖之時。從題目上看，是寄給好友陳亮，抒發(fā)抗金壯志的。1188年，陳亮到帶湖訪辛棄疾，一對志同道合的戰(zhàn)友促膝交談，共同商討戰(zhàn)勝敵人的方略大計。準備殺敵機會的到來。南渡近三十年，他夢寐以求的是渴望能指揮百萬雄師，馳騁沙場，建功立業(yè)。然而他的美好夙愿，直到兩鬢斑白，也沒能實現(xiàn)，這首詞表達了作者這種復雜的感情。 二、朗讀。體會豪壯中蘊涵的深沉與悲涼。 三、詞的大意 作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬，猛力拉響霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名?？墒亲约阂呀浤杲氚?，還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？ 四、探究詩意，體味詩情，感受豪放詞風。 1．這首詞中，作者用大部分筆墨追憶當年火熱的軍營生活，請結合詩句，合理展開想象，描述一下當年的生活場面。 軍營生活情景的描述宜選擇看劍、聞角、分炙、奏樂、點兵等場面，烘托出豪邁熱烈的氣氛，展現(xiàn)出一位豪氣滿懷，臨敵出征的將軍形象。 2．在這首詞中，哪兩句集中吐露了作者的心聲?表達了他怎樣的思想感情? 與曹 操“烈士暮年。壯心不已”相比，有何異同? 詞中集中吐露了作者心聲的詩句是“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生”，前一句抒寫詞人一生中的事業(yè)和抱負，后一句抒發(fā)無盡的感嘆。表達了渴望殺敵報國的雄心壯志和壯志未酬、報國無門的悲憤之情。 3．作者有意作“壯詞”，“壯”正是這首詞的風格特色，請體味這首詞的“壯”是怎樣體現(xiàn)的。(提示：可從題材、思想感情、語言風格等角度進行分析。) 這首詞是一首“壯詞”。 （1）“壯”在場面，“壯”在軍營生活活的雄豪、壯美：分食牛肉，奏悲涼蒼勁之曲，秋點兵的壯大場景。 （2）“壯”在人物超常的本領：騎飛快奔馳的“的盧”馬，拉滿霹靂作響的雕弓，風馳電掣。勇猛雄健。 （3）“壯”在志向：率師北伐，統(tǒng)一南北，為國立功，成就英名。 ； （4）“壯”在語言：文辭壯麗而不“纖巧”，灑脫而不拘謹。 五、學生自由質疑問難，師生互動，答疑解惑。 ： 1．詞題“為陳同甫賦壯詞以寄之”，說明這首問中寫的是陳亮，因此有人認為這首詞是辛棄疾鼓勵新中狀元陳亮的賀問，該如何看待這個問題? 仔細體味這首詞。豪壯中蘊涵著深沉與蒼涼，題作壯詞，但壯中含悲，是一支失意英雄的慷慨悲歌。這首詞寫辛棄疾與陳亮鵝湖之會略后。辛、陳鵝湖之會是淳熙十五年(1188)的事，上距“隆興和議”已二十四年，朝廷上下文恬武嬉，抗戰(zhàn)氣氛十分暗淡，辛、陳對此極為不滿。 2．詞的結構相對來說有規(guī)律可依。即上闋寫景或敘事。下闋抒情或言志。這首詞好像是個例外，這首詞的結構有什么特點? 縱觀全詞。上闋寫夢中情景，下闋緊承文描繪戰(zhàn)事?！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，峻急明快，預示戰(zhàn)事的勝利?！傲藚s君乇天下事，贏得生前身后名”，自抒胸臆，意氣沖天，充滿意氣昂揚的欣慰之情。“可憐白發(fā)生”一聲浩嘆凝聚著作古萬千感慨，深沉悲壯。前九句一氣貫注，酣暢淋漓，直至末句轉筆換意，痛苦的現(xiàn)實與理想的夢境相互映照。 3．詞上闋所寫的內容是對過去生活的回憶，還是對理想境界的展望? 本詞中的境界是以夢的形式展現(xiàn)的一種理想境界，這里有作者的生活體驗，但更是一種美好愿望的表現(xiàn)，刻畫一個立功疆場的將軍形象，正是現(xiàn)實中被迫閑置、報國無門的曲折反映。 六、作業(yè) 背誦 激發(fā)學生學習詩歌的興趣 整體感知，體會豪壯中蘊涵的深沉與悲涼。 讓學生把握詞的大意 讓學生感受豪放詞風 師生互動，答疑解惑，從而深刻理解作品的思想內涵 個 性 化 教 學 為學有余力學生所做的調整 為需要幫助的學生所做調整 板書設計 軍營生活情景的描述宜選擇看劍、聞角、分炙、奏樂、點兵等場面，烘托出豪邁熱烈的氣氛，展現(xiàn)出一位豪氣滿懷，臨敵出征的將軍形象。 教學反思