《九年級(jí)語文上冊(cè) 第3單元 第10課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè) 第3單元 第10課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案 蘇教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1、了解創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。 2、了解“思想錄”這種形式的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：了解創(chuàng)造性思維和隨想錄的特點(diǎn)，嘗試初步運(yùn)用。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1教時(shí) 一、講述魯班創(chuàng)造的故事導(dǎo)入 教師講述魯班創(chuàng)造發(fā)明鋸齒的故事。學(xué)生聆聽，并講述自己所知道的創(chuàng)造發(fā)明的故事（如愛迪生發(fā)明電燈、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等）。 江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)國家如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面?！苯裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，你一定會(huì)得到很多的啟示。 二、結(jié)合故事，談?wù)勀闼斫獾膭?chuàng)造 點(diǎn)撥：創(chuàng)造不僅包括較為知名的科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家和文學(xué)家等人的高層次的發(fā)明創(chuàng)造，而且也包括普通人，包括企業(yè)事業(yè)單位職工的技術(shù)革命與技術(shù)革新。如新的構(gòu)思或新的學(xué)生思想，技術(shù)上的一個(gè)新方案，經(jīng)營(yíng)管理上的一種新思路和新方法，教師的一種新的教學(xué)法，醫(yī)生的一項(xiàng)新療法，甚至日常生活中的一些頗受歡迎的新想法、新做法等等。創(chuàng)造一經(jīng)被采納、經(jīng)實(shí)施往往會(huì)取得巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，甚至推動(dòng)人類社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展。 三、精度課文，深入探究 1、選擇文中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換換標(biāo)題，并說說它的含義。 2、組織交流。 3、讀了全文之后請(qǐng)你試著說說創(chuàng)造性思維的含義及特征。 討論并歸納： 提示：創(chuàng)造性思維就是在思維領(lǐng)域追求“獨(dú)到”和“最佳”，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。也可以說，創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質(zhì)，且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。 4、根據(jù)課文內(nèi)容說說下面的人創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。 ⑴亞歷山大。 ⑵第一個(gè)看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。 ⑶在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝的人。 ⑷建筑師。 討論并歸納： ⑴亞歷山大的思維有著積極的求異性，對(duì)常見的、慣用的做法持分析的態(tài)度。他的求異性表現(xiàn)在從不同角度、不同途徑去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷山大使人們從習(xí)慣性觀察問題的角度發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。他的思維具有變通、獨(dú)特的特性。其實(shí)這則有關(guān)亞歷山大的寓言也折射出與哥倫布豎雞蛋一樣簡(jiǎn)單而淺顯的道理。 ⑵將無用的鋸末變?yōu)橛杏玫囊鹑剂希憩F(xiàn)出敏銳的洞察力，發(fā)明者將觀察到的事物和已有知識(shí)或假說聯(lián)系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復(fù)性加以比較，發(fā)現(xiàn)其必然聯(lián)系、本質(zhì)現(xiàn)象。只有獨(dú)具慧眼、觀察敏銳，洞識(shí)其潛在意義，才能抓住時(shí)機(jī)，作出創(chuàng)造。 ⑶飛機(jī)場(chǎng)上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個(gè)萬國時(shí)裝展。做為時(shí)裝設(shè)計(jì)師在這里他才會(huì)有活躍的靈感，這時(shí)人腦以最優(yōu)越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。 ⑷在綠地間鋪設(shè)人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢(shì)，從對(duì)立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現(xiàn)在是先走人，根據(jù)人常走的軌跡及路的寬窄來鋪設(shè)人行道，既優(yōu)雅自然，又滿足了行人的需要。設(shè)計(jì)者在思維過程中把注意力轉(zhuǎn)到外部因素，從而找到問題限定條件下的常規(guī)方法之外的新思路，也就是在特定的條件下，將思維流向從側(cè)面去擴(kuò)展和推廣或利用“局外”信息，來發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。 從以上例子可以看出創(chuàng)造性思維如下的特點(diǎn)：積極的求異性，敏銳的洞察力，創(chuàng)造性的想象，活躍的靈感。 5、“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？ “箱子”指的是難以突破的訓(xùn)練而成的思維疆界。它使人們難以突破常規(guī)性思維的束縛，尋找到新的領(lǐng)域、新的思路、新的觀念和新的辦法。 6、“看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么？ “畫面”指直接呈現(xiàn)在眼前的可觸可感的現(xiàn)象?！爱嬅嬷狻敝傅氖乾F(xiàn)象所反映的一些本質(zhì)屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場(chǎng)”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個(gè)“畫面”之外的東西。 五、拓展延伸 1、組織學(xué)生講述生活中的創(chuàng)造性故事，并用一句話概括出故事的主題。 2、模仿文章，整理自己的故事。 3、組織交流展示，同學(xué)互評(píng)。 4、老師小結(jié)。 從課文八個(gè)片斷中我們可以初步了解創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。希望大家在生活學(xué)習(xí)中能融會(huì)貫通，逐漸把握其基本精神。 六、布置作業(yè) 1、完成作業(yè)紙。 2、預(yù)習(xí)《學(xué)問和智慧》。 板書設(shè)計(jì) ： 放松——（猴子癢癢——表情嚴(yán)肅） 造就你自己的規(guī)則——（亞歷山大大帝砍開本該解的結(jié)） 多問幾個(gè)假若——（經(jīng)常問自己離奇的問題） 以不同的方式思考問題—— 留心生活，勤于思考 （第一個(gè)鋸末—燃料；牡蠣－吃） 從你的箱子里走出來——（打破固定思維） 看到畫面之外——（火車－廣闊市場(chǎng)） 順其自然——（道路自然形成）