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二 林中小溪 基本目標： 1．能夠把握文章內(nèi)容，理清文章脈絡。 2. 理解詞句的含義，感受小溪和森林之美。 提升目標：體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。 教學重點：理解詞句的含義，感受小溪和森林之美。 教學難點：體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。 教學課時：二課時 教學過程： 導入： 一、 默一默 能合上書本，默寫下列詞語，并能給加點字注音。 旋渦 愜意 和煦 分道揚鑣 吝嗇 潺潺 車轍 漣漪 二、 讀一讀 請大家通讀全文，理清文章層次、并用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。 設計目的：讓學生理清文章層次，整體感知課文，完成基本目標1。 預設:小溪沖決一切障礙，流過森林，達到自由水域的過程。 一 （1）總起，點出小溪與森林的關系，交代“我”這次小溪之行的背景。 二（2-32）敘述自己見到的那條小溪流經(jīng)樹林的全程，抒發(fā)自己從中感悟到的人生哲理。 三（33-34）“我”最先進入了百花爭艷的世界，小溪終于到達了大洋。 三、想一想 1. 本文描寫的小溪和森林具有怎樣的美感？說說作者是怎樣化身為小溪去體察的，請結(jié)合文中具體語句加以分析。（先在書本上找到，并寫好理由，最后選一例寫在橫線上） 設計目的：解決基本目標2，讓學生結(jié)合具體語句感受小溪與森林之美，這個問題可讓學生再次回到文本，也能通過品析具體句段感受小溪的生命活力，體悟作者感受到的人生哲理，這是本課的重點。 預設：第2段“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙……；第6段如果遇上大的障礙…… 2.作者從小溪在林中沖破重重障礙奮然前行中，感悟到人生哲理。請說出兩者之間的相似之處。 設計目的：解決提升目標，這也是本課的難點，讓學生弄清小溪沖破重重障礙奮然前行和人 生道路的相似處，弄清作者從自然景觀中感悟到的人生哲理。 預設： （1）溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難； （2）溪流在前進中越過障礙要積聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，要不懈進行斗爭。 教師追問進而補充： （3）溪流行進中有分有合，但都有共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求； （4）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的等。 3.課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等） 四、 練一練 生活中還有哪些美景會給你聯(lián)想？ 五、課后作業(yè) 千年紫柳 濃醇的陽光里，踏在一條蜿蜒穿過沼澤的木橋上。木橋窄窄的，這樣的窄，只合一個人駐足流連，不適合眾人喧嘩對談。赭黃色的木橋，仿佛泛黃的白絲帶，牽引著我就這樣走進古舊的時光里。 左邊是斜了身子的紫柳，右邊是佝僂著脊背的紫柳，眼前是紫柳，身后是紫柳，我的心倏然緊起來，只覺得身在營里，四下里盡是一股騰騰的兵氣與豪氣。我歷來都以為柳的性別是屬于女性的，可是紫柳是個叛逆，它似乎是不甘心混跡于裙釵。是的，這些紫柳，都是陽剛的男人，是壯年至于暮年都馳騁在疆場的風沙霜雪里的征人。 停了步子來看，它們的葉子，并不十分茂盛。有的是只在干頂上有疏朗的一叢，風可以展開腰身從枝葉間經(jīng)過，星光也可以像白鷺似的一群群從樹葉里落下來，在低處的草葉子上斂了翅。（A）有的已經(jīng)老得放浪，脫盡枝葉，只光光的一截屈曲而嶙峋的干杵在眼前，然后發(fā)笑似的在根部又發(fā)出矮矮的一叢綠葉來。那些葉子的形狀，也是男性式的濃眉。跟西湖邊的垂柳葉子比起來，垂柳的葉子細長單薄而纖弱，是女性的眉。而紫柳，它的葉子是稍微拉了拉的橢圓，顏色深碧，質(zhì)地比垂柳的要結(jié)實渾厚。在晴空下，綠蠟一般，灼灼反射著一團團飽滿堅實的亮光。 在紫柳園，我?guī)缀鯖]有看見一棵筆直生長著的紫柳。它們，或斜或倒，有的已經(jīng)空了心，有的也枯了梢頭，孤零零的干，遠看，是國畫里一筆愴然折轉(zhuǎn)著的老黑?；秀敝?，我仿佛看見，在一個濃云密布如大軍壓境的黃昏，狂風叫囂翻過山頭，撲向這一片紫柳園，一棵紫柳繁茂的枝葉被收繳而去，一棵紫柳黝黑粗壯的干戛然斷折，雷電的白刃刷刷砍下，剖開另一棵艱難站穩(wěn)的紫柳的身軀。是啊，在這么高這么孤獨的地方，狂風來過，雷電來過，干旱來過。生存已經(jīng)多么不易，又如何像美人一樣挺胸收腹！在紫柳的身邊，我看見了蕨，看見了茅草，以及幾樣叫不出名字的細弱的攀緣類植物。品種寥寥的幾類植物，似乎在無聲訴說紫柳的寂寞。也許，風送過一些種子到達這里，但是這樣容易干旱高寒的山頂上，它們又走了。也許苦難和寂寞，原本就是一種修行，所以才有了千年的紫柳。 （B）一千多年??！一千年，這山下，王朝興替了幾十個。一千年，山中一個家族興旺繁衍了幾十代。一千年，這山野上的杜鵑花耗盡心血開落了一千次。一千年，前面的代代朝朝已經(jīng)成土，山中某族的后人或許已流落他鄉(xiāng)，而杜鵑，也或許經(jīng)蜜蜂做媒，已經(jīng)變異了品種。只有紫柳還在。還在這高山之上，在春夏之間的五六月里開著白花，漫天吐絮，每一朵柳絮都是一個詞語，它在娓娓訴說這千年的變遷事。一千年，紫柳太老了，但姿態(tài)依然剛硬遒勁。鐵一樣盤曲的干，如游龍，似蒼鶴，還在向上，身段不肯低下來。紫柳的老，是老驥伏櫪、志在千里的老，是白發(fā)的辛棄疾醉里挑燈看劍的老。時間淘洗人事萬物，一棵植物，就這樣巍然挺立在時間的洪流里，成了樹之王。 我穿著綠條紋的裙子，悠悠走進這一片紫柳園，像江南石橋邊一片婉約的垂柳的葉子。當我離去，離開生有紫柳的妙道山，離開岳西縣，一路上聽著車窗外的鏗鏘雨聲，忽然覺得我的生命經(jīng)脈里似乎有紫柳的汁液在鏗鏘流淌。 生命是一場修行，在得道者那里，時間在他身上被成倍延長，展開。 1．文中所描寫的紫柳有哪些特征？ 2.文中除了寫紫柳，為什么作者還寫了垂柳、杜鵑、蕨、茅草等動植物？ 3.根據(jù)上下文，說說文中第二段中加點詞語“裙衩”是什么意思？ 4．選擇恰當?shù)慕嵌荣p析A、B兩個句子。 A： B： 5.結(jié)合全文，揣摩“生命是一場修行，在得道者那里，時間在他身上被成倍延長，展開”一句，說說本文表達了作者怎樣的思想感情？ 答案： 1.樹齡大、歷經(jīng)滄桑、奇形怪狀，但卻甘于寂寞、剛硬遒勁、巍然挺立。 2.通過與這些動植物的對比，反襯紫柳所具有的高尚品格，表現(xiàn)了作者對紫柳的贊美。 3.女性 4.A、句子運用了擬人的修辭手法描寫了紫柳的枝葉形態(tài)，生動形象的表現(xiàn)了紫柳的丑陋，同時也反襯了紫柳生命力的頑強。 B、句子中運用反復的修辭手法，通過表現(xiàn)世事的變遷，來突出的強調(diào)紫柳依然我自巋然不動。 5.作者渴望像紫柳一樣，看淡生命中所遭遇的坎坷、寂寞等不利因素，使自己成為一個有德行的得道者，讓自己的生命更有意義、更有價值。