《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10 現(xiàn)代詩(shī)歌兩首學(xué)案 長(zhǎng)春版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10 現(xiàn)代詩(shī)歌兩首學(xué)案 長(zhǎng)春版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

4．現(xiàn)代詩(shī)歌兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解中國(guó)新詩(shī)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)； 2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。 3．理解詩(shī)中意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。 4．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、理解詩(shī)中意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。 2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解本詩(shī)運(yùn)用反復(fù)手法在創(chuàng)設(shè)意境及抒情上的作用。 學(xué)習(xí)過(guò)程 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 作者簡(jiǎn)介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人?！蹲鎳?guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天．詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來(lái)的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。 朦朧詩(shī)：所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。 朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：㈠、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。㈡、表現(xiàn)手法上，追求 化，往往采用 、 、 等寫作手法并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。 2、為下列加點(diǎn)字注音。 灰燼（ ）瞳孔（ ）干癟( )駁船( )蝸行（ )胚芽( )迷惘( ) 隧洞( )緋紅( )淤灘( )纖繩( ) 3、解釋這些詞語(yǔ)： 疲憊：簇新： 緋紅：迷惘： 噴薄 二.學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》 誦讀鑒賞，把握主旨 a) 指名誦讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)蘊(yùn)含的感情？ b) 合作討論詩(shī)歌意象的運(yùn)用 問(wèn)題：1.仔細(xì)閱讀第1、2、5、6四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。 2、探討第3節(jié)前三句的斷句及理由？說(shuō)說(shuō)你的理解和詩(shī)歌的精妙之處。 3、如果把第一節(jié)的三、四兩句和第二節(jié)的三、四句對(duì)調(diào)，你認(rèn)為可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。 4、有人認(rèn)為“當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷”破壞了意境的完整一致，你怎么看？ 三．《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》誦讀感知 1、朗誦提示： 第一節(jié)詩(shī)應(yīng)讀得沉重、緩慢、低沉。第二節(jié)詩(shī)要讀得簡(jiǎn)短急促。第三節(jié)詩(shī)要讀出欣喜之情。第四節(jié)要讀得堅(jiān)定有力、不容置疑，給人以高亢激昂的感覺(jué)。 2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦錄音。 3、小組內(nèi)自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律、情感和詩(shī)意。體會(huì)詩(shī)句的節(jié)拍，重音。 課堂研討 1、第一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象？它們分別是什么？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？ 2、第二節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的情感，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)本節(jié)在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上所起的作用？ 3第三節(jié)詩(shī)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的？ 4、第四節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人寫了哪些內(nèi)容？詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？ 5、全詩(shī)是用第幾人稱寫的，有什么好處？怎樣理解詩(shī)中的“我”？本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？ 6、經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的? 7、這首詩(shī)全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)的結(jié)束都有一個(gè)“祖國(guó)啊”，這用了什么寫作手法？有什么好處？每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化．為何有這樣的變化? 拓展延伸 詩(shī)中所寫的對(duì)象，有的有下句承接，如“老水車”在“紡著疲憊的歌”，有的則沒(méi)有下句承接，如“干癟的稻穗”。仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。 參考答案 一． 朦朧詩(shī)的特點(diǎn) 意象化 象征、暗示、通感 2.略 3. 非常疲乏極新(多指服裝) 鮮紅由于分辨不清而感到不知怎么辦 形容水或太陽(yáng)涌起、上升的樣子 二．1. 第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方 灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ? 美麗的雪花——希望的火花 第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚 鮮花——收獲的果實(shí) 凝露的枯藤——沒(méi)有收獲但又孕育著新的希望 第5節(jié)：腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫的 第6節(jié)：脊骨——能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁 2.我要用手指|那涌向天邊的排浪 我要用手掌|那托住太陽(yáng)的大海 搖曳著曙光|那枝溫暖漂亮的筆桿 其中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽(yáng)的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同位關(guān)系。將手指比做涌向天邊的排浪，手掌比做托住太陽(yáng)的大海，將筆桿比做曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽(yáng)的大海；漂亮的筆桿是曙光。 準(zhǔn)確地表達(dá)了詩(shī)人要用手指撥動(dòng)筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來(lái)。表現(xiàn)了詩(shī)人奇詭的想象和壯闊的氣勢(shì)。 賞析示例：反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色。本詩(shī)的前三節(jié)，都用大致相同的語(yǔ)言形式表示作者相信未來(lái)不變的信念，增強(qiáng)了詩(shī)文的感染力，突出了詩(shī)歌主旨。作者這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在那種灰色的年代里，需要超乎尋常的勇氣和膽識(shí)。 3.不能對(duì)調(diào)那就就破壞了詩(shī)歌意境的協(xié)調(diào)完整 4.設(shè)可以認(rèn)為“鮮花”與“紫葡萄”不相稱、不協(xié)調(diào)，是作者的瑕疵；也可以認(rèn)為有內(nèi)在的聯(lián)系，“鮮花依偎在別人的懷抱”糅合了作者的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)手抄的作品被別人據(jù)為己有。 三．3. 1. 詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船”等五個(gè)意象，這些意象喚起人們對(duì)往事的痛苦回憶，說(shuō)明祖國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于貧窮和落后的狀態(tài)。 2.本節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。本節(jié)為全詩(shī)情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。以下的詩(shī)句開(kāi)始出現(xiàn)亮色和激情。 3. 第三節(jié)的感情色彩由悲哀愁苦變到欣喜亢奮，與上一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。詩(shī)人用“簇新的理想，古蓮的胚芽，掛著眼淚的笑渦，新刷出的雪白的起跑線，緋紅的黎明”。 4. 本節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人再次強(qiáng)調(diào)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。感情上承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮。 5. 第一人稱，便于敘事，同時(shí)又讓人覺(jué)得情感真實(shí)，也便于和祖國(guó)母親“你”對(duì)話。 詩(shī)作中的我，不僅僅指詩(shī)人自己，也指中國(guó)文人群體，代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，將承擔(dān)起振興中國(guó)的歷史責(zé)任?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連，榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。 6. 答：詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感詩(shī)中，“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn) 7.反復(fù)。形成回環(huán)往復(fù)，達(dá)到抒發(fā)強(qiáng)烈的感情的效果。 四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚可見(jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)．把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。 拓展延伸 1、我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。 2、我是失修的路基，撐起你沉重而又遲緩的腳步。 3、我是你掛著眼淚的笑窩，蕩滌你飽經(jīng)風(fēng)霜的苦楚。 4、我是你雪被下古蓮的胚芽，萌發(fā)你冰封已久的生命力量。 5、我是新刷出的雪白的起跑線，等待你在裁判的哨聲中飛跑。