《春湘教版科學(xué)四年級下冊全冊教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《春湘教版科學(xué)四年級下冊全冊教案.doc（66頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

. 第1單元 植物的一生 1、播撒希望的種子 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能夠認(rèn)真觀察、記錄種子的結(jié)構(gòu)以及種子的萌發(fā)過程。 2．會利用對比實(shí)驗(yàn)研究種子萌發(fā)的條件。 3. 會正確播種，使自己的種子順利萌發(fā)。 情感、態(tài)度與價值觀 感受到生命世界的神奇與偉大，體驗(yàn)種植的樂趣。 科學(xué)知識 1、了解種子的結(jié)構(gòu)特征。 2、知道種子的萌發(fā)條件。 3、了解種子的萌發(fā)過程。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)種子萌發(fā)的視頻資料、高大種子植物與其種子的對比圖片、某種植物的果實(shí)；浸泡過的種子、放大鏡、培養(yǎng)皿、鑷子；黃豆和辣椒的種子。 學(xué)生準(zhǔn)備：不同植物的種子、花盆、透明玻璃杯。 課時分配 第1課時完成活動1與活動2的教學(xué)。 第2課時完成活動3與活動4的教學(xué)。 教學(xué)過程 第1課時 一．教學(xué)導(dǎo)入 春天，是個充滿希望的季節(jié)。在這個美麗的春天里，讓我們一同撒播希望的種子。（板書課題） 二．活動：搜集并認(rèn)識種子 認(rèn)識種子的多樣性。 請學(xué)生相互介紹自己搜集的種子。讓學(xué)生感受到種子的多樣性，教師可以適當(dāng)指出。 認(rèn)識種子的共同特征。 ⑴ 激發(fā)觀察興趣。 學(xué)生觀看一個過程：一粒小小的種子逐漸長成參天的大樹、結(jié)出香甜的果實(shí)。 為什么種子如此奇妙？ ⑵ 觀察大豆的種子。 觀察大豆種子之前，向?qū)W生講解正確的解剖、觀察方法。 組織觀察并填寫記錄表：讓學(xué)生猜想種子內(nèi)部的每一部分將來能發(fā)育成植物的哪一部分。 觀察種子記錄表：（用畫圖的方法描述自己的發(fā)現(xiàn)） 觀察發(fā)現(xiàn)（圖） 猜想將來它能長成 經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)它原來 植物的哪一部分 是植物的哪一部分 描述自己的發(fā)現(xiàn)，說出自己的猜想。 ⑶ 觀察其它植物的種子。 其他種子里面有相同的結(jié)構(gòu)嗎？ 學(xué)生分組觀察胚比較大的種子（綠豆、蠶豆） 總結(jié)種子的共同特征，即種子里面都有胚。 三、 研究種子萌發(fā)的條件 師：在上一個活動中你們對胚的各部分將發(fā)育成植物的哪一種器官進(jìn)行了猜想，那么猜想是否正確呢？可以怎么辦？（用種植的方法驗(yàn)證）那種子萌發(fā)的條件是什么？ 方法一 組織學(xué)生觀察圖片，分析每一個培養(yǎng)皿中的種子分別具有什么條件？猜想哪個培養(yǎng)皿中的種子能夠萌發(fā)？ 和學(xué)生共同分析在不同環(huán)境下的種子：一號種子暴露在空氣中但是沒有水；二號種子浸在水中但是隔絕了空氣；三號、四號種子放置在濕潤的環(huán)境中而且都能接觸到新鮮的空氣，但是三號放置在常溫下，四號放置在寒冷的溫度下。四種不同的環(huán)境暗含兩組對比試驗(yàn)：第一組對比實(shí)驗(yàn)是在相同的室溫條件下，比較只有空氣、只有水、又有空氣又有水三種環(huán)境哪種環(huán)境適合種子萌發(fā)；第二組對比實(shí)驗(yàn)在同時具備空氣和水的條件下，比較溫度對種子萌發(fā)條件的影響。最后通過對比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個基本條件。 布置學(xué)生課下驗(yàn)證，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 方法二 先組織學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想種子的萌發(fā)條件；再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想；最后組織同學(xué)課下驗(yàn)證，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 組織學(xué)生總結(jié)種子萌發(fā)條件：萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個基本條件。 第2課時 一．復(fù)習(xí)引疑 種子萌發(fā)需要哪三個條件？請依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說說怎樣播種？ 二．學(xué)習(xí)播種 看教材第4頁提供的圖片，補(bǔ)充完善播種過程。 組織學(xué)生親自把植物種子播種到花盆里。 學(xué)生討論播種時我們是怎樣為種子的萌發(fā)創(chuàng)造條件的？ 墊瓦片的主要作用是保證水分能夠緩緩流出，又使泥土不會堵塞排水孔保證空氣及水分的流通。 二．觀察種子破土而出 師提出問題：怎樣才能知道種子在土壤里發(fā)生的變化呢？怎樣才能觀察到種子在萌發(fā)的過程中胚的各個部分分別發(fā)育成植物的哪一器官？ 學(xué)生討論找到方法：把種子種在透明杯里。 布置學(xué)生回家完成實(shí)驗(yàn)，觀察種子破土而出的過程，提示學(xué)生注意觀察完成活動1的記錄表格，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。 待學(xué)生觀察完過程后要特別提醒：在玻璃杯里播種便于觀察種子的萌發(fā)過程，但是由于杯子小，營養(yǎng)不夠，植物很難正常開花結(jié)果，因此當(dāng)種子萌發(fā)之后教師還應(yīng)組織學(xué)生把幼苗移植到花盆里。 2、小苗快快長 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1. 能夠管理好自己種植的植物，使其健康成長。 2. 在植物的生長過程中能夠隨時觀察、記錄植物生長數(shù)據(jù)。 3．學(xué)會用繪制曲線圖的方法整理數(shù)據(jù)。 情感、態(tài)度與價值觀 感受到生命世界的神奇與偉大，體驗(yàn)種植的樂趣。 科學(xué)知識 通過觀察小苗生長數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小苗生長規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：尺子 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 組織學(xué)生交流種子萌發(fā)過程的記錄。適時提起的話題。讓學(xué)生感受有時猜想和事實(shí)之間是有差距的。 二．活動 觀察小苗的生長 課堂指導(dǎo) 首先，教師組織學(xué)生討論：小苗逐漸長大將會發(fā)生哪些變化？通過討論，使學(xué)生明確觀察內(nèi)容。 其次，組織學(xué)生討論觀察方法。教材第6頁出示的觀察方法是用直尺測量小苗的高度，數(shù)葉子的數(shù)量，用繪圖紙（網(wǎng)格紙）測量葉子的大小、寬窄。 最后，提醒大家觀察的同時要記錄下觀察數(shù)據(jù)。 課后觀察、記錄 注意在此教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生同時栽種一盆小苗，當(dāng)小苗生長到某一階段后，教師適時提醒同學(xué)觀察、記錄、交流小苗的生長數(shù)據(jù)。鼓勵學(xué)生在其余時間保持自由觀察的興趣。 注意：整理數(shù)據(jù)的活動可以在小苗生長到一定階段之后，開花結(jié)果之前，結(jié)合本單元第3課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 三．拓展 尋找植物生長的“證據(jù)” 帶領(lǐng)學(xué)生走出教室尋找。活動前講清安全注意事項(xiàng)，給每個小組安排好觀察場地，以便每一個學(xué)生都有合適觀察的角度。 采用晉級制激發(fā)學(xué)生活動的興趣與激情：發(fā)現(xiàn)4個植物生長的“證據(jù)”為C級，發(fā)現(xiàn)5~7為B級，發(fā)現(xiàn)8個以上為A級。 3、開花結(jié)果 教學(xué)目標(biāo) 1、通過觀察植物的花和果實(shí)，初步認(rèn)識植物的花和果實(shí)。 2、會利用簡單的圖像、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)植物花和果實(shí)的資料。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過觀察植物的花和果實(shí)，會利用簡單的圖像、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)植物花和果實(shí)的資料。 教學(xué)準(zhǔn)備： 一盆開花的植物、一盆掛滿果實(shí)的植物等。 教學(xué)方法： 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究法、觀察比較法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 師：我們的植物一天天在長大，當(dāng)枝上出現(xiàn)第一個花蕾的時候，它帶給了我們什么信息？ 二、新課 1、花的記錄 （1） 生交流第一次發(fā)現(xiàn)花蕾的日期，觀察并記錄花蕾的變化。 （2） 填寫種植記錄三。 （3） 師：一株植物一生中會開多少朵花？你有辦法統(tǒng)計(jì)嗎？ （4） 學(xué)生討論交流，填寫種植記錄四。 2、觀察果實(shí)。 師：植物開花一般會怎么樣？我們來觀察辣椒果實(shí)的生長位置和外形特點(diǎn)。 生觀察后交流，并畫出辣椒果實(shí)。 師：我們怎么統(tǒng)計(jì)一株植物一生中會結(jié)多少果實(shí)？ 3、比較花和果實(shí)的數(shù)量，并畫出花和果實(shí)數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖。 4、數(shù)種子 師：數(shù)一數(shù)，一個果實(shí)中有多少粒種子？ 師指導(dǎo)學(xué)生把辣椒切開，為學(xué)生準(zhǔn)備好鑷子、手套、白紙，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法數(shù)種子，以免傷害學(xué)生的皮膚和眼睛。 學(xué)生討論：通過自己的觀察數(shù)據(jù)，想到了什么。 5、整理我們的植物種植記錄 師：植物的一生要經(jīng)歷怎么樣的過程？ 討論小結(jié)：播種、發(fā)芽、長出花蕾、開花、結(jié)果、收獲種子。 三、全課小結(jié) 四、課外作業(yè) 搜集植物一生的趣聞與同學(xué)交流。 單元總結(jié)與評價：一課時 簡要過程：教師簡要總結(jié)本單元學(xué)生養(yǎng)植物中的表現(xiàn)，表揚(yáng)那些能堅(jiān)持長期觀察記錄的學(xué)生。 學(xué)生翻看個人或小組記錄，完成單元評價頁P(yáng)65 制作變化曲線圖。 用自己喜歡的方式，描述植物的一生。 學(xué)生完成單元自我評價。 教師簡要總結(jié)，鼓勵學(xué)生在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中要能堅(jiān)持這種中長期的觀察。 第2單元 生生不息 1、花開花落為哪般 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、會借助工具觀察花。 2、會使用解剖的方法細(xì)致而有序地觀察花的構(gòu)造。 3、能用文字或畫圖的方式表述觀察的結(jié)果。 情感態(tài)度與價值觀 1、在觀察花蕾的活動中使學(xué)生獲得親近自然的情感體驗(yàn)。 2、激發(fā)學(xué)生觀察花的變化的興趣。 3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。 科學(xué)知識 1、知道花的各部分名稱，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。 2、了解完全花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3、了解花在生長過程中發(fā)生的變化。 4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、開花植物的花蕾（或?qū)嵨?、圖片）；身邊常見開花植物的花朵。 2、放大鏡、鑷子、白紙。 3、有關(guān)解剖花、植物傳粉、受精的CD。 課時安排建議 本課教學(xué)時間用3課時。 第1課時完成活動1的教學(xué)。 第2課時完成活動2的教學(xué)。 教學(xué)過程 第1課時 一．教學(xué)導(dǎo)入 師：身邊的開花植物開始長出花蕾來了，這是植物生長的又一證據(jù)。那么植物的花蕾是什么樣的？有什么共同的特點(diǎn)呢？讓我們一起去觀察吧。 二．活動 觀察花蕾 1、觀察花蕾的外形特征 調(diào)動學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，看一看、摸一摸并且指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡來觀察花蕾。教師要提示學(xué)生可以利用照片、圖畫、文字等形式記錄自己的觀察結(jié)果。在交流觀察結(jié)果的時候，學(xué)生認(rèn)識到：不同植物的花蕾顏色、大小、形狀存在較大的差異，但是他們都有花柄、萼片兩部分。 在觀察花蕾外形特征時需要注意以下幾點(diǎn)： ①活動前教師提前考察適合學(xué)生觀察的場地，注意觀察地點(diǎn)是否安全，思考怎樣合理安排才能夠便于每一個學(xué)生都能夠清楚地觀察花蕾。 ②對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命、愛護(hù)環(huán)境的教育，教育學(xué)生不要隨意采摘花蕾。 ③對于采用照片記錄觀察結(jié)果的學(xué)生教師要指導(dǎo)學(xué)生對于自己的重要發(fā)現(xiàn)照特寫，避免在觀察過程中不加思考的對花蕾的外形進(jìn)行簡單復(fù)制。 ④為了落實(shí)觀察活動的時效性，要求每個同學(xué)只觀察一到兩種植物的花蕾。 2、鼓勵學(xué)生繼續(xù)留心觀察花蕾的變化過程。 第2課時 一．談話引入 上節(jié)課我們觀察了花蕾，它們在一段時間后，會競相開放。那么里面的構(gòu)造又是怎樣的呢？讓我們一起來觀察花的構(gòu)造。 二．活動 觀察花的構(gòu)造 1、教師指導(dǎo)。 學(xué)生觀看CD，學(xué)習(xí)解剖方法 教師強(qiáng)調(diào)解剖時要用鑷子尖夾住每一部分的根部，用力拔下，避免學(xué)生破壞花的每一部分的完整性。 2、學(xué)生解剖花，觀察記錄。 在觀察過程中教師要注意解剖方法的指導(dǎo)，還要提示學(xué)生邊觀察邊記錄。 3、交流總結(jié)。 在學(xué)生交流展示自己的觀察結(jié)果之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)花有哪些相同的結(jié)構(gòu)，每一部分有哪些共同的特點(diǎn)。 后繼激趣。 “花在生長過程中各個部分會發(fā)生哪些變化？”“植物開花就一定能結(jié)果嗎？”組織學(xué)生對這些問題展開討論，激發(fā)學(xué)生之間的認(rèn)知矛盾，從而激勵學(xué)生繼續(xù)觀察花的變化的興趣。 三、拓展 花的傳粉 學(xué)生觀看CD，了解不同的傳粉方式。 植物有的依靠異花傳粉（如：菊花），有的依靠自花傳粉（如：黑麥花、大豆花）；有的是蟲媒花（如：菊花），有的是風(fēng)媒花（如：黑麥花）；為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量人們還經(jīng)常對植物進(jìn)行人工授粉。 在觀看之后指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察花授粉之后的發(fā)生的變化。告訴學(xué)生這樣能更深入地了解了花的作用。 2、無心插柳柳成蔭 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 能使用扦插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代。 情感態(tài)度與價值觀 1、了解植物繁殖方式的多樣性。 2、關(guān)注與植物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。 科學(xué)知識 1、知道植物可以通過根、莖、葉繁殖后代。 2、了解扦插、嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 易于利用扦插技術(shù)繁殖后代的植物的莖（如：大蒜、太陽花、馬鈴薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的課件。 教學(xué)建議 一．教學(xué)導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了植物可以利用傳粉的方式繁殖后代。 學(xué)生討論：植物還可以用什么方式繁殖后代嗎？ 由于學(xué)生的知識水平不同，可能有的學(xué)生應(yīng)用過扦插、嫁接技術(shù)，可能有的同學(xué)從書本上了解過扦插、嫁接技術(shù)，還有的同學(xué)可能對扦插、嫁接技術(shù)一無所知。教師可以根據(jù)前測情況導(dǎo)入下面的教學(xué)。具體操作如下： 二．活動 植物分身術(shù) 1、指導(dǎo)。 在學(xué)生操作之前，必須掌握規(guī)范的扦插方法。學(xué)生觀看相關(guān)CD。 另外教師還要給學(xué)生提出實(shí)踐要求：使用枝剪時應(yīng)注意安全，要愛護(hù)植物。 為學(xué)生特別講述： 教材圖示中，剪除部分葉子是為了減少水分的蒸發(fā)；枝條下端剪成斜口，便于與土壤充分接觸，在土中挖小坑的作用是防止擦傷植物的新斷面。 植物扦插能否成活，關(guān)鍵還要看扦插后的養(yǎng)護(hù)工作。提醒學(xué)生細(xì)心照料所扦插植物。 2、扦插。 教師選擇成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太陽花、蘆薈）組織學(xué)生進(jìn)行扦插的實(shí)踐活動。 3、介紹。 教師借助課件向?qū)W生介紹利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、馬鈴薯利用莖繁殖后代，榕樹用氣生根繁殖后代、落葉生根用葉繁殖后代等。 4、閱讀。 閱讀科技史，指導(dǎo)學(xué)生了解植物的另一種繁殖方式——嫁接。感悟科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。 三、拓展 移花接木 1、活動安排學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)踐。 2、讓學(xué)生意識到嫁接能夠結(jié)合不同植物的優(yōu)點(diǎn)，在果樹、蔬菜、花卉等方面應(yīng)用廣泛。 3、翩翩雌與雄 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能按照從外到內(nèi)的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行細(xì)致有序的觀察，能用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果。 2、能夠利用調(diào)查的方法搜集資料。 3、能夠利用分析、比較、歸納的方法整理搜集到的信息。 情感態(tài)度與價值觀 1、樂于探究動物繁殖的奧秘，感受自然界生命的生生不息。 2、感受到父母養(yǎng)育子女的辛苦。 3、樂于參與主動接受式探究活動。 科學(xué)知識 1、知道動物的兩種繁殖方式：卵生和胎生。 2、認(rèn)識動物繁殖的多樣性及相似性。 教學(xué)準(zhǔn)備 新鮮雞蛋、放大鏡、實(shí)驗(yàn)記錄表。其他動物繁殖后代的相關(guān)資料。 課時分配 第1課時完成閱讀資料1和活動1的教學(xué)；第2課時完成閱讀資料2的教學(xué)。 教學(xué)過程 第1課時 一．教學(xué)導(dǎo)入 提出問題：小雞是從哪里來的？請學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)介紹小雞是怎樣出生的。 二．閱讀 從蛋到雞 1．學(xué)生觀察圖片，了解雞蛋中胚胎發(fā)育的各階段產(chǎn)生的變化。 教師可讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，而后教師可依據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行補(bǔ)充或完整講述：第一幅圖是受精卵時期：請學(xué)生重點(diǎn)觀察蛋黃上的小白點(diǎn)，這個是雞蛋的胚盤，是由受精卵分裂形成的，是進(jìn)行胚胎發(fā)育的部位。第二幅圖到第四幅圖是胚胎發(fā)育階段，這段時期胚胎不斷分裂發(fā)育成幼小的個體，身體結(jié)構(gòu)逐步形成，逐漸長出喙和羽毛。第五幅圖是出生時期，發(fā)育成熟的小雞用稚嫩的喙將蛋殼啄破躍躍而出。最后一幅圖破殼而出的小雞將羽毛晾干后就可以開始四處行走覓食了。告知學(xué)生覓食和行走是動物的本能。 2．組織全班交流，使學(xué)生對小雞出生過程的認(rèn)識不斷完善；利用圖片向?qū)W生展示小雞生活趣事，使學(xué)生感受到生命現(xiàn)象的神奇，激勵學(xué)生觀察雞蛋結(jié)構(gòu)的興趣。 特別講述： 在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生了解并不是所有的雞蛋都能孵出小雞。只有公雞和母雞交配后產(chǎn)生的受精卵才能孵化出小雞，而且它們的受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個體的。 三．活動 觀察雞蛋 1、明確觀察方法及要求。 ①觀察方法 教師要指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序，觀察雞蛋。首先指導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡觀察雞蛋的外殼；再指導(dǎo)學(xué)生把雞蛋從中間敲碎觀察卵殼膜；最后指導(dǎo)學(xué)生觀察卵白、卵黃和胚盤。 ②觀察要求 雞蛋打碎后要把卵白、卵黃和胚盤放到培養(yǎng)皿里，既注意了教室衛(wèi)生，又便于觀察。 2、學(xué)生觀察。 教師提示學(xué)生要把觀察中的發(fā)現(xiàn)用圖或文字的形式記錄下來。 ３、指導(dǎo)學(xué)生了解雞蛋的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。 在學(xué)生觀察記錄雞蛋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師講述雞蛋的結(jié)構(gòu)和功能。 相關(guān)資料： 雞蛋橢圓形的結(jié)構(gòu)能夠承受更大的壓力。蛋殼上有小孔可以起到透氣的作。雞蛋殼里面有兩層卵殼膜，可以起到保護(hù)卵細(xì)胞的作用。雞蛋一頭大一頭小，在雞蛋大頭的一端卵殼膜分開形成氣室，供給胚胎發(fā)育所需要的氧氣。雞蛋的內(nèi)部由卵白、卵黃和胚盤等部分組成。卵白能起到保護(hù)卵細(xì)胞的作用，同時還能供給胚胎發(fā)育所需要的水分和養(yǎng)料。卵黃內(nèi)貯存著供胚胎發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)。 第2課時 課前布置：學(xué)生回家搜集有關(guān)自己出生情況的資料 一．談話引入 想知道自己從哪里來的嗎？ 二．閱讀 人從哪里來 1．讓學(xué)生閱讀資料了解人的孕育過程。 學(xué)生自行閱讀 學(xué)生提問教師 提問學(xué)生：人的孕育過程與前面卵生動物的孵化過程相比較，有什么不同？ 使學(xué)生初步認(rèn)識到胎生動物胎生、哺乳的特點(diǎn)。 2．制作成長記錄卡。 教師提示：希望大家大膽設(shè)計(jì)卡片的形式，可以是多樣化的，甚至還可以加入自己成長過程中的一些照片。 在我們的成長過程中，我們的父母付出了許多，請大家在卡片上寫下自己的感恩之言。 特別提醒：請大家保存好手中的成長記錄卡，五年級下冊“我們在成長”一課中還需要使用。 3．最后通過與其他動物的比較，了解動物繁殖的相同和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：有性繁殖。不同點(diǎn)：卵生、胎生 教師結(jié)合教材小狗的圖例讓學(xué)生找到動物有性繁殖的共同點(diǎn)，即需要精子和卵子結(jié)合成受精卵才能發(fā)育成后一代；然后再對比前面小雞的孵化，了解胎生動物與卵生動物的不同點(diǎn)：卵生動物的受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個體的，而胎生動物的受精卵是在母體內(nèi)發(fā)育成胚胎然后再生出來的，而且剛出生的幼體是靠吸食母乳長大的。 觀看其他動物繁殖方式的錄像資料，促進(jìn)學(xué)生對繁殖方式的多樣性和相似性的認(rèn)識。 4、科技發(fā)展話克隆 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能通過查閱資料等方式探究克隆技術(shù)的發(fā)展。 2、能從正反兩個方面說出克隆技術(shù)給人類帶來的影響。 情感態(tài)度與價值觀 1、意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 2、關(guān)注與克隆技術(shù)有關(guān)的生物繁殖技術(shù)問題。 科學(xué)知識 1、知道克隆是生命科學(xué)中一項(xiàng)巨大的技術(shù)工程。 2、了解克隆技術(shù)給人類帶來的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)克隆技術(shù)的多媒體資料。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 學(xué)生談：“克隆技術(shù)知多少”？ 二．閱讀 了解克隆技術(shù) 1、學(xué)生通過閱讀、搜集資料等方式了解克隆技術(shù) 2、組織小型辯論會：主題：克隆技術(shù)給人類帶來的影響。（約20分鐘） 正方：正面﹥負(fù)面 反方：負(fù)面﹥正面 要求雙方在簡要提出本方觀點(diǎn)后，進(jìn)入辯論階段，用3分鐘時間做總結(jié)陳詞。 教師簡要評述辯論會學(xué)生的表現(xiàn) 教師向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。提出希望：今后保持對生物繁殖技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，注意資料的搜集。 單元總結(jié)與評價：（一課時） 和學(xué)生一道翻閱本單元所學(xué)內(nèi)容，簡要回顧，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 完成單元評價的指南車競賽場題目。 領(lǐng)學(xué)生完成單元的自我評價。 組織學(xué)生完成小組評價的同時，教師快速完成教師評價。 布置學(xué)生請家長給出評價，主要針對在家實(shí)踐完成的部分如：扦插是否成功，克隆資料的查閱情況等。 第3單元 位置與運(yùn)動 1、它在哪里 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能用語言、路線圖等方式準(zhǔn)確描述物體的位置。 2、能利用導(dǎo)游圖、路線圖尋找物體位置。 3、培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)位置的生活能力。 情感態(tài)度與價值觀 體驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確描述物體的位置在生活中的作用。 科學(xué)知識 1、知道物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定，另一個物體就是這個物體的參照物。 2、了解人們確定位置的一些方法。 3、知道精確描述物體位置時要說明參照物及與參照物的距離、方位。 教學(xué)準(zhǔn)備 石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的圖片。 課時安排 本課安排2課時。完成活動1、活動2的教學(xué)，第2課時完成活動3的教學(xué)。 第1課時 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 家長要來學(xué)校參加座談會，你怎樣為家長介紹你所在教室的位置及進(jìn)入學(xué)校后所走路線。（讓學(xué)生意識到生活中我們常常需要確定物體的位置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 二．活動 它在什么位置 活動進(jìn)程： 認(rèn)識參照物： 教師選擇一個位置站好（如黑板中間位置的前方）請學(xué)生描述老師所在位置。 將學(xué)生不同的描述板書在黑板上； 尋找不同描述位置的相同點(diǎn)：都相對于某一物體，都描述了老師在這個物體的某個方向上。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述位置的方法，我們在描述位置的時候用到了前后、左右、上下、遠(yuǎn)近等詞語，而這些詞語都是相對于某個物體來說的，那么這個物體就是描述選定物體的位置時的參照物。然后可以打開書讓學(xué)生閱讀教材中給出的參照物的概念。 學(xué)會精確地描述物體的位置。 分析事例：圖中叔叔的怎樣為小朋友指路，講清了什么？ 以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍禽館的距離。讓學(xué)生明了如何精確描述物體的位置。 練習(xí)：如果校門口一位外地人打聽去本地學(xué)生熟悉的某處地點(diǎn)（新華書店、中心醫(yī)院），你將怎樣指引路線。 利用音像資料介紹其它的定位方法。 三．活動 餐廳在哪里 活動按下列環(huán)節(jié)展開： 認(rèn)識圖標(biāo)。 尋找路線，畫出路線圖。 要求學(xué)生先找到餐廳的圖標(biāo)，然后尋找從西門走到餐廳的路線，并用筆標(biāo)出兩條路線。 描述路線。 首先讓學(xué)生同桌相互描述自己所選路線，做好相互的補(bǔ)充和言語上的準(zhǔn)備。 點(diǎn)兵點(diǎn)將臺：任意叫一名同學(xué)向大家清晰地描述，其余同學(xué)按其描述找到路線。再任意叫一名同學(xué)指出路線。正確兩人都可或星號一顆。 比較誰選擇的路線最近。 估計(jì)活動中學(xué)生憑直觀判斷路線的遠(yuǎn)近可能會有爭議，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中學(xué)到的測量方法可以幫助解決問題，即借用棉線、尺子可以準(zhǔn)確比較路線的遠(yuǎn)近。 交流體會。 說說日常生活中在哪些地方提供導(dǎo)游圖，路線指示圖，今天的學(xué)習(xí)對自己有什么幫助？體會學(xué)到的這些知識，獲得的辨識位置的能力在生活中的意義。 第2課時 室外課： 找“地雷” 教師宣布活動目的：在于利用所學(xué)，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。 提出活動要求： 先閱讀書上的活動場景圖，提問：從圖中你能獲得哪些活動的幫助信息，如果你擔(dān)任“埋雷”，你需要按步驟完成哪些任務(wù)？如果你擔(dān)任“找雷”的任務(wù)，又怎樣才能找到“雷”？ 學(xué)生回答 想想：活動時我們需要注意哪些事項(xiàng) 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)： 合理安排活動順序； 先給“地雷”做上標(biāo)記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪制一張找“地雷”路線圖，與他人互換后展開尋找“地雷”的活動。 合理分配小組、合理人員分工； 組內(nèi)一半人負(fù)責(zé)“埋雷”，一半人負(fù)責(zé)畫出線路圖，完成后與其他組交換。也可以將一個活動小組分成兩個小組，活動就在組內(nèi)進(jìn)行。 注意安全，注意愛護(hù)環(huán)境，整個過程中不要踩踏植物等 活動結(jié)束后的小結(jié)。 說一說在尋找的過程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。 幫助找不到“地雷”的同學(xué)分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學(xué)交流，問題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識路線圖有誤。課后可以由雙方共同找到“地雷”。 2、誰在運(yùn)動 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、會正確分析運(yùn)動與靜止的實(shí)例。 2、能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動。 情感態(tài)度與價值觀 1、樂于用所學(xué)知識解釋日常生活中一些運(yùn)動與靜止的實(shí)例。 2、在活動中樂于合作與交流。 科學(xué)知識 知道運(yùn)動還是靜止都是相對于不同的參照物而言的。 教學(xué)準(zhǔn)備 沙盤、模型車、小塑料人、木棒等小物體。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”教師板書這兩句歌詞 提問：你曾見過這種情景嗎？或者類似的畫面？ 這種情形究竟是怎么回事？今天的學(xué)習(xí)讓我們來解開這個迷。 二．活動 誰動過 游戲：誰動過。 具體方法是，請四名學(xué)生上臺，并排站立在講臺的一邊，要求其余學(xué)生先看并記住這四個同學(xué)的位置后轉(zhuǎn)過身去，然后請四名中的一名學(xué)生移動位置，再請下面的學(xué)生轉(zhuǎn)過身來判斷誰動過，并說出判斷的依據(jù)。 組織交流，讓學(xué)生說說各自是根據(jù)什么來進(jìn)行判斷的，小結(jié)得出：活動中你們選擇的講臺或者某個同學(xué)，就是你選定的參照物，某個同學(xué)相對于參照物位置變了，這個同學(xué)一定動過。 三．活動 運(yùn)動還是靜止 活動分三層展開： 場景模擬，判斷場景中的人或物是運(yùn)動還是靜止的。 在桌面沙盤上設(shè)置旗桿等參照物，用模型車，載兩個模型小人在沙盤上活動，選擇不同參照物來判斷旗桿、車上的人、車后的人是運(yùn)動還是靜止的。 看教材提供的游樂場場景圖，討論圖上幾位同學(xué)的說法是否正確，說出自己的理由。 師生共同小結(jié)依據(jù)什么來判斷物體是運(yùn)動還是靜止：若物體相對于參照物的位置在改變，則該物體是運(yùn)動的；若物體相對于參照物的位置沒改變，則該物體是靜止的。 判斷練習(xí)，組織填寫教材第30頁的表格。游船上、電梯上的女孩相對于地面是運(yùn)動的，相對于船身、電梯是靜止的。 判斷練習(xí)： “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。 解釋為什么坐在汽車上看到路邊的景物在后退？ 3、誰運(yùn)動得更快 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究能力： 能合作測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 情感態(tài)度價值觀： 愿意進(jìn)行合作與交流。 科學(xué)知識目標(biāo)： 讓學(xué)生通過曲線圖了解物體運(yùn)動的距離與運(yùn)動時間之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 對小車的運(yùn)動進(jìn)行定量測量。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車、公共汽車的圖片及數(shù)據(jù)；2名學(xué)生跑步比賽的視頻；2名學(xué)生跑步速度變化曲線圖） 小車、棉線、秒表、欽尺、線軸、記錄表、粉筆頭、記錄用的水彩筆、磁鐵（可以吸在黑板上的） 教學(xué)過程 一、教學(xué)導(dǎo)入： 談話：今天，我們班上來了幾位特殊的運(yùn)動員，它們要來比一比誰運(yùn)動得更快，大家來當(dāng)裁判好嗎？（板書：誰運(yùn)動得更快？） 二、活動：判斷不同的物體誰運(yùn)動得更快 判斷螞蟻與蝸牛運(yùn)動的快慢： 現(xiàn)在第一組運(yùn)動員上場（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們是誰？認(rèn)識嗎？ 螞蟻和蝸牛是怎么運(yùn)動的呢？ 經(jīng)過測量，螞蟻爬1米大約用1分鐘；蝸牛爬一米大約用11分鐘。那么，誰運(yùn)動得更快呢？ 你是怎么判斷的？ 判斷小汽車與公共汽車運(yùn)動的快慢 現(xiàn)在請第二組隊(duì)員上場（課件：小汽車與公共汽車）。 認(rèn)識它們嗎？ 有人測量發(fā)現(xiàn)，小汽車1小時可以跑80千米；公共汽車1小時可以跑50千米，那么誰運(yùn)動得更快？ 你是怎么判斷的呢？（真是個聰明的裁判員?。? 三、活動：設(shè)計(jì)跑步比賽（判斷同種物體誰運(yùn)動得更快） 談話：在這兩場比賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車比公共汽車跑得更快。 那我們班上有這么多同學(xué)，誰跑得更快呢？ 看來咱們班跑得快的同學(xué)還挺多的，要不這樣吧，我們來設(shè)計(jì)一場跑步比賽，比一比究竟誰跑得更快好嗎？請大家先商量商量，看哪能個小組設(shè)計(jì)的比賽方法又多又好。 學(xué)生分組討論。 提示：好，時間到，現(xiàn)在，誰來說說你們小組的方案？ 學(xué)生交流，老師板書 （相同時間3分鐘，比距離相同時間30秒鐘，比距離（里程表）相同距離100米，比時間長短相同距離1圈，比時間） 提問： 真不錯，想出這么多令人耳目一新的方法來了。那么，你們能不能將這些方法進(jìn)行分類呢？ 有的是規(guī)定相同距離比時間，有的是規(guī)定用相同時間比距離。 這兩類方法都能比較出誰跑得更快，但如果我們要選出一名學(xué)生參加100米短跑比賽，用哪種方法比賽會更好些？說說你的理由。 學(xué)生回答。 四、活動：測量小車在運(yùn)動過程中，在不同時間通過的距離 提出問題：如果要精確知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么辦？ （出示小車）我這里有一輛小車，它能在桌面上沿直線運(yùn)動（演示幾秒鐘）它在運(yùn)動中每個時刻的快慢都是一樣的嗎？怎樣進(jìn)行測量呢？ 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生提出自己的測量方案。老師板書與追問： 計(jì)時、報時（需要什么工具？多久報一次時？今天我們就10秒鐘報一次時吧）； 五、測量距離（用什么工具量距離？小車在運(yùn)動的時候好不好測量？怎樣做既不會影響小車的連續(xù)運(yùn)動，又能進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢？（做記號）用什么做記號？做完記號以后再來測量小車到達(dá)的位置）； 拉小車； 做記錄 演示實(shí)驗(yàn)： 哪個小組先來試試，讓小車運(yùn)動起來，并測量它每運(yùn)動10秒鐘，運(yùn)動到什么位置。 大家分一下工吧。 學(xué)生進(jìn)行合作測量。 評價：你們覺得這一小組的做得怎么樣？ 學(xué)生提出自已的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生對以下問題進(jìn)行評價： 測量進(jìn)行得怎么樣？ 計(jì)時的同學(xué)表現(xiàn)如何？ 配合得怎樣？記錄得好不好？ 交待實(shí)驗(yàn)要求后學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。 師生共同總結(jié)交流： 大家來看這些曲線圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（線條都是上揚(yáng)的） 時間與距離有什么關(guān)系呢？（運(yùn)動時間越長，運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)） 小車每個10秒鐘內(nèi)運(yùn)動的距離一樣嗎？（不一樣） 哪個時間段運(yùn)動的距離長一些？你是怎么看出來的？ （曲線的坡度陡一些 做減法發(fā)現(xiàn)每個時間段內(nèi)通過的距離不同） 一個時間段內(nèi)小車通過的距離長，這就說明小車在這個時間段內(nèi)運(yùn)動的速度快。 應(yīng)用速度概念 老師這里有一份A和Ｂ同學(xué)在比賽中每1秒鐘通過多長距離的數(shù)據(jù)圖（出示曲線圖），大家來分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎？ 學(xué)生根據(jù)曲線圖分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是勻速運(yùn)動；Ｂ是變速運(yùn)動，且Ｂ的速度越來越快）。如果要選一個同學(xué)參賽，你們會選誰去呢？ 其實(shí)在生活中，還有很多的物體在運(yùn)動時，速度是變化著的，比如：汽車飛機(jī)、火車等等。這就有待同學(xué)去用更好的方法，更精準(zhǔn)的工具來探索速度的奧秘。 六、課外作業(yè)：搜集一組動物或交通工具的運(yùn)動速度，按由快到慢的順序填寫好書上的表格。 4、它是怎樣運(yùn)動的 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能正確描述物體的運(yùn)動。 2、通過用輪子模仿其他物體的運(yùn)動，了解物體的運(yùn)動方式。 3、用紙飛翼探究槭樹種子傳播的秘密。 情感態(tài)度與價值觀 1、感受科技的先進(jìn)，激發(fā)民族自豪之情。 2、愿意與同學(xué)合作與交流。 科學(xué)知識 1、知道描述物體的運(yùn)動需要知道物體的位置、運(yùn)動的方向和快 慢。 2、了解物體的運(yùn)動方式可分為平動和轉(zhuǎn)動兩類。 3、了解槭樹種子為什么能飄落到離母樹很遠(yuǎn)的地方。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 組織學(xué)生觀看一段神舟5號發(fā)射升空后的錄像，地面控制中心對飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡單介紹神舟6號在這方面的情況。 用教材的導(dǎo)入語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 二．活動 小汽車車是怎樣運(yùn)動的 學(xué)生讀圖，了解圖中信息。 圖中包含的信息包括方向，出租車行駛路線，路標(biāo)，時間指示，和房子等參照物。 學(xué)生思考并試著自行描述：從哪些方面來描述出租車的運(yùn)動情況，怎樣描述？ 組織學(xué)生描述出租車的運(yùn)動，注意教學(xué)的組織，強(qiáng)調(diào)傾聽他人的意見和建議?？梢砸髮W(xué)生評價他人的描述。 出租車的運(yùn)動情況：3點(diǎn)出租車位于路標(biāo)10千米處，往東北方向行駛3:30到達(dá)路標(biāo)20千米處，此段10千米用時30分鐘，速度較慢；然后向東行駛，3:45行駛至路標(biāo)30千米處，此段10千米用時15分鐘，速度較快；然后在路旁一座紅色房頂?shù)奈葑犹庌D(zhuǎn)彎向南行駛，4:00行駛至路標(biāo)40千米處，此段和第二路段速度相同。 師生共同小結(jié)：描述物體的運(yùn)動需要知道物體的位置、運(yùn)動的方向和快慢。 三．活動 用輪子模仿其他物體的運(yùn)動 1、學(xué)生在生活中還看到過很多物體的運(yùn)動，它們又是怎樣運(yùn)動的呢，讓學(xué)生用輪子模仿這些物體的運(yùn)動，歸納出它們不同的運(yùn)動方式。 學(xué)生兩人一組進(jìn)行，一個用輪子模仿上面物體的運(yùn)動，另一個在紙上可以用文字或圖畫來記錄輪子的運(yùn)動路線。當(dāng)學(xué)生小組合作模仿物體的運(yùn)動方式時，教師適時指導(dǎo)。 2．學(xué)生匯報探究結(jié)果 教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，請學(xué)生上臺用悠悠球模擬物體的運(yùn)動，然后給物體的運(yùn)動方式起名，也可以用筆畫出物體的運(yùn)動方式。教師適時板書。 教師介紹：物體的運(yùn)動方式有平動和轉(zhuǎn)動兩種。講述：擺動屬于振動，振動又屬于平動這是因?yàn)閿[動和振動都是物體在來回或上下移動，因此可以看作平動。 四．拓展 槭樹種子會怎樣運(yùn)動 由于槭樹的種子具有雙翅，像長了翅膀的鳥，故而能將其中的種子帶向遠(yuǎn)方。安排學(xué)生課后制作紙飛翼進(jìn)行探究。 單元總結(jié)與評價：（一課時） 簡要進(jìn)程： 教師組織學(xué)生一并回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)生復(fù)習(xí)。 單元知識要點(diǎn)及運(yùn)用搶答賽。 進(jìn)入P67頁的單元評價 教師領(lǐng)學(xué)生一道完成，對于等地的劃分標(biāo)準(zhǔn)教師依據(jù)自己的教學(xué)情況做必要補(bǔ)充，讓學(xué)生的自我評價有清晰的標(biāo)準(zhǔn)。 完成指南車競賽場題目，凡答對的同學(xué)可以自己加計(jì)星號。 第4單元 力與運(yùn)動 1、無處不在的力 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能通過各種體驗(yàn)活動感受力是無處不在的，并能與同學(xué)交流活動中的感受。 2．能將力對物體產(chǎn)生的影響初步分類，并能判斷生活中哪些地方應(yīng)用了力并由此產(chǎn)生了何種影響（作用效果）。 3．在“彎道‘競走’”的體驗(yàn)活動中，能總結(jié)出力的作用效果與什么有關(guān)。 情感、態(tài)度、價值觀 在活動中勇于探索，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樂于合作與交流，體驗(yàn)到力與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。 科學(xué)知識 1．知道生活中一些常見的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化，力的單位是“牛頓”，用符號“N”表示。 2．知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長），條形磁鐵；人們生產(chǎn)生活中應(yīng)用力的圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈的感覺）、厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？ 師：對，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風(fēng)力讓船只前行，力的作用遠(yuǎn)不止這些，讓我們一起來體驗(yàn)力的作用吧。 二．活動 力的作用 1．體驗(yàn) 教師提出相應(yīng)的要求，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體驗(yàn)活動的操作方法。 讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行體驗(yàn)：向?qū)Ψ接昧r，對方有回應(yīng)嗎？如果有回應(yīng)，和你用力的方向一樣嗎？ 人與物體可直接感知的力：進(jìn)行“提水”、“推門”、“掰手腕”等活動。 物體與物體之間須間接感知的力：進(jìn)行“壓海綿”、“用磁鐵改變運(yùn)動小鐵球的快慢和方向”等活動。思考：“力使物體發(fā)生了什么變化？” 2．交流：力對物體可以產(chǎn)生哪些影響? 學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)的交流，然后再組織全班的交流。 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，幫助他們認(rèn)識到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的相互作用，力有大小和方向，力能使物體的形狀或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化。 三．活動 彎道“競走” 1．明確競賽規(guī)則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變，組內(nèi)成員可輪流監(jiān)督；必須預(yù)先確定起點(diǎn)和終點(diǎn)并做好明顯標(biāo)記（可以用畫線的方法），終點(diǎn)距起點(diǎn)不能太近；同一小組的成員必須使用同一個乒乓球；用力時，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限，又快又不出界的就是獲勝者。 2．學(xué)生開展活動。 3．競賽情況交流會：怎樣控制乒乓球取得成功。 四．指南車信箱　　各種各樣的力 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”中的資料，對這兩項(xiàng)活動中所獲得的力的知識進(jìn)行總結(jié)，然后補(bǔ)充介紹生活中常見的力，同時教給學(xué)生關(guān)于力的單位名稱的知識并適時進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。 分析與談話： P68單元評價頁中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動中，力分別起了什么作用？ 生活中還有哪些地方應(yīng)用了力？ 2、彈簧和橡皮筋 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語言、圖畫等方式表示它們形狀的變化和自己所感受到的反推力的方向并由此認(rèn)識彈力。 2．能正確使用測量力的大小并做好記錄，通過統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的規(guī)律并據(jù)此制作簡易測力計(jì)。 情感、態(tài)度、價值觀 1．樂于探究彈力的奧秘，體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊。 2．認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，愿意合作制作測力計(jì)，尊重他人勞動成果。 科學(xué)知識 1．知道彈簧變形后力圖恢復(fù)原來形狀所產(chǎn)生的力是彈力，知道使用測力計(jì)需要注意的相關(guān)事項(xiàng)。 2．知道在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且是有規(guī)律的。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，教師用橡皮筋自制的測力計(jì)，圓筒測力計(jì)，握力計(jì)，按教材第43頁的形式繪制一個供全班交流匯總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。 2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：長短不一、來自不同產(chǎn)品上的各種彈簧和橡皮筋，平板式彈簧測力計(jì)，鉤碼。 學(xué)生準(zhǔn)備：長20厘米寬4厘米的硬紙板，剪刀，市場上常見的外面沒有纏繞彩線的小號普通橡皮筋，長約16厘米的細(xì)鐵絲。 課時安排 本課安排2課時，第1課時完成活動1并學(xué)習(xí)使用測力計(jì)，第2課時將測量記錄表中的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖，從中發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的規(guī)律并動手制作簡易測力計(jì)。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 教師組織學(xué)生觀察裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，并要求學(xué)生一邊觀察，一邊思考：這些產(chǎn)品中都用到了彈簧或橡皮筋，彈簧和橡皮筋在這些產(chǎn)品中起到了什么作用。 二．活動 變形的彈簧 1．教師強(qiáng)調(diào)活動體驗(yàn)的重點(diǎn)是：觀察它們有什么變化，你用力的同時有什么感受、反推力的方向是怎樣的。 2．學(xué)生玩彈簧和橡皮筋，并用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄 3．組織學(xué)生開展交流活動，運(yùn)用上一課的知識描述自己在活動中的發(fā)現(xiàn)：①誰施力了？方向是怎樣的？②誰產(chǎn)生了反作用力？方向又是怎樣的？③結(jié)果怎樣？通過描述它們的變化并且畫出反推力（彈力）的方向，幫助學(xué)生形成或完善彈力的概念。 三．活動 使用測力計(jì) 1．教方法 教師可以手持彈簧測力計(jì)一邊演示一邊講解。 使用彈簧測力計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ① 觀察它的量程和最小刻度，所測量的力不要超過它的量程。 ②測力前應(yīng)豎直提起測力計(jì)觀察它的指針是否指向零刻度線， 若指針沒歸零，則應(yīng)通過調(diào)節(jié)使指針歸零。 ③在測力過程中，要注意輕拉輕放，以免用力過大使指針與面板下端導(dǎo)板相撞而移位，并使彈簧測力計(jì)的軸線與所測力的方向一致，防止由于彈簧與外殼摩擦而影響測量的精度。 ④待指針停穩(wěn)后，眼睛平視指針讀數(shù)，要盡量減小讀數(shù)誤差。 練習(xí)測量并記錄數(shù)據(jù) 先讓學(xué)生練習(xí)調(diào)零，再要求他們將測力計(jì)掛在支架上，然后在下面的掛鉤上先掛1個鉤碼，全組成員練習(xí)讀數(shù)。 1個50克的鉤碼掛上去以后怎么讀數(shù)，是用gf（克力——非國際單位制，是工程單位制）還是N表示（牛頓——國際單位制），教師應(yīng)適時補(bǔ)充說明：用N表示， 1個50克的鉤碼重量是0.49牛頓,用學(xué)生的話說，就是鉤碼對測力計(jì)的拉力是0.49牛頓。 學(xué)生再次練習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)再次提醒他們：如果測力計(jì)的量程為2.5牛頓，每個鉤碼重0.49牛頓，那么測量時最多只能掛5個鉤碼。同時要求他們認(rèn)真讀數(shù)并做好記錄。 整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行分析 發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的規(guī)律：在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且這種變化是有規(guī)律的。 四．拓展活動 制作簡易測力計(jì) 本活動在課內(nèi)完成。 3、蘋果落地的秘密 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．經(jīng)歷感受重力的活動，能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對重力的方向進(jìn)行猜想并用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。 2．大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān)，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對應(yīng)起來并初識牛頓的萬有引力學(xué)說。 3．能制定研究計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同物體所受到的重力大小，初步練習(xí)估測生活物品的重力。 情感、態(tài)度、價值觀 1．敢于猜想，尊重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作與交流。 2．從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。 科學(xué)知識 1．知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬有引力的存在。 2、初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．牛頓研究蘋果落地的場景圖，兒童提水、拋石子等關(guān)于重力現(xiàn)象的動畫課件或圖片，繪制一個供全班交流匯總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。 2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：支架、細(xì)線、鉤碼、圓筒式彈簧測力計(jì)。 學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。 課時安排 本課安排2課時，第1課時完成活動1的教學(xué)，第2課時完成活動2的教學(xué)。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 本課導(dǎo)入時，教師可以先板書課題，然后提問學(xué)生：誰知道這個課題里面所包含的故事，給同學(xué)介紹介紹。 二．活動 感受重力 1．學(xué)生體驗(yàn)：提水、拋石子等 教師應(yīng)及時從中梳理出“向下”這個詞來，幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找到“下落”的規(guī)律并形成對重力方向的猜想。 2．用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。 ①用帶重物的細(xì)線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個方向。 ②數(shù)次調(diào)整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個方向。 得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的。 3．學(xué)習(xí)重力產(chǎn)生的原因 首先鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，如果學(xué)生當(dāng)中有說出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，在前面做實(shí)驗(yàn)用過的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續(xù)觀察重物朝哪個方向；或者就用細(xì)線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個方向。但是，盡管這些實(shí)驗(yàn)可以間接證明地球引力的存在，學(xué)生依然不能由此得出肯定的結(jié)論。這時，可以讓學(xué)生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來解決這一問題。 三．活動 重力的大小 1．明確研究主題——身邊常見的不同物體的重力有多大呢？ 2．接著，指導(dǎo)學(xué)生針對準(zhǔn)備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計(jì)劃。應(yīng)要求小組活動人人參與、個個動筆或動手。教師應(yīng)及時掌握情況并給予必要的技能指導(dǎo)，包括計(jì)劃內(nèi)容是否齊全、記錄表欄目是否科學(xué)、統(tǒng)計(jì)圖是否標(biāo)好了刻度、材料是否便于測量等。 注意：如果被測物體超出了測力計(jì)的測量范圍，必須調(diào)換。 3．學(xué)生動手測量：測量時，要提醒學(xué)生正確使用測力計(jì)，可以多次測量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實(shí)記錄等。 4．制成統(tǒng)計(jì)圖 5．組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說它重力的大小，使學(xué)生了解生活中常見的蘋果的重力大小一般在多大范圍內(nèi)（通過多次進(jìn)行這樣的測量練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的估測能力），然后師生一起完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的匯總。 4、巧推棋子 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．利用已有器材能進(jìn)行有目的的體驗(yàn)和研究摩擦力的游戲活動，在游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。 2．能初步認(rèn)識到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)，并懂得根據(jù)需要采取相應(yīng)的對策控制摩擦力的大小。 3．聯(lián)系生活實(shí)際，了解摩擦力在生活中的應(yīng)用情況。 情感、態(tài)度、價值觀 1．在推棋游戲中能主動探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲，游戲之中能遵守規(guī)則。 2．能意識到摩擦力無處不在并且能辯證地看待它的利與弊。 科學(xué)知識 1．知道棋子在桌面滑動時，受到了桌面的阻礙，像這樣的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物體的運(yùn)動方向相反。 2．知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關(guān)系。 3．知道摩擦力對人們的生產(chǎn)和生活有利也有弊。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．摩擦力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用（增大或減?。┑腄VD。 2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：1顆圍棋子，毛巾。 學(xué)生準(zhǔn)備： 得分情況記錄表。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 直接從游戲式的課題引入：同學(xué)們，你們一定很喜歡玩游戲，今天我們就一起來玩?zhèn)€“巧推棋子”的游戲。 二．活動 推棋子游戲 1．介紹材料 2．宣布比賽規(guī)則 需要注意的事項(xiàng)有： 要求棋子必須停留在分值區(qū)內(nèi)，盡量停在高分區(qū)。 既然是推棋，棋子就只能要求是滑動而不是滾動，所以棋子底面應(yīng)是平的那面，圓弧形的那面則要朝上擺放。 每人有三次機(jī)會，將所得分記入P68頁的表格中 3．進(jìn)行第一輪游戲，初步感受摩擦力的存在 ４．將第一輪游戲中存在的問題集中予以指正，然后讓學(xué)生帶著“怎樣控制好棋子”的問題進(jìn)行第二輪游戲。 5．交流總結(jié) 三．活動 尋找生活中的摩擦力 1．尋找生活中增大摩擦力和減小摩擦力的實(shí)例，學(xué)生自由發(fā)言。 2．觀看DVD 3．設(shè)計(jì)：抓魚手套 4．想象沒有摩擦力的生活會怎樣？ 第5單元 物質(zhì)的變化 1、“變”來“變”去的鹽 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對鹽的變化過程進(jìn)行分析，建立可逆變化過程的概念。 2.以“把蘋果切開”為例，通過與可逆變化過程的概念進(jìn)行比較，建立不可逆變化過程的概念。 3、嘗試將物質(zhì)的變化過程進(jìn)行系統(tǒng)分類，能對物質(zhì)的變化過程是否可逆初步進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。 情感、態(tài)度與價值觀 在活動中愿意合作與交流，初步意識到物質(zhì)的變化有利也有弊。 科學(xué)知識 1、知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。 2、知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對可逆的變化過程的運(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)材料：蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、燒杯、食鹽溶液、火柴、蠟（碎蠟）、坩堝鉗等。 教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課件或圖片）。 課時安排 第1課時完成活動1和活動2的教學(xué)，第2課時完成“青銅器的生產(chǎn)”和活動3的教學(xué)。 第1課時 教學(xué)過程 一、溶解食鹽 1、器材介紹與確認(rèn) 師：同學(xué)們，在你們桌上的燒杯里，盛有少量的蒸餾水（副板書1：蒸餾水），它是不含任何雜質(zhì)的純凈水，你們先看看，然后每個小組推選1人，用那已經(jīng)消毒了的筷子蘸一點(diǎn)嘗嘗。 師（學(xué)生嘗過之后）：不但沒有顏色，而且沒有任何味道，是嗎？ 師：桌上還有2個小紙包，里面裝的東西都一樣，請打開其中的一個，看看里面是什么，小心別弄灑了。 （板書：鹽） 2、溶解食鹽并初填變化過程示意圖 （1）將鹽變“沒了” 桌上的這些材料，你們看也看了，嘗也嘗了，接下來就用這些材料，請將那紙包里的食鹽全都給變“沒了”。咱們比比，看哪組變得最快，開始吧。 （2）實(shí)驗(yàn)方法交流 現(xiàn)在，所有的鹽都已經(jīng)變“沒了”，只看見鹽水了（板書：鹽——鹽水）。說說，你們是用的什么方法？（根據(jù)學(xué)生的回答再板書：加水溶解）請問，這鹽是真的沒了嗎？ 二、提取食鹽 1、提出問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 我們用加水溶解的方法將鹽全給變“沒了”，請問，這些鹽還能再“變”回來嗎？如果能，又有哪些方法？ 2、實(shí)驗(yàn)方法交流 3、第二組器材介紹 老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了一些器材，就放在你們的實(shí)驗(yàn)桌內(nèi)，請拿出來，小心別碰壞了。 看看，有不認(rèn)識的嗎？介紹 “蒸發(fā)皿”（燈片1：蒸發(fā)皿），它是用耐火陶瓷做的，可以直接用來加熱，為了防止?fàn)C手，應(yīng)該用一種工具來夾持，咱們就用試管夾吧。 4、根據(jù)器材選方法 需要說明的是，每組的器材并不都一樣，現(xiàn)在請問，利用這些材料，我們可以采用那種方法在課堂上簡短的時間里盡快地得到食鹽？實(shí)驗(yàn)時還要注意些什么？ 5、交待注意事項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一定要操作規(guī)范，注意安全，請看“注意事項(xiàng)”。 （燈片2：①不觸摸正在加熱和加熱后沒有冷卻的器材；②正確使用酒精燈，鹽水快干時要移開酒精燈，熄滅火焰；） 明白了嗎？請將鹽水倒出來，開始加熱吧。 6、學(xué)生提取食鹽 7、填完變化過程示意圖并確認(rèn)食鹽變回來了 現(xiàn)在所有的鹽又都變回來了，是嗎？（板書：——）再說說，剛才是用的什么方法呀？（板書：將水蒸發(fā)）但是，老師有疑問了，怎么證明這些白色粉末就是先前溶解在水里的食鹽呢？它是不是在燒的時候產(chǎn)生的新物質(zhì)呀？ 三、建立概念 1、板書課題并建立概念 同學(xué)們，根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)和發(fā)言，可以確定今天的課題就是“‘變’來‘變’去的鹽”（板書：變來變?nèi)サ柠}），在變化過程中，鹽始終都還是原來的鹽，它并沒有變成新的物質(zhì)，也沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，所以，我們還得給這兩個“變”字加個引號（添加引號）。 現(xiàn)在，讓我們回過頭來再看看這個示意圖，鹽加水溶解變成鹽水，鹽水去掉水份又變成了原來的鹽，像鹽……這