《八年級(jí)語文下冊(cè) 第7單元 第27課 醉翁亭記導(dǎo)學(xué)案 （新版）語文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文下冊(cè) 第7單元 第27課 醉翁亭記導(dǎo)學(xué)案 （新版）語文版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第27課　醉翁亭記 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。 2．抓文眼，理思路，背課文。 3．感受“古仁人”的濟(jì)世情懷和寬厚仁愛之心，樹立積極的人生價(jià)值觀。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)　展示交流”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)　展示交流”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)　展示交流”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究　深悟文本”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 精彩導(dǎo)入　激發(fā)興趣 仁者樂山，智者樂水，中國古代文人歷來有一種山水情懷。他們寄情山水，抒懷言志，山水亦因人而勝，因文而名。安徽滁州瑯琊山的醉翁亭，便是因?yàn)樗未膶W(xué)家歐陽修的千古美文《醉翁亭記》而聞名于世的。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇佳作。 自主學(xué)習(xí)　展示交流 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．字音 環(huán)滁(ch)　　　　　　林壑(h)　　　　　　　瑯琊(lnɡ y) 飲少輒(zh)醉 巖穴暝(mnɡ) 傴僂(yǔ lǚ) 酒洌(li) 山肴(yo)野蔌(s) 潺(chn) 射者中(zhnɡ) 弈(y)者勝 頹(tu)然 2．文言知識(shí)梳理 (1)重點(diǎn)實(shí)詞 林霏開：霏，霧氣；開，散了。 臨于泉上者：靠近 泉香而酒洌：清。 雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)落的樣子；陳，擺開。 觥籌交錯(cuò)：交互錯(cuò)雜。 陰翳：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。 望之蔚然而深秀者：茂盛。 宴酣之樂：盡興地喝酒。 野芳發(fā)而幽香：芳，香花；發(fā)，開放。 (2)一詞多義 歸云歸而巖穴暝(動(dòng)詞，聚攏) 太守歸而賓客從也(動(dòng)詞，回去) 秀蔚然而深秀者(形容詞，秀麗) 佳木秀而繁陰(形容詞，茂盛、繁茂) 樂山水之樂(名詞，樂趣) 而不知太守之樂①其樂②也(①以…為樂趣；②樂趣) 游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡樂，高興) (3)詞類活用 有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣) 山行六七里(名詞作狀語，沿著山路) 而不知太守之樂其樂也(形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂) 雜然而前陳者(方位名詞作狀語，在前面) 名之者誰(名詞用作動(dòng)詞，命名) 故自號(hào)曰醉翁也(名詞用作動(dòng)詞，取號(hào)) 學(xué)法指導(dǎo) 朗讀技巧 1．要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。如：若夫(f)/日出/而林霏(fēi)開，云歸/而巖穴暝(mnɡ)，晦明/變化者，山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而幽香，佳木/秀而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間/之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景/不同，而/樂亦無窮也。 2．21個(gè)“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：①表判斷，如：環(huán)滁皆山也；瑯琊也。②肯定或陳述，如：山之僧智仙也；太守自謂也。③感嘆(用于直抒胸臆)，如：在乎山水之間也；得之心而寓之酒也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。 3．25個(gè)“而”字：(1)泉香而酒洌：連詞，表并列(輕讀)。(2)太守歸而賓客從也：連詞，表承接(輕讀)。(3)雜然而前陳者：連詞，表修飾(輕讀)。(4)朝而往，暮而歸：連詞，表修飾(輕讀)。(5)而不知人之樂：連詞，表轉(zhuǎn)折(重讀)。(6)而年又最高：連詞，表遞進(jìn)(重讀)。(7)而樂亦無窮也：連詞，表因果?！?4)成語積累 醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在比喻本意不在此而在另外的方面，或是別有用心。 水落石出：本意是水落下去，石頭就露出來?，F(xiàn)在比喻真相大白。 觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜?，F(xiàn)在形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景。 峰回路轉(zhuǎn)：形容山峰、道路迂回曲折。也比喻事情經(jīng)歷曲折后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。 (5)特殊句式 判斷句 環(huán)滁皆山也。(“……也”表判斷) 晦明變化者，山間之朝暮也。(“……者，……也”表判斷) 倒裝句 至于負(fù)者歌于途，行者休于樹。(“于途”是“歌”的狀語，后置；“于樹”是“休”的狀語，后置) 醒能述以文者。(“以文”是“述”的狀語，后置) 省略句 得之(于)心而寓之(于)酒也。(“心”和“酒”前省略了介詞“于”) 3．作者名片 歐陽修，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，廬陵人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”“致用”，是北宋詩文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽文忠公集》、合撰《新唐書》、獨(dú)撰《新五代史》等。 4．背景資料 歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷做官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)權(quán)臣，宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 (一)朗讀指導(dǎo) 1．教師播放課文朗讀磁帶，學(xué)生初步感知課文。 2．學(xué)生自由朗讀課文，注意把握朗讀的語氣。 (二)整體感知 3．本文按怎樣的順序?qū)懥藘?nèi)容？ 【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1段)：醉翁亭的地理位置及名字的由來(瑯琊山間、釀泉邊上)。 第二部分(第2段)：山間朝暮四季景色。 第三部分(第3、4段)：太守與民同醉同樂的情景。 合作探究　深悟文本 步驟三　分段精讀　深層探究 (一)醉翁亭 1．劃分第1段內(nèi)部層次，理清文脈。 【交流點(diǎn)撥】第1段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點(diǎn)題)；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。 2．自號(hào)醉翁的原因？ 【交流點(diǎn)撥】“飲少輒醉，而年又最高” 3．解釋“醉翁之意不在酒”的含義： 【交流點(diǎn)撥】醉翁的情趣不在酒上。后用來表示本意不在此，而在別的方面。 (二)朝暮四時(shí)之景 1．朝暮景色的特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”。 2．春夏秋冬景色？ 【交流點(diǎn)撥】“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”。 3．“樂亦無窮”的原因？ 【交流點(diǎn)撥】“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”。 (三)官民同游 1．為什么寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？ 【交流點(diǎn)撥】為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。 2．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？ 【交流點(diǎn)撥】“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”。 3．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？ 【交流點(diǎn)撥】享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子。百姓此時(shí)興高采烈地出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。 4．如何劃分第三段層次？ 【交流點(diǎn)撥】滁人游山之樂(……游也)；眾賓宴飲之樂(……歡也)；太守宴醉之樂(……醉也) (四)日暮醉歸 1．本段寫了哪些樂？ 【交流點(diǎn)撥】三種樂：禽鳥　太守　游人 2．太守、眾賓為何而“樂”？ 【交流點(diǎn)撥】太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂。 3．如何理解“太守之樂其樂”？ 【交流點(diǎn)撥】“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。 4．寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子是哪句？ 【交流點(diǎn)撥】醉能同其樂。 步驟四　把握情感　品味語言 (一)體會(huì)情感 1．作者覺得此處的景色如何？從哪里能夠看出來？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 【交流點(diǎn)撥】作者認(rèn)為這里的風(fēng)景十分優(yōu)美。如朝暮變化之美，作者寫了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也?！比丈蠔|山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯出清新翠綠的顏色。而到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石穴壑一片昏暗。本文表達(dá)了作者寄情山水、與民同樂的曠達(dá)情懷。 2．你認(rèn)為太守歐陽修是一個(gè)怎樣的人？ 【交流點(diǎn)撥】太守是一位隨遇而安、喜歡游玩、熱愛山水、與民同樂的人。 3．學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑并討論解答。 (二)品味探究 1．品味語言：找出文中寫景的句子，結(jié)合自己的感受說一說好在哪里。(學(xué)生自由發(fā)言) 【交流點(diǎn)撥】示例：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。”生動(dòng)形象地寫出了景色的秀美多變。 2．重點(diǎn)探究：作者寫景是按什么順序來寫的？運(yùn)用了什么手法？(學(xué)生合作探究) 【交流點(diǎn)撥】寫醉翁亭的環(huán)境采用由面到點(diǎn)、自遠(yuǎn)而近的順序，把讀者一步步引入佳境；寫山間富于變化的景色，采用從早到晚、從春到冬的順序，讓讀者體味“景不同，而樂亦無窮”的妙處；寫滁人、太守游山玩水，采用從外到內(nèi)的順序，讓讀者從頭到尾領(lǐng)略到一幅歡樂升平的景象。這樣不僅景物描寫清晰，而且有利于一步步突出主題。全文由一個(gè)“樂”字貫穿，因景美而樂，因樂而更覺景美，景中有情，情亦有景，由景生情，情景交融。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 (一)總結(jié)課文 文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗景色，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。 (二)拓展延伸 請(qǐng)說說本文“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”中的“樂”與范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中的“樂”的相同點(diǎn)，以及這種思想在當(dāng)今社會(huì)的積極意義。 【交流點(diǎn)撥】相同點(diǎn)：兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷，都表現(xiàn)了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民、與民同樂的高尚情懷。他們這種不以自己的進(jìn)退得失為念，而“與民同樂”的思想對(duì)今天全面建設(shè)小康社會(huì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，我們只有心為民所系、關(guān)注民生才能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。 【附：板書設(shè)計(jì)】 醉翁亭記 景美山水相映之美 朝暮變化之美 四季變幻之美 情美山水之樂 宴酣之樂 禽鳥之樂 游人之樂 太守之樂風(fēng)光秀麗 與民同樂 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：