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《鋁的化合物》教學設計 課題 鋁的化合物 總課時 　1 班級（類型） 　 學習 目標 1、知識技能：了解鎂、鋁與非金屬單質、氧化物、酸、堿溶液的反應程度，能正確描述實驗現(xiàn)象，并通過實驗現(xiàn)象分析推測鎂、鋁的化學性質，初步掌握鎂、鋁的共性和特性。 2、能力培養(yǎng)：通過位、構、性關系和鎂、鋁化學性質的學習，培養(yǎng)分析對比和總結歸納能力；加深對元素化合物知識學習方法及規(guī)律的認識；培養(yǎng)應用概念認識新事物的能力。 重、難點 重點：鎂、鋁的還原性，鋁的特性；分析對比和總結歸納能力的培養(yǎng)；難點：鋁的特性；微觀與宏觀，現(xiàn)象與本質，感性與理性的相互轉化方法。 學習環(huán)節(jié)和內容 學生活動 教師反思 第二節(jié) 幾種重要的金屬化合物 第三課時 鋁的化合物 教師活動 學生活動 設計意圖 引入：通過圖片展示，讓學生知道鋁元素在自然界的含量非常豐富，了解鋁及其合金的廣泛用途。 傾聽。 引起學生的學習興趣。 [敘述]：鋁元素非?；顫姡谧匀唤缰饕曰蠎B(tài)存在，那么工業(yè)上如何冶煉鋁呢？ 學生思考鋁是活潑金屬，如何冶煉。 引出本節(jié)課的學習線索。 [資料]：用PPT展示工業(yè)冶煉鋁的流程圖。 學生觀察，思考，質疑。 讓學生發(fā)現(xiàn)問題。 [敘述]：鋁的冶煉分兩個過程，其一是從鋁土礦中分離提純得到Al2O3，主要用NaOH溶液實現(xiàn)分離；其二是電解Al2O3制得金屬鋁。 傾聽、思考。 為下面的問題留下伏筆。 [問題]：①從鋁土礦中分離出Al2O3為什么不能用水？前面的學習中同學了解到鋁表面有一層極薄的氧化層是Al2O3，結合它的功效，請同學說說Al2O3的物理性質。②從物質分類來看，Al2O3是哪一類物質？請同學根據剛才的資料和以前的知識，分析預測Al2O3可能有哪些化學性質，并通過實驗探究，證明自己的預測。請同學把問題的答案記錄在學案學生活動一中。 思考、討論、預測Al2O3的性質，并分組進行實驗，并完成學案中學生活動一的內容。 培養(yǎng)學生的問題意識及通過預測、實驗探究從而解決問題的方法。 [敘述]：請同學交流實驗過程和實驗結果。（學生會說Al2O3能和NaOH溶液及稀鹽酸反應，這說明Al2O3既是酸性氧化物又是堿性氧化物） 學生匯報所做的實驗及實驗結論。 匯報交流，相互學習。 [小結]：①請同學給兩性氧化物下個定義。②如何正確書寫Al2O3和NaOH的反應方程式？我們可以和什么反應做類比？（類似于SO2、CO2和氫氧化鈉的反應）③請同學把Al2O3和鹽酸及NaOH反應的離子方程式寫在學案上。并思考鋁制的餐具能否用來蒸煮長時間存放具有酸性或堿性的食物，為什么？ 學生思考并回答問題，在學案上整理筆記。 梳理知識，理解概念；突破難點，形成記憶。聯(lián)系實際，突出應用。 [敘述]：請同學再觀察冶煉鋁的流程圖，其中在分離提純Al2O3時，往濾液中通CO2，發(fā)生了如下的反應：NaAlO2 + CO2 + H2O = Al(OH)3↓ + NaHCO3 傾聽、思考。 [問題]：①同學觀察上述反應，它屬于哪類反應？如果是復分解反應，應該是鹽和酸反應，那么必然會生成新鹽和新酸了？難道說Al(OH)3是一種酸？②在同學的心目中，Al(OH)3應該是一種堿。請同學根據學案所提供的藥品，自己先制取Al(OH)3，然后實驗探究Al(OH)3到底是酸還是堿？ 學生發(fā)現(xiàn)Al(OH)3的性質確實很奇怪。開始動手實驗進行探究。 激發(fā)學生的興趣，引起學生思維的沖突，培養(yǎng)學生通過實驗探究解決問題的習慣。 [敘述]：請同學匯報交流實驗方案及實驗現(xiàn)象。（制Al(OH)3是一個分化點，教師通過巡視，發(fā)現(xiàn)有同學利用氯化鋁和氫氧化鈉反應制備Al(OH)3，剛開始有白色沉淀，后來隨著氫氧化鈉溶液的加入沉淀逐漸消失，這正說明Al(OH)3有酸性，這是很好的發(fā)散點，可以展開讓學生討論） 學生分組匯報實驗現(xiàn)象和結論。由于用的試劑不同，想象有別，可以讓學生討論。 在實驗中過程中要對反?，F(xiàn)象認真分析，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 [小結]：①根據同學所做的實驗，Al(OH)3可以溶解在酸或堿的溶液中，所以我們說Al(OH)3是兩性氫氧化物。同樣，請同學給兩性氫氧化物下個定義，并嘗試在學案上書寫Al(OH)3的電離方程式？②Al(OH)3作為兩性氫氧化物，酸性和堿性均很弱，它可以作為藥物治療胃酸過多，它僅限于與強酸和強堿反應。請同學在學案上書寫Al(OH)3與鹽酸和氫氧化鈉反應的離子方程式。③請同學結合Al(OH)3的兩性，說說我們該如何制取Al(OH)3？（從Al(OH)3作為堿出發(fā)，我們可以利用鋁鹽和氨水反應制取Al(OH)3；從Al(OH)3作為酸出發(fā)，我們可以利用偏鋁酸鹽和弱酸反應制取Al(OH)3。） 學生思考，討論。同時整理思維，梳理知識，記筆記。 整理剛才所做的實驗，形成結論。梳理思維，形成知識。并結合實際，應用所學的知識解決問題。 [敘述]：最后，我們再來觀察工業(yè)冶煉鋁的流程圖，在分離提純Al2O3時，還用到了Al(OH)3的一個性質，那就是Al(OH)3受熱可以分解。不溶性的堿受熱都可以分解。 學生觀察、思考。 完善Al(OH)3的化學性質，充分利用好講課的線索。 [板書]：Al(OH)3受熱分解的方程式。 記筆記。 [小結]：鋁的重要化合物在日常生活中有非常重要的用途。明礬就可用于凈水，那是由于明礬溶于水后生成Al (OH)3膠體， Al (OH)3可以和懸浮于水中的泥沙形成絮狀不溶物沉降下來，使水澄清。請同學設計實驗，證明明礬中存在鋁離子？ 學生傾聽、思考、討論后發(fā)言。 通過應用總結知識，提高學習興趣。 [作業(yè)]：工業(yè)上從鋁土礦分離比較純的Al2O3，然后電解制鋁時，如果第一步不用NaOH溶液，改為稀鹽酸，能否實現(xiàn)分離和提純？如能，寫出相應的離子方程式。如不能，說明理由？