新人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》.doc
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. 第一單元:大數(shù)的認(rèn)識(shí) 第1課時(shí):億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù);認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”,知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng),類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,知道數(shù)級(jí)、數(shù)位,掌握數(shù)位順序表。 2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,利用數(shù)位順序表進(jìn)一步體會(huì)“位值”的含義。 3.在結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境認(rèn)識(shí)大數(shù)的過(guò)程中,體會(huì)大數(shù)的意義。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“位值”的含義。 教學(xué)過(guò)程 一、情境創(chuàng)設(shè),揭示課題 (一)讀一讀下面的信息 1.課件出示: 師:請(qǐng)大家看圖,從圖中你了解到了哪些信息? 學(xué)生讀信息。 2.師:這些是我們以前學(xué)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)你都知道什么? 學(xué)生可以從不同角度說(shuō),如:計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、讀寫(xiě)法、大小比較等。 3.課件出示: (1)師:說(shuō)一說(shuō),從圖中,你知道了什么? (2)師:把這些數(shù)與剛才的數(shù)比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么? (二)點(diǎn)明課題 (1)師:生活中哪些地方會(huì)用到比萬(wàn)大的數(shù)? (2)師:生活中我們經(jīng)常會(huì)用到比萬(wàn)更大的數(shù),今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)。 (一)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億” 1.認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)” (1)師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上撥出10000? (2)師:如果再撥一顆珠子,是幾萬(wàn)?(2萬(wàn))再撥下去呢…… (3)師:9萬(wàn)再加一萬(wàn)是幾萬(wàn)?萬(wàn)位滿十,怎么辦?(萬(wàn)位滿10,要向前一位進(jìn)1)這里的一顆珠子表示多少?(十萬(wàn)) (4)師:根據(jù)剛才撥珠的過(guò)程想一想,萬(wàn)和十萬(wàn)有什么關(guān)系?(10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)) (5)師:十萬(wàn)有多大?(課件演示:小正方體由一→十→百→千→萬(wàn)→十萬(wàn)的變化過(guò)程) 2.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億” (1)師:十萬(wàn)比萬(wàn)大,10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),那還有比十萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位嗎?是什么呢?它們之間有什么關(guān)系呢??jī)扇撕献餮芯俊? (2)學(xué)生兩人一組研究。 (3)匯報(bào),學(xué)生可以繼續(xù)用計(jì)數(shù)器數(shù),也可以采用其他方式。最終得出: 10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn) 10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn) 10個(gè)一千萬(wàn)是一億 3.歸納“十進(jìn)關(guān)系” (1)師:一(個(gè))、十、百、千、萬(wàn)、……、億都是計(jì)數(shù)單位。 (2)師:讀一讀(從10個(gè)一是十,到10個(gè)一千萬(wàn)是一億)。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系? (二)整理數(shù)位順序表,認(rèn)識(shí)數(shù)位、數(shù)級(jí),體會(huì)“位值”的含義 1.認(rèn)識(shí)數(shù)位 (1)師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些計(jì)數(shù)單位?萬(wàn)和千萬(wàn)可以換下位置嗎?為什么? (2)師:在用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候,這些計(jì)數(shù)單位要按照一定的順序排列起來(lái),它們所占的位置叫作數(shù)位。 (3)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位是什么。 2.認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí) (1)讀一讀這些數(shù)位(有意識(shí)的領(lǐng)著學(xué)生四個(gè)一停頓),你有什么發(fā)現(xiàn)? (2)師:我國(guó)習(xí)慣從右邊起,每四個(gè)數(shù)位分成一級(jí),個(gè)位、十位、百位和千位就是個(gè)級(jí),那萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位呢?(萬(wàn)級(jí))億位在哪一級(jí)?(億級(jí)) 3.體會(huì)“位值”的含義 (1)師:北京有19612368人,在這個(gè)數(shù)中,有兩個(gè)6,這兩個(gè)6分別表示什么?(左邊的6表示6個(gè)十萬(wàn),右邊的6表示6個(gè)十) (2)師:都是6,為什么表示的意義卻不同? (3)師:說(shuō)說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。 (4)師:這個(gè)數(shù)含有幾個(gè)數(shù)級(jí)?萬(wàn)級(jí)上是幾?表示什么?個(gè)級(jí)上是幾?表示什么? 三、鞏固練習(xí) 1.做一做第1題 2.做一做第2題 3.完成教材第8頁(yè)第1、2題 四、感受一億的大小 1.師:我們感受了十萬(wàn)的大小,那一億到底有多大? 2.畫(huà)點(diǎn)體驗(yàn): (1)如果給你1分鐘的時(shí)間,猜猜你能畫(huà)幾個(gè)點(diǎn)? (2)計(jì)時(shí)體驗(yàn) (3)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了幾個(gè)點(diǎn)? (4)估一估,算一算:畫(huà)一億個(gè)點(diǎn)需要多長(zhǎng)時(shí)間? 教學(xué)反思; 第2課時(shí):億以內(nèi)數(shù)讀法 教學(xué)目標(biāo): 1.掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法,能正確地按數(shù)級(jí)讀數(shù)。 2.在探究的過(guò)程中,通過(guò)遷移掌握萬(wàn)級(jí)的數(shù)的讀法,培養(yǎng)遷移能力。 3.感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,體會(huì)大數(shù)的用途,培養(yǎng)數(shù)感。 教學(xué)重點(diǎn):含有兩級(jí)數(shù)的讀法。 教學(xué)難點(diǎn):中間、末尾有0的數(shù)的讀法。 教學(xué)過(guò)程 一、情境創(chuàng)設(shè),揭示課題 (一)讀一讀下面的信息 1.課件出示: 師:從圖中你了解到了哪些信息? 學(xué)生讀信息。 2.師:再讀一讀信息中的數(shù),想一想,萬(wàn)以內(nèi)數(shù)怎么讀。(從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百,十位上是幾就讀幾十,個(gè)位上是幾就讀幾,哪一位上一個(gè)單位都沒(méi)有就讀零) (二)點(diǎn)明課題 ?1.課件出示: 2.師:在生活中,還有比萬(wàn)更大的數(shù),這樣的數(shù)又怎么讀呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。 二、探究新知 (一)整萬(wàn)數(shù)的讀法 1.2496寫(xiě)在個(gè)級(jí)上 提問(wèn):讀出這個(gè)數(shù)。(二千四百九十六) 2.把2496寫(xiě)在萬(wàn)級(jí)上,個(gè)級(jí)補(bǔ)上4個(gè)0 師:這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎?讀一讀。(二千四百九十六萬(wàn)或二千萬(wàn)四百萬(wàn)九十萬(wàn)六萬(wàn)) 師:這兩種讀法,哪種簡(jiǎn)便?再用這種方法讀一讀。 3.試一試:3080000 40500000 師:這兩個(gè)數(shù)怎么讀? 4.比較 (1)師:萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處?(讀法相同,只是數(shù)在萬(wàn)級(jí)時(shí)后面加一個(gè)萬(wàn)字) (2)師:萬(wàn)級(jí)上的數(shù)怎么讀?(讀萬(wàn)級(jí)的數(shù),要按照個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀,再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字。) 5.練習(xí):讀出下面每組數(shù)。 34和34┊0000?? 3004和3004┊0000?? 340和340┊0000? 3040和3040┊0000 (二)含有兩級(jí)數(shù)的讀法 1.出示:54621 師:這個(gè)數(shù)怎么讀?讀一讀。(五萬(wàn)四千六百二十一) 2.出示:6407000? 10030040? 650006?? 34000069 (1)師:這些數(shù)怎么讀?讀一讀。(六百四十萬(wàn)七千、一千零三萬(wàn)零四十、六十五萬(wàn)零六、三千四百萬(wàn)零六十九) (2)師:這幾個(gè)數(shù)中都有0,有些0我們就讀出來(lái)了,有些0就沒(méi)有讀出來(lái)。我們?cè)僮x一讀,邊讀邊找,哪些0讀出來(lái)了,哪些0沒(méi)有讀出來(lái)。(教師把讀出來(lái)的0描紅:6407000? 10030040? 650006?? 34000069) (3)師:想一想,0什么時(shí)候不讀?什么時(shí)候要讀?怎么讀?(每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0不讀,其他位上有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)零) (4)師:我們知道萬(wàn)級(jí)上的數(shù)要按照個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀,那么個(gè)級(jí)哪兒的0不讀,萬(wàn)級(jí)哪兒的0就不讀,也就是每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀。而其他位上有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)零。 3.練習(xí):做一做第2題 師:讀出這些數(shù),注意每個(gè)數(shù)里的0,要怎么讀? (三)總結(jié)讀法 師:再把這些數(shù)讀一讀。 2.小組討論:含有兩級(jí)的數(shù)怎么讀。 3.匯報(bào): (1)先讀( 萬(wàn) )級(jí),再讀( 個(gè) )級(jí); (2)萬(wàn)級(jí)的數(shù),要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀,再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字; (3)每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0,都( 不讀 ),其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都(只讀一個(gè)零)。 三、鞏固練習(xí) (一)基本練習(xí) 1.練習(xí):做一做第3題 (1)師:讀一讀這些數(shù)? (2)師:你怎么知道32680的最高位是萬(wàn)位?(可以從個(gè)位開(kāi)始數(shù),也可以分級(jí)) (3)師:你覺(jué)得哪種方法更快? (4)師:對(duì),通過(guò)分級(jí)我們可以很快地確定最高位,從而讀出這個(gè)數(shù),分級(jí)時(shí)我們一般在個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)之間用豎虛線分開(kāi)。 (5)師:用這種分級(jí)的方法,先分級(jí)再讀出這些數(shù)。 2.教材第8頁(yè)第3題 (二)提高練習(xí):教材第10頁(yè)第14題 教學(xué)反思: 第3課時(shí):億以內(nèi)數(shù)寫(xiě)法 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上,掌握億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法,能根據(jù)數(shù)級(jí)正確地寫(xiě)出億以內(nèi)的數(shù)。 2.在探究的過(guò)程中,通過(guò)遷移掌握萬(wàn)級(jí)的數(shù)的寫(xiě)法,培養(yǎng)遷移能力。 3.感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,體會(huì)大數(shù)的用途,培養(yǎng)數(shù)感。 教學(xué)重點(diǎn):億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn):億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的寫(xiě)法。 教學(xué)過(guò)程: 一、情境創(chuàng)設(shè),揭示課題 (一)復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法 1.課件出示信息 (1)長(zhǎng)江是亞洲第一大河,全長(zhǎng)六千三百九十七米。 (2)蛟龍?zhí)栞d人潛水器最大下潛深度達(dá)七千零六十二米。 (3)世界現(xiàn)有哺乳動(dòng)物20個(gè),四千零一十種。 (4)用肉眼能看到的星星大約有七千顆 2.師:從圖中你了解到了哪些信息? 3.師:這些信息中有一些數(shù)據(jù),你能寫(xiě)出來(lái)嗎? 4.師:想一想,萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)怎么寫(xiě)?(從高位寫(xiě)起,哪一位是幾就在哪一位上寫(xiě)幾,哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在哪一位上寫(xiě)0。) (二)點(diǎn)明課題 1.課件出示:北京大鐘寺的永樂(lè)大鐘的內(nèi)外共鑄了二十三萬(wàn)零一百八十四個(gè)字。 2.師:這里還有一條信息,讀一讀,“二十三萬(wàn)零一百八十四”怎么寫(xiě)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法。 二、探究新知 (一)寫(xiě)數(shù):二十三萬(wàn)零一百八十四 1.師:你能寫(xiě)出信息中的這個(gè)數(shù)嗎?試一試。(230184) (2)師:你是怎么寫(xiě)這個(gè)數(shù)的?說(shuō)說(shuō)你的想法。 學(xué)生可能有兩種方法: 方法一:先寫(xiě)出數(shù)位順序表,對(duì)準(zhǔn)數(shù)位一位一位地往下寫(xiě),如果哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就寫(xiě)0占位。 方法二:按級(jí)寫(xiě)數(shù),先寫(xiě)萬(wàn)級(jí),再寫(xiě)個(gè)級(jí),哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有,就在那一位上寫(xiě)0。 3.師:看來(lái)大家有不同的方法,你們的方法有沒(méi)有相同的地方?大家是從哪一級(jí)寫(xiě)起的?你們?yōu)槭裁窗?3寫(xiě)在萬(wàn)級(jí),而把184寫(xiě)在個(gè)級(jí)? 4.師:看來(lái),大家都關(guān)注到了“萬(wàn)”字,它有什么特別之處?(萬(wàn)級(jí)上的數(shù)表示多少萬(wàn),“萬(wàn)”字前面的數(shù)在萬(wàn)級(jí),萬(wàn)字后面的數(shù)在個(gè)級(jí)) 5.小結(jié): (1)師:看來(lái),“萬(wàn)”字真的很重要,我們可以把它圈出來(lái)?!岸f(wàn)”說(shuō)明23在萬(wàn)級(jí),就在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)23,184就寫(xiě)在個(gè)級(jí)上。 (2)師:萬(wàn)級(jí)上的23怎么寫(xiě)?(與以前寫(xiě)23一樣) (3)師:寫(xiě)個(gè)級(jí)上的數(shù)時(shí)要注意什么?(千位上一個(gè)單位也沒(méi)有,就在千位上寫(xiě)0) 教師邊講邊對(duì)著數(shù)位表板書(shū)。 5.師:我們寫(xiě)得對(duì)不對(duì)呢?應(yīng)該檢查一下,怎么查? 學(xué)生可能有不同的方法,如: 方法一:把寫(xiě)出的數(shù)讀一讀,與要寫(xiě)的數(shù)對(duì)照進(jìn)行檢查; 方法二:把數(shù)再寫(xiě)一遍,看兩遍寫(xiě)的是否一樣。 (二)寫(xiě)其他三個(gè)數(shù) 1.課件出示:十萬(wàn)二千三百四十五? 三百零二萬(wàn)六千? 二千零四十萬(wàn)零七百? 2.師:這幾個(gè)數(shù)怎么寫(xiě)呢?試一試,這些數(shù)位數(shù)比較多,注意檢查。 3.師:說(shuō)說(shuō)你是怎么寫(xiě)的。(圈出“萬(wàn)”字,“萬(wàn)”字前面的數(shù)寫(xiě)在萬(wàn)級(jí),“萬(wàn)”字后面的數(shù)寫(xiě)在個(gè)級(jí)) 十萬(wàn)二千三百四十五? 寫(xiě)作:102345 三百零二萬(wàn)六千????? 寫(xiě)作:3026000 二千零四十萬(wàn)零七百? 寫(xiě)作:20400700 4.補(bǔ)充:五萬(wàn)零三 師:這個(gè)數(shù)會(huì)寫(xiě)嗎? 問(wèn):五萬(wàn)零三,只有一個(gè)零,為什么大家寫(xiě)出了三個(gè)0? 師:寫(xiě)數(shù)與讀數(shù)不同,讀數(shù)是每級(jí)中間或級(jí)首有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)零,而寫(xiě)數(shù)正好相反,要把讀出來(lái)的零還原回去,數(shù)中雖然只讀出了一個(gè)零,但實(shí)際上這個(gè)數(shù)的千位、百位和個(gè)位上都是一個(gè)單位也沒(méi)有,所以這三個(gè)數(shù)位上都應(yīng)寫(xiě)0。 (三)總結(jié)寫(xiě)法法 1.小組討論:含有兩級(jí)的數(shù)怎么寫(xiě)? 2.匯報(bào): (1)先寫(xiě)( 萬(wàn) )級(jí),再寫(xiě)( 個(gè) )級(jí); (2)哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有,就在那個(gè)數(shù)位上寫(xiě)( 0 )。 三、鞏固練習(xí) (一)基本練習(xí) 1.練習(xí):做一做 2.教材第8頁(yè)第4題 (1)師:沒(méi)有數(shù)位順序表了,你能準(zhǔn)確地寫(xiě)出這些數(shù)嗎?試一試。 (2)師:說(shuō)說(shuō)你是怎么寫(xiě)的?有什么好方法? 學(xué)生可能會(huì)有不同的方法,如: 方法一:自己寫(xiě)數(shù)位; 方法二:先確定是幾位數(shù),畫(huà)小橫線確定數(shù)位; 方法三:邊寫(xiě)邊分級(jí) 無(wú)論學(xué)生采用哪種方法都應(yīng)給予肯定。 (3)師:大家有不同的方法,不同的方法可以用在解決不同的問(wèn)題上。如果像這種寫(xiě)數(shù),你覺(jué)得哪種方法更便捷? (4)師:我們可以邊寫(xiě)邊分,就相當(dāng)于數(shù)中的“萬(wàn)”字。 3.寫(xiě)出由下面各數(shù)組成的數(shù)。 (1)3個(gè)千萬(wàn)、5個(gè)十萬(wàn)、6個(gè)百 (2)四百萬(wàn)、八十萬(wàn)、五萬(wàn)和三千 教學(xué)反思: 第4課時(shí):億以內(nèi)數(shù)比較大小 教學(xué)目標(biāo): 1.掌握億以內(nèi)數(shù)比較大小的方法,能正確的比較億以內(nèi)數(shù)的大小。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、類(lèi)比遷移能力。 2.掌握把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)的方法,能正確改寫(xiě),體會(huì)用“萬(wàn)”為單位計(jì)數(shù)的簡(jiǎn)捷性。 3.在現(xiàn)實(shí)情境中,感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 教學(xué)重點(diǎn):比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法,整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)的方法。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課 (一)復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小的方法 1.課件出示 356○1280?? 2010○1020?? 5693○5297?? 8064○8046 2.師:比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小,說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的。 3.師:怎樣比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大?。浚ㄏ缺任粩?shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)相同就從最高位比起,最高位上哪個(gè)數(shù)大,那個(gè)數(shù)就大,最高位上的數(shù)相同,就比下一位……) (二)點(diǎn)明課題 1.課件出示:2010年全國(guó)第六次人口普查結(jié)果顯示,北京有19612368人,上海有23019148人。 2.師:北京和上海哪個(gè)城市的人口多?(有的學(xué)生可能在數(shù)位數(shù),有的學(xué)生可能已經(jīng)說(shuō)出了答案,都可以)看來(lái),大家是想比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)的大小,這兩個(gè)數(shù)位數(shù)這么多,怎么比較大小呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的大小比較。 二、探究新知 (一)億以內(nèi)數(shù)的大小比較 1.位數(shù)不同,先比位數(shù) (1)師:(出示:99864和101010)我們先看這兩個(gè)數(shù),誰(shuí)大誰(shuí)?。浚?01010) (2)師:9986最高位上是9,101010最高位上是1,9比1大,那應(yīng)該是99864大呀,怎么回事? (3)方法一:比較兩個(gè)數(shù)的最高位,99864的最高位是萬(wàn)位,101010的最高位是十萬(wàn)位 ①師:我們分別在兩個(gè)計(jì)數(shù)器上撥出這兩個(gè)數(shù),看看是不是這樣。(找兩個(gè)學(xué)生上來(lái)?yè)軘?shù)) ②師:從計(jì)數(shù)器上看,99864的最高位是萬(wàn)位,101010的最高位是十萬(wàn)位,兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大? ③師:比較兩個(gè)數(shù)的最高位是哪一位,可以比較出這兩個(gè)數(shù)的大小。 (4)方法二:比位數(shù) ①師:還有其他方法嗎? ②師:99864是五位數(shù),101010是六位數(shù),誰(shuí)大? ③師:通過(guò)比位數(shù)也可以比較出兩個(gè)數(shù)的大小。 (5)師:你們雖然用的方法不同,但都說(shuō)明了101010這個(gè)數(shù)大,看來(lái)真不能上來(lái)就比最高位,可以比最高位,也可以比位數(shù),這兩種方法哪種更簡(jiǎn)便?說(shuō)說(shuō)你的想法。(比位數(shù),數(shù)數(shù)比背數(shù)位順序簡(jiǎn)單) (6)師:比較兩個(gè)數(shù)的大小不能上來(lái)就比最高位上的數(shù),應(yīng)該先比什么?(位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大) 2.位數(shù)相同,從最高位比起 (1)師:兩個(gè)數(shù)比較大小還可能出現(xiàn)什么情況?你能舉兩個(gè)億以內(nèi)的數(shù)說(shuō)明嗎?(最好用學(xué)生說(shuō)的,他們會(huì)更有興趣。這里用書(shū)上的數(shù):356000和360000) (2)師:這兩個(gè)數(shù)都是六位數(shù),怎么比大???說(shuō)說(shuō)你的想法。(從最高位比起,最高位上的數(shù)大的,那個(gè)數(shù)就大,最高位上的數(shù)相同,就比下一位,直到比出結(jié)果。) 3.練習(xí):做一做第1題,說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的。 4.小結(jié): (1)師:怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小。 位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù),位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就(大)。 位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù),從最高為比起,最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就(大),如果最高位上的數(shù)相同,就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。 (2)師:與我們學(xué)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比大小的方法相比,你發(fā)現(xiàn)什么? 5.練習(xí): (1)做一做第2題。 ① 學(xué)生獨(dú)立完成。 ② 匯報(bào)方法,師生共同歸納出:幾個(gè)數(shù)比較大小,可以把它們相同數(shù)位對(duì)齊排成一列,便于比較。 (2)解決引入問(wèn)題:北京和上海兩個(gè)城市的人口哪個(gè)多? (二)把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù) 1.體會(huì)用“萬(wàn)”為單位計(jì)數(shù)的便捷 (1)課件出示: 師:這是我們身體中的血液圖,血液中有紅細(xì)胞和白細(xì)胞,一滴血液中有多少紅細(xì)胞呢?男生女生分別看,看看誰(shuí)能在很短的時(shí)間內(nèi)讀出這個(gè)數(shù)。一方看時(shí)另一方閉眼。能讀出來(lái)就舉手。 男生看到的:紅細(xì)胞:5000000個(gè) 女生看到的:紅細(xì)胞:500萬(wàn)個(gè) (比賽結(jié)果肯定是女生用時(shí)短) (2)出示:紅細(xì)胞:5000000個(gè) ????? 紅細(xì)胞:500萬(wàn)個(gè) 師:男生為什么會(huì)慢些呢?(后面的0太多了,讀起來(lái)太麻煩) (3)師:像這樣,個(gè)級(jí)上全是0的數(shù),是整萬(wàn)數(shù),這樣的數(shù)0太多了,我們讀、寫(xiě)起來(lái)比較麻煩,有時(shí)為了讀數(shù)方便,會(huì)把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成像500萬(wàn)這樣用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。如果怎么寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)呢? 2.例題教學(xué) (1)出示:紅細(xì)胞:5000000個(gè) 白細(xì)胞:10000個(gè) (2)師:請(qǐng)你把這兩個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。 (3)匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。 ① 5000000個(gè)=500萬(wàn)個(gè)?? 在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)500,然后寫(xiě)個(gè)“萬(wàn)”字。 師:原數(shù)中個(gè)級(jí)上的4個(gè)0呢?(換成“萬(wàn)”字了) ② 10000個(gè)=1萬(wàn)個(gè)??? 去掉個(gè)級(jí)上的四個(gè)0,寫(xiě)上“萬(wàn)”字。 有些學(xué)生可能會(huì)忘記單位名稱(chēng),要提醒學(xué)生注意。 3.試一試:做一做第1題 4.小結(jié): (1)師:怎樣把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)?(先分級(jí),去掉萬(wàn)位后面的4個(gè)0,寫(xiě)上“萬(wàn)”字。) (2)師:比較改寫(xiě)前、后的兩個(gè)數(shù),有什么相同和不同? 相同:大小不變,所以用“=”連接 不同:計(jì)數(shù)單位不同,改寫(xiě)前的計(jì)數(shù)單位是“一”,改寫(xiě)后的計(jì)數(shù)單位是“萬(wàn)” 5.練習(xí):做一做第2題。 提醒學(xué)生注意:原數(shù)有單位名稱(chēng)改寫(xiě)后的數(shù)也要有單位名稱(chēng)。 三、鞏固練習(xí) 1.教材第14頁(yè)第1題 2.教材第15頁(yè)第5、6題 教學(xué)反思: 第5課時(shí):億以內(nèi)數(shù)改寫(xiě) 教學(xué)目標(biāo): 1.知道近似數(shù)的含義,理解“四舍五入”法,會(huì)將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù),求出它的近似數(shù),并會(huì)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。 2.在探究求億以內(nèi)數(shù)近似數(shù)方法的過(guò)程中,滲透比較的思維方法,培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號(hào)意識(shí)。 3.在認(rèn)識(shí)和應(yīng)用大數(shù)知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn):用“四舍五入”法求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn):理解“四舍五入”法。 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 (一)認(rèn)識(shí)近似數(shù) 1.課件出示 2.師:這里有一些數(shù)據(jù),比較這些數(shù)據(jù)有什么不同?(準(zhǔn)確數(shù),近似數(shù)) 3.師:有些數(shù)據(jù)前有“約”字,或后面有“多”字,這是什么意思? 4.師:我們的日常生活離不開(kāi)數(shù),但有時(shí)有些數(shù)不需要知道到底是多少,如在整個(gè)2014年世界杯賽事舉行期間,共有大約150萬(wàn)人通過(guò)航空電子系統(tǒng)在飛機(jī)上收看球賽。這時(shí)就需要近似數(shù)。圖中這些畫(huà)橫線的數(shù),哪些是近似數(shù)?哪些是準(zhǔn)確數(shù)? (二)點(diǎn)明課題 師:怎么求近似數(shù)呢?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)求億以內(nèi)數(shù)近似數(shù)的方法。 二、探究新知 (一)求近似數(shù) 1.課件出示: (1)師:從圖中你知道了哪些信息?要我們解決什么問(wèn)題? (2)師:你是從哪兒看出來(lái)的(圈出題中的“大約”、“萬(wàn)”)。這說(shuō)明要省略這兩個(gè)數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù),還要把它們改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。 (3)師:這兩個(gè)數(shù)都不是整萬(wàn)的數(shù)。把不是整萬(wàn)的數(shù)寫(xiě)成整萬(wàn)數(shù),這個(gè)整萬(wàn)數(shù)與原來(lái)的數(shù)有什么關(guān)系呢? 2.求12756的近似數(shù) (1)師:12756千米大約是多少千米?你是怎么想的? (2)師:是這樣嗎?我們來(lái)看圖。 ①課件出示: ②師:在這條數(shù)線上,用這個(gè)點(diǎn)表示10000,這個(gè)點(diǎn)表示20000,這兩個(gè)點(diǎn)中間的點(diǎn)表示多少?(15000) ③師:請(qǐng)你在這條數(shù)線上找一找12756大約在什么位置。(學(xué)生上來(lái)指) ④師:從數(shù)線上看,12756接近幾?(10000) 3.求1389000的近似數(shù) (1)師:1389000的近似數(shù)是多少?你是怎么想的? (2)師:我們也來(lái)看看圖。 ①課件出示: ②師:請(qǐng)你在這條數(shù)線上找一找,1389000大約在什么位置。(學(xué)生上來(lái)指) ③師:從數(shù)線上看,1389000接近幾?(139000) (二)理解“四舍五入”法 1.師:觀察這兩幅圖,想一想,12756為什么約是10000,而1389000約是139000?(12756在15000的左邊,更接近10000,1389000在1385000的左邊,更接近1390000) 2.師:大家很會(huì)觀察和比較,你們找到了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就是中間這個(gè)數(shù)。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000,它們的一半是5000(課件演示:15000千位上的5變紅,1385000千位上的5變紅),12756只比10000多2000多(課件演示:12756千位上的2變紅),不夠5000,也就是千位上的2小于5,所以把尾數(shù)它和它右邊的數(shù)全“舍”去,改寫(xiě)成0,12756接近10000。這里用什么號(hào)連接?為什么?改寫(xiě)的成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是多少?用什么號(hào)連接? 3.師: 1389000比1380000多9000(課件演示:1389000千位上的9變紅),大于5000,也就是千位上的9大于5,就向前一位進(jìn)1,再把它和右邊的數(shù)全舍去,改寫(xiě)成0,所以1389000約等于1390000,再改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是139萬(wàn),用“=”連接。 4.找一找,想一想 (1)師:想一想,是“舍”還是“入”,哪一位上的數(shù)起了關(guān)鍵作用?(千位) (2)師:我們要省略萬(wàn)位后面的尾數(shù),也就是個(gè)級(jí)上的四位,所以尾數(shù)的最高位——千位上是幾很重要。 (3)師:結(jié)合數(shù)線圖找一找,1□756的近似數(shù)也是10000?1□756的近似數(shù)就是20000了? (4)師:不看圖想一想,138□000的近似數(shù)是1390000?138□000的近似數(shù)就是1380000了? 5.小結(jié): (1)師:求近似數(shù)時(shí),什么時(shí)候“舍”?什么時(shí)候“入”? (2)師:是“舍”還是“入”,要看省略尾數(shù)部分的最高位,最高位上的數(shù)小于5就“舍”,大于或等于5就“入”。這種求近似數(shù)的方法叫做“四舍五入”法。 (三)試一試:做一做 1.學(xué)生獨(dú)立完成 2.匯報(bào),說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。 注意:由于題目沒(méi)有要求改變計(jì)數(shù)單位,所以省略尾數(shù)后應(yīng)改成0。 三、鞏固練習(xí) 1.教材第14頁(yè)第3題 2.教材第15頁(yè)第4題 3.□里可以填哪些數(shù)字? 21□975≈29萬(wàn)? ??34□041≈35萬(wàn)?? 53□6831≈540萬(wàn)?? 2□3572≈20萬(wàn) 教學(xué)反思: 第6課時(shí):數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 教學(xué)目標(biāo): 1.了解數(shù)的產(chǎn)生,認(rèn)識(shí)自然數(shù)。認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位 “十億”“百億”“千億”,掌握整數(shù)數(shù)位順序表,認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 2.在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程中,感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 3.使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。 教學(xué)重點(diǎn):數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn):理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價(jià)值。 教學(xué)過(guò)程: 一、數(shù)的產(chǎn)生 (一)導(dǎo)入 1.師:我們身邊有很多數(shù),找一找。(人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等) 2.師:我們的生活離不開(kāi)數(shù),可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。 (二)了解古代計(jì)數(shù)方法 1.師:你知道遠(yuǎn)古時(shí)代的人是以什么為生嗎?(打獵)對(duì),他們以打獵為生,每次捕到獵物或撈到魚(yú)需要知道捕獲的數(shù)量,他們也需要數(shù)數(shù),記錄數(shù)的多少,但和那時(shí)的方法和現(xiàn)在不同,你知道他們用的是什么方法嗎?(擺石子、刻痕、結(jié)繩計(jì)數(shù)) 2.課件出示:圖片 師:比如,出去放牧?xí)r,每放出一只羊,就擺一個(gè)小石子,一共出去了多少只羊,就擺多少個(gè)小石子;放牧回來(lái)時(shí),再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來(lái),如果回來(lái)的羊的只數(shù)和小石子同樣多,就說(shuō)明放牧?xí)r羊沒(méi)有丟。在木頭上刻道來(lái)計(jì)捕魚(yú)的條數(shù)的道理也是一樣??痰烙?jì)數(shù)和結(jié)繩計(jì)數(shù)也是如此。 3.課件出示: 師:這是我國(guó)挖掘出來(lái)的“甲骨文”上的“數(shù)”字,這個(gè)字就源于結(jié)繩記事。 4.師:大家想,隨著人們捕獵技術(shù)的進(jìn)步,捕獵工具的發(fā)展,打到的獵物就會(huì)越來(lái)越多,相應(yīng)的計(jì)數(shù)時(shí),擺的石子就會(huì)越來(lái)越多,還是很不方便。怎么辦? (三)符號(hào)記數(shù) 1.師:隨著語(yǔ)言的發(fā)展,逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展,逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號(hào),也就是最初的數(shù)字。 2.通過(guò)介紹古埃及人記數(shù)符號(hào),揭示計(jì)數(shù)法就是表示計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù),體會(huì)沒(méi)有位值帶來(lái)的不便。 (1)課件出示: 師:這是古埃及人設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)單位。 (2)課件出示: 師:看看這個(gè)數(shù)用到了哪些計(jì)數(shù)單位,是多少?(4217)你是怎么想的。 (3)師:要想知道這個(gè)數(shù)表示多少,就必須看清有什么計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。 (4)師:你能用古埃及的計(jì)數(shù)方法表示出太陽(yáng)的直徑1389000千米嗎?試一試。 (5)課件出示: (6)師:通過(guò)自己的嘗試,你有什么感覺(jué)?(麻煩) (7)師:請(qǐng)你想一想,這種計(jì)數(shù)方法為什么會(huì)這么麻煩?(每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要用不同的符號(hào),表示數(shù)時(shí),有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位就要畫(huà)幾次) 3.介紹阿拉伯?dāng)?shù)字 (1)課件出示: (2)師:由于每個(gè)國(guó)家的文化背景不同,所以各國(guó)的數(shù)字也不一樣。隨著社會(huì)的發(fā)展,人們交流的增多,數(shù)字不同很不方便,就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯?dāng)?shù)字”。阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的? 公元八世紀(jì)前后,印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯,在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲,人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的,后來(lái)就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。 二、認(rèn)識(shí)自然數(shù)及新的計(jì)數(shù)單位等,整理數(shù)位順序表,掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 (一) 認(rèn)識(shí)自然數(shù) 1.師:用這10個(gè)數(shù)字能表示多少數(shù)? 2.師:表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù),一個(gè)物體也沒(méi)有,用0表示,0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。 3.看教材第17頁(yè) 4.師:通過(guò)看書(shū),你還了解到了自然數(shù)的哪些知識(shí)。 (二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則,體會(huì)位值制的價(jià)值。 1.師:為什么僅僅這10個(gè)數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢?比如:999,都是9,它們表示的意思一樣嗎?(9在不同的數(shù)位) 2.師:對(duì),因?yàn)?在不同的位置,在右邊表示9個(gè)一,在中間表示9個(gè)十,在左邊9個(gè)百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同,這樣不用發(fā)明那么多的符號(hào)了,記數(shù)也不用那么麻煩了。(課件演示) 3.師:如果再加1個(gè)石子,右邊的9就達(dá)到10個(gè),就可以放到中間,中間又夠10組,就可以放到更高的位置,同樣再夠10組,就要再往左進(jìn)一位。(課件演示) 4.師:這就是人類(lèi)的進(jìn)步,能用位置來(lái)區(qū)分計(jì)數(shù)單位的不同,它使記數(shù)變得簡(jiǎn)單。 (三)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位,數(shù)位、數(shù)級(jí),整理數(shù)位順序表 1.師:這里的位置就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“數(shù)位”,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數(shù)位?它們的計(jì)數(shù)單位分別是什么? 2.師:你還能繼續(xù)說(shuō)出新的計(jì)數(shù)單位嗎?它們所在的數(shù)位又叫什么呢?還有更高的嗎? 3.師:這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十,這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 4.師:我國(guó)習(xí)慣從個(gè)位起,每四位一級(jí),分別是哪幾個(gè)數(shù)級(jí)? 課件出示:數(shù)位順序表 三、知識(shí)運(yùn)用 1.教材第22頁(yè)第1題。 2.教材第22頁(yè)第2題。 教學(xué)反思: 第7課時(shí):億以上數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)億以上的數(shù)。 2.在探究?jī)|以上數(shù)的讀寫(xiě)方法的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比遷移能力。 3.在現(xiàn)實(shí)情境中,感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。 教學(xué)重點(diǎn):億以上數(shù)的讀寫(xiě)方法。 教學(xué)難點(diǎn):有0的數(shù)的讀寫(xiě)。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)引入 (一)復(fù)習(xí)舊知 1.讀出下面的畫(huà)橫線的數(shù)。 師:怎么讀億以內(nèi)的數(shù)? 2.寫(xiě)出下面畫(huà)橫線的數(shù)。 師:怎么寫(xiě)億以內(nèi)數(shù)的數(shù)? (二)導(dǎo)入新課 師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法,但我們的生活中不是只有億以內(nèi)的數(shù),還有億以上的數(shù)(課件出示),這么大的數(shù)該怎么讀怎么寫(xiě)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。 二、探究新知 (一) 億以上數(shù)的讀法 1.課件出示: 2.師:試著讀一讀這些數(shù)。(七十億、一百億四千萬(wàn)二千萬(wàn)、四千零三億零五百萬(wàn)) 3.小結(jié): (1)師:再讀這些數(shù),邊讀邊想,你是怎么讀出每一級(jí)上的數(shù)的。(萬(wàn)級(jí)和億級(jí)上的數(shù)都按照個(gè)級(jí)的讀法讀,末尾加一個(gè)“萬(wàn)”字或“億”字) (2)讀出下面的數(shù)。 (3)師:這三個(gè)數(shù)中每個(gè)數(shù)都有很多的0,哪些0讀了哪些0沒(méi)讀? (4)師:綜合大家所說(shuō),想一想億以上的數(shù)怎么讀? 4.練習(xí):做一做 9200000000 26705000000 508040003000 300700400 師:在數(shù)位順序表中的數(shù)你會(huì)讀,沒(méi)有數(shù)位順序表,怎么辦?(分級(jí)) 師:讀出這些數(shù)。 (二)億以上數(shù)的寫(xiě)法 1.課件出示 三億 三十億九千萬(wàn) 七千零三億零二十萬(wàn) 2.師:試著寫(xiě)出這些數(shù)。(300000000、3090000000、700300200000) 3.師:說(shuō)說(shuō)是怎么寫(xiě)的。 三億,先找億字,三億在億級(jí)上寫(xiě)3,其他位上都是0。 三十億九千萬(wàn),先找億字和萬(wàn)字,三十億在億級(jí)上寫(xiě)30,九千萬(wàn)在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)9000,個(gè)級(jí)上全是0。 七千零三億零二十萬(wàn),先找億字和萬(wàn)字,七千零三億在億級(jí)上寫(xiě)7003,二十萬(wàn)在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)20,其他位上都是0。 4.師:怎樣寫(xiě)億以上的數(shù)? 5.練習(xí):做一做第1、2題 (三)讀寫(xiě)法比較 1.師:比較讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的方法,有什么相同和不同? 相同:從高級(jí)起,按級(jí)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù) 不同:讀數(shù)時(shí),每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀,其他位上有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)零。寫(xiě)數(shù)時(shí),哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在那一位上寫(xiě)“0”。 2.師:無(wú)論讀數(shù)還是寫(xiě)數(shù)都離不開(kāi)數(shù)級(jí),讀數(shù)時(shí)要先分級(jí)按級(jí)讀,寫(xiě)數(shù)時(shí)要抓重點(diǎn)字來(lái)按級(jí)寫(xiě)。寫(xiě)數(shù)與讀數(shù)相反,讀數(shù)時(shí),每級(jí)末尾的0不讀和其他位上連續(xù)有幾個(gè)0都只讀一個(gè)零,可在寫(xiě)數(shù)時(shí),要把這些隱藏起來(lái)的0全部還原回去。有時(shí)題目里沒(méi)有看到“零”字,寫(xiě)數(shù)時(shí)卻寫(xiě)了一串,比如三億,有時(shí),明明只看到一個(gè)“零”字,寫(xiě)數(shù)時(shí)卻寫(xiě)了幾個(gè),如七千零三億零二十萬(wàn)。所以,讀數(shù)時(shí)要注意0讀還是不讀,讀幾個(gè)的問(wèn)題,寫(xiě)數(shù)時(shí)要注意在哪兒寫(xiě)0,寫(xiě)幾個(gè)0。 三、知識(shí)運(yùn)用 1.教材第22頁(yè)第4、5、6題 2.讀數(shù)游戲: (1)你寫(xiě)出一個(gè)數(shù)我們讀。 (2)根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的,要求他們適當(dāng)調(diào)整0的位置,使0不讀出來(lái),或讀出一個(gè)、兩個(gè)…… 教學(xué)反思: 第8課時(shí):億以上數(shù)的改寫(xiě) 教學(xué)目標(biāo): 1.掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以億為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。 2.在探究?jī)|以上數(shù)的改寫(xiě)和省略尾數(shù)方法的過(guò)程中,滲透比較的思維方法,培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號(hào)意識(shí)。 3.在現(xiàn)實(shí)情境中,感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。 教學(xué)重點(diǎn):億以上數(shù)的改寫(xiě)和省略。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)引入 (一)復(fù)習(xí)舊知 1.課件出示:把下面畫(huà)橫線的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。 (1)水星到太陽(yáng)的平均距離是57910000千米。 (2)太陽(yáng)中心的溫度是10000000攝氏度。 (3)2008年8月8日,有150900多觀眾在現(xiàn)場(chǎng)觀看了北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式。 (4)地球赤道周長(zhǎng)40075700米。 2.師:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。 (1)先分級(jí),再去掉57910000萬(wàn)位后面的4個(gè)0,換成萬(wàn)字,是5791萬(wàn)。 (2)先分級(jí),再去掉10000000萬(wàn)位后面的4個(gè)0換成萬(wàn)字,是1000萬(wàn)。 (3)先分級(jí),150900的千位上是0,比5小,把尾數(shù)舍去,寫(xiě)上萬(wàn)字,約是15萬(wàn)。 (4)先分級(jí),40075700的千位上是5,夠5,向萬(wàn)位后面進(jìn)1,舍去尾數(shù),寫(xiě)上萬(wàn)字,約是4008萬(wàn)。 3.師:怎樣把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)? 4.師:怎樣把不是整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)?這種方法叫什么? (二)導(dǎo)入新課 師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略,那億以上的數(shù)怎么改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。 二、探究新知 (一)億以上數(shù)的改寫(xiě)。 1.課件出示:把下面各數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。 ?? 200000000??????? 1000000000????? 530500000000 2.自主探究: (1)讀一讀這些數(shù)。 (2)把這些數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。 3.匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。 (1)2┊0000┊0000=2億,去掉億位后面的8個(gè)0 師:你怎么能很快地找到億位?(分級(jí)) 師:看來(lái),當(dāng)位數(shù)很多時(shí),分級(jí)很重要。 (2)師:改寫(xiě)時(shí),是不是要去掉所有的0?(只需要去掉億位后面的0,不是有幾個(gè)0就去掉幾個(gè)0) 10┊0000┊0000=10億,去掉億位后面的8個(gè)0 (3)5305┊0000┊0000=5305億,去掉億位后面的8個(gè)0 4.小結(jié):怎樣把整億數(shù)改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)?(先分級(jí),去掉億位后面的8個(gè)0,換成“億”字) 5.練習(xí):做一做第3題 (二)億以上數(shù)的省略 1.課件出示:省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。 1034500000??? 9876540000 2.自主探究: (1)讀一讀這些數(shù)。 (2)省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。 3.匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。 10┊3450┊0000≈10億? 先分級(jí),要省略億位后面的尾數(shù),就看千萬(wàn)位,千萬(wàn)位上是3,小于5,舍去尾數(shù)。 98┊7654┊0000≈99億? 先分級(jí),千萬(wàn)位上是7,夠5,向億位進(jìn)1,舍去尾數(shù)。 4.小結(jié) (1)怎樣把不是整億數(shù)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)?(先分級(jí),看千萬(wàn)位上的數(shù),夠5就向前一位進(jìn)1后再舍去尾數(shù),不夠5就直接舍去尾數(shù)) (2)師:與不是整萬(wàn)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,有什么相同和不同? 相同:都是用“四舍五入”法求近似數(shù),看尾數(shù)最高位上的數(shù),小于5,就舍去尾數(shù),等于或大于5就向前一位進(jìn)一。 不同:省略萬(wàn)位后面的尾數(shù),看的是千位上的數(shù),省略億位后面的尾數(shù),看的是千萬(wàn)位上的數(shù)。 (3)師:無(wú)論是省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)還是省略億位后面的尾數(shù),都要用“四舍五入”法就近似數(shù)。都要看最高位千萬(wàn)位上的數(shù)來(lái)決定是“四舍:”還是“五入”,并且“五入”時(shí)不要忘記進(jìn)1況。 5.練習(xí):做一做 (三)改寫(xiě)和省略的區(qū)別 1.學(xué)生小組討論。 2.匯報(bào)。 區(qū)別 改寫(xiě) 省略 方法 去掉萬(wàn)位或億位后面的0,換成“萬(wàn)”字或“億”字。 “四舍五入”法 大小 大小不變,準(zhǔn)確數(shù) 近似數(shù) 符號(hào) = ≈ 計(jì)數(shù)單位 計(jì)數(shù)單位由“一”變成“萬(wàn)”或“億” 計(jì)數(shù)單位不變,仍是“一” 三、知識(shí)運(yùn)用 1.教材第22頁(yè)第7題。 2.□里最大填幾? 5□8492842≈5億 ??299□2816831≈300億??? 12□35723670≈120億 教學(xué)反思: 第9課時(shí):計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo): 1.會(huì)正確運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;會(huì)借助計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的數(shù)與運(yùn)算的規(guī)律。 2.在利用計(jì)算工具探究規(guī)律的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察推理的能力,體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想方法。 3.在探索知識(shí)過(guò)程中, 激發(fā)探索數(shù)學(xué)奧妙的情趣,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考,實(shí)事求是,勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn):正確運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn):借助計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的數(shù)與運(yùn)算的規(guī)律。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)引入 (一)復(fù)習(xí) 1.課件出示: 2.師:這是計(jì)算器,還記得這些是什么鍵嗎?說(shuō)一說(shuō)。 (二)引入 師:你會(huì)用計(jì)算器嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。 二、用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算,體會(huì)計(jì)算器的作用 (一)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算 1.用計(jì)算器的方法 (1)課件出示: 386+179=??? 825-138=?? 26×39=?? 312÷8= (2)師:這道題你會(huì)用計(jì)算器計(jì)算嗎?自己試一試。 (3)師:說(shuō)說(shuō)你是怎么用計(jì)算器計(jì)算這道題的。(學(xué)生邊說(shuō)邊到前面演示) (4)課件出示: 師:依次按數(shù)字鍵3、8、6,然后按“+”,再依次按數(shù)字鍵1、7、9,最后按“=”,屏幕上就顯示出結(jié)果了。 2.試一試 (1)課件出示:825-138=?? 26×39=?? 312÷8= 師:自己用計(jì)算器算出這幾道題的結(jié)果。 (2)訂正答案。 (3)學(xué)生質(zhì)疑 ①師:在使用計(jì)算器計(jì)算時(shí)有問(wèn)題嗎?(如:按錯(cuò)了怎么辦?) ②師:對(duì)呀,萬(wàn)一按錯(cuò)一鍵怎么辦?(學(xué)生可能會(huì)想出兩種解決方法) 方法一:按退格鍵“←”,清除輸錯(cuò)的數(shù)字,然后輸入正確的。 方法二:按“CE”鍵,清除然后再重新輸入。 (二)用“M+”“MR”進(jìn)行四則計(jì)算 1.嘗試計(jì)算 (1)課件出示:2034-1368÷9 師:你會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算了嗎?那試試這道題。 (2)師:這道題等于多少?(1882、74) 師:哪個(gè)結(jié)果是對(duì)的?怎么做的。(先算1368÷9=152,再用2034-152=1882) (3)師:實(shí)際上是這樣的(課件出示:2034-1368÷9=2034-152=1882)。這道兩步計(jì)算的題目,用一般的計(jì)算器計(jì)算,就必須先記住這個(gè)除法的結(jié)果,有沒(méi)有好辦法? 2.用“M+”“MR”和“MC”鍵 (1)師:一般的計(jì)算器上都有“M+”和“MR”這兩個(gè)鍵,有的計(jì)算器上“MR”和“MC”合用一個(gè)鍵“MRC”。有了“M+”和“MR”這兩個(gè)鍵我們就不用記住中間的結(jié)果了。怎么用呢? (2)師:先按“1368÷9=”,屏幕上會(huì)顯示出計(jì)算結(jié)果1882,然后按下“M+”,計(jì)算器就會(huì)把“1882”這個(gè)結(jié)果存儲(chǔ)下來(lái),然后輸入“2034-”,再按“MR”或“MRC”,就把剛才存在計(jì)算器中的結(jié)果提取出來(lái)了,最后按“=”,就能顯示出最終結(jié)果。 (3)師:自己試一下。(學(xué)生用這種方法嘗試) (4)練習(xí):672÷(139-115)?? 37×12+46×9 師:計(jì)算新題前,先按“MC”清除存儲(chǔ)的結(jié)果。 (三)計(jì)算比賽,合理使用計(jì)算器 1.課件出示:128+284?? 45×77?? 28÷4?? 2345514-0 師:大家會(huì)用計(jì)算器了嗎?我們進(jìn)行比賽,看看誰(shuí)算得又對(duì)又快。(出示課件) 2.訂正結(jié)果。 3.師:有的同學(xué)還在按計(jì)算器呢,你就算完了,你怎么算得這么快?(后兩道題不用按計(jì)算器,口算就可以了) 師:大家同意嗎?看來(lái),不是我們學(xué)習(xí)用計(jì)算器,所有的題就都用計(jì)算器,而是要用到改用的時(shí)候。 三、借助計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的數(shù)與運(yùn)算的規(guī)律。 (一)嘗試計(jì)算 1.課件出示:111111111×111111111 師:算算這道題等于幾? 2.學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。發(fā)現(xiàn)計(jì)算器沒(méi)有顯示出完整的結(jié)果 3.師:結(jié)果是多少?(1.234567898765432e+16,不同的計(jì)算器顯示出的會(huì)不同)怎么會(huì)有這么多的答案?(屏幕顯示不下了) 4.師:計(jì)算器幫我了我們了,只能靠我們自己了,怎么辦? (二)化繁為簡(jiǎn),探尋規(guī)律 1.化繁為簡(jiǎn) (1)師:這道題中,兩個(gè)因數(shù)位數(shù)太多了,數(shù)太大,怎么辦?(把數(shù)變小) (2)師:真好,我們可以把數(shù)變小,算一算,找出規(guī)律,解決問(wèn)題。可以從幾開(kāi)始? 2.探尋規(guī)律 (1)課件出示: 1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 師:可以從1×1開(kāi)始,自己算一算 (2)訂正答案。1×1用計(jì)算器嗎?(課件出示答案) 1×1=1 11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 (3)師:回頭看一看,發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(從1開(kāi)始,因數(shù)有幾位就寫(xiě)到幾,再倒過(guò)來(lái)寫(xiě)到1) (4)師:這道題等于幾?(12345678987654321) 3.小結(jié) 師:剛才我們用計(jì)算器算不出結(jié)果,為什么?(數(shù)太大了,位數(shù)太多)我們?cè)趺唇鉀Q的?(把數(shù)變小了,找規(guī)律) 師:數(shù)太大,我們先把它變小,變?nèi)菀琢?,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再用規(guī)律解決難題。 4.練習(xí):用計(jì)算器計(jì)算下面各題。 9999×1=9999??? 9999×2=??????? 9999×5= 9999×3=??????? 9999×7= 9999×4=??????? 9999×9= 四、鞏固練習(xí) 1.做一做第1題 2.教材第28頁(yè)第3題 3.做一做第2題 4.教材第28頁(yè)第4題 教學(xué)反思: 活動(dòng)課:《1億有多大》 教學(xué)目標(biāo): 1.借助學(xué)生熟悉的事物,從不同角度對(duì)1億進(jìn)行感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 2.經(jīng)歷課題研究、數(shù)學(xué)建模的簡(jiǎn)單過(guò)程,初步獲得一些解決問(wèn)題的策略和方法,發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 3.在研究過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;培養(yǎng)愿意與他人合作,與人交流,共同解決問(wèn)題的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷課題研究、數(shù)學(xué)建模的簡(jiǎn)單過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)1億大小的感性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。 教學(xué)過(guò)程: 一、引入新課 (一)猜想1億有多大 師:我們學(xué)過(guò)了許多大數(shù),看,這個(gè)數(shù)是多少?(課件出示:100000000)對(duì),是1億,1億大嗎?猜想一下1億有多大?(學(xué)生大膽猜想,學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想。) (二)引入 師:從同學(xué)們的猜想中可以感覺(jué)出,大家都覺(jué)得1億是個(gè)很大的數(shù),確實(shí)是這樣的。1億到底有多大呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究一下。 二、活動(dòng)范例 (一)確定研究課題 1.師:(拿出一張打印紙)這是一張紙,它很薄,1億張紙摞在一起呢?猜一猜有多高。 2.師:大家猜的都不一樣,1億張紙摞在一起到底有多厚?我們從1億張紙有多厚研究起。 (二)確定研究方案局部推算整體 1.師:要想研究1億張紙摞起來(lái)有多厚,是否真的要找出1億張紙摞起來(lái)直接進(jìn)行測(cè)量?不能直接測(cè)量怎么辦?(可以先測(cè)量一部分紙的厚度,再算出1億張紙的厚度。) 2.師:真是個(gè)好方法,用部分推算出整體,那“一部分”應(yīng)當(dāng)取多少?gòu)埣埬兀浚?0張、100張、1000張……) 3.師:有沒(méi)有想到362張、1510張的?為什么不選擇這樣的張數(shù)?(1億不是362的整倍數(shù),不好推算) 4.師:再說(shuō)說(shuō)我們要怎樣研究?(先量出100張紙的厚度,算出1億是100的幾倍,就用幾乘100張紙的厚度,求出的結(jié)果就是1億張紙的高度。) (三)進(jìn)行實(shí)驗(yàn):測(cè)量、計(jì)算 1.師:知道怎么做了嗎?那大家就以小組為單位,取100張、500張或1000張紙來(lái)測(cè)量厚度,推算出1億張紙的高度。 2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生分成A、B、C三組: A組:測(cè)量出100張紙的高度,然后推算1億張紙的高度。 B組:測(cè)量出500張紙的高度,然后推算1億張紙的高度。 C組:測(cè)量出1000張紙的高度,然后推算1張億紙的高度。 教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中,有針對(duì)性地指導(dǎo)、幫助。 (四)建立1億表象 1.師:1億張紙有多高?說(shuō)說(shuō)你們的研究成果。 (1)A組:100張紙大約厚1厘米 100000000÷100=1000000 1×1000000=1000000(厘米)=10000米 (2)B組:500張紙大約厚5厘米 100000000÷500=200000 5×200000=1000000(厘米)=10000米 (3)C組:1000張紙大約厚9厘米 100000000÷1000=100000 9×100000=900000(厘米)=9000米 (4)師:為什么推算出的結(jié)果卻不同?(測(cè)量的張數(shù)越多,誤差就越小。) 2.建立1億表象 師:1億張紙大約有1萬(wàn)米高,你知道1萬(wàn)米有多高嗎? 師:世界上最高的山峰是什么?(珠穆朗瑪峰)它有多高?(8844米)與1億張紙的高度比比,有什么感覺(jué)?(比珠穆朗瑪峰還高) 師:我們站在1億張紙上就能爬上珠穆朗瑪峰了。 3.小結(jié):我們是怎么研究1億張紙有多高的? 三、自己設(shè)計(jì)方案,再次體會(huì) (一)確定主題 1.師:剛才我們研究了1億張紙的高度,你們還想研究哪些有關(guān)1億的問(wèn)題呢?(1億粒大米有多重?1億顆黃豆有多重?1億秒有多長(zhǎng)時(shí)間……) 2.師:每個(gè)小組先確定一個(gè)研究課題,設(shè)計(jì)好研究方案(先測(cè)量多少?怎樣推算?),然后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,得出結(jié)論。 (二)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案研究 (三)匯報(bào) 1.1億粒大米有多重(1)100粒大米約重2克 100000000÷100=1000000 2×1000000=2000000(克)=2000千克=2噸 (2)師:如果一個(gè)人一天可以吃500克大米,1億粒大米夠一個(gè)人吃多長(zhǎng)時(shí)間?(一年按365天計(jì)算) 2000000÷500=4000(天) 4000÷365≈11(年) (3)師:我國(guó)約有13億人口,如果每人每天節(jié)約1粒米,全國(guó)1天就可節(jié)省大約13億粒大米,這些大米夠一個(gè)人吃多長(zhǎng)時(shí)間? 13×11=143(年) (4)師:全國(guó)每人每天節(jié)約1粒米,就夠一個(gè)人吃一輩子還多,你有什么想法? 2.1億秒有多長(zhǎng)時(shí)間 (1)100000000÷60≈1666667(分) 1666667÷60≈27778(時(shí)) 27778÷24≈1157(日) 1157÷365≈3(年)(2)師:1秒只是1眨眼的時(shí)間,1億秒?yún)s有3年多,再說(shuō)準(zhǔn)確些大約是3年62天的時(shí)間,你有什么感想? 四、總結(jié) 師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你覺(jué)得1億有多大? 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來(lái)源網(wǎng)絡(luò)僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 30 .- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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