推進(jìn)八個(gè)轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革新突破.ppt
《推進(jìn)八個(gè)轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革新突破.ppt》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《推進(jìn)八個(gè)轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革新突破.ppt(28頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、推進(jìn)八個(gè)轉(zhuǎn)變 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革新突破,陳 X X 2014年2月16日,內(nèi) 容 提 要,一、從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變 二、從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變 三、從封閉課堂向開(kāi)放課堂轉(zhuǎn)變 四、從重知輕行向知行合一轉(zhuǎn)變 五、從重學(xué)輕思向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變 六、從重教輕學(xué)向教主于學(xué)轉(zhuǎn)變 七、從重共輕個(gè)向因材施教轉(zhuǎn)變 八、從終結(jié)性評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,(一)為什么轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)課堂始終由知識(shí)主宰。 “飯來(lái)張口”的課堂,扼殺了學(xué)生的能力培養(yǎng)。目前我院大部分教師正在嘗試、探索一體化教學(xué),也重視學(xué)生能力培養(yǎng),但做的還不全面、不深入。 (二)如何轉(zhuǎn)變 需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行變革。 1、
2、教學(xué)目標(biāo)突出“能力本位”。 所有教師要知道自己為什么上這門課,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪一種專業(yè)能力,而且要讓學(xué)生了解為什么上這門課,可以最終形成哪種能力,包括單元教學(xué)、每堂課教學(xué)都應(yīng)該如此。只有從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手,課堂教學(xué)才可能變得意圖明確,行之有效。,一、從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變,2、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“能力主線” 要改變過(guò)去以知識(shí)掌握為主線的設(shè)計(jì)思路,在設(shè)計(jì)及實(shí)施中要以能力形成為主線,將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感融于一體,要在能力訓(xùn)練中獲取知識(shí)和培養(yǎng)情感。 大學(xué)課堂需要價(jià)值重構(gòu),回歸精神力量的培育(注重人文教育)。大學(xué)課堂在注重“做事”教育的同時(shí),更應(yīng)該注重“做人”的教育,在注重傳授知識(shí)和能力
3、的同時(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生靈魂的洗禮、心靈的凈化、理想的點(diǎn)燃、信念的鑄就、思想的升華和道德的養(yǎng)成,使課堂真正成為教書(shū)育人的主渠道。,3、教學(xué)方式凸顯“能力形成” (1)教學(xué)方式要做到兩個(gè)互動(dòng):教師與學(xué)生互動(dòng):學(xué)生積極參與,課堂上絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng),師生始終保持高漲熱情。學(xué)校與企業(yè)互動(dòng):搭建校企互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)平臺(tái),利用“廠中?!睂⒄n堂搬到車間,開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),利用“校中廠”在模擬、防真或真實(shí)的環(huán)境中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。 (2)教學(xué)方法手段上要做到兩個(gè)運(yùn)用: 現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用:多媒體運(yùn)用;開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等多種手段。 現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用:如開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
4、、案例教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法等。 鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。倡導(dǎo)“多法并舉、兼容吸納、自成一家”,教師要形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格,在方式、方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字,在目的、目標(biāo)上體現(xiàn)一個(gè)“效”字。,4、學(xué)習(xí)方式顯現(xiàn)“能力發(fā)展” 把教的創(chuàng)造性留給教師,把學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)意者、策劃者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者、復(fù)制者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。 一是要求學(xué)生切實(shí)改變學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和方法、加強(qiáng)自律、增進(jìn)自覺(jué),改“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。 二是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。 三是開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí),全天候開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室、圖書(shū)館,拓展學(xué)
5、習(xí)空間。,5、評(píng)價(jià)方式注重“能力考核” 一是每位教師在第一次課時(shí)要向?qū)W生講明本課程考核評(píng)價(jià)辦法,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”。 二是純實(shí)踐課程應(yīng)舉行單獨(dú)的操作考核。 三是理論+實(shí)踐課程,操作考試成績(jī)應(yīng)占總成績(jī)40%及以上。 四是純理論課應(yīng)注重知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力考核。 五是各類課程提倡建立以作品為核心,過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。 六是在教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)要引入行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)考核,或校企雙方共同考核。,(一)為什么轉(zhuǎn)變 灌輸式課堂不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,不利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化、活用創(chuàng)新的能力,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。 (二)如何轉(zhuǎn)變 1、知能的
6、對(duì)話需要將單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚪涣?將老師從課堂上的“演員”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”,將學(xué)生從課堂上的“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”,將課堂從“一言堂”變成“學(xué)習(xí)共同體”,使知識(shí)、能力、素質(zhì)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間傳遞、交流與互動(dòng)。,二、從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變,2、思維的對(duì)話需要將“句號(hào)”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)號(hào)”課堂 課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),為自己準(zhǔn)備“問(wèn)號(hào)”;課上,應(yīng)積極思考、解決原有“問(wèn)號(hào)”并形成新的“問(wèn)號(hào)”;課后,應(yīng)做好學(xué)習(xí),解決存留的“問(wèn)號(hào)”。作為教師,在備課時(shí)應(yīng)著于預(yù)設(shè)“問(wèn)號(hào)”,授課時(shí)應(yīng)著于打開(kāi)“問(wèn)號(hào)”和形成新問(wèn)號(hào)。 3、情感的對(duì)話需要將知識(shí)課堂轉(zhuǎn)化為情感課堂 知識(shí)蘊(yùn)含著豐富的情感!它既凝結(jié)了人類認(rèn)識(shí)過(guò)程
7、所體現(xiàn)的情感,又記載和描繪了大千世界的深遂奇妙和絢麗多彩,只有傾注了感情,才能感受知識(shí)的生命,才能領(lǐng)悟知識(shí)的美。對(duì)于教師,應(yīng)該激發(fā)自己的激情,正是這種激情,可以激活知識(shí)蘊(yùn)含的情感,才能把握它的精髓,才能生成活生生的教學(xué)語(yǔ)言,將這種情感和精髓傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生感受知識(shí)和生命,從而愛(ài)之、敬之。,(一)為什么轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的課堂是封閉的,即在固定的地方、固定的時(shí)間內(nèi)完成固定的教學(xué)內(nèi)容。在這種封閉模式下,教學(xué)活動(dòng)圍著老師、教室和教材三個(gè)中心轉(zhuǎn),這種封閉式課堂必然影響到育人效果,直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。 (二)如何轉(zhuǎn)變 1、時(shí)間上從課內(nèi)向課外延伸 深化課堂教學(xué)改革不僅要重視課堂內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì),充分用好、用足課
8、堂時(shí)間,更要重視引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、使用好課外時(shí)間,促進(jìn)學(xué)生課后自覺(jué),布置課外學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。推進(jìn)教學(xué)從“課堂內(nèi)”向“課堂內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)移,更加突出了學(xué)生的主體地位,進(jìn)而使得課堂內(nèi)外相輔相成、相互促進(jìn)。,三、從封閉課堂向開(kāi)放課堂轉(zhuǎn)變,2、空間上從室內(nèi)向室外拓展 第一課堂是指正式課堂教育,第二課堂是指正課之外的校內(nèi)其他各種教育培養(yǎng)措施,第三課堂是指校外的各種社會(huì)教育和影響。實(shí)現(xiàn)從室內(nèi)向室外拓展包含兩層含義:一是部分第一課堂由室內(nèi)向室外拓展,二是從第一課堂向第二、三課堂拓展。 實(shí)現(xiàn)部分第一課堂由室內(nèi)向室外拓展,主要是部分課程如建筑專業(yè)、旅游類專業(yè)課程要把課堂搬到企業(yè)工地上去、搬到旅
9、游景點(diǎn)去等。,第二課堂涉及的領(lǐng)域十分廣闊,從教育的方式看,包括各種課外活動(dòng)、思想政治工作、校園環(huán)境文化熏陶、學(xué)生自我教育、自我修養(yǎng)等;從組織形式上看有黨組織、團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、黨校、團(tuán)校,以及各種興趣小組等正式組織,也有某些學(xué)生自由組成的非正式組織;從育人途徑上看,有教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人、自我教育等不同方面,這些均將共同發(fā)揮育人的合力作用。 第三課堂主要是家庭和社會(huì)。家庭對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響作用不可忽視,家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、家庭成員的思想狀況、從業(yè)情況、興趣專長(zhǎng)等都對(duì)大學(xué)生的思想覺(jué)悟、心理狀態(tài)、行為方式有較大影響。從社會(huì)來(lái)看,社會(huì)上的正面和負(fù)面因素都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重
10、要影響,其中以社會(huì)現(xiàn)實(shí)的政治傾向、道德風(fēng)尚、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)狀況、人才境遇等情況對(duì)大學(xué)生思想和心理的影響最為突出。,3、內(nèi)容上從教材向教材外擴(kuò)充 在第一課堂上以專業(yè)核心技能和最前沿的技術(shù)為主線,整合知識(shí)、技能和素質(zhì)確定課程內(nèi)容,將行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新成果和企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求實(shí)時(shí)引入課堂,動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)要向?qū)W生布置一定拓展性課外學(xué)習(xí)任務(wù),如到圖書(shū)館查閱參考資料、到實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展技能訓(xùn)練、寒暑假到企業(yè)見(jiàn)習(xí)等。 第二課堂所開(kāi)展的各種施教活動(dòng),要以學(xué)生的德、智、體、美等各個(gè)素質(zhì)要素的提升為前提,并從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、思想等方面予以關(guān)注和引導(dǎo)。 第三課堂要引導(dǎo)大學(xué)生
11、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)和自主創(chuàng)業(yè)等。 要在人才培養(yǎng)的整個(gè)大格局中,大力倡導(dǎo)“大課堂”的育人理念和模式,將學(xué)生的全部教育活動(dòng)置于“大課堂”的考量視野之中,突出三個(gè)課堂的有機(jī)結(jié)合,扎實(shí)推進(jìn)“全員、全方位、全過(guò)程、全空間”育人。,(一)為什么轉(zhuǎn)變 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,“不力行,但學(xué)文、長(zhǎng)浮華、成何人”。近幾年來(lái),我院各專業(yè)實(shí)踐總量和實(shí)踐層次得到一定的提升,但部分專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐總量不足和實(shí)踐層次太低仍然存在,重知輕行,理論與實(shí)踐脫離,仍是課堂教學(xué)之痼疾。,四、從重知輕行向知行合一轉(zhuǎn)變,(二)如何轉(zhuǎn)變 1、學(xué)習(xí)時(shí)要躬行,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合。 2、學(xué)習(xí)后要躬行,
12、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。純理論教學(xué)的躬行,強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)思考、是學(xué)中思、思中學(xué);理論+實(shí)踐、純實(shí)踐教學(xué)的躬行,強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)實(shí)踐,是做中學(xué)、學(xué)中做。 3、強(qiáng)化實(shí)踐育人,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。大學(xué)生應(yīng)該在企業(yè)、基層的舞臺(tái)上,用實(shí)踐增長(zhǎng)真才實(shí)學(xué),在服務(wù)奉獻(xiàn)中成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展扎實(shí)有效的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科技發(fā)明等,“下馬摘花”學(xué)以致用,服務(wù)社會(huì)“接上地氣”,在實(shí)踐中感受知行合一,在勞動(dòng)中增進(jìn)情感,在服務(wù)中提升能力,在交流中拓展個(gè)性,把“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”結(jié)合起來(lái),把“仰望星空”與 “腳踏實(shí)地”結(jié)合起來(lái),勤于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,善于創(chuàng)造,甘于奉獻(xiàn),演繹精彩的青春歲月,譜寫輝煌的人生篇章。,(一)為什么轉(zhuǎn)變 現(xiàn)在的大學(xué)生很
13、少記筆記,偶爾有也是跟著老師抄黑板、抄課件,學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)獨(dú)立思考,課后更不用一談,因此,推行向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變,對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)顯得非常重要。 (二)如何轉(zhuǎn)變 1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。大力推行專題討論式、案例式、角色扮演式、辯論式、情景式,工作室式等教學(xué)方式。如用“吊胃口”代替“喂食”。,五、從重學(xué)輕思向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變,2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。思考是創(chuàng)新的關(guān)鍵。思考從質(zhì)疑開(kāi)始,經(jīng)過(guò)疑惑或質(zhì)疑后,才可達(dá)到深信無(wú)疑,才可以達(dá)到深刻理解,才可稱得上真正掌握。 3、注重三個(gè)結(jié)合。創(chuàng)新三要素是:學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),思考是關(guān)鍵,實(shí)踐是根本。提倡學(xué)思結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)中思和思中學(xué),思行統(tǒng)一體現(xiàn)了思中做和做
14、中思,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。我們始終堅(jiān)信:質(zhì)疑重于聆聽(tīng),反思高于理解,超越高于適應(yīng),直覺(jué)重于邏輯,體驗(yàn)高于經(jīng)驗(yàn),自由高于創(chuàng)造。,(一)為什么轉(zhuǎn)變 重視教師的教、輕視學(xué)生的學(xué),是傳統(tǒng)教學(xué)理念下形成的痼疾,至少仍然主導(dǎo)著課堂教學(xué)。近年來(lái),我院課堂教學(xué)改革(課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)),雖然強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面均要重視,但仍有部分教師,只重視“教改”,忽視了“學(xué)改”。,六、從重教輕學(xué)向教主于學(xué)轉(zhuǎn)變,(二)如何轉(zhuǎn)變 1、明確教學(xué)本質(zhì)。教學(xué)本質(zhì)回答的是“教學(xué)是什么”。我們理解的教學(xué)就是“教學(xué)生學(xué)”,教學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)樂(lè)”、“樂(lè)學(xué)”。其中“會(huì)學(xué)”是核心,要會(huì)自己學(xué)、會(huì)做中學(xué)、會(huì)思中學(xué),這才是真正的教學(xué)。 2、把
15、握教學(xué)理念。教學(xué)理念回答的是“教學(xué)為什么”。我們提倡的教學(xué)理念是“教為不教、學(xué)為學(xué)會(huì)”。 3、遵循教學(xué)原則?!敖讨饔趯W(xué)”是我們應(yīng)該遵循的教學(xué)原則。教之主體在于學(xué),教之目的在于學(xué),教之效果在于學(xué)。,(一)為什么轉(zhuǎn)變 我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性培養(yǎng),忽視個(gè)性發(fā)展。我們教師在教學(xué)過(guò)程仍然采取“一刀切”的方法,對(duì)學(xué)生間的不同差異,未予考慮,課堂教學(xué)成了標(biāo)準(zhǔn)的“套餐”,無(wú)論學(xué)生胃口大還是小,口味是重還是輕,每人一份填進(jìn)肚里。有人批評(píng)目前的教學(xué)是“均值”高 “方差”小,培養(yǎng)出的學(xué)生趨同性強(qiáng),既沒(méi)有太差的,也很少冒尖的,更缺乏杰出人才。,七、從重共輕個(gè)向因材施教轉(zhuǎn)變,(二)如何轉(zhuǎn)變 1、了解學(xué)情。作為一名教育
16、工作者,特別是任課老師,要在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能,了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、生活狀況,針對(duì)不同特點(diǎn)和個(gè)性的學(xué)生,進(jìn)行因材施教,對(duì)有一定潛能的學(xué)生讓他們能脫穎而出,成為冒尖人才,對(duì)于差生,也要做好轉(zhuǎn)化工作,不讓落伍。,2、因材施教 因材施教的關(guān)鍵是,在統(tǒng)一性要求的基礎(chǔ)上,給特殊性展現(xiàn)留有余地,在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,讓個(gè)性發(fā)展留有空間。 一是以能力發(fā)展為主線,對(duì)教材內(nèi)容合理取舍,并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,起碼做到:讓人人聽(tīng)得進(jìn),人人學(xué)得會(huì),人人學(xué)得好。 二是對(duì)一些優(yōu)秀的學(xué)生提出更高的要求,要讓這些學(xué)生學(xué)得多一點(diǎn)、深一點(diǎn)、早一點(diǎn),同時(shí)也要給他們更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間,更加寬松的發(fā)展
17、個(gè)性的環(huán)境與氛圍,更有效地激發(fā)他們好奇心,發(fā)揮他們的想象力,培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。 三是對(duì)于差生通過(guò)因材施教要讓他們不要庸俗,不要落伍,不要掉隊(duì),基本要求是畢業(yè)后能勝任本職工作。,(一)為什么轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性的,注重評(píng)價(jià)的評(píng)定和選撥功能,忽視了評(píng)價(jià)的診斷和改進(jìn)功能。目前,我院大多數(shù)教師也注重改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法,但仍然存在著:評(píng)價(jià)方式單一(以考試為主),評(píng)價(jià)主體單一(校內(nèi)教師評(píng)價(jià)為主),評(píng)價(jià)內(nèi)容以以記憶書(shū)本知識(shí)為主,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)(只記考勤、只提問(wèn)等),在進(jìn)行考試分析時(shí),側(cè)重于定量分析,只注重最終結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生發(fā)展。,八、從終結(jié)性評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,
18、(二)如何轉(zhuǎn)變 1、評(píng)價(jià)形式多樣化。除做好傳統(tǒng)考試(閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)卷)外,鼓勵(lì)采取實(shí)踐操作、案例分析、口試、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、作品設(shè)計(jì)、讀書(shū)報(bào)告等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià),特別提倡兩種或多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生。 2、評(píng)價(jià)主體多元化。嘗試走出教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室,進(jìn)入行業(yè)、企業(yè)一線,實(shí)行由實(shí)習(xí)單位、用人單位、社會(huì)和學(xué)院多方共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核的評(píng)價(jià)機(jī)制。,3、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。注重考查學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表出來(lái)的情感、學(xué)習(xí)策略、合作精神等因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),而不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),這種評(píng)價(jià)方式注重了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性,能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮多方面的潛能,發(fā)揮其智能強(qiáng)項(xiàng)。 4、評(píng)價(jià)時(shí)間全程化。即注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。包括每一堂課,每一個(gè)教學(xué)單元和課程結(jié)束均要有評(píng)價(jià)。 5、評(píng)價(jià)類型層次化。采取標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,可以給學(xué)生以彈性化、個(gè)性化的能力發(fā)展空間。要求教師在命題時(shí)要有針對(duì)性,設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)題和選作題。,謝謝大家!,
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 建筑施工重大危險(xiǎn)源安全管理制度
- 安全培訓(xùn)資料:典型建筑火災(zāi)的防治基本原則與救援技術(shù)
- 企業(yè)雙重預(yù)防體系應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)問(wèn)答
- 8 各種煤礦安全考試試題
- 9 危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)管理人員模擬考試題庫(kù)試卷附答案
- 加壓過(guò)濾機(jī)司機(jī)技術(shù)操作規(guī)程
- 樹(shù)脂砂混砂工藝知識(shí)總結(jié)
- XXXXX現(xiàn)場(chǎng)安全應(yīng)急處置預(yù)案
- 某公司消防安全檢查制度總結(jié)
- 1 煤礦安全檢查工(中級(jí))職業(yè)技能理論知識(shí)考核試題含答案
- 4.燃?xì)獍踩a(chǎn)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人模擬考試題庫(kù)試卷含答案
- 工段(班組)級(jí)安全檢查表
- D 氯化工藝作業(yè)模擬考試題庫(kù)試卷含答案-4
- 建筑起重司索信號(hào)工安全操作要點(diǎn)
- 實(shí)驗(yàn)室計(jì)量常見(jiàn)的30個(gè)問(wèn)問(wèn)答題含解析