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1、教師教學(xué)技能培訓(xùn) 莆田第四中學(xué) 陳蘇凡 教學(xué)設(shè)計 v著重了解的內(nèi)容： v1、什么是教學(xué)設(shè)計 v2、教學(xué)設(shè)計與教案 v3、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 v4、教學(xué)設(shè)計的格式 教學(xué)設(shè)計 1、什么是教學(xué)設(shè)計: 以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的， 以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為 理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問 題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問 題的策略方案、試行解決方案、評價 試行結(jié)果和修改方案的過程。 教學(xué)設(shè)計 v2、教學(xué)設(shè)計與教案關(guān)系 v一、相同點(diǎn): 兩者都是課前撰寫的，可以說都為一 節(jié)課“預(yù)設(shè)”了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、研 究課題、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。 教學(xué)設(shè)計 v2、教學(xué)設(shè)計與教案關(guān)系 v二、不同點(diǎn): v1、

2、教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)教學(xué)的思路和策略，重在設(shè)計。從 宏觀、整體上把握“教學(xué)過程”。教案既要展示教學(xué)內(nèi)容， 也有重難點(diǎn)闡釋，更有對教學(xué)一般細(xì)節(jié)的安排。 v2、教學(xué)設(shè)計不僅要呈現(xiàn)怎樣做，而且要說明為什么這樣 做。教案主要呈現(xiàn)怎樣做，不一定要說明為什么這樣做 。 v3、教學(xué)設(shè)計重要的情景、問題、活動的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)反映 教學(xué)過程的規(guī)律。教案側(cè)重于呈現(xiàn)教學(xué)的全過程，以及 預(yù)設(shè)的情景、問題、活動、訓(xùn)練、評價等素材。 教學(xué)設(shè)計 v3、教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容 v第一部分，“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計。 v第二部分，“如何教”和“如何學(xué)”的教學(xué)設(shè)計 v第三部分，“教得怎么樣”和“學(xué)得怎么樣”的 教學(xué)設(shè)計。 教學(xué)設(shè)計 v4

3、、教學(xué)設(shè)計書寫格式： 一、教學(xué)內(nèi)容：課題、教材、學(xué)科、年級、冊別、課時 等。 二、教材分析:1.作用和地位 2.主要內(nèi)容 3.重點(diǎn)難點(diǎn) 三、學(xué)情分析: 四、教學(xué)目標(biāo):1.知識與技能 2.過程與方法 3.情感態(tài)度與價值觀 五、教學(xué)理念: 六、教學(xué)環(huán)境: 七、教學(xué)過程:(表格式) 八、教學(xué)評價: 九、教學(xué)反思（課后撰寫的內(nèi)容） 十、專家點(diǎn)評（課后撰寫的內(nèi)容） 教學(xué)設(shè)計(附教學(xué)過程-表格式) 教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容 師師生活動動設(shè)計設(shè)計 意圖圖 教師師活動動學(xué)生活動動 片段教學(xué) v一、什么是片段教學(xué) 所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對于一節(jié)完整 的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個 局部的教學(xué)內(nèi)容，讓

4、教師進(jìn)行教學(xué)，時間大致限 定在十來分鐘。 也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實施過程中的 一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來 表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。 片段教學(xué) v關(guān)注以下問題： v1、片段教學(xué)與課堂教學(xué)關(guān)系 v2、片段教學(xué)與教學(xué)片段關(guān)系 v3、片段教學(xué)與說課關(guān)系 v4、片段教學(xué)的類型 v5、片段教學(xué)的基本特征 v6、片段教學(xué)的誤區(qū) 片段教學(xué) v1、片段教學(xué)與課堂教學(xué)關(guān)系： 前者是局部的、虛擬的，功用是教研 或評價，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u 委；而后者是整體的、實際的，功用是“傳 道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。 片段教學(xué) v2、片段教學(xué)與教學(xué)片段關(guān)系： 前者是根據(jù)指定的“片

5、段”進(jìn)行教學(xué)， 教學(xué)設(shè)計和實施過程都是獨(dú)立的；而后者 只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某 一部分記錄罷了。的弊端。 片段教學(xué) v3、片段教學(xué)與說課關(guān)系： 前者是實施（或模擬）課堂教學(xué)，而 后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很 強(qiáng)的獨(dú)立性，但與說課聯(lián)系比較密切，不 少的教研活動和教學(xué)水平的考核，往往先 讓教師進(jìn)行說課，然后再要求在說課基礎(chǔ) 上進(jìn)行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想跟教學(xué)實施 有機(jī)地聯(lián)系起來，以克服教學(xué)理論脫離實 際的弊端。 片段教學(xué) v4、片段教學(xué)的類型 v從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專 題兩種類型。 v從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實境與虛 境兩種類型。 v從選題來源看，片段教學(xué)可分為

6、自定和他 定兩種類型。 片段教學(xué) v5、片段教學(xué)的基本特征 v1、實踐性 v2、完整性 v3、虛擬性 v4、預(yù)設(shè)性 片段教學(xué) v（1）、實踐性 v 這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因 為從本質(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實踐活動 。如果說課是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè) 想的一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè) 計及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu) 想具體化實踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè) 計的合理性、可行性和實效性。因此片段教學(xué)將 課堂教學(xué)實踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來， 做到實踐與理論的統(tǒng)一。 片段教學(xué) v（2）、完整性 v 前面說過，片段教學(xué)相對而言在內(nèi)容上只是 局部的，

7、因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的 完整。因為片段教學(xué)不是宣講教案，也不是濃縮 課堂，而是如同平時授課那樣實現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教 學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片 段教學(xué)時候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實施 過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和 難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，然后才是課堂實施， 這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。 片段教學(xué) v（3）、虛擬性 v 這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特 征。因為這種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教 學(xué)活動，但又與正常的教學(xué)活動有所不同 ，平時教學(xué)實踐的實施對象是學(xué)生，而虛 境型片段教學(xué)面對的卻是同事、同行，甚 至是評委，因此在教學(xué)實施過程中就帶有 濃重的虛擬色彩

8、。(如:虛擬爭論，虛擬質(zhì) 疑，虛擬辯論，虛擬活動 等)。 片段教學(xué) v（4）、預(yù)設(shè)性 v 由于虛境型片段教學(xué)不可能面對真正 的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動、師生 的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的 虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教 師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行 。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生， 還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有 色的虛擬教學(xué)。 片段教學(xué) v6、片段教學(xué)的誤區(qū) v1、整節(jié)課內(nèi)容的壓縮 v2、設(shè)計完整課時，只講開頭或其中一部 分 v3、教學(xué)片段，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整 v4、沒有掌握好片段教學(xué)時間 v5、無法虛擬課堂的雙邊活動 v6、片段教學(xué)與說課雜糅 q$t*w-A

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