《高中語文 第3章 認識的深化與成篇 第1節(jié) 捕捉“動情點”檢測 新人教版選修《文章寫作與修改》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 第3章 認識的深化與成篇 第1節(jié) 捕捉“動情點”檢測 新人教版選修《文章寫作與修改》（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

捕捉“動情點” 1．你認為下面這段文字的動情點在哪里？試作簡要分析。 一群傣族少女姍姍走來，肩上扛著小紡車，手里提著小燈籠，緊身拖曳的筒裙在隨風搖擺。她們的身材是那樣苗條，步履是那樣輕盈，儀態(tài)大方，好像一群美麗的仙子從天而降。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：　上面一段文字是動作描寫，其刻畫的動情點在“傣族女子的婀娜多姿”。文段通過肩、手、身材，步履等動作描寫生動地寫出了這一“動情點”。 2．用濃墨重彩來渲染是烘托動情點的重要方法。請你用這一方法，用下面的詞語，寫一段100字左右的文字，展現(xiàn)“運動健將的英姿颯爽”這一動情點。 飛翔　離弦之箭　飛燕　旋風 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：　槍聲一響，兩個姑娘如離弦之箭，向前沖去。她們動作協(xié)調(diào)有力，在冰面上輕快地飛馳，仿佛兩只飛燕，在緊貼地面飛翔，你追我趕，互不相讓。最后，在教練員和觀眾熱情的加油聲中，兩人幾乎同時像一陣旋風沖過終點。 3．請你用白描手法寫一句話，介紹一位老師，并且要突出其“和藹”這一動情點。(不超過60字) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：　我的班主任姓吳，叫明珠。她教我們數(shù)學，大家都親切地稱她為“吳老師”。吳老師留著短發(fā)，嘴邊總是帶著微笑，顯得很和藹。 4．下面是2009年10月1日國慶閱兵時的一個場面，請你用百字左右的文字展現(xiàn)這一“橫斷面”，并突出“軍威”這一動情點。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：　一道壯觀的綠色長城，似挺立的峰巒，如堅固的城垛，巍然屹立。接著走來的是首次在國慶首都閱兵中亮相的特種兵方隊。解放軍特種作戰(zhàn)力量正逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)偵查部隊向新型特種作戰(zhàn)部隊的歷史性轉(zhuǎn)變，面對新的形勢和任務，特種兵嚴格教育訓練，全面提高戰(zhàn)斗力，努力建成能夠經(jīng)得起任何考驗的拳頭和尖刀部隊。 5．閱讀下面的文章，回答問題。 雕　像 教室里很靜，窗外的風聲和雨聲，使老師的講話聽起來有些凄然。 門響了兩次，都以為是雨在敲。許久，才覺得是人，老師把門打開。 一個頭發(fā)蓬亂、瘦削的腦袋隨著漸開的門縫伸了進來。我一愣，忙站起來：“父親！”父親見我，嘴一咧，給老師深深地鞠了一躬：“打擾了！打擾了！” 三月的雨天，冷得讓人打哆嗦，看見父親打濕的衣服，我又冷又怨：“你下雨天來做什么！” “下雨天不耽擱工，搭個便車，不要錢……嘿嘿?！备赣H羞澀地笑著。不耽擱工？唉，他還是放心不下他的菜園。 說實在的，我對父親有一種說不出來的感情。我有些討厭他斤斤計較。一次，我和他進館子，他死活只買兩個極便宜的菜。吃完，他竟在眾目睽睽之下，津津有味地吃著同桌剩下的一盤魚。我只覺得無地自容。 來到寢室，父親拿出一件老式的棉衣。我的天！我兩件毛衣，一件絨衣，加上皮夾克，已足夠了?！拔仪耙棺鰤簦瑝粢娔愕氖譄齻?。你媽說怕你要涼著。嘿嘿。” 我無言。 已退休的父母親天天在家為我算這算那。門前一棵樹死了，一只烏鴉叫，都要來看我一次。一次我說：“萬一我考不上呢？”父親的眼神突然黯淡了：“那也沒得辦法，只怕你將來受人欺?！蓖趲资曦毨c挨批斗中變得佝僂的腰背，我懂得這句話的含義。 他的手還在那個自制的帆布袋里掏著。掏了會兒，他拿出一塑料袋的柑橘：“嘿嘿，一共23個，你數(shù)數(shù)吧?！? 我立即明白，這是他在水果攤前，不知與人討價還價了多久才買來的。我數(shù)了兩次都沒數(shù)清，就懶得再數(shù)。 考試臨近，父親知我寸陰如金。父親把佝僂的身子縮在雨夜里，一步一步地向風雨中走去。一陣狂風吹來，他那瘦弱、彎曲的身影顫動著，宛如一尊枯樹根刻成的雕像，凝固在我眼前這條風風雨雨的小路上。 我的心不禁猛然微微一顫，哦，這就是我的父親，在經(jīng)歷了67年風雨剝蝕后的雕像！ (1)這篇文章的“動情點”是什么？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)文中是如何運用“縱斷面”展示動情點的？ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：　(1)生動地刻畫了一位對兒子關愛無微不至的父親的形象。因此，其動情點是“父愛”。 (2)作者在完成父親這個人物形象的刻畫過程中，兩次用了插敘。一是出現(xiàn)在第五段，記敘的是一次父子二人下館子，父親死活買了兩個極便宜的菜，而且吃同桌剩下的魚，對父親的斤斤計較做了補充。這一插敘，突出了父親的節(jié)儉，寫出了父親生活的艱辛以及培養(yǎng)兒子上學的不容易。另外一次插敘是在第七段，寫了父親為我送棉襖，引起了我對父親時時牽掛我的回憶。“一棵樹死了，一只烏鴉叫，他們都要來看我一次”，這充分地說明了父親對我關愛的程度。文中與父親關于學業(yè)的一次對話，揭示了父親為什么期盼兒子學業(yè)有成的原因。這兩處插敘，充實了文章的內(nèi)容，增加了文章內(nèi)容的含量，很好地補充說明了父愛的偉大。 1．以“速度”為題，寫一篇不少于800字的文章。 要求：①立意自定。②文體自選，詩歌除外。 ③題目自擬。④不少于800字。⑤不得抄襲。 【探析脈絡】　當今社會，“速度”越來越成為人們關注的焦點和追求的目標，無論是在政治經(jīng)濟領域還是文化教育領域，速度已儼然成為一個主題詞：火車提速、速成、速遞、速匯、速配、快餐、快讀……解讀此題，需要抓住速度的內(nèi)涵，聯(lián)系自己的生活，表達出有個性的感受來，切不可泛泛而談。當然，僅僅從題目來看，并沒有限定行文必須要突出速度之“快”，即現(xiàn)代的快節(jié)奏。寫速度之“慢”也未嘗不可，只是要做到辯證論理，寫出對某種速度的理性思考來，展示出你對速度的某個現(xiàn)象或者側(cè)面的理解來，要從人生、生活的角度上去挖掘，去提升。 【佳作展臺】 懷念米粥飄香 灶臺上放口大鍋，外婆坐在灶旁不斷向灶底塞進柴火，鼻尖沁著微微的汗珠，熱氣夾雜著米粥的香氣，從鍋蓋下溢出，飄滿了院子，也飄滿了我的童年。 懷念米粥飄香…… 而今人們是再也沒有煨一鍋濃粥的閑情了。充滿快餐店的大街，票子一遞便可吃到油膩的食物，匆匆咽下，一抹嘴便直奔學校、工廠，似乎再也沒有什么可以使我們駐足片刻。大街上滿是人們挎著公文包匆匆而過的身影，是汽車呼嘯而過的笛鳴。街心花園里只有鳥兒快樂地享受著人類創(chuàng)建的休閑場所。 學校追求升學率，學生便爭分奪秒，唯恐被人從高考獨木橋上擠下來；工廠追求工作效益，員工們便爭先恐后，唯恐在競爭激烈的社會中下崗…… “高速增長”“速成”“速記”……天哪，速度已經(jīng)成為當今時代的代名詞！幾個月便可將小雛雞養(yǎng)成肥壯的肉食雞推向市場，短短幾天培訓便可以考雅思……人們的心在這個追求極致速度的時代變得冷漠、麻木了。大城市中許多人竟連鄰居是誰都不知道，看到的只是匆匆離去的背影。夏日的晚上，再也沒有誰搖著芭蕉扇坐在葡萄架下享受晚風的清涼，或許在空調(diào)冷風吹拂下他們正在電腦旁忙得不可開交…… 懷念米粥飄香，那份用細火慢慢煨一鍋濃粥的閑情雅致如今又到哪里去了呢？熬一鍋濃粥，熬的還是對家人最細致感人的愛，那份米香中的溫馨又到何處去尋覓？ 袁宏道說：“世人所難得者唯趣。趣如山上之色，水中之味，花中之光……”這個追求速度追求高效的年代，生活之趣蕩然無存，又有誰會停下來靜靜地欣賞領悟大自然之趣呢？ 或許“速度”的另一種詮釋是“空虛”吧，人們企圖在忙碌中讓自己充實以驅(qū)除內(nèi)心的空虛感。王羲之云：“山陰道上行，如在鏡中游。”我們的確應該放慢腳步，不妨讓心靈放飛一次，細細品味一下生活之趣。 懷念米粥飄香，忙碌的人啊，熬一鍋濃粥吧，體味一下那慢速的閑情雅致…… 【賞評】　本文作者由外婆煨粥寫起，切入巧妙深刻。聯(lián)系實際，能抓住生活中的小事，觀察細致入微。全文語言優(yōu)美，引用恰當，讀罷全文，讓人情不自禁地去懷念那米粥飄香的悠閑，是一篇十分成功的考場作文。 2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 人生總是在尋覓。尋覓幸福，尋覓財富，尋覓理想，尋覓境界……相信你也會有這方面的體驗、感想和認識。 請以“尋覓”為話題，寫一篇不少于800字的文章。題目自擬，文體不限。 【探析脈絡】　“尋覓”的意思就是尋找、找。但從構(gòu)思的角度，如果將“尋覓”寫成了“找”就不大恰當。“找”可以找很具體的人、事、物，從立意的角度看就差了一截?！皩ひ挕笔菚嬲Z，尋找的東西可抽象一些，比如理想、精神、文化等，這樣的文章才有內(nèi)涵，有思想。當然，也可將寫作的重點放在尋覓的過程。 【佳作展臺】 尋覓精神的家園 “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！? 蒼山無語，不問光陰。我生來便在尋覓，尋覓那精神的家園。我知道一個理想的城穿越了時空向我低喃，而我正茫然佇立在渡口?！岸上蚝畏剑俊蔽覍ひ捴曇舻膩硖?。“渡向何方？”它再度響起，沉重，像寒風般無孔不入，讓我纖弱的身軀顫抖不止。 “我在尋覓?！蔽腋嬖V它。 它便讓我在尋覓的道路上遇上了你們，那些被埋葬在歷史淤泥之下的寂寞靈魂。我知道你們也在尋覓，尋覓那精神的家園。 那多情的光陰，請渡我，渡我到泛黃的春秋。孔子，在一條沙塵飛揚的小道上，我看見了你。六十三歲的你依然瘦小，九年周游列國的經(jīng)歷耗盡了你的心血，卻未能讓你功成名就?！鞍l(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。”你笑著形容自己。縱使風塵已經(jīng)改變了你的容顏，而我知道你的一生都在尋覓。那“仁政”的理想已在九年車輪的碾壓中化為沙礫，而你堅持著，尋覓著，于是后世連同你的儒學，記住了你湮沒在斜陽古道里的身影。 那多情的光陰，請渡我，渡我到遙遠的大唐。杜甫，在那安靜而破敗的草堂里，我尋到了你的身影。艱難苦恨染得你兩鬢如霜，連綿的戰(zhàn)火與生活的窘迫終于拖住了你一生尋覓的足跡，卻無法遮蔽你的炯炯目光。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”我明白，那滄桑凝淚的雙眼，為何只向著你夢里的桃花源。尋覓的結(jié)果是國破山河在的破敗，我看見你疲憊了。滿樹紅楓如淚般落下，染紅了護城河的水。 那多情的光陰，請渡我，渡我到黯然的晚清。王國維，看那清華園滿池的荷花，在你生命的滋養(yǎng)下開得多么絢麗。他們說你的自沉“是殉清，是尸諫”，而你卻說：“五十之年，只欠一死，經(jīng)此世變，義無再辱！”他們怎么知道，你殉的不是清王朝而是清文化。你是為學術而生，為學術追尋一世，最后為學術而死！北伐軍在“萬方鼓角”中勢如破竹，你仿佛看到了你的理想連同故清的象征被連根拔起?！吧鷾缭强?，可堪傾國付東風。”凝視著昆明湖的一池碧水，我想問，王老，您可曾尋到那精神的家園？ 我仍茫然佇立在那渡口，我看見人們匆匆走過。他們都在尋覓。他們的目的地也許不盡相同，幸福、愛情、親情、財富，但我知道，那一切終歸屬于他們精神的家園。 于是我明白了，為什么它讓我看見你們孤獨追尋一生的宿命，你們的靈魂因?qū)ひ挾貧w，因而永垂不朽。 我們依然在尋覓。然而即便尋得的只是一抔精神家園的塵土，也將耗盡我們的一生。 【賞評】　本文結(jié)構(gòu)嚴謹，開篇以李清照的詩句切題，導出“尋覓那精神的家園”的主題。主體部分運用相類似的句子“那多情的光陰，請渡我，渡我到……”將孔子、杜甫、王國維三個例子較好地連接在一起，統(tǒng)一在“尋覓那精神的家園”這個主題之下。語言方面，詞匯較豐富，句式多變，可以看出作者扎實的功底。 3．閱讀下面的文字，按照要求作文。 世界很大，世界很遠，我們無法全部擁有；世界很小，世界很近，可能我們曾經(jīng)擁有，而今卻已失去。但我們常常會想，想那些擁有的、失去的…… 請以“你知道我有多想你嗎？”為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體自選。 【探析脈絡】　曾經(jīng)生活在你身邊的同學、老師、朋友、親人，或是遠去，或是離開，你想他們嗎？如果想，就說出來。 你在無數(shù)的前輩文豪、科學大師的光輝思想影響下茁壯成長，孔子、屈原、文天祥，牛頓、卡特、愛迪生……你想他們嗎？如果想，就說出來。 繽紛多彩的現(xiàn)實世界，璀璨閃亮的名人巨星，你曾經(jīng)為他們瘋狂，為他們感動，你想他們嗎？如果想，就說出來。 在世界的每一個角落，都生活著需要我們關心幫助的人們，伊拉克絕望的難民，烏干達饑餓的孩童……你想他們嗎？如果想，就說出來。 天上的飛禽，地面的走獸，水下的游魚；遙遠的大山，清澈的流水，蔥蘢的綠地，清新的空氣……世界上一切的生命，一切的存在，都是我們的朋友，是我們賴以生存的依靠。你想它們嗎？如果想，就說出來。 深邃的過去，漫長的未來，浩淼的夜空，無限的宇宙，你想它們嗎？如果想，就說出來。 【佳作展臺】 你知道我有多想你嗎？ 未來的朋友： 你好嗎？ 穿過厚厚的時間與空間的壁壘，從遙遠的21世紀一路走來，帶著一些惶恐、一些思索，我用顫抖的聲音向你問候：你知道我有多想你嗎？ 人類文明的發(fā)展大概已有五千年了，此時的我們正懵懵懂懂地打量著神秘的世界。如果說我們還處在試圖自我認識的少年時代，那你們或許已是能夠了解自己、認識自己，有抱負、有能力的青年了。如果條件允許，我想與你相會，聆聽你沉穩(wěn)而睿智的聲音；我想與你傾心交談，了解人類在我之后走過的漫長的歲月；我想和你成為朋友，在你的帶領下領略新的時代的文明。 歷數(shù)人類文明的足跡，誰也不會忘記美麗、莊重而神秘的金字塔?？山鹱炙侨祟愇拿鞯慕Y(jié)晶還是人類與外星生命友好交往的產(chǎn)物呢？尼羅河畔古老的咒語是否真的存在？在未來不可思議的歲月之中，是否會有復活的木乃伊呢？現(xiàn)在關于金字塔眾說紛紜，外星人的傳聞時有耳聞，百慕大神秘的失蹤事件依然讓人困惑……而我相信時間是唯一的解謎者，那么生活在未來世界的你一定早有答案了吧？ 人類文明的殿堂在今天已是燦爛輝煌，而未來的你們還會把這一切珍藏嗎？未來的你們還了解屈原、文天祥的愛國故事嗎？你們還會吟詠李白、杜甫的千古絕唱嗎？你們還懂得但丁、莎士比亞和泰戈爾嗎？你們還會理解“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”的裴多菲嗎？在人類不斷提高對自身、對宇宙的認識之后，你會看到怎樣的一個文明世界，而人類的思想又將歸屬何方？ 如果到時候你還能看到《人猿泰山》，你一定會看到這樣一個片段：當泰山受其他猿的欺侮，為自己是“異類”而苦惱時，善良的猿媽媽拿起泰山的手放在泰山的胸口上，然后溫柔地把泰山拉到懷里，讓泰山把耳朵貼在她的胸口，“感覺到了嗎？我們都一樣?！彼菢尤岷偷卣f。是的，我們都一樣。我相信即使隔著漫長的歲月長河，你也一定能感受到我的心跳。因為你知道，我有多想你，是嗎？ 穿越遙遠的時空，我真誠地伸出雙手，和你握在一起，祝福人類的未來。 一個生活在21世紀的中學生 2008年月日 【賞評】　這是一篇在選材立意上都比較大膽的作文?！按┰竭b遠的時空，我真誠地伸出雙手，和你握在一起，祝福人類的未來?！闭f得太棒了！無盡的時空，就在這一伸手、一握手之間被拉得很近很近！作者敞開心扉，娓娓道來，像是在對一個久不見面的朋友傾訴衷腸，訴說人類的現(xiàn)在，關注人類的未來。我們有理由相信，真誠的企盼與關愛不會因為年深日久、日曬雨淋而消融！ (2011高考北京卷)閱讀下面材料，按要求作文。 鹿特丹世乒賽結(jié)束后，師生們一起議論： 生甲：太好了，中國隊又包攬了全部冠軍！這叫實至名歸。競技體育就得靠實力說話。 生乙：但我更愿意看見外國選手成功挑戰(zhàn)中國名將。一個國家長期壟斷某項體育比賽的金牌，其實并不利于這一項目的發(fā)展。 生丙：有人主張中國隊應讓出一兩枚金牌，我不贊成。如果故意輸球，就有違公平競賽原則與奧林匹克精神。 …… 老師：同學們說的都有一定道理，有些道理不僅體現(xiàn)在乒乓球運動上，也適用于其他社會生活領域。 要求：根據(jù)以上材料，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，文體不限。 【寫作指導】　這是一道給材料作文題。材料聯(lián)系實事、聯(lián)系社會熱點，通過甲、乙、丙三位學生的討論給出了不同的寫作角度：從生甲的話入手，可立意為“奮斗拼搏才能成功”“實力就是王道”“要靠實力說話”等；從生乙的話入手，可立意為“壟斷不利于發(fā)展”“要勇于打破壟斷”“要全面發(fā)展”等；從生丙的話入手，可立意為“要講誠信”“要公平競爭”“不弄虛作假”等。同時，后面老師的總結(jié)把我們的寫作思路引向了社會生活領域，考生立意時要從世乒賽入手提煉主題，但又不能拘泥于世乒賽，而要推及社會生活中與之吻合的方方面面，探究材料的深層意蘊。