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《赤壁賦》 課題名稱 《赤壁賦》 三維目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)理解本文“文賦”的文體特點(diǎn)及所運(yùn)用的“賦”的表現(xiàn)手法(主客問(wèn)答的行文結(jié)構(gòu)、借景抒情的表現(xiàn)手法)； 2.掌握文中實(shí)詞和虛詞用法；掌握文中文言句式的特點(diǎn)； 3.翻譯全文 4.背誦課文 重點(diǎn)目標(biāo) 文言詞語(yǔ)和文言句式 難點(diǎn)目標(biāo) 主客問(wèn)答的結(jié)構(gòu)形式在于表現(xiàn)蘇軾人生觀世界觀的相反的兩個(gè)不同側(cè)面——客的消極悲觀和主的豁達(dá)樂(lè)觀 導(dǎo)入示標(biāo) 蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說(shuō)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國(guó)文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫(xiě)成《前赤壁賦》時(shí)，展紙揮毫寫(xiě)了一幅長(zhǎng)卷，這幅長(zhǎng)卷寫(xiě)得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說(shuō)蘇軾的書(shū)法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過(guò)一段著名的跋語(yǔ)：“東坡先生此賦，楚騷之一變也；此書(shū)，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則?！边@是對(duì)蘇軾的《赤壁賦》及其書(shū)法最為深切而崇高的評(píng)價(jià)。 讓我們步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。 目標(biāo)三導(dǎo) 學(xué)做思一：整體感知，疏通課文的基礎(chǔ)知識(shí) 導(dǎo)學(xué)：1、 教師范讀 ，學(xué)生齊讀 2、學(xué)生自主翻譯全文，教師提示個(gè)別重要的字詞、句式和修辭 舉酒屬（ ）客 徘徊于斗（ ）牛之間 山川相繆（ ）是造物者之無(wú)盡藏（ ）也 歌窈窕（ ）（ ）之章 少（ ）焉 馮（ ）虛御風(fēng) 桂棹（ ） 相與（ ） 枕藉（ ） 駕一葉之扁（ ） 釃（ ）酒 導(dǎo)做：1、學(xué)生讀譯課文１、２兩段，要求反復(fù)研讀三遍： 分析（教師說(shuō)明）： 這篇文章的體裁是“賦”。“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是—— “鋪采摛文，體物寫(xiě)志”（劉勰語(yǔ)）。 也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事，用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物（體物），抒寫(xiě)情志。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《阿房宮賦》，初步接觸了這種文體，要抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運(yùn)用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。 文言知識(shí)歸納： 1.重點(diǎn)詞語(yǔ) 2.疑難語(yǔ)句： ①蘇子與客泛舟游于赤壁之下（句式：介賓后置） ②誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章（修辭：對(duì)偶） ③月出于東山之上（句式：介賓后置） 徘徊于斗牛之間（句式：介賓后置） ④縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然（句式：定語(yǔ)后置）（句式：對(duì)偶） ⑤浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止； 飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙（修辭？對(duì)偶） ⑥客有吹洞蕭者（句式：定語(yǔ)后置） ⑦幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（修辭：對(duì)偶） 2、自讀課文３、４兩段。 這兩段難度較大，要求用較慢的速度研讀。具體進(jìn)程是： 第一遍，借助注釋和工具書(shū)自讀，讀完后教師提出若干詞語(yǔ)、文句來(lái)考查學(xué)生的理解情況，并略作點(diǎn)撥； 第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結(jié)構(gòu)思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問(wèn)題要求學(xué)生解答，并略作點(diǎn)撥。 1.關(guān)于詞語(yǔ)、文句的考查和點(diǎn)撥： 3段句式和修辭 ①“何為其然也？”（句式：賓語(yǔ)前置） ②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被動(dòng)句式） ③而今安在哉？（句式：賓語(yǔ)前置） ④況吾與子漁樵于江渚之上（句式：介賓后置） ⑤侶魚(yú)蝦而友糜鹿（用法：名詞的意動(dòng)用法） ⑥駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬（修辭：對(duì)偶） 寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（修辭：對(duì)偶） 哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮（修辭：對(duì)偶） 挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終（修辭：對(duì)偶） 4段句式 ①而又何羨乎？（句式：賓語(yǔ)前置、反問(wèn)） ②耳得之而為聲，目遇之而成色（修辭：對(duì)偶） ③相與枕藉乎舟中（句式：介賓后置） ④茍非吾之所有，雖一毫而莫?。ň溟g關(guān)系：假設(shè)） 導(dǎo)思：主人皆是東坡先生，卻一悲觀低落一豁達(dá)超然，這種復(fù)雜的思想境界如何理解？（課外閱讀作家余秋雨散文《蘇東坡突圍》） 學(xué)做思二、課內(nèi)研討 導(dǎo)學(xué)： 1、作者的心情為什么會(huì)有變化？ ①、蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂(lè)？ ②、悲又從何而來(lái)？根據(jù)文章內(nèi)容從三個(gè)方面尋找。 3、蘇軾又是如何從悲情中走出來(lái)的？ ①、從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。 ②、比較客與蘇軾關(guān)于物和人在“變與不變”的問(wèn)題上，觀點(diǎn)有何不同？并加以分析。 導(dǎo)做：小組合作探究，派代表展示討論成果時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥 導(dǎo)思： 最后一段為我們描述了怎樣的圖景，“客喜而笑”、主與客“不知東方之既白”表明了主與客怎樣的心態(tài)？這里的客實(shí)際也可看成作者痛苦矛盾的另一面，那么本文由此表達(dá)了看樣的情感態(tài)度？ 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 反思總結(jié) 1.知識(shí)建構(gòu) 2.能力提高 3.課堂體驗(yàn) 課后練習(xí) 課外閱讀作家余秋雨散文《蘇東坡突圍》，分析“東坡境界”