高中語文《表達(dá)交流 園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》學(xué)案 新人教版必修1
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《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》 學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.通過學(xué)習(xí)尊師故事,知道尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),激發(fā)熱愛和尊重老師的思想情感。 2.通過采訪身邊的老師等活動,加深對老師的理解和尊重。 3.通過設(shè)計和參與教師節(jié)活動,增進(jìn)師生情感。 4.懂得怎樣和老師進(jìn)行溝通,能正確處理與老師之間的關(guān)系。 重點難點] 重點:認(rèn)識教師職業(yè)的偉大,從而產(chǎn)生對教師的崇敬之情。 難點:懂得怎樣和老師進(jìn)行溝通,能正確處理與老師之間的關(guān)系。 學(xué)法指導(dǎo)] 1.廣泛搜集尊師故事及格言。 2.積極開展采訪等活動。 知識鏈接] 1.教師風(fēng)采 ①中國第一位全職教師——孔子 孔子自“而立”之年即以《詩》、《書》、《禮》、《樂》為教,更以他至偉人格中的一言一行,一動一靜而示范為教。是他開了我國歷史上私人講學(xué)的先河,將以前學(xué)在官府,文化知識是貴族們的專利的現(xiàn)象,移植到民間。他首先提出“有教無類”的方針,不分貧賤富貴,均可以在他那里受教。在弟子中,貧如顏回,富如子貢,貴如孟懿子,然絕大多數(shù)是平民子弟,有來自衛(wèi)、齊、陳、吳……等國的,真可謂桃李滿天下。其教學(xué)目的,是傳他的人道學(xué)說。即克己復(fù)禮為仁,變化學(xué)生氣質(zhì),成就人格,提高生命境界,終至成物。也即造就治國、平天下的棟梁之材。并采用“因材施教”和啟發(fā)式的方法,培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)而時習(xí)之”,“溫故而知新”,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,“知之為知之,不知為不知”,“三人行必有我?guī)煛?,“不恥下問”等風(fēng)范。更以他誨人不倦的精神,對學(xué)生入如慈母般地關(guān)懷備至,如嚴(yán)父般地導(dǎo)以正道,如朋友般地切磋相長,莫不因其才而成就之。如子羔之愚,曾參之魯,子張之偏激,子路之粗鄙……均成大器。尤以曾子能得道之全體而任傳道之責(zé),成為宗圣。更有佼佼者分德行:顏回、閔子騫、冉伯牛、仲弓。語言:宰我、子貢。政事:冉求、子路。文學(xué):子游、子夏四科共十人。孔子共有弟子三千。身通六藝者七十有二。故能將浩瀚的傳統(tǒng)文化推廣和流傳下來。 ②最偉大的人民教育家——陶行知 ●“手腦相長歌” 所謂手腦相長,即手腦并用、手腦皆強。這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最根本的問題。 ●育才學(xué)校 “人為一大事來,做一大事去;捧著一顆心來,不帶半根草去?!碧招兄@句話正是他為人類、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的宣言。 1939年,陶行知在重慶創(chuàng)辦“育才學(xué)校”。育才學(xué)校是陶行知創(chuàng)辦的成績最大的學(xué)校,學(xué)生主要是保育院的難童,對學(xué)生不收學(xué)費和生活費,因而經(jīng)費非常困難。有人問陶行知“你何必背著石頭過河呢?”,陶先生說“我背的不是石頭,是愛人”。這是對學(xué)生的愛,對學(xué)校的愛,對教育事業(yè)的愛,對勞動人民的愛,對中華民族的愛。陶先生有四個字“愛滿天下”。不僅愛人類,而且愛生物,反對把生物弄死來做標(biāo)本,把生物學(xué)變成死物學(xué),這是人世間最偉大的愛。推廣這樣的愛,可以教導(dǎo)人們不再互相殘殺,人與自然和諧共處。 ③學(xué)界泰斗——蔡元培 蔡元培是20世紀(jì)初中國資本主義教育制度的創(chuàng)者。他明確提出廢止忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實的封建教育宗旨。倡導(dǎo)以軍國民教育、實利主義教育為急務(wù),以道德教育為中心,以世界觀教育為終極目的,以美育為橋梁的資產(chǎn)階級民主主義的教育方針,初步建立了資產(chǎn)階級的新教育體制。 蔡元培的教育實踐多在高等教育方面。他任北京大學(xué)校長時,提出大學(xué)的性質(zhì)在于研究高深學(xué)問。他提倡學(xué)術(shù)自由,科學(xué)民主。主張學(xué)與術(shù)分校,文與理通科。將“學(xué)年制”改為“學(xué)分制”,實行“選科制”,積極改進(jìn)教學(xué)方法,精簡課程,力主自學(xué),校內(nèi)實行學(xué)生自治,教授治校?! ? 蔡元培也很重視勞動教育、平民教育和女子教育。他在北京大學(xué)辦校役班和平民夜校,在上海創(chuàng)辦愛國女校。蔡元培對近現(xiàn)代中國教育、中國革命作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。 ④古希臘優(yōu)秀教師——蘇格拉底 蘇格拉底終生從事教育工作,具有豐富的教育實踐經(jīng)驗并有自己的教育理論。但是他并沒有創(chuàng)辦自己的學(xué)校。廣場、廟宇、街頭、商店、作坊、體育館,等等,都是他施教的場所。青年人、老年人、有錢人、窮人、農(nóng)民、手藝人、貴族、平民,都是他施教的對象,不論是誰,只要向他求教,他都熱情施教。當(dāng)時的其他教師──智者,是收取學(xué)費的,他們以當(dāng)教師作為賺錢的手段,而蘇格拉底教人是不收學(xué)費的,他是為城邦的利益而教人,是義務(wù)教師,因此蘇格拉底一生都很清貧。 ⑤擁有最多愛的老師——莎莉文 海倫是安妮沙利文一生第一個學(xué)生,也是唯一一個學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生所有的精力。沒有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。海倫是安妮的驕傲,也是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。 ⑥湖南第1師范,在民國時期有一個叫徐特立的老師。他每天都穿草鞋,穿布衣,在學(xué)校里好多學(xué)生都叫他徐叫花子,他吃學(xué)生的剩飯。但是他每月的工資卻是很高的。因為他把他的工資都捐給鄉(xiāng)下的學(xué)校,而且還動員他的親戚到鄉(xiāng)下幫忙。 ⑦譚千秋,男, 2008年5月12日,四川綿竹發(fā)生強烈地震。在地震中,東汽中學(xué)一棟教學(xué)樓頃刻坍塌。當(dāng)時,譚千秋校友正在這棟教學(xué)樓的教室里上課。危急時刻,他用雙臂將四名高二一班的學(xué)生緊緊地掩護在身下。 13日晚上,當(dāng)人們從廢墟中將他扒出來時,他的雙臂還張開著,趴在課桌上,手臂上傷痕累累,后腦袋被樓板砸得凹了下去,獻(xiàn)出了年僅51歲的生命,而四名學(xué)生則在他的保護下成功獲救。 ⑧袁文婷系2001屆自貢師專教育專業(yè)的學(xué)生,爸爸去世早,和媽媽相依為命。她是那種看上去就能夠給人深刻印象的人,因為實在太瘦弱了。災(zāi)難發(fā)生時,教室里的很多孩子都嚇得呆坐著,不知所措。但是她用柔弱的雙手一次次地把自己的學(xué)生從三樓抱下了一樓,當(dāng)她最后一次沖上三樓的時候,樓房完全垮塌了…… 2.尊師故事 ①尊敬師長終身思慕 宋朝時,岳武穆王的老師周同的力氣很大,可以拉開三百斤的弓箭。當(dāng)周同死了之后,每到初一、十五,岳武穆王一定到老師的墓前祭拜,并且痛哭一番。在痛哭后,必定會拿起老師所送的三百斤的弓發(fā)出三支箭才回去。他這份念念不忘師恩的真情,正是他日后精忠報國的忠心。 ②尊敬師長名留后世 桓榮是漢明帝的老師,而明帝對老師一向非常尊教。有一次明帝到太常府去,在那里放了老師的桌椅,就請老師坐在東邊的方位,又將文武百官都叫來,當(dāng)場行師生之禮,親自拜桓榮為老師。 ③尊師重道立雪程門 宋朝時,有游酢、揚時兩人跟著程頤老夫子學(xué)習(xí),他們對老師非常的恭敬。在冬季的某一天,這兩位學(xué)生陪著老師,并聽老師教誨。說了一會兒,夫子便閉目養(yǎng)神,不知不覺地睡著了。他們兩個不敢離開,又怕吵醒夫子,就靜靜地站在兩旁等夫子醒來。夫子醒來見他們兩位還站在旁邊,便說了:“你們還沒走??!”他們兩個回答:“我們是因為先生睡著了,沒有請命,不敢離去!”于是再把書中有疑問的地方請教夫子,最后才向夫子拜辭。出門的時候他們才發(fā)現(xiàn)雪已經(jīng)積了三尺深了。這兩位學(xué)生,后來也都成為很有名的人。 ④尊師重道終成大器 東漢時代,有一位名叫魏昭的人,當(dāng)他還在童年求學(xué)的時候,看到郭林宗,心想這是一位難得的好老師,便對人說:“教念經(jīng)書的老師是很容易請到的,但是要請到一位能教人成為老師的人,就不容易找到了?!彼运桶莨肿跒槔蠋?,而且派奴婢侍奉老師。但是郭林宗體弱多病,有一次他要魏昭親自煮粥給他吃。當(dāng)魏昭端著煮好的粥進(jìn)來的時候,郭林宗便呵責(zé)他煮得不好,而魏昭就再煮一次。這樣一連三次,到了第四次,當(dāng)魏昭再端粥來而又沒有不好的臉色時,郭林宗才笑著說:“我以前只看到你的外表,今天終于看到你的真心啦!”于是大喜,將畢生所學(xué)的都全部教給了魏昭,而魏昭也終成大器。 ⑤ 毛澤東向教師敬酒 1959年6月25日,毛澤東同志來到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山,他特意邀請自己在私塾讀書時的教師毛禹珠一起用飯,席間熱情為老師敬酒。毛禹珠不勝榮幸,感慨地說:“主席敬酒,豈敢豈敢!”毛主席卻笑盈盈地回答:“敬老尊賢,應(yīng)該應(yīng)該!” ⑥周恩來不忘師恩 1952年2月,南開大學(xué)老校長張伯岑突患腦血栓逝世,周總理參加了治喪委員會并送了花圈,挽聯(lián)上寫著:“張伯岑老師千古,學(xué)生周恩來敬挽?!睆埐」屎?,周恩來一直惦記著張家的生活,自然災(zāi)害時期,周恩來把自己的購物證給張伯岑夫人,還派人給張夫人送去500元,并囑咐交際處對張夫人及其子女的生活要倍加關(guān)照。 ⑦朱德給老師讓座 1959年,朱德同志在云南政治學(xué)校禮堂看戲,開演前,一位年逾古稀的老人由服務(wù)員引了進(jìn)來,朱德一眼便認(rèn)出,那位老人是自己早年在云南陸軍講武堂學(xué)習(xí)時的教官葉成林,急忙起身向前,立正敬禮,禮畢又緊緊握住老人的雙手將座位讓給老人,待老人坐定后,他自己才坐下。 ⑧彭總穿便服見教師 1957年8月1日,是中國人民解放軍建軍30周年紀(jì)念日,這一天,彭德懷元帥身穿便服,準(zhǔn)備接見北京市部分中小學(xué)教師代表。工作人員提醒他說:“彭總,您是國防部長,應(yīng)該著軍服才好?!迸砜傉f:“今天是去見老師,學(xué)生見教師應(yīng)該穿便服?!苯右姷臅r候,彭總穿著便服,頻頻向老師問好。 ⑨華羅庚成名不忘師恩 著名數(shù)學(xué)家華羅庚成名之后不止一次說過:“我能取得一些成就,全靠我的教師栽培。1949年,華羅庚從國外回來,馬上趕回故鄉(xiāng)江蘇金壇縣,看望發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)才能的第一個“伯樂”,王維克老師。他在金壇作數(shù)學(xué)報告時,特地把王老師請上主席臺就座,進(jìn)會場時讓老師走在前面,就座時只肯坐在老師的下首。 ⑩李宗仁尊師若父 李宗仁幼年的教師曾其新,駝背彎腰,人們戲稱“曾背鍋”。別看其形陋貌丑,李宗仁先生卻敬若父輩。因曾年老無依,長期隨軍,由李宗仁出錢奉養(yǎng)。李宗仁還在司令部駐地附近修建房屋,給老師靜居。并派一名副官專門侍奉,李每天還要親去問安。李宗仁的另一名姓朱的老師,也長期隨李宗仁起居。李對其照顧無微不至。老河口的老百姓都說,在李將軍身上,真正體現(xiàn)了“一日為師,終身為父”的師生之愛,得恩不忘報,實乃大丈夫。 3.尊師格言 務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。-----楊雄 經(jīng)師易遇,人師難遇。 -----司馬光 古之圣王,未有不尊師者也。 -----呂不韋 教師是人類的靈魂工程師。 -----斯大林 學(xué)者必求師,從師不可不謹(jǐn)也。 -----程頤 一日為師,終身為父。 ----關(guān)漢卿 學(xué)貴得師,亦貴得友。 -----唐甄 為學(xué)莫重于尊師。 -----譚嗣同 古之學(xué)者必嚴(yán)其師,師嚴(yán)然后道尊。 -----歐陽修 無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。 -----韓愈 三人行必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之?-----孔子 學(xué)習(xí)過程] 1.關(guān)于尊重老師,我國歷史上有許多佳話。請大家交流尊師的故事和格言。 討論問題: A. 故事中的學(xué)生是怎樣尊重老師的? B. 他們?yōu)槭裁催@么做? C. 從故事中,你有何感受? 2.在近五年的學(xué)習(xí)生涯中,你是怎樣在老師的教育下成長的?講一講你印象最深刻的一件事。 3.我們尊敬老師,該怎么做呢? 4.老師的節(jié)日和獻(xiàn)給老師的禮物。 A.老師的節(jié)日是什么時候? B.你知道哪些獻(xiàn)給老師們的歌? C.詩朗誦:獻(xiàn)給老師們的詩 D.獻(xiàn)給老師的禮物 課外拓展] 1.觀看電影《一個都不能少》,寫一篇影評。寫作要求:既有對電影中感人鏡頭的生動描述和感悟,又能聯(lián)系身邊優(yōu)秀教師的事跡抒發(fā)真情。 2.跟蹤采訪一位老師一天的工作和生活,為他(她)寫一則人物小傳。 課堂反思] 學(xué)習(xí)小結(jié)] 《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》導(dǎo)學(xué)案(一)參考答案 學(xué)習(xí)過程] 1.略 2.略 3.A.尊重教師的勞動。(認(rèn)真完成、及時訂正作業(yè);上課專心聽講;同學(xué)之間團結(jié)友愛……這些事情看似很小,但如果能天天堅持,就是對老師勞動的最大支持,就是對老師真誠的關(guān)愛與尊重。) B.學(xué)會真誠溝通。(在實際的相處中,師生之間難免會產(chǎn)生一些誤會。遇到這種情況,老師希望學(xué)生能夠提出來,這樣老師才會明白事情的真相。當(dāng)然,交流要注意方式、方法。如果你想對老師說明這件事情,有會怎么做?(寫信、發(fā)短信、打電話……注意語言的表達(dá)。) 4.A.在1985年,全國人民代表大會作出決定,正式將9月10日定為教師節(jié)。從此以后,每年的這一天,黨和國家的各級領(lǐng)導(dǎo)人都要向老師表示親切的慰問。 B.《長大后我就成了你》《好大一棵樹》《每當(dāng)我輕輕走過你窗口》《丁香花》等。 C.《致桑樹》 (獻(xiàn)給教師們的詩歌)詩朗誦 D.老師喜歡一些意義非凡的禮物:一聲熱情的問候,一張燦爛的笑臉,一次整潔的作業(yè),一封情真意切的書信…… 《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》導(dǎo)學(xué)案(二) 學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.了解“記敘的角度”的相關(guān)內(nèi)容,如什么是“記敘的角度”,不同“角度”的表達(dá)效果與作用等等。 2.在觀察、思考的基礎(chǔ)上合理選擇最佳的記敘角度,力求文章內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。 重點難點]目標(biāo)2 學(xué)法指導(dǎo)] 1.學(xué)生自讀教材,獲得對“記敘角度”的感性認(rèn)識和初步的理性認(rèn)識。 2.印發(fā)例文:《為什么我總是想起你》采用第二人稱寫法,《肥公正傳》從較新的切入點寫老師。要求學(xué)生對這兩篇習(xí)作做較具體的評價。 3. 營造情境:兩篇例文與絕大多數(shù)同學(xué)以前寫老師的習(xí)作有明顯不同,能調(diào)動他們評點的興趣。 知識鏈接] 1.為什么我總是想起你(尤奮林) 老師,我總是想起你,也許,是因為你的獨特。 你剛?cè)挝覀儼嘀魅蔚哪且惶欤淌依?4雙眼睛疑惑地看著你,54顆心各有各的擔(dān)心。你講話了,講得那樣風(fēng)趣:“我姓王名晚生。名字是父母賜給我的愛心。我是一個小晚孩子,父親38歲時才撿得的。我今年已經(jīng)44歲……”你沒有笑,我們也沒有笑,可誰都覺得怪,互相看著暗暗地笑:這把年紀(jì)的人,還這樣沖動、真誠、坦率! 那一天,你的心情一定很沉重──我們班是個有名的“差班”,你卻滿有信心地說:“我這個人既往不咎,一切從現(xiàn)在開始,過去的讓它永遠(yuǎn)過去。人類生活的進(jìn)程就是這樣。相信你們的一切都會好起來的?!蓖瑢W(xué)們覺得新鮮,記在心里。 確實,我想起你,是因為你的獨特。 或許,因為你給生活以“詩”的總結(jié),揭示出層層哲理。你說你的教學(xué)方針是:十二字對聯(lián)──一是一,二是二;丁是丁,卯是卯。橫批是──實打?qū)崱? 上早操時,總有幾個同學(xué)拖拖拉拉,躲躲藏藏。你說為了積攢“革命的本錢”,應(yīng)當(dāng)出來跑跑。 那一天,你“噔噔噔”跑到男寢室,大聲喊:“再不快點,我們要丟大人了?!蓖瑢W(xué)們也爭氣,“噌噌噌”一陣緊張,開操時我們班還是滿數(shù)。 漸漸地,我們都積極地上操,你鼓勵我們生活就要這樣緊湊,一個勁努力! 你是教化學(xué)的發(fā)揮了最好的催化活性,我們也一道與你的化學(xué)藥品積極反應(yīng)。 義務(wù)勞動,“你推我讓”,老大一陣子還是那幾個“積極分子”,你抓過家什急急地干了起來?;氐浇淌遥阍俅伟褣咧?、筐子擺整齊,同學(xué)們看得心熱,你畫龍點睛地說了一句:“我把我們班當(dāng)成我的家,我們都來愛護我們這個家。” 年輕人喜歡雷厲風(fēng)行,干脆利索。于是班會上你的講話就壓縮在三分鐘內(nèi),三五句話,生動而嚴(yán)肅,幽默而深刻。班會竟成了同學(xué)們打開心結(jié)的時候。 少男少女在一起,免不了會產(chǎn)生感情共鳴,冒險地撞擊愛情堡壘。你卻說:“青年人該不該談戀愛呢?該!青春年少嘛!但是,從歷史賦于我們的學(xué)習(xí)任務(wù)看,不能談;從成功率的分析看,不能談。同學(xué)們一定要互幫互助,真誠友愛?!? 有的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。你就說:“文武之道,一張一弛,該休息時一定休息,該學(xué)習(xí)時拼命學(xué)?!蹦阏f你很欣賞武紹祖的話:要超過人家,按部就班當(dāng)然不行,只能憑借百倍的汗水。你說:“學(xué)如硎上鋼刀,不見其損,但日有所減;學(xué)如春之新草,不見其長,但日有所增?!? 轉(zhuǎn)眼,兩個月過去了。在你的教育和管理下,我們班大見成效,由“差班”轉(zhuǎn)變成了優(yōu)秀班。 我總是想起你,是因為有那印象深刻的一次。那是周末的晚上,我正津津有味地讀《三國演義》,你見了。我抱歉地笑笑,放下。你卻不高興地說:“咋把我看得那么低,這樣好的書不讀完,放下去能甘心嗎?”我又笑笑,即刻拿了出來。接著,你道出了好多學(xué)習(xí)語文的道理,鼓勵我不要放棄文學(xué)愛好,我又一次深深折服。 就是這日復(fù)一日,潛移默化,你的心和我的心貼在了一起。 確實,我想起你,就是因為你解除了我們的困惑,彷徨。你教給我們知識,塑造我們靈魂。我想到的不唯是你,由于你,我想起了教師群體:締造人類文明的佼佼者。 2.肥公正傳(伍葉銘) 新學(xué)期伊始,消息靈通的人士透露:歷史老師Mr.程,將會成為我們的新頭!眾人一片嘩然,文質(zhì)彬彬,身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我們這群野馬呢?從此江湖多事了!沒想到半個學(xué)期下來,肥公竟然平添了許多神通,高招不盡,眾人難以招架,只得個個俯首稱臣。 究竟這肥公有何能耐,居然如此“霸道”呢?只因這肥公身懷四寶。眾看官別心急,請聽我慢慢道來: 法寶一:請君入瓷法 走馬上任后,肥公就充分發(fā)揮他的“外交手腕”和“美式公選法”,選出班上最有威信的“野馬”,開了個研究會,研究如何搞好班上的紀(jì)律。于是乎,找缺點的找缺點,表決心的表決心,研究會成了檢討會、宣誓會。而后肥公就趁熱打鐵,任命他們?yōu)椤皻J差大臣”,分管班上的紀(jì)律,“野馬”變了身份,肥公又迫不及待地亮出了他的另一法寶。 法寶二:污點記錄法 大概班主任的心理學(xué)都學(xué)得比較好的緣故吧,肥公抓住我們太愛面子的弱點,在教室后貼了一張大白紙,誰違紀(jì)就給誰記個大黑點,稱之為污點。哪個能容忍自己的名字后面排上一大串黑點呢?這一法寶讓平時那些膽大者都心怯三分。但畢竟是新生事物,懷疑者頗多。大白紙剛貼出,就有幾個同學(xué)糊里糊涂地榜上有“點”了,大有存心和肥公對著干之勢。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法寶。 法寶三:欲擒故縱法 中午,幾位榜上有“點”的同學(xué)果然被叫到肥公的辦公室。出來時,他們竟個個帶著笑容,幾時見過“特別接見”的同學(xué)能笑著走出辦公室?放虎歸山,必有后患。有個別同學(xué)為肥公暗暗擔(dān)心。不出所料,第二天,那幾個同學(xué)名字后的黑線又長了一些。不用說,自然又得去見肥公了,但這回出來時,他們面上再沒有笑容了。我們想,這回肥公終于開罵戒,但一問,卻讓我們摸不著頭腦了——肥公兩次接見他們都只詢問了一些學(xué)習(xí)上的困難、對老師的意見之類的話。也怪,打這以后,那幾個名字后的黑點再也不見長了。 法寶四:感情投入法 肥公的和藹是折騰我們的又一原因。和他攀談,沒有緊張,沒有拘謹(jǐn),有的只是和朋友之間聊天一樣的暢快。肥公常說:“什么都是這樣,真是狗屎。”肥公的那句“狗屎”的口頭禪,班上更是無人不曉。語言上拉近距離不算,肥公還善用“大音稀聲”法寶。一次,面對班上的“課堂風(fēng)暴”,他就以許久的沉默為對策,迫使眾“野馬”懾服于“非暴力不合作”的仁慈與威嚴(yán)之下。經(jīng)過這一遭,我們從心底里敬畏起他來。 肥公的法寶不斷,班上成績明顯提高。我們不由得感嘆:肥公真不簡單! 學(xué)習(xí)過程] 1.請就這兩篇文章或其中的某一篇做個評價,比如你認(rèn)為成功的地方或需要改進(jìn)之處,比如這兩篇習(xí)作與你以前寫老師的習(xí)作有何不同? 2.關(guān)于“記敘的角度” (1)記敘的角度大致有幾種? (2)第一人稱的記敘:以當(dāng)事人的口吻來記敘的,叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”(或“我們”)的身份直接出現(xiàn),所記敘的都是“我”(或“我們”)的所見、所聞、所做、所感。我們學(xué)過哪些以第一人稱為記敘角度的文章?從例文可以看出第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢? (3)第三人稱的記敘以局外人的身份來記敘的,通常叫第三人稱的記敘。這種記敘,作者站在旁觀者的立場,用“第三者”的口吻,將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。我們學(xué)過哪些以第三人稱為記敘角度的文章?從例文可以看出第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢? (4)有沒有第二人稱的記敘呢?應(yīng)如何看待這一問題呢? (5)再次感悟各種人稱的效果 a、如果把《為什么我總是想起你》一文中的“你”都改成“他”,會產(chǎn)生怎樣的變化? b.寫老師能否用“第一人稱”?用第一人稱來寫可收到怎樣的效果? 3.關(guān)于“切入點” “切入點”即狹義的角度,教材在這點上混淆了視角與角度這兩個概念。寫作任何文體的文章都有個角度的選擇問題。就記敘類文章而言,“切入點”即作者選擇和處理寫作素材的著眼點,其目的是更好的表現(xiàn)人物的特點或凸顯事件的啟發(fā)意義。就像攝影,可正面,可側(cè)面,可俯拍,可仰拍……選準(zhǔn)了恰當(dāng)?shù)慕嵌龋湍芘某鲎罴阉囆g(shù)效果的照片。記敘描寫,抒情議論,切入的角度得當(dāng),就能收到事半功倍之效。 (1)請同學(xué)具體談《肥公正傳》在“記敘角度的選擇”上值得借鑒的地方。 (2)請同學(xué)想一想,要寫出老師的個性,還有那些“角度”或“切入點”可供選擇? 課堂作業(yè)] 1.試寫一段文字:完成課后練習(xí)題一或練習(xí)題三。 2.例題演練:課后練習(xí)五 課外拓展] 1.片斷練習(xí)寫一段描寫老師的文章,贊頌老師的精神品質(zhì)。 2.整篇作文請以“老師有一顆火熱的心”為話題,寫一篇800字的文章。要求:①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi);②立意自定;③標(biāo)題自擬;④文體自選;⑤不少于800字;⑥不得抄襲。 課堂反思] 學(xué)習(xí)小結(jié)] 參考答案] 《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》導(dǎo)學(xué)案(二) 學(xué)習(xí)過程] 1.學(xué)生回答??赡苡腥缦聨追N答案: ①《為什么我總是想起你》語言生動,富抒情性;《肥公正傳》語言活潑、有幽默感。 ②《為什么我總是想起你》用第二人稱來寫,好像與老師面對面交談,有很強的抒情效果。 ③《肥公正傳》寫出了老師的個性,讓人感覺這是個活生生的有親切感的老師。 ④兩篇文章都寫了很多細(xì)節(jié)。等等。 教師總結(jié): 這兩篇習(xí)作的成功有很多因素,其中有兩點大家應(yīng)該注意:一是人稱的變化,這在寫作學(xué)上稱為“視角” 即“記敘的角度”,《為什么我總是想起你》用第二人稱,不僅便于贊頌,也更便于把眾多閃光的鏡頭組接在一起,而省去過渡的麻煩。二是切入點的選擇,《肥公正傳》從“與眾不同”的角度寫活了一個個性鮮明的語文教師。 2.(1)記敘的角度有三種,一是第一人稱的記敘,二是第二人稱的記敘,三是第三人稱的記敘。記敘的人稱,就是作者記敘的觀察點、立足點。也可以說,是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來進(jìn)行記敘的。 (2)第一人稱的記敘,便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情,讀起來使人感到真實、親切、自然。但美中不足的是,這種記敘只限于“我”(或“我們”)的所見所聞,不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘,在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。 (3)第三人稱的記敘述,不受敘述范圍的限制,能較自由廣闊地反映生活,它的局限是缺乏第一人稱的親切感。 (4)關(guān)于這個問題,目前有兩種對立的意見。一種意見認(rèn)為沒有第二人稱的記敘,其理由是,第二個人稱“你”(或“你們”)不能作記敘的立足點或觀察點;另一種意見認(rèn)為有第二人稱的記敘,其理由是,人稱問題,是一個記敘“稱謂”的問題,文章中用第二人稱“你”(或“你們”)的稱謂記敘,是一個客觀存在,不能輕率地予以否定。 作為記敘的第二人稱,在寫作中實際上是不存在的。雖然在記敘中有時也會出現(xiàn)第二人稱“你”或“你們”,但這只是“人稱”,和“記敘人稱”并不是一個概念??匆黄恼碌挠洈⑷朔Q,主要應(yīng)從作者記敘時的立足點、觀察點著眼,從敘述者、讀者和被敘述對象三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者,也就是說,作者不能站在“你”和“你們”的立足點,來敘述“你”和“你們”的事跡,實際上文章中的“你”或“你們”,只能代表讀者或被敘述的對象。有些文章,有時采用第一人稱記敘作者的見聞和感受,在行文中有時用“你”、 “你們”、“朋友”等來稱謂來呼喚讀者,直接與讀者發(fā)生感情上的交流。這里第二人稱的出現(xiàn),并未改變作者記敘的立足點,文章依舊屬于第一人稱的記敘,全篇以“我”作為記敘的立足點,為了記敘的親切,往往用“你”或“您”來稱呼被敘述對象。有時采用第三人稱的記敘,作者以旁觀者的身份客觀地敘述主人公的事跡,只是為了增強文章的感情色彩,用“你”來敘述被敘述對象“他”,但這也并未改變敘述者局外人的立足點,也應(yīng)劃歸第三個人稱的記敘。如:魏巍《誰是最可愛的人》“…… 朋友,當(dāng)你聽到這段事跡的時候,你的感覺又是如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎? …… 親愛的朋友們,當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候,當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時候,當(dāng)你喝完一杯豆?jié){,提著書包走向?qū)W校的時候,當(dāng)你安安靜靜坐到辦公桌前計劃這一天工作的時候,當(dāng)你向孩子嘴里塞著蘋果的時候,當(dāng)你和愛人悠閑散步的時候,朋友,你是否意識到你是在幸福之中呢?你也許很驚訝地看我:“這是很平常的呀!”可是,從朝鮮歸來的人,會知道你正生活在幸福中。請你們意識到這是一種幸福吧,因為只有你意識到這一點,你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友!你已經(jīng)知道了愛我們的祖國,愛我們的領(lǐng)袖,請再深深地愛我們的戰(zhàn)士吧,他們確實是我們最可愛的人!” 三種視角談不上孰優(yōu)孰劣,運用得當(dāng)使內(nèi)容與形式完美結(jié)合即是最佳選擇。 (5)學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié):這篇習(xí)作中的“你”也可以換成“他”。但換后在抒情效果上可能要打些折扣。而一般意義上的第三人稱的記敘。指的是作者站在旁觀者的立場(即文中不出現(xiàn)“我”),用“第三者”的口吻,將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。很多小說就采用這種視角。教材中把這種視角成為“全知視角”。采用這種視角記敘的好處什么呢?請大家根據(jù)自己的積累談?wù)?。(教材對此有明確表述) 3.學(xué)生回答??赡苡幸韵麓鸢福? ①選擇“肥公”最與眾不同的細(xì)節(jié),突出夫子的與眾不同。 選擇“肥公”作為教師最平凡最普通的一面, 避開了思維定勢,沒有寫成“優(yōu)秀教師風(fēng)采錄”。等等 教師總結(jié):選擇“切入點”的基本原則:新,奇,小、深。做到這幾點,就能寫出立意新穎深刻、個性鮮明的佳作。 ②寫老師的眼睛。 寫老師的手。 寫老師的記心與忘心,比如“我的老師忘心大”。 寫老師的孩子對媽媽的看法。 寫老師的衣著,老師很會打扮,很愛美,每天總讓我們感受到青春活力。等等。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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