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沁園春.長沙 教學目標： 1.知識目標：反復吟讀，學習富有表現力的語言。 2.能力目標：展開聯想和想象，欣賞作品絢麗而壯美的藝術形象，體會宏闊的深秋意 境，提高想象和聯想的能力。 3.情感目標：學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大抱負。 教學重點： 1、 通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。 2、 領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。 教學難點： 把握作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志。 教學過程： 一、 導入新課 毛主席是中國的一代偉人，他不僅是領袖，同時也是一位詩人。初中的時候我們就學過他的一首詞《沁園春.雪》（全體回憶背誦），今天我們再一起來學習一首同樣大氣磅礴的詞《沁園春.長沙》（板書）。 二、寫作背景 《沁園春長沙》這首詞寫作于1925年。長沙是毛澤東早年求學和從事革命活動的地方。1925年秋，毛澤東離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，想起過去曾在這里度過的許多崢嶸歲月，想起當時滿目瘡痍的中國，想起自己此時正肩負的重大事務，毛澤東百感集心，感慨萬分，寫下了這首詞。 三、初讀課文，整體感知 1，聽錄音，學生整體感知詞的宏偉大氣 2，學生自由朗讀，結合注釋梳理文章大意 3，詞的上下闋主要寫什么？ （上闋寫景 描繪湘江絢麗多彩的秋色圖 下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情） 4，思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？ （描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。） 四，再讀課文，品析鑒賞 1，首先來看第一幅畫面 這首詞一開篇就猛地推出了一個“特寫”鏡頭：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！蔽覀兛梢蚤]上眼睛，想像一下這個鏡頭的具體畫面：時在深秋，已讓人感覺深深的寒意，蒼茫的大地上，一個人在默默佇立，縱目遠望，他身穿長衫，英姿颯爽，獵獵的秋風吹動著他的衣服；在他身邊，滔滔不絕的湘江水正向北奔流。 開頭這三句，圍繞“立”這個字寫了三個內容：一、寫了“立”的情境，是獨自一人站立在那里；二、寫了“立”的時間，是在已有寒意的深秋；三、還寫了“立”的地方，是在湘江的一個沙洲上。 這三句描繪了一個廣闊的背景，那么我們應該用什么情感來讀呢？應該要讀出一種偉人應有的深沉、沉穩(wěn)、有力的情感。（聽錄音，而后齊讀） 2，毛澤東在這樣的情境下，看到了什么呢？他看到了一副湘江秋景圖。作者是怎樣描寫眼前的景色的呢？(問：從觀察角度上看，作者寫景時，是按照什么樣的順序寫的？ 參考答案：作者寫景時，由遠及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順序，繪成了一幅層次分明的立體圖。 ) 有視角的變換：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜） 近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動） 仰視：鷹擊長空（動） 俯瞰：魚翔淺底（動） 有動靜景的描寫： 總寫：萬類霜天競自由 在語言的運用上，非常地形象，極富表現力。比如“萬”言山之多，“遍”寫紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。 小結：從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚，遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、豁達向上、絢爛多姿的湘江秋景圖。 在這七句情感的朗誦上應該要讀出層次感，景色的變化，語速要比剛才快，語調要激昂，讀出一種豁達向上的情感。（聽錄音，后齊讀）。要想象畫面，進入意境，讀出關注熱愛的積極情感 3，古人筆下的秋景多是肅殺悲涼，自古逢秋悲寂寥，而毛澤東的詞為何如此絢麗多彩，充滿生機？ 毛是叱咤風云的一代偉人，他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。 4，寫景正是為了抒情，這大自然中的“萬類”，均在這“霜天”中“競自由”，逍遙自在，生機勃勃，得其所哉。自然中的萬類是自由的，但人呢？他們卻沒有自由，于是詩人為之悵寥廓，不禁發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉??？”的浩問。這句話該怎么理解？ （意思是究竟是誰主宰著大千世界的盛衰變化，這里的“沉浮”更多的指的是國家的興亡、民族的盛衰、人民的苦樂，表現了毛澤東對國家、對社會、對民族命運的深切關注和憂思） 這三句誦讀的時候語氣要堅定深沉，寓意深邃，尤其“悵”字。（聽錄音，后齊讀）讀出深思 5，故地重游和深沉的思索自然會勾起對往事的回憶，我們一起來看下闋。 ，下闋前兩句有什么作用呢？（承上啟下） 6，下面七句話是對往昔生活的回憶，同時也給我們展示了一群舊中國的青年形象。這是一群什么樣的青年呢？大家結合課下注解，認真品讀這幾個句子，然后用一句話對這群青年做一個評價。 他們風華正茂，他們意氣奔放，他們鞭笞丑惡，他們胸懷祖國，他們激濁揚清，他們鄙視軍閥。如果用一句話評價，可以說他們是社會的精英，或說他們是“中國的脊梁”。站在我們面前的是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。（朗讀提示：激情洋溢，慷慨激昂） 7，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。 討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？ 明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。 （朗讀提示：氣勢磅礴，鏗鏘有力） 全詞整體有感情地朗讀。 8，這首詞的結構非常地嚴謹，誰能用幾個字來概括一下全詞的結構思路。 （立——看——問——憶——恰——記） 這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。 總結：從這首詞我們可以領略到，青年毛澤東有一種高度的社會責任感和使命感，有一種以天下為己任的豪壯情懷。我們作為新時代的青年更應該奮發(fā)圖強，成為新時期社會主義的接班人。今天我們努力學習就是為了將來更好地建設國家，為此我們更應該努力堅持不懈地學習。帶著這樣熱血的情感，我們再將全詞一起朗讀一遍。（試著背誦） 課后作業(yè)：結合本詩，將它擴寫為一篇抒情散文，要求字數不少于五百字