《《大海那邊》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《大海那邊》教學(xué)反思（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《大海那邊》教學(xué)反思 《大海那邊》教學(xué)反思1 　　《大海那邊》課文是二年級(jí)上學(xué)期第八單元的最后一篇課文，這是一則童話故事。課文中三只小螃蟹由太陽、船只和月亮聯(lián)想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的故鄉(xiāng)”。通過三只小螃蟹的話，講述小螃蟹對(duì)大海那邊究竟是什么的認(rèn)識(shí)。課文內(nèi)容生動(dòng)，語句優(yōu)美。最后以“大海那邊到底是什么呢”結(jié)尾，留給讀者更多的想象空間。 　　一、激發(fā)興趣，揭示課題 　　我采用生動(dòng)有趣的課文動(dòng)畫導(dǎo)入課文，讓美麗的畫面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣?！扒疲憧吹搅耸裁?？”感受大海那迷人的景色，容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們身臨其境，再用一兩句話說說所看到的，學(xué)生

2、就有話可說了。經(jīng)常進(jìn)行這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)不斷得到提高。 　　二、生字教學(xué)，側(cè)重重點(diǎn)。 　　二年級(jí)學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中掌握了規(guī)律，具有了結(jié)構(gòu)意識(shí)，所以識(shí)字教學(xué)中我根據(jù)生字的特點(diǎn)，密切聯(lián)系文本，突出重點(diǎn)，分步落實(shí)音、形、義。如：在學(xué)習(xí)“灘”字時(shí)，要求給它找找形近字再組詞，以新帶舊，在學(xué)習(xí)新字時(shí)對(duì)以前學(xué)過的字進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固。在學(xué)習(xí)“末”字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生注意它和“未”字的區(qū)分，在學(xué)習(xí)“燙”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意它的后鼻音。 　　三、多樣朗讀，讀中感悟 　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，同學(xué)們看到大海那邊的海輪、月亮、太陽，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，縮短了文本

3、與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了興趣，吸引了學(xué)生的注意力，關(guān)注了學(xué)生的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的閱讀效果。 　　同時(shí)我運(yùn)用了幾種朗讀小技巧： 　　1、通過肢體的運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生朗讀。比如：“一、二，咔嚓，咔嚓，三、四，咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像聽從指揮一樣，小螃蟹的鉗子揮著舞著?！弊寣W(xué)生起立，邊做動(dòng)作邊讀句子，激發(fā)學(xué)生的興趣。 　　2、通過“邊提問邊朗讀”來幫助學(xué)生理解。如“小螃蟹看見船開往美國時(shí)的心情是怎樣的？”根據(jù)我的提問，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到小螃蟹興奮的心情，讀出自己的體會(huì)。 　　3、通過我對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞別人。如：老師覺得他這個(gè)詞讀得特別好；你覺得這位小朋

4、友讀得好嗎？你最欣賞他的是什么地方？等等。 　　同時(shí)，我根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，有不同的要求。同時(shí)及時(shí)糾正，補(bǔ)充學(xué)生說話中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不斷提高學(xué)生的說話能力。 　　四、發(fā)揮想象，拓展延伸。 　　課文結(jié)尾，我通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們想像大海那邊還會(huì)是什么呢？既為學(xué)生提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又為他們創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)其思維和表達(dá)的能力。激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。他們的想象沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，旨在學(xué)生展開想象的過程中訓(xùn)練他們的思維能力，告訴他們世界如此之大。使學(xué)生在不知不覺中提升了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們對(duì)自然科學(xué)的興趣，也在潛移默化中進(jìn)行了思想教育，所謂“潤(rùn)物細(xì)無聲“。 　　本課也有

5、不足之處，如在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡上，還不夠自然連貫，讓人心生遺憾，同時(shí)在最后的想象說話環(huán)節(jié)上，當(dāng)學(xué)生思維都朝一個(gè)方向發(fā)展時(shí)，我沒有及時(shí)引導(dǎo)他們從多角度去思考，這也是這堂課的不足之處。這都需要我今后在教學(xué)上多多錘煉。 《大海那邊》教學(xué)反思2 　　《大海那邊》這篇課文通過三只小螃蟹的話，講述小螃蟹對(duì)大海那邊究竟是什么的探討。課文中三只小螃蟹由“初升的太陽”、“駛往美國的船只”和“高掛的月亮”聯(lián)想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的故鄉(xiāng)”。課文內(nèi)容生動(dòng)，語句優(yōu)美。最后以“大海那邊到底是什么呢？”結(jié)尾，留給讀者更多想象的'空間。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；并運(yùn)用邊讀邊想的

6、方法學(xué)習(xí)課文，帶著問題，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合《大海那邊》是一篇童話故事這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話天地”的情境，將相對(duì)枯燥的語文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂見的童話故事有機(jī)聯(lián)系。借助投影，在導(dǎo)入時(shí)，先向?qū)W生展示了一個(gè)色彩豐富、生動(dòng)的畫面：早晨，海對(duì)面的天空現(xiàn)出美麗的玫瑰色。靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動(dòng)著大鉗在做體操。三只螃蟹一、二、咔嚓、咔嚓、三、四、咔嚓、咔嚓、五、六、七、八、咔嚓、咔嚓……就像聽從指揮一樣，它們一邊做操一邊在討論，大海那邊究竟是什么呢？然后出示課題《大海

7、那邊》，讓學(xué)生讀了課題質(zhì)疑。短短的時(shí)間，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望，樂于學(xué)習(xí)。 　　2、加強(qiáng)朗讀，激發(fā)情感 　　教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀三只小螃蟹的語言，不僅要讀出他們的可愛，還要讀出他們愛動(dòng)腦筋、善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了，也能體會(huì)他們不同的心情，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。 　　運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問題，展開想象，教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文

8、學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。因此，教學(xué)中我沒有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，啟發(fā)想象，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象插上了翅膀：“我站在大海邊上，我想大海那邊是____？”…… 　　但是在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生受課件影響思路沒有打開，局限在“大海那邊是鳥”這類答案上。我在教學(xué)過程中沒用進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，成為我的遺憾之處。 《大海那邊》教學(xué)反思3 　　二年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過小組自學(xué)完成。對(duì)于字形較難的生字，教師應(yīng)著重加以指導(dǎo)。本堂課中著重對(duì)“漆”字進(jìn)行寫字指導(dǎo)，對(duì)于其他的字，則采

9、用找形近字組詞的方法，加以區(qū)分，記憶。 　　對(duì)于詞語“漆黑”的理解，設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)：夜晚，海灘上漆黑一片，_____。讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解詞義，效果很好。學(xué)生有的說：“什么也看不見?！庇械恼f：“伸手不見五指?！闭f明他們已經(jīng)很好地理解了“漆黑”這個(gè)詞的意思。教師合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更有效地理解了詞語。 　　在朗讀教學(xué)中，學(xué)生朗讀的形式很多。在一次又一次的朗讀中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。但讀不能留于形式，不能光聽個(gè)熱鬧，應(yīng)該一次比一次讀得好。教師的指導(dǎo)應(yīng)及時(shí)，有效。在今后的教學(xué)中應(yīng)加以注意。 《大海那邊》教學(xué)反思4 　　今天，在區(qū)教研員翁老師的指導(dǎo)下，我在同大實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了一節(jié)區(qū)公

10、開課。 　　本課時(shí)是《大海那邊》第二課時(shí)，主要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是復(fù)習(xí)生字新詞、積累同部首的詞語；二是繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，并能流利有感情地朗讀課文；三是結(jié)合課后的說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 　　在用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我穿插了以下知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及鞏固：初步讓學(xué)生了解說話的三種表達(dá)方式、按要求積累詞語、用因果句回答問題等等。 　　“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。在這節(jié)課中，我主要是通過朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)__意境，讓學(xué)生讀有所悟，學(xué)有所得。 　　最后，讓學(xué)生跳出課文的框框，展開合理的想象，發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生有話可說，同時(shí)，提高語言表達(dá)能力。 　　一節(jié)課下來，總體上是完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，尤其是最后的說話訓(xùn)練，學(xué)生有的根據(jù)老師提供的畫面說話，更多的是從我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文中尋找積累過的好詞好句，運(yùn)用于說話訓(xùn)練中，我也及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，相信學(xué)生能通過這節(jié)課為今后的寫話積累一定的素材。 　　值得我在今后的教學(xué)中要注意的是：要教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧。今天課上，由于擔(dān)心場(chǎng)地過大，要求學(xué)生聲音響亮，在抑揚(yáng)頓挫上有所欠缺。另外，學(xué)生在回答時(shí)把“宛如”說成“婉如”，由于疏忽，未及時(shí)指出，這也提醒我在今后的教學(xué)中要加以注意。 　　通過這節(jié)區(qū)公開課，培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神，讓自己得到了很好的鍛煉，收獲很大。