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1、江蘇省鹽城市、南京市2017-2018學(xué)年第一學(xué)期高三第一次 模擬考試語文 一、語言文字運用 1 .在下面一段話空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 我們初學(xué)為文，一看題目便接著搔首蹦嗣，不知如何落筆，即便，敷衍成篇，自己也覺得索然寡味。 度過苦澀階段便又是一種境界，提起筆來對于什么都有意見，有時一事未竟而枝節(jié)橫生，有時旁征博引而輕重倒 置，,下筆不能自休。知道割愛才能進入第三階段，對不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容要地加以削刪，所謂“徇 爛之極趨于平淡”就是這種境界。 A.披肝瀝膽紛紛揚揚大刀闊斧 B.搜索枯腸洋洋灑灑大刀闊斧 C.披肝瀝膽洋洋灑灑大張旗鼓 D.搜索枯腸紛紛揚揚大張旗鼓 【

2、答案】B 【解析】試題分析：本題考查學(xué)生正確運用成語能力。題干要求選出“最恰當(dāng)?shù)囊唤M”，第一空：“披肝瀝膽”： 比喻真心相見，傾吐心里話；也形容非常忠誠?！八阉骺菽c”：比喻才思枯窘（含貶義）。根據(jù)語境“搔首蜘嗣，不 知如何落筆”敷衍成篇，自己也覺得索然寡味”，此處選用成語“搜索枯腸”；第二處：“紛紛揚揚”：形容雪、花 等多而雜亂地在空中飄舞；也形容消息、流言廣為傳布?！把笱鬄ⅰ保盒稳菸恼禄蛘勗捸S富明快，連續(xù)不斷；也 形容規(guī)模或氣勢盛大；還形容才思充沛；寫起文章來很順暢。根據(jù)語境“下筆”，此處選用成語“洋洋灑灑”。第 三空：“大刀闊斧”：意思是比喻像使大刀、用闊斧那樣，形容辦事果斷

3、而有魄力?！按髲埰旃摹保盒稳葸M攻的 聲勢和規(guī)模很大；也形容群眾活動聲勢和規(guī)模很大；也比喻公開。根據(jù)語境中“加以削刪”，此處選用詞語“大刀 闊斧”。所以本題選擇B選項。 2 .下列語句中，所使用的修辭手法不同于其他三句的是 A.文藝是國民精神所發(fā)的火光，同時也是引導(dǎo)國民精神前途的燈火，文藝工作者要潛心探索，創(chuàng)造出鮮活、豐富 的藝術(shù)形象來。 B.在硅谷這片熱帶雨林里，既有領(lǐng)軍企業(yè)的大樹，也有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的小苗，即使大樹或小苗死去，留下的腐殖質(zhì)也 會滋養(yǎng)創(chuàng)新的種子。 C.必須把紀(jì)律和規(guī)矩放在前面，讓正常的批評和自我批評稱為黨內(nèi)政治空氣的清潔劑，堅決防止不正之風(fēng)成為滋 生腐敗的溫床。

4、D.衰敗的大時代，精致的小人物，《受戒》和《傾城之戀》骨子里很像，我們幾乎可以把《受戒》看作《傾城之戀》的鄉(xiāng)村版。 【答案】D 【解析】試題分析：本題考查學(xué)生對常用修辭手法辨析判斷能力。題干要求選出“所使用的修辭手法不同于其他三 句"，A、B、C三個選項均使用了比喻修辭手法。而D選項中“我們幾乎可以把《受戒》看作《傾城之戀》的鄉(xiāng)村 版”不是比喻修辭手法，不符合比喻修辭的定義（用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物）。故選Do 3 .在下面一段文字橫線填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検? 契訶夫要我們笑，要我們笑著走上生活的道路，但是他也似乎時刻在警告我 ①我們便免不了要受到它的支

5、配②生活決不是開玩笑的③如果是像機械的話④但也不是像機械那樣⑤沒有能力和勇氣去支配生活了⑥它是無比嚴肅的A.②①④⑥③⑤B.②⑥④③①⑤ C.③①⑤②⑥④D.③②⑥④⑤① 【答案】B 【解析】試題分析：本題考查學(xué)生句子排序能力。題干要求選出“銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?，六句話可以分為兩大部分， ②④⑥寫生活不是開玩笑，是很嚴肅的，也不是像機械；①③⑤三句是說生活如果像機械會怎么樣。根據(jù)第一空的 前一句“他也似乎時刻在警告我們”可以推斷，第一空的內(nèi)容與前文含義相反，因而第一空應(yīng)該選擇②，排除CD 兩項；②句中“決不是開玩笑”與⑥是無比嚴肅”聯(lián)系最為緊密，故緊接在②之后的句子為⑥。根據(jù)第二空后

6、面的句號，可以推斷第三空有轉(zhuǎn)折，所以第三空應(yīng)該為④。根據(jù)前面三空應(yīng)為②⑥④，可以推斷出答案為Bo 4 .根據(jù)詩中人物形象，下列詩句分類恰當(dāng)?shù)囊豁検羌住⑦w客逐臣乙、游子思婦丙、戍卒征夫①一身去國六千里，萬死投荒十二年。②更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。③解識行人今古恨，路邊惟有短長亭。④嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。⑤一春魚鳥無消息，千里關(guān)山勞夢魂。⑥明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。 A.甲：①④乙：③⑤丙：②⑥B.甲：①⑥乙：③④丙：②⑤C.甲：③④乙：②⑤丙：①⑥D(zhuǎn).甲：③⑥乙：②④丙：①⑤【答案】A【解析】試題分析：本題考察學(xué)生對古詩的理解能力?？忌枰斫庠姼韬x、詩歌相關(guān)背景才能

7、準(zhǔn)確判斷出答案。 ①出自柳宗元的《別舍弟宗一》，屬于甲、遷客逐臣；②出自王昌齡的《從軍行七首》，屬于丙、戍族征夫；③選自宋代何應(yīng)龍的《行人》，屬于乙、游子思歸；④選自柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀封連四州》，從詩中“嶺南”便可 得知作者被貶謫，屬于甲、遷客逐臣；⑤選自無名氏的《鵝鵲天？枝上流鶯和淚聞》，從詩中“無消息”可以判斷出 該詩為思婦詩，屬于乙、游子思婦；⑥選自王昌齡的《從軍行七首》屬于丙、戍族征夫。所以甲：①④，乙：③⑤, 丙：②⑥。故選Ao 5 .春華中學(xué)舉行“全校師生讀書月”徽標(biāo)征集活動，下列是各徽標(biāo)及推薦理由，其中最切合活動主題的一項是 A.①以學(xué)生作為畫面主體，展現(xiàn)

8、當(dāng)代青年意氣風(fēng)發(fā)的精神風(fēng)貌，定能引起學(xué)生的共鳴。 B.②畫面洗練風(fēng)趣，貓頭鷹專心讀書的神態(tài)啟迪學(xué)生讀書要專注，給學(xué)生方法的指導(dǎo)。 C.③眾人開卷閱讀的畫面，既突出了讀書的主題，又強調(diào)了此次活動“全體性”的特點。 D.④人形的樹表達了讀書助人成長的寓意，地球圖案傳達了讀書人要行萬里路的理念。 【答案】C 【解析】試題分析：本題綜合考查學(xué)生對徽標(biāo)圖畫的分析把握以及征集語內(nèi)容的理解能力。答題時，考生要緊抓題 干要點，全面把握徽標(biāo)和征集語內(nèi)容。根據(jù)題目，活動以“全校師生讀書月”為主題，所以徽標(biāo)和征集語中應(yīng)以“師 生”為主體，以“讀書”為主要活動。不能只強調(diào)一方，因此排除A和B選項，“地球

9、與行萬里路”與主題無關(guān)，因此排除D選項。故選Co 二、文言文閱讀 閱讀下面文言文，完成下列小題。 許子良傳 宋濂 許子良，字肖說，東陽人，姿稟卓葷，幼誦書，一覽通大義。及壯，馳騁經(jīng)史，精文辭， 尤長于科目之學(xué)，生徒欣欣從之，旬月間，輒知為文肯聚。嘉定丙子，以詩賦魁.江東漕司，試禮部不利， 嘉熙戊戌，始登進士第，年已五十馀矣。 調(diào)馀姚簿，未上。用宰相喬行簡薦，監(jiān)鎮(zhèn)江西酒庫。前此贏羨.率自入，子良不納一札以 上歸公家，官吏相顧駭嘆?；礀|轉(zhuǎn)運司辟主管帳司。瀕江有蘆場三十里所，民資其利，守邊吏議清野，欲悉削去，子良K之止。遷知晉陵縣，版籍紛亂，官賦多放失。諸司督逋急如雷電，吏竄匿殆盡

10、，前令以不良去。子良為稽.逃亡，考隱漏，催科定繇，條緒粲然。 俄監(jiān)安溪酒庫，改宣教郎、知都昌縣。庫藏赤立，子良節(jié)縮浮冗，兩年之間，供輸遂有馀。豪右設(shè)詭名以欺租賦，莫敢何問。子良列其主名揭于市，復(fù)從而一之。豪右戀憤，陰圖中子良，無隙可乘而止。未幾，有旨俾閱滯獄八十余，子良為翻案，一一澈之。雖累歲不引決者，一旦曲直皆白。 復(fù)轉(zhuǎn)朝散郎，改知臺州。弊蠹相仍，負上供錢三百余萬。子良節(jié)縮如都昌，凡典例所宜 得者亦謝去。居半載，郡計裕如。子良聽訟，據(jù)案與兩造相爾汝，以察其情。情既得，即決遣之，吏袖手旁睨 具文書而已。同僚與吏無所容其私，皆忌之。吏白每歲以錢折米二萬斛，子良又不許。而禁卒有不便者，于是

11、嗾 其毆獄吏以撼之，且相與出危言。子良知墮其計，即委印出關(guān)去。事上，降兩官。賈似道開間荊湖，辟主管機宜文 字，且為辨其非辜.，敘朝散郎。事有難處，他人不能置筆者，經(jīng)子良議定，人無異辭。 景定庚申三月，卒于沔川，年七十五。 (選自《宋濂全集》，有刪節(jié)) 6 .對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 A.以詩賦魁.江東漕司魁：居首位 B.前此贏羨.率自入羨：多余的 C.子良為稽.逃亡稽：核查 D.且為辨其非辜.辜：辜負 7 .下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是 A.許子良天資聰穎，精通經(jīng)史，富有才華。他教授學(xué)生亦很得法，學(xué)生在很短的時間里就能領(lǐng)悟到文章的關(guān)鍵。

12、 8 .許昌豪門大族捏造假名來逃避租稅，以前無人敢過問，而許子良上任以后厲行整治，將主使者的姓名公之于眾并 上報朝廷。 C.在臺州時，許子良的同僚和下屬因無法營私，都很忌恨他，然后設(shè)計陷害子良，子良只好棄官印逃離。 D.撰寫文書時他人感到不好下筆的地方，一經(jīng)與許子良商定，他人也就沒有異議了，充分顯示了許子良的才能與威望。 9 .把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)諸司督逋急如雷電，吏竄匿殆盡，前令以不良去。 (2)雖累歲不引決者，一旦曲直皆白。 10 文中哪些事例可以看出許子良克己奉公的品質(zhì)？請簡要概括。 【答案】6.D7.B 8 .(1)各主管部門督責(zé)搜捕如雷電一樣緊急

13、，衙吏們都逃竄的逃竄，躲起來的躲起來，前任縣令因為做得不好而被罷免。 (2)即使是很多年沒有決斷清楚的案件，(到了他手里)很快是非曲直都會弄明白。 9 .管理江西酒庫時多余的錢全部上交；在臺州任上，凡是按照慣例他應(yīng)該享有的都謝絕。 【解析】 6 .試題分析：本題考查學(xué)生理解文言文詞語含義能力。題干要求選出“解釋不正確的一項”，D項，“且為辨其非 辜”意思是“并且為他辨明無罪”，所以此處“辜”應(yīng)解釋為無辜的、無罪的故選D。 7 .試題分析：這是一道文言文內(nèi)容歸納概括題。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括?？墒褂眉僭O(shè)法與

14、代入法，與選項所在段落進行比較。本題要求選出“不正確的一項”，B項，將主使者的姓名公之于眾并上報朝廷”說法不正確，相關(guān)信息在文章第三段，原文為 “子良列其主名揭于市，復(fù)從而一之”，子良列出那些主使者的姓名公布在集市上，再有人仿效就同樣處理，并沒 有提“上報朝廷”。故選Bo 8 .試題分析：本題考查學(xué)生文言文語句翻譯能力。翻譯時，首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順，做到字字落實的同時，要重點關(guān)注得分點。（1）句中：“督逋急如雷電”譯為“督責(zé)搜捕像雷電一樣緊急”，竄匿殆盡”譯為“幾乎都逃竄藏匿"，去” 原意為離

15、開，這里譯為“離職”。（2）句中：“雖”，譯為“即使”，票歲不引決者”譯為“連年不能裁決的案件”, 曲直”譯為“是非曲直”，“白”譯為“清楚，弄明白”。 點睛：文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。 9 .試題分析：本題題目是“文中哪些事例可以看出許

16、子良克己奉公的品質(zhì)？請簡要概括”，是考查學(xué)生把握人物形 象能力。通讀文章，在文章的第二、三、四段即可概括出許子良“克己奉公”的事跡。監(jiān)酒庫而不自入；勸止砍削百姓賴以為生的蘆場；節(jié)縮扭轉(zhuǎn)財政虧空；揭發(fā)逃避租稅的豪門望族；明察案情；禁止同僚與下屬營私。概括答題時，可以采取地點+事情的形式，比如：管理江西酒庫時多余的錢全部上交；在臺州任上，凡是按照慣例他應(yīng)該享有的都謝絕。任主管帳司時，勸止砍削百姓賴以為生的蘆場；任宣教郎、任都昌知縣，節(jié)縮扭轉(zhuǎn)財政虧空；任宣教郎、任都昌知縣，揭發(fā)逃避租稅的豪門望族等等。 參考譯文： 許子良，字肖說，是浙江東陽人。天資卓越，幼年讀書，一看就能了解要義。等到壯年，精

17、通經(jīng)史，精于文章 辭令，尤其擅長科舉考試科目的學(xué)問?？忌鷤冃廊桓鷱乃?，短時間內(nèi)，就能領(lǐng)悟?qū)懳恼碌年P(guān)鍵。嘉定九年（1216年）, 憑詩賦居江東漕司第一，參加禮部考試未能取勝。嘉熙二年（1238年），才考中進士，時年已經(jīng)五十多了。 調(diào)任余姚主簿，未去任職。因為宰相喬行簡的推薦，鎮(zhèn)守監(jiān)察江西酒庫。此前的贏余大都歸于自己，子良分文不取而（全都）上交公家，官員們彼此相看十分驚嘆。淮東轉(zhuǎn)運司授官主管帳司。沿江有大約三十里蘆場，老百姓賴以為生，守邊的官吏商量采取清野措施，想要將蘆葦全都砍掉，子良規(guī)勸后這件事作罷。遷任晉陵知縣，戶籍簿冊雜亂，國家征收的賦稅大多散失。各部門催繳拖欠的賦稅像雷鳴電閃一般急迫

18、，差吏幾乎都逃竄藏匿了，前任縣令因政績不佳而離職。子良為此核算逃亡的人家，查核隱瞞遺漏的戶口，催收租稅確定徭役，條例清晰。 不久主管安溪酒庫，改任宣教郎、任都昌知縣。府庫空無一物，子良減縮多余的支出，兩年之內(nèi)，賦稅就有所節(jié)余。豪門大族捏造假名來逃避田租賦稅，沒有人敢過問此事。子良列出那些主使者的姓名公布在集市上，再有人仿效就同樣處理。豪門大族羞愧憤恨，想暗中圖謀造謠中傷子良，沒有空子可鉆才停止。不久，有旨意讓他查看積壓未予審決的案件八十余件，子良為此查閱案卷，一一判決。即使有連年不能裁決的案件，一下子是非對錯都清楚了。 久轉(zhuǎn)任西散加，改任臺州如州“弊居福害連續(xù)不斷，拖欠上敞的錢三百多萬。子

19、比如在都曷時一般節(jié)約支出，咒是接統(tǒng)慣例也應(yīng)該享有的都謝絕0過了半年，郡內(nèi)的經(jīng)濟豐足有余電子鳧串案，靠著桌子司原善、被告雙方以你我何林親切交談?耒事查事情的真相*實清了解之后?就市劌發(fā)落他f口，小吏袖手旁觀將判決公文署？。同僚與小吏沒有辦法滿足自已的私心，都思恨他。，:、史索告每年用錢折合兩萬斛米，子欣工不允許。而恰有不稔心的禁軍士兵，州吏們就挑唆他們毆打獄吏素霞?凌子良，并且一起拿濟威物他-子良知道落入他的的圄套，就去下官中山縣去了。事港上旗，降了兩級。賈似道在痢湖釬坦府署，征召他主管禮宜文字-并且為他辨明無罪，評衩等緞次第為朝散即。事有難以決斷的地方，其他人不能落氧的?經(jīng)過與子良商議確定，人

20、們便沒有什么不同的意見§I 景定元年（1260年）三月，許子良在沔川辭世，時年七十五歲。 三、古詩詞鑒賞 閱讀下面這首宋詩，然后回答下列小題。 寄上叔父夷仲三首其三 黃庭堅 關(guān)寒塞雪欲嗣音①，燕雁拂天河鯉沈。 百書不如一見面，幾日歸來兩慰心。弓刀陌上望行色，兒女燈前語夜深。更懷父子?xùn)|歸得，手種江頭柳十尋②。 【注】①嗣音：傳遞信息②《世說新語》記載；桓溫北征，經(jīng)金城，見年輕時所種之柳皆已十圍，慨然日：“木猶如此，人何以堪！” 10 .詩中前兩聯(lián)抒發(fā)了哪些感情？ 11 .后兩聯(lián)多用虛筆，請做簡要分析。 【答案】10.對塞上從軍的叔父的牽掛；音書難寄的感嘆；對叔父早日歸來的期

21、盼。 11.叔父挾弓帶刀，戍守邊疆，凝望路上往來行人；家中親人深夜還在燈前說著遠行人；叔侄倆回家之時，當(dāng)年親手種的江頭柳樹已十尋了。這些都是想象的虛筆，強化了對叔父的思念之情，拓展了詩歌的意境。 【解析】 10 .試題分析：本題題目是詩中前兩聯(lián)抒發(fā)了哪些感情”，是考查學(xué)生鑒賞詩歌情感能力。這類題目抓住題干、作者、注釋、關(guān)鍵詞、意象等方面進行分析即可。由注釋“嗣音”可以得知詩人身處“關(guān)漢塞雪”的艱苦環(huán)境中，想要給叔父寫信；“燕雁”和“河鯉”都是古詩詞中常見的傳遞書信的意象，然而條件艱苦，書信難達。頷聯(lián)中直抒胸臆，表達了自己想要與叔父交談互相慰藉的迫切，然而歸期未定。前兩聯(lián)體現(xiàn)了詩人獨自一人

22、宦游在外，思念親人，卻只能以書信和叔父交流，但是然而條件艱苦，書信難達，想見不得見，想歸不得歸的惆悵寂寥。 點睛：對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和

23、情感。故考生在答題的時候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個方面的內(nèi)容，有無暗示。比如本題，可結(jié)合注釋，根據(jù)詩句中具體意象分析出詩人所要表達的情感。 11 .試題分析：本題題目是后兩聯(lián)多用虛筆，請做簡要分析”，是考查學(xué)生鑒賞詩歌手法能力。題干已點明手法為虛寫，學(xué)生應(yīng)側(cè)重于其表達效果的分析。“弓刀陌上見行色”一句，詩人站在塞外的道路上，見行色匆匆歸去的人們，聯(lián)想到自己歸鄉(xiāng)之后的情景，想要與兒女家人歡聚一堂，秉燭夜話。尾聯(lián)用一個“更”字，加深了詩人欲與叔父東歸而去的渴慕與期盼。結(jié)合注釋，可知尾聯(lián)化用《世說新語》典故，表達了詩人離鄉(xiāng)之遠，時間之久，頗有“少小離家老大回”之感。這兩聯(lián)詩人運用虛寫，聯(lián)想想象

24、自己回到家鄉(xiāng)，與家人共享天倫之樂，田園之美。既表現(xiàn)了自己對于現(xiàn)實困境的無奈，又構(gòu)想了未來生活的美好愿景。 四、名句名篇默寫 12 .補寫出下列名句中空缺的部分。 (1) 士不可以不弘毅，。(論語?泰伯) (2)入則無法家拂士，,國恒亡。(孟子《生于憂患，死于安樂》) (3),潦倒新停濁酒杯。(杜甫《登高》) (4)巫醫(yī)樂師百工之人，，今其智乃反不能及。(韓愈《師說》) (5)鼎鐺玉石，,棄擲遮迤，秦人視之，亦不甚惜。(杜牧《阿房宮賦》) (6),衣冠簡樸古風(fēng)存。(陸游《游山西村》) (7)斜陽草樹，,人道寄奴曾住。(辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》) (8)世事洞明皆學(xué)問,

25、。(曹雪芹《紅樓夢》) 【答案】(1).任重而道遠(2).出則無敵國外患者(3).艱難苦恨繁霜鬢(4).君子不齒(5).金塊 珠礫(6).簫鼓追隨春社近(7).尋常巷陌(8).人情練達即文章 【解析】試題分析：本題考查學(xué)生對名篇名句的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。 解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于直接性默寫。寫錯字或漏字添字均不能得分。此題默寫時需注意以下字詞書寫：繁、鬢、齒、礫、簫、巷陌、練。 點睛：此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”

26、就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。 五、現(xiàn)代文閱讀(一) 閱讀下面作品，完成下列小題。 作別三峽纖夫 韓永強 上世紀(jì)四十年代，有一個名叫A-K的外國

27、人，在一本英文版《長江三峽》的畫冊里，為古老的長江三峽留下了極為精彩的畫面和動人心魄的文字。 書中最叩擊我心弦的，是關(guān)于峽江纖夫的描述?！皯已虑捅陂g開鑿出了一條蜿蜒的小路，那是供纖夫拉纖時通過的棧道。狹窄的地方僅供一人通過，遠望就如絕壁間的一段凹槽。纖夫們就光著腳行進在尖利的巖石上。夏天他們頂著炎熱的驕陽，冬天他們必須躍入刺骨的冰水中游到岸上。當(dāng)行走在高高的棧道上的時候，一旦有人不慎打滑跌入懸崖，另一個人就必須迅速補位，從而不讓船下滑……這就是纖夫的生活?！? 讀著這些情景交融的文字，我的眼前就呈現(xiàn)出一條條結(jié)實的竹纜，竹纜一頭連著在險灘上掙扎的柏木船，一頭 連著懸崖峭壁上的纖夫。那條緊繃繃

28、的竹纜繩上，懸掛著我祖輩的靈魂。 每一個纖夫都有自己或妻子或老母親或情人細心縫制的“扯扯兒”（即拉纖的搭肩）。這些“扯扯兒”，長六 尺寬半尺，一律用上好的“白官布”制作，對折成三尺長，另一頭則固定著一個一寸見方的厚竹板。拉灘的時候，纖夫把竹板向纖纜上一別，把寬的一頭斜挎到肩頭，就開始艱難的跋涉了。搭在肩上的白官布上不能有任何裝飾，否則拉纖時哪怕一個細小的線頭或者折痕，都會讓纖夫的肩膀磨破流血。而別在纖纜上的一端則可做些文章，紉得越密實，就越牢固安全。 船到灘頭，領(lǐng)纖的一路如風(fēng)一般旋去，纖夫們沒有一個敢怠慢，都會一邊以極快的速度 奔跑，一邊迅捷地把扯扯兒別到纖纜上。這時，纖夫的腰就馬上繃

29、成了一張彎弓，而纖纜就如弦上的箭。 險灘喧嘩著咆哮著猛烈撞擊柏木船的船頭，激起高高的水浪。纖夫們在陡峭的山崖上毫無選擇地把手指摳進巖 縫中，赤裸的腳板則要盡量尋找懸崖上的縫隙。蒼涼無情的崖石上，只有汗珠碎成了八瓣，只有纖夫從胸腔中擠 壓而出的“嘿聲如悶雷滾過…… 長江三峽中，自古“西陵灘如竹節(jié)稠”。纖夫們戰(zhàn)勝了一個險灘，而下一個、下下一個以及每一個險灘，都是奪命的關(guān)口。所以，長江三峽的兩岸邊，總有望郎的婦人化作奇峰異石苦守崖頂。在漫長的歲月中，她們把山崖上的竹葉都撕成了絲絲縷縷的心事，把自己的血肉之軀都望成了冰涼的望夫石！于是，七百里峽江中，總有“望郎灘， 望郎灘，我望郎君早回還”的

30、呼喚。 但真正的纖夫從不恐懼。他們的心中都有一個堅定的目標(biāo)：回家，回家，回家同妻兒團聚。在這個目標(biāo)的導(dǎo)引 下，纖夫們有時會十分快活。在拉纖時含淚而唱的“拉纖小調(diào)”，他們在順風(fēng)順?biāo)畷r唱得有滋有味一一 三尺白布四兩麻啦，做個扯扯兒把灘拉?。? 大坪大踵各顧各啊，石在浪里腳蹬腳啊！ 一聲號子一聲汗啊，幺兒連三都使力啊！ 一聲號子一聲膽啊，一聲號子過險灘?。? 喊聲號子加把力啊，船過灘頭把家還…… A-K先生作為一名外國人，畢竟只是三峽的匆匆過客。假如他進一步走進纖夫中去，他會在對長江三峽纖夫 的同情悲憫中增添更深的敬意，寫出更為深情的文字，讓世人更清楚地知道在中國，在長江三峽，有一群人

31、在創(chuàng) 造著生命的奇跡。 當(dāng)年的長江三峽是外國人看中國最好的“看本”，今天的長江三峽，更是世人看中國的必到之地。那些慕名而來的人們，已經(jīng)看不到《長江三峽》中記錄的棧道、纖夫和柏木船了。但是，新的長江三峽提供給人們的卻是令人嘆為觀止的神奇和豪氣。在巍然矗立的三峽大壩之上，昔日“灘灘都是鬼見愁”的一百多道險灘杳如黃鶴，今日三峽只有碧波蕩漾的浩瀚！ 桀鷲不馴了千萬年的長江三峽，在如水月光的映照下，同我一起在夢幻中迤遮而行，去作別永遠的三峽纖夫。 我要告訴巫峽的神女和遍布三峽兩岸望郎的山峰，她們的悲劇會永遠謝幕，他們的子子孫孫因為有了新三峽的滋 潤，會永遠幸福而甜蜜。 （選自《人民日報》，2

32、017年3月1日，有刪節(jié)） 13 .結(jié)合全文，簡要概括三峽纖夫的形象特點。 14 .賞析文中劃線語句的表達效果。 15 .文中引用“拉纖小調(diào)”有什么作用？ 16 .文章標(biāo)題寄寓了作者怎樣的情懷？請結(jié)合全文加以探究。 【答案】13.勇敢無畏；樂觀堅韌；團結(jié)協(xié)作；生活艱辛；思親顧家。 14 .運用夸張和比喻，視聽結(jié)合，描繪了纖夫們辛苦拉纖的細節(jié)，表達了作者對纖夫苦難命運的同情。 15 .再現(xiàn)了拉纖的場景；使纖夫們的形象更豐滿；豐富了文章的內(nèi)容；增強了感染力。 16 .對今日難見三峽纖夫的惋惜；對人與自然抗?fàn)幍谋瘔褮v史的感喟；對三峽巨變和時代進步的欣慰；對創(chuàng)造生命奇跡的三峽纖夫的敬意

33、。 【解析】 17 .試題分析：本題題目是“結(jié)合全文，簡要概括三峽纖夫的形象特點”，是考查學(xué)生把握散文人物形象特點。概括人物形象一般從人物的身份、性格、品德、經(jīng)歷和背景等方面，結(jié)合文中的正面描寫、側(cè)面描寫來進行。要注意題干關(guān)鍵詞“結(jié)合全文”、“簡要概括”，要全面，不能遺忘答題點。本文先是引用A.K文中的記載來側(cè)面表現(xiàn)纖 夫的工作環(huán)境，再描寫纖夫的工作用具一一簡陋的“扯扯兒”，然后具體描寫纖夫的工作過程來表現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的一面，最后通過“望郎婦人”和從不恐懼的纖夫的映襯，來反映他們?nèi)崆榈囊幻妗? 點睛：人物形象特點的題目應(yīng)該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫中指出人物的性格，然

34、后結(jié)合文章的內(nèi)容進行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。 18 .試題分析：本題題目是“賞析文中劃線語句的表達效果”，是考查學(xué)生賞析句子能力。賞析句子主要從表現(xiàn)手法、語句技巧和詞語運用等方面入手。這類題需要先分析內(nèi)容，在根據(jù)內(nèi)容賞析。本題畫線的句子“纖夫們在陡峭的山崖上毫無選擇地把手指摳進巖縫中，赤裸的腳板則要盡量尋找懸崖上的縫隙。蒼涼無情的崖石上，只有汗珠碎成了八瓣，只有纖夫從胸腔中擠壓而出的“嘿RT'聲如悶雷滾過,,”，主要

35、描寫纖夫們拉船走山崖的艱難過程， 通過夸張手法、細節(jié)描寫以及視覺聽覺的巧妙運用來全方位表現(xiàn)纖夫們拉船走山崖的艱難過程。同時，在詞語的選 用上也別有匠心，如“摳”、“赤裸”、“擠壓而出”、“嘿RT'等。 19 .試題分析：本題題目是“文中引用，拉纖小調(diào)殆■什么作用”，是考查學(xué)生把握引用手法作用能力。作用題要聯(lián)系 上下文，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個大角度來分析。同時這里的引用涉及到內(nèi)容表現(xiàn)力，也就是既需要分析引用本身的作用， 又要分析引用內(nèi)容的表現(xiàn)作用。拉纖小調(diào)再現(xiàn)了纖夫拉纖的場景一一“大坪大踵各顧各”苔音浪里腳蹬腳”上聲號 子一聲汗”幺兒連三都使力”，使纖夫們的形象更豐滿。同時引用纖夫拉纖時唱

36、的纖夫小調(diào)，豐富了文章的內(nèi)容； 增強了感染力。 20 .試題分析：本題題目是“文章標(biāo)題寄寓了作者怎樣的情懷？請結(jié)合全文加以探究”，是考查學(xué)生探究標(biāo)題含義能力。標(biāo)題含義要注意表層和深層的分析，尤其要注意深層含義中作者蘊含的多重思想情感。本文通過描寫纖夫的悲劇生活，來表達作者對纖夫們的深切關(guān)懷和崇高敬意。同時通過纖夫這種“悲劇”生活，表達了作者對現(xiàn)實的思 考，和希望“悲劇”不再發(fā)生的希冀。文章標(biāo)題“作別三峽纖夫”，“作別”表面上的含義“告別”之義，所以標(biāo)題表 面含義既是和三峽的纖夫告別，也是纖夫們和過去的悲劇生活告別，同時表達了對昔日纖夫們與自然抗?fàn)幍牡母袊@ 之情，以及對創(chuàng)造生命奇跡的三

37、峽纖夫的敬意。同時這里“作別”還有有纖夫悲劇謝幕”之意，表達了對三峽巨 變和時代進步的欣慰，以及今后“幸福而甜蜜”生活的的美好祝愿。 六、 閱讀下面的作品，完成下列小題。 教育的新生 陶行知 世界是在動，人生是在動，教育怎能不動？并且是要動得不歇，一歇就滅！怎樣動？向著哪兒動？ 我們要想尋得教育之動向，首先就要認識傳統(tǒng)教育與生活教育之對立。一方面是生活教育向傳統(tǒng)教育進攻；又 一方面是傳統(tǒng)教育向生活教育應(yīng)戰(zhàn)。在這空前的戰(zhàn)場上徘徊、緩沖、時左時右的是改良教育。教育的動向就在這 戰(zhàn)場的前線上去找。 傳統(tǒng)教育者是為辦教育而辦教育，教育與生活分離。改良教育提出“教育生活化”和“教

38、育即生活”的口號。生活教育者承認“生活即教育”。好生活就是好教育，壞生活就是壞教育，前進的生活就 是前進的教育，倒退的生活就是倒退的教育。生活里起了變化，才算是起了教育的變化。我們主張以生活改造生活，真正的教育作用是使生活與生活摩擦。 為教育而辦教育，在組織方面便是為學(xué)校而辦學(xué)校，學(xué)校與社會中間是造了一道高墻。改良者主張半開門，使 “學(xué)校社會化”。他們把社會里的東西揀選幾樣，縮小一下搬進學(xué)校里去，“學(xué)校即社會”就成了一句時髦的格言。 這樣，一只小鳥籠是擴大而成為兆豐花園①里的大鳥籠。但它總歸是一只鳥籠，不是鳥世界。生活教育者主張把墻 拆去，承認“社會即學(xué)校”。這種學(xué)校是以青天為頂，大

39、地為底，二十八宿為圍墻，人人都是先生都是學(xué)生都是同 學(xué)。不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育。倘使我們認定社會就是一個偉大 無比的學(xué)校；就會自然而然地去運用社會的力量，以應(yīng)濟社會的需求。 為學(xué)校而辦學(xué)校，它的方法必是注重在教訓(xùn)。給教訓(xùn)的是先生，受教訓(xùn)的是學(xué)生。改良一下，便成為教學(xué)一一 教學(xué)生學(xué)。先生教而不做，學(xué)生學(xué)而不做，有何用處？于是“教學(xué)做合一”之理論乃應(yīng)運而起。事該怎樣做便該怎樣學(xué)，該怎樣學(xué)便該怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。 教訓(xùn)藏在書里，先生是教死書，學(xué)生是讀死書。教死

40、書、讀書死便不許發(fā)問，這時期是沒有問題。改良派嫌它 呆板，便有討論問題之提議。課堂里因為有了高談闊論，覺得有些生氣。但是坐而言不能起而行，有何益處？問題 到了生活教育者的手里是必須解決了才放手。問題是在生活里發(fā)現(xiàn)，問題是在生活里研究，問題是在生活里解決。 沒有問題是心力都不勞。心力都不勞，是必須接受現(xiàn)成知識方可。先在學(xué)校里把現(xiàn)成的知識裝滿了，才進到社 會里去行動。王陽明先生所說的“知是行之始，行是知之成”便是這種教育的寫照。他說的“即知即行”和“知行合一”是代表進一步的思想。生活教育者根本推翻這個理論。我們所提出的是：“行是知之始，知是行之成。”行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行

41、動之勇敢，才有真知的收獲。 傳授現(xiàn)成知識的結(jié)果是法古，黃金時代在已往。進一步是復(fù)興的信念，可是要“復(fù)”則不能“興”，要“興” 則不可“復(fù)”。比如地球運行是永遠的前進，沒有回頭的可能。人只見春夏秋冬，周而復(fù)始，不知道它是跟著太陽 以很大的速率向織女星飛跑，今年地球所走的路絕不是它去年所走的路。我們只能向前開辟創(chuàng)造，沒有什么可復(fù)。 時代的車輪是在我們手里，黃金時代是在前面，是在未來。努力創(chuàng)造啊！ 【注】①兆豐花園：近代上海著名的租界公園，現(xiàn)稱中山公園。 21 .簡要分析“學(xué)校即社會”和“社會即學(xué)校”兩個主張的區(qū)別。 22 .結(jié)合全段，談?wù)勎闹挟嬀€句的作用。 23 .請簡要分析本文的

42、論述層次。 【答案】17.①前者是改良教育的主張，后者是生活教育的主張。②前者學(xué)校與社會依然隔絕，后者破除了學(xué)校與 社會的隔閡。③前者選幾樣社會的東西搬進學(xué)校，后者運用社會的力量又適應(yīng)社會的需求。 18 .這句話運用比喻論證，準(zhǔn)確厘清了行動、知識、創(chuàng)造三者的關(guān)系，形象闡明了生活教育的根本理念：有行動，才有真知；有真知，才有創(chuàng)造。這一主張也是對王陽明思想的揚棄和發(fā)展。 19 .首先，提出教育的動向問題；接著，從主張、組織、方法三方面比較傳統(tǒng)教育、改良教育、生活教育的異同； 然后，闡明生活教育的根本理念；最后，號召讀者既不要法古，也不要復(fù)興，而要開辟創(chuàng)造。 【解析】 17 .試題分析

43、：本題題目是簡要分析“學(xué)校即社會”和“社會即學(xué)校”兩個主張的區(qū)別?！笔强疾閷W(xué)生篩選文中信 息，概括文章內(nèi)容要點能力。通讀文章，可知答題區(qū)間為第四段，仔細閱讀這兩個自然段，篩選出關(guān)鍵信息，然后 分點進行概括，注意分點答題，用關(guān)鍵詞去概括。仔細閱讀第四段，可以在第四段中篩選出“改良者主張半開門， 使,學(xué)校社會化？”他們把社會里的東西揀選幾樣，縮小一下搬進學(xué)校里去，，學(xué)校即社會僦成了一句時髦的格言”) 只小鳥籠是擴大而成為兆豐花園里的大鳥籠。但它總歸是一只鳥籠，不是鳥世界”“生活教育者主張把墻拆去，承 認’社會即學(xué)校’”這種學(xué)校是以青天為頂，大地為底，二十八宿為圍墻，人人都是先生都是學(xué)生都

44、是同學(xué)”不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育。倘使我們認定社會就是一個偉大無比的學(xué) 校；就會自然而然地去運用社會的力量，以應(yīng)濟社會的需求”等信息，根據(jù)這些信息分析概括“學(xué)校即社會”和“社會即學(xué)?！眱蓚€主張的區(qū)別。 18 .試題分析：本題題目是“結(jié)合全段，談?wù)勎闹挟嬀€句的作用”，畫線句子的作用在本題當(dāng)中屬于論述性文本中把 握論證方法作用題，答題時需要辨別該句子使用的是什么論證方法，然后根據(jù)其具體內(nèi)容分析句子運用該論證方法論證了什么觀點，有什么表達效果。本題劃線句子“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”，主要運用了比喻 的論證方法，把行動比喻成老子，知識比喻成

45、兒子，創(chuàng)造比喻成孫子，準(zhǔn)確地理清了行動、知識、創(chuàng)造三者的關(guān)系，形象闡明了生活教育的根本理念：有行動，才有真知；有真知，才有創(chuàng)造。也就是“行是知之始，知是行之成”這 一主張，同時也是對王陽明思想的揚棄和發(fā)展。 19 .試題分析：本題題目是請簡要分析本文的論述層次”，是考查學(xué)社呢過把握文章論述思路能力。答題時，需要學(xué)生們先明確文本每段的大意，然后對文本進行分層，分層之后再去概括每層的內(nèi)容，然后用關(guān)聯(lián)詞將各層層意連接起來。通讀文章，本文可以劃分為四層。第一層，第一至二節(jié)，提出教育的動向問題；第二層，三至五節(jié)，從主張、組織、方法三方面比較傳統(tǒng)教育、改良教育、生活教育的異同；第三層，六至七節(jié)，闡明生

46、活教育的根本理念； 第四層，第八節(jié)，號召讀者既不要法古，也不要復(fù)興，而要開辟創(chuàng)造。然后用“首先”，接著,，，然后,，， 最后,，”的關(guān)聯(lián)詞將各層層意連接起來，即可。 點睛：分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最 后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。 七、作文 20 .根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。 江浙民謠：做天難做四月天，蠶要溫和麥要寒，秧要日頭麻要雨，采茶姑娘盼陰天。 【答案】真實的四月天 馮夢龍《警世恒言》有言：“做天難做四月天。

47、”為什么天難做？天在傳統(tǒng)文化里是至高無上的，即使是皇 權(quán)也假以受之于天的名義。然而壓力有時候恰恰來源于權(quán)利本身。欲戴王冠，必承其重。你權(quán)利的對象有多少，你需要負責(zé)的對象就有多少。為什么偏偏四月天難做，而不是其他季節(jié)？因為其他季節(jié)的職能往往是單一的，比如： “夫秋，刑官也……常以肅殺而為心?！倍脑率浅錆M變化的季節(jié)，有“破”又“有立”。 于人生而言，我們每個人都是自己的“天”，領(lǐng)導(dǎo)自我并為之負責(zé)。而四月天正是少年初長成時，稚氣未脫， 卻面臨著人生的種種選擇。近日上映的電影《無問西東》中，吳嶺瀾是上世紀(jì)20年代清華大學(xué)的一名學(xué)生，他的 實科沒有及格，文科全部滿分。但是在當(dāng)時，最好的學(xué)生都

48、會選擇讀實科，他并不想轉(zhuǎn)到文科去，因此一度困惑于學(xué)業(yè)抉擇。梅貽琦老師找他談話時，提出了一個問題一一什么是真實？我想，對于這個問題的回答也關(guān)系著我們在 人生四月天的抉擇。 有人從“完美”中尋找真實。然而，美的事物常常難以共存，比如紅泥小火爐旁能欣賞雨雪霏霏，卻難見落英繽紛。比如人間四月天：蠶要溫和麥要寒，秧要日頭麻要雨。但四月天不會同時滿足所有的訴求，它知道自己的 目的。會一步一步地來。四月的每一天都不會是完美的，但是，可能會有一個近乎完美的四月。正如我們自己的生活，少有完美的一天，甚至擺在有些人生命中的四月冰凍三尺，比如詩人余秀華，出身貧寒，先天殘疾。不過她還是找到了詩歌這根拐杖，在搖搖

49、晃晃的人間走出一條路，漸漸收獲真實而燦爛的一生。 有人從“忙碌”中尋找真實，但往往流于表面，內(nèi)里卻是空洞。四月天習(xí)慣居于幕后，甚至被人誤解為“懶散”， 比如人們時常這樣抱怨它：“柳葉為什么還沒有綠起來？”可是讓柳葉冒出芽尖兒只是表面上的一件小事，早做晚做都不遲。四月天耐心地讓土地解凍，把冬天變成夏天，這是大事，卻是“幕后”進行的，不足為外人道也。就 像人生的四月天，身處其中者正經(jīng)歷著思想上脫胎換骨的巨變，行為上的變化卻常常慢上幾拍。直到有一天，父母們突然發(fā)現(xiàn)，他們的小孩子不知從什么時候已經(jīng)變成了大人。 真實的四月天不完美，看上去也不夠忙碌。但是它有目標(biāo)，也有耐心。真實的四月天不是自然界

50、的歸宿，它還要把這個世界整理好了交給夏天。一如走過人生四月天的青年們，未來也還有漫漫征途。 【解析】試題分析：本題號也學(xué)生材料作文的寫作能力.本此作文的材料是民暹.要求學(xué)生能夠注 確理解民謊的浜層含義.從中提取出恰當(dāng)?shù)挠^點，民調(diào)中說.四月天峨做.在于要滿足京祇.麥，秋. 麻"和"采茶姑娘"的多種要求“"天”在傳統(tǒng)文化里是至高無上的，即使是皇權(quán)也假以U受之于天'的名義一 我們常常認為.跋做“來源于觸導(dǎo)看施加的壓力.然而壓力有M候恰恰來嫄于權(quán)利本身口歆破王冠.必承 其武。儂權(quán)利的對嵌有事少,你需要負責(zé)的對象就有圣少.一四月天"不同于其他時節(jié),四月是萬捌初K 之時*在事物的初始階用.總是

51、需要投入更多的診相.作更多的潛備-喙L麥.獨，麻.采桑姑娘二 事物的生長所需要的環(huán)境各不相同,可以引申為不同事物、人有不同的需求,成功與成長需要不同的條 件1要因時、因地制宜,要因材速教t也可以從尊皿異的痛度出發(fā)，延伸到每個人的不同,要等差 異,盡皆蠶、麥.秋.麻，采茶姑娘"包有名的要求.但是"四月天’依舊是按照節(jié)令氣候的正常規(guī)律. 如狗而行.冊號眾口通洞,不可能要求“天”去迎合所有要求，必須達成共識.或若說.即使“毒、麥. 秋、麻，采茶姑娘.再有要求，者■遂從共性的節(jié)氣規(guī)律當(dāng),四月天■不能怖足某方面的單獨要求時.必 定是"蠶、氤陜、麻、梟茶姑娘夏適應(yīng)節(jié)氣時令二當(dāng)然?前提是“天必須

52、是有擔(dān)當(dāng)、有能力的;根據(jù) 分析，作文時.可以從以下角度迸行立意：H）從“天”.-四月天的角度1知導(dǎo)層要杷控全局，有全局 意識.宵縛融全大局；也可以備做人做事要因地制宜，因材施教.尊重差笄：欷戴王冠,必承其耋： 無一要有所取舍.不能一味迎合.必須意自身的權(quán)威性，才酢保證一切收利進行『f號從?蜜、麥. 秩、麻，果桑站城"的角度,要能夠找到白己成長成功的肘宜因素.襄學(xué)會自我調(diào)適和適應(yīng). 點睛：材料作文應(yīng)先辨清材料的表達方式，是敘事類、說明類，還是描寫類；然后針對不同類型的材料采取不同的應(yīng)對策略進行立意。特別要抓住關(guān)鍵句進行分析。本材料閱讀理解起來比較簡答，有明確具體的寫作指向：閱讀的意義。材料作文的審題很重要：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握 其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立 意即可。蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”就有幾個審視角度。