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1、小學(xué)語(yǔ)文作文開(kāi)頭的寫(xiě)法,二十家子中心校沙洪立,開(kāi)頭的文章開(kāi)頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。古人把文章開(kāi)頭稱(chēng)為“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開(kāi)頭要小巧、亮麗、引人注目，給人以先聲奪人之感。,“鳳頭”形式詳解開(kāi)門(mén)見(jiàn)山對(duì)比排比、反復(fù)抒發(fā)感情直入情節(jié)古詩(shī)引入富含哲理比興手法自述式童話式,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,這種開(kāi)頭簡(jiǎn)單明快，單刀直入，一下子就把讀者引入到文章的中心。例：苦與樂(lè)“我們的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我們的樂(lè)如滿天星星，數(shù)也數(shù)不清，特別是到了初三，更是苦中有樂(lè)，樂(lè)中含苦”,對(duì)比,內(nèi)容一正一反地進(jìn)行對(duì)比，涇渭分明，既使行文條理清楚，便于讀者把握，又可巧妙地運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法，使文章波瀾迭起。例：生活給我勇氣“在生活

2、中難免遇到這樣那樣的坎坷和挫折，有人怯懦的倒下了，永遠(yuǎn)起不來(lái)了；有人勇敢地站起來(lái)，成為強(qiáng)者。說(shuō)實(shí)話，我也曾像前者一樣，一碰到困難、失敗就灰心、就退縮，記得”,排比、反復(fù),排比、反復(fù)式開(kāi)頭，富有文采，語(yǔ)勢(shì)不凡，可以先聲奪人。例：我說(shuō)“減負(fù)”“書(shū)本，一疊堆起來(lái)；書(shū)包，一天天沉重起來(lái)；眼鏡一天天厚起來(lái)。沉重，沉重，沉重”,抒發(fā)感情這種開(kāi)頭可以直接抒發(fā)作者濃烈的感情，以情動(dòng)人，讓讀者情不自禁地融入到其中。例：母愛(ài)，讓心中陽(yáng)光永駐“如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福?？浚蝗绻沂且活w種子，媽媽就是那一方熱土，讓我茁壯成長(zhǎng);如果我是一片白云，媽媽就是那蔚藍(lán)的天空，讓我馳騁翱翔。母愛(ài)，偉大的母愛(ài)

3、，讓我的心中陽(yáng)光永駐?！?直入情節(jié),這種開(kāi)頭直接展示故事的焦點(diǎn)，引起讀者的興趣，激起閱讀的欲望，使人一氣呵成讀完全文。例：上了封條的小箱子“今天放學(xué)要是封條斷了，我一定跟他們大吵一架，坐在課堂里，神不守舍的劉亞亞帶著幾分憤慨、幾絲得意暗暗地想”,古詩(shī)引入,這種開(kāi)頭別具韻味，雅致而富有詩(shī)意。例：立志“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這首詩(shī)飽含了多少深刻的哲理，每個(gè)人對(duì)“源頭”、“活水”有不同的理解。就我們21世紀(jì)的中學(xué)生而言，我們學(xué)習(xí)、生活的“源頭”、“活水”是什么呢？我認(rèn)為是祖國(guó)的強(qiáng)盛，是民族的繁榮，是人民的幸福。,富含哲理,這種開(kāi)頭含義深刻，給人以啟迪回味。例：坎坷“有些東西，當(dāng)你擁有時(shí)，

4、不懂珍惜，當(dāng)你懂得珍惜時(shí)，不再擁有。人生就是這樣充滿矛盾，人生就是這樣的殘酷，人生就是這樣無(wú)奈人生匆匆，你懂得珍惜么？”,比興手法,這種開(kāi)頭先借動(dòng)物或其他景物的敘述故事，最后揭示主題。例：尋找幸福在一棵古樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，躺在媽媽?xiě)驯е?，無(wú)憂無(wú)慮，望著蔚藍(lán)的天空對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)蛱煳覐恼n本中學(xué)到一個(gè)新詞，叫幸福，可是什么叫幸福呢？”媽媽笑著說(shuō)：“幸福啊，無(wú)處不在。不信媽媽帶你去找?！庇谑?，小鳥(niǎo)在媽媽的帶領(lǐng)下，踏上了尋找幸福的路程。,自述式,這種開(kāi)頭可以化抽象為具體，化呆板為靈活，化平凡為奇特。例“分”的自述“我，考試的獨(dú)裁者，命運(yùn)的把握者，知識(shí)的衡量者。我，0,1,2,39，組成了可怕又可敬的東西分”,童話式用童話式開(kāi)頭，手法比較靈活，便于作者在廣闊的時(shí)間和空間中盡情的發(fā)揮。例：天使的報(bào)告有一個(gè)天使，受了上帝的指示來(lái)到人間，上帝要他去人間調(diào)查一下，什么“幸?！薄?再見(jiàn)！,