《七年級歷史上冊第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教案含反思說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級歷史上冊第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教案含反思說課稿（13頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第7課戰(zhàn)國時期的社會變化 、教材分析: 各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映，是反映這個時代的最主要的特征。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。這是春秋戰(zhàn)國時期最大的歷史特征。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統一全國奠定了基礎。 二、課程標準 通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。 三、教學目標 知識與能力目標：通過本課的教學，使學生了解戰(zhàn)國戰(zhàn)國七雄；掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用，都江堰的修筑。 過程與方法目標：通過商鞅等歷史人物的評價，提高學生評價歷史人物的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標：通過商鞅變法的歷史作用的分

2、析，使學生認識到：改革求發(fā)展、改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代的需要。 四、教學重點、難點 重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用；都江堰。 難點：商鞅變法的原因。 五、教學過程 （一）創(chuàng)設情境，導入新課 展示：商鞅徙木賞金 教師：同學們知道“徙木賞金”的故事嗎？戰(zhàn)國時期的商鞅用“徙木賞金”的辦 法，提高了威信，為他變法做好了準備。 （二）教師引領，合作探究 一戰(zhàn)國七雄： 教師：戰(zhàn)國七雄是怎么來得？展示：戰(zhàn)國地圖，找出七國的地理位置，都城名稱和今地名，齊不是春秋時的姜 氏齊國，而是田氏齊國，晉則被韓、趙、魏取代 然后找出記憶規(guī)律: （口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東

3、南西北到中原。） 教師：戰(zhàn)國七雄是哪七個國家？（學生帶著問題閱讀教材）學生：并、楚、秦、燕、趙、魏、韓。 展示：《春秋戰(zhàn)國形勢圖》 教師：戰(zhàn)國七雄如何形成？對比春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，你能發(fā)現什么嗎？ 學生：戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分了晉國。稍后齊國田氏取代姜氏國君，建立田氏齊國，號稱田氏代齊，形成了戰(zhàn)國七雄。 教師：戰(zhàn)國時期，各國紛紛改革，富強的國家發(fā)動戰(zhàn)爭，因而戰(zhàn)爭更加頻繁，出 現了許多著名的戰(zhàn)役。戰(zhàn)國時期著名的戰(zhàn)役有哪些？（看書找出） 教師：經過兼并戰(zhàn)爭，秦國逐漸成為實力最強大的諸侯國，對東方六國構成威脅。 戰(zhàn)國時期，鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，使大量

4、荒地被開墾出來，成為私田。原來的奴隸主轉變成了地主，租種私田的人則成為了農民。大型水利工程的興修也是需要強有力的政府作保障。因此，為了確立封建統治，發(fā)展封建經濟，各國紛紛變法改革。其中秦國的商鞅變法則奏響了這個大變革時代的最強音。 二、商鞅變法 展示：商鞅圖、秦孝公與商鞅圖 教師：請同學們根據展示的圖片和課本第三部分來完成下面的歷史小檔案吧 歷史小檔案 事件：商鞅變法 時間：一公元前356年 主持者：商鞅 支持者：秦孝公 目的：富國強兵 展示：商鞅舌戰(zhàn)群臣 展小: 治世不一道，便國不法古商鞅 教師：商鞅變法不是一帆風順的，受到了舊貴族的阻力

5、。但是商鞅的決心和才能以及秦孝公強有力的支持，使商鞅變法得以順利進行。 教師：商鞅變法的措施有哪些？它有利于哪個階級？它起到了怎樣的歷史作用？ 政確立縣制… 治 廢除貴族的世襲特權 改革戶籍制度… 嚴明法度，禁止私斗 經廢除井田制??? 濟獎勵耕織… 統一度量衡 軍事獎勵軍功… 思考：這些法令的推行有沒有實現富國強兵的目的？ 展示： 秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，發(fā)吏捕商君。……秦惠王車裂 商君。《史記》 教師：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。討論：商鞅變法是成功了，還是失敗了？ 總結：成功了。一場變革成功的標準，不在

6、于實施者的生與死，而在于變法的的是否達到，變法是否推動了社會的發(fā)展與進步。守舊貴族的反對，商鞅的慘死，并未中止變法的實施，只是說明了守舊勢力的猖獗和最高統治者的昏庸。商鞅雖 死，但是他所推行的變法已使秦國成為戰(zhàn)國后期實力最強的封建國家，為統一奠 定了基礎。 三造福千秋的都江堰 展示：李冰雕像 始知李太守，伯禹亦不如 教師：請看這幅圖片，同學們知道他是誰嗎？閱讀課本第二部分來完成他的小檔案吧 歷史人物小檔案 姓名：―李冰 時期：戰(zhàn)國時期 職位：秦國蜀郡太守 歷史貢獻：修筑都江堰 功能：聞名世界的防洪灌溉工程 意義：消除了岷江水黑：灌溉了大片農田：使成都平原變得“水旱

7、從人：不知 展小: 都江堰示意圖 教師：同學們請看《都江堰示意圖》，這個工程采取中流作堰的方法，把岷江水分為內江和外江，內江供灌溉，外江供分洪。這樣就控制了岷江的激流，使水勢平緩，免除了水災，灌溉了三百多畝的農田。李冰帶領群眾用竹簍裝滿鵝卵石，再連成數丈一段，投入江心。一層層壘疊起來，筑成分水堰。這充分體現了我國古代勞動人民的勤勞和智慧。 教師：除了秦國李冰修筑都江堰外，還有楚國孫叔放主持修建的芍陂，鄭國主持興建的鄭國渠。 （三）課堂總結，拓展延伸 一種局面 戰(zhàn)國七雄 齊秦楚燕韓趙魏 次變法 商鞅變法 原因目的內容作用 一個工程都江堰李冰

8、第7課戰(zhàn)國時期的社會變化說課稿 教材分析 1、教材的地位和作用 ?戰(zhàn)國時期的社會變化》是七年級上冊第二單元的教學內容。該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容。是學生了解古代中國社會發(fā)展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學習材料。 2、學生情況分析 七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經學習了“動蕩的春秋時期”，學生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權不斷地進行兼并戰(zhàn)爭，與此同時，紛紛進行改革，發(fā)展經濟，強化軍事，形成了社會大變革的趨勢。 教學目標：

9、根據課程標準要求：知道戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化；通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來；通過都江堰工程，感受中國古代人民的智慧的創(chuàng)造力，結合學生的實際，把教學目標確定為： (1) 了解戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰(zhàn)國時期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認識戰(zhàn)國時期的諸侯兼并戰(zhàn)爭；了解都江堰水利工程。 (2)識讀《戰(zhàn)國形勢圖》《戰(zhàn)國銅壺》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學會論從史出的史學方法，通過商鞅變法的開放性討論, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個性。 通過本課學習，使學生認識到到，改革促進國家強大和進步，但 改革需要膽識和策略，學習商鞅不畏強權，勇于改革的精神，

10、；都江堰水利工程體現了古代人民的聰明才智，了解這一工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認同感。 重點：一是戰(zhàn)國七雄的地理位置和兼并戰(zhàn)爭； 二是商鞅變法的主要內容及意義； 三是都江堰水利工程概況。 難點：商鞅變法的背景和內容的理解。 教法與學法： 本節(jié)課我采用多媒體課件教學結合“學生自主探究式教學法”， 充分體現學生的主體地位，學生通過自主對話和小組合作學習，展示交流，充分融于課堂。為啟發(fā)學生思考，可將部分教學內容以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點、難點。 教學過程： 環(huán)節(jié)一、復習回顧： 1 .鐵農具和牛耕是什么時期出現的？ 2 .春秋時期的霸主都哪些？第一個稱

11、霸的誰？ 環(huán)節(jié)二、導入新課： 出示《春秋形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，小組解決以下問題： (1)對比兩幅圖，與春秋時期比，戰(zhàn)國時期大國形勢有什么變化？ (2)戰(zhàn)國七雄指的是哪七個大國？分別在什么位置？ (3)春秋時期的大國晉國哪里去了？韓趙魏是怎么來的？ 【問題的設置，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)了學生識圖讀圖的能力，通過小組合作探究，充分體現了學生的主體性?！凯h(huán)節(jié)三、情境教學 1 .用多媒體放映戰(zhàn)國時期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭圖片，如：圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和減灶計、長平之戰(zhàn)圖片。 (1)針對圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)，由學生分小組設計出多種救趙方案，介紹方案點，評價優(yōu)劣，在比較鑒別中認識圍魏救趙

12、戰(zhàn)例的典型意義，認識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負的影響，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力。 (2)如果說春秋時期戰(zhàn)爭的特點是“爭霸”，那么，戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點是什么呢？學生在閱讀課本的基礎上，理解出戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、時間長以及破壞性大的特點，在慘烈的戰(zhàn)爭中，弱國、小國被強國、大國吞并的現象經常發(fā)生。 【反饋】填充戰(zhàn)國七雄地理位置，鞏固重要知識點。 【培養(yǎng)學生自主學習的意識，鍛煉學生通過閱讀教材，歸納總結知識點的能力，為下面分析商鞅變法的相關內容打下基礎】 【過渡】戰(zhàn)國七雄中，有些國家在爭霸之中迅速崛起，其中就有秦國,是什么讓秦國迅速的崛起呢？ 2 .出示材料：一個奴隸主的煩惱： 我受封300畝土

13、地，有奴隸500多，納貢上錢斗，以前日子還 可以，現在由于鐵農具和牛耕的使用和推廣，給我?guī)硪恍? 【材料思考得出解決問題的方法是變法，其中典型的是商鞅變法】(1)你知道“立木取信”的故事嗎？請講給同學們聽聽。 【對商鞅變法主要的經過補充一些故事，這樣能增強課堂的生動性和趣味性】 (2)小組總結商鞅變法的主要內容有哪些，通過內容得出商鞅變法的歷史作用。 【用多媒體的交互功能將內容與作用結合起來，由學生自由討論，自 由發(fā)揮，教師演示PPR 通過小組討論總結得出：商鞅變法使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的諸侯國，為以后兼并六國、統一中國打下了堅實基礎。 (3)出示材料：《史記》記載，秦孝

14、公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。 請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？通過討論得出：一場變革的成功或失敗的標準，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統治者的昏庸。商鞅雖死，變法猶存！經過變法，秦國的經濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。 【學習反饋】給學生2-3分鐘時間，默背商鞅變法的內容。 【過渡】秦國在致力改革的同時，也注重興修水利工程，戰(zhàn)國時期秦國修建了什么水利工程？ 3,通過多媒體展示視頻。 【通過視頻的展示，更加直觀的展現都江堰水利工程的相關知識，把

15、枯燥的文字轉化為視頻，既能直觀展示知識內容，又能激發(fā)學生興趣。通過學習都江堰水利工程，體會古代人民的聰明才智，了解這一工程,培養(yǎng)愛國情懷和國家認同感?！? 環(huán)節(jié)四、課堂小結 【課堂小結，幫助學生重點知識重點記憶】 環(huán)節(jié)五、學習反饋 【針對本科重難點，選出4道選擇題幫助學生消化理解。】 第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教學反思 關于這節(jié)課我在新課標的指導下，結合了學生的實際情況，認真地設計教案，組織教學，從課堂效果來看，基本實現了預期的效果，本節(jié)課主要有兩點亮點： 一、設計情景，在情景中提出問題 選擇一些與生活經驗有關的情景來呈現問題，讓學生融入到當時的歷史情境之中，對歷史進行合理想象，例

16、如在本課學習鐵農具中設置情景“假如現在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會選擇哪種？”和學習都江堰修筑原理時設置情境“假如你是李冰，你會怎樣解決岷江水患問題？”，一方面使教學顯得生動有趣，激發(fā)起學生學習的欲望，另一方面有利于學生主動運用已有的知識結構來解決問題，從而達到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標。 二、設計角色表演活動，發(fā)揮了學生的主體地位 本節(jié)課在教學商鞅變法的內容這塊，讓學生分角色表演歷史劇。 分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商 鞅變法的內容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動可以充分調動學生的學習積極性。可以使課堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。 教學比較成功，學生接受知識快，掌握知識點牢固。值得提倡。 但由于我教學經驗不足，功底不夠扎實，因此在教學中也反應出一些問題：一是導入部分顯得太倉促，二是對歷史發(fā)展規(guī)律性的認識和把握程度還顯得不到位，三是與現實的聯系欠缺。這些都有待進一步加