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1、《給動物分類》教學設計 中衛(wèi)市第六小學 曾茹 【教材簡析】 本課將嘗試引導學生對前5課認識和研究的動物進行分類練習。分類是認識事物的基本方法，在認識和觀察、研究了一定數(shù)量的動物后，對動物進行分類，既可以促使學生認識動物的多樣性，還可以幫助學生更細致地觀察動物的特征，加深對分類對象特征的認識。 按照鳥類、昆蟲、魚類等標準分類是3～4年級的學習目標，因此這節(jié)課的分類練習不是動物形態(tài)學上的分類，而是以前5課學習和認識的動物為研究對象，由學生自主確定分類標準，進行分類練習活動，重點在于培養(yǎng)學生的比較、辨別和歸類能力。在分類的過程中，學生運用前面對動物形態(tài)觀察時的發(fā)現(xiàn)，同時也是對動物特征的再一

2、次觀察、認識和提升。本課“單元總結(jié)”部分，需要學生回憶動植物的共同特點，初步感知動物和植物都是有生命的。教材提供了10種動物的圖片，為體現(xiàn)動物的多樣性，教師可適當增加一些學生熟悉的動物的圖片。 【學生分析】 學習本單元前的一年級學生，已經(jīng)能夠在無提示的情況下，依據(jù)生存環(huán)境、食性、外部特征等對動物進行分類，但在昆蟲、軟體動物等生物學分類發(fā)展上，缺乏認知支撐。因此教師要清楚，教材并不是要求學生以動物分類學為標準，學習和開展分類活動的。 學生要給動物分類，必須建立在了解分類對象特征的基礎上。通過前5課的學習，學生已經(jīng)了解了一些動物的基本特征，并能通過觀察、比較，說出動物的某些共同特征。本課分類

3、教學再次讓學生運用觀察與思考的能力，并以此確定標準，進行分類活動。在分類活動的過程中，再次感受到地球上存在不同的動物，不同的動物具有不同的特征，動物具有多樣性，從而促進學生學習和研究動物的熱情?？紤]到一年級學生的認知特點，他們還沒有書寫動物名字的能力，因此需要教師指導學生采用編序號的方法來進行分類。 【教學目標】 科學知識的目標 1、大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。 2、動物之間有相同點和不同點，可以根據(jù)一定的標準進行分類。 3、知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結(jié)果。 科學探究目標 1、能根據(jù)一定的標準給動物進行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的多樣

4、性。 2、能與同學討論并形成多種分類標準。 3、通過分類活動，不斷完善自己對動物的認識。 科學態(tài)度目標 1、愿意傾聽并分享他人的分類依據(jù)和結(jié)果。 2、樂于表達、講述自己的分類觀點。 科學技術、社會與環(huán)境目標 認識到動物具有自身獨特的特征，體會生物的多樣性。 【教學重難點】 重點：確定動物分類的標準，把動物分成兩類。 難點：按不同的標準給動物進行分類，感受動物的多樣性。 【教學準備】 學生：每組1套教科書中10種動物的彩色卡片、學生活動手冊。 教師：1套教科書中10種動物的彩色大卡片、課件、班級記錄單等。 【教學過程】 一、聚焦新課 1、課件出示一些常見動物的圖片

5、，提問：你認識這些動物嗎？學生說出動物的名字。 2、卡片上是我本學期學過的動物，提問：請學生說說動物的名字，并簡要說說該動物有什么特點。（邊出示邊將卡片貼在黑板上） 3、教師小結(jié)：大自然中生活著許許多多的動物。如果要對一黑板的多種動物一起觀察、學習，真是太難了。為了便于研究，科學家采用了分類的研究方法，它是認識事物的基本方法之一。如：會飛的： 為一類；不會飛的： ；為一類。今天我們就來學習給動物分類。（板書：給動物分類） 二、給動物分類 （一）給動物卡片編號 教師：為了便于分類和交流，我們統(tǒng)一給動物卡片編上號。 教師邊示范小組邊編號：在狗卡片上標上號，蝴蝶卡片上標上號，雞

6、卡片上標上號，蛞蝓卡片上標上號，螞蟻卡片上標上號，金魚卡片上標上號，蝸牛卡片上標上號，老虎卡片上標上號，喜鵲卡片上標上號，蛤卡片上標上號。 （投影展示在屏幕上） （二）給動物分類 1、分類活動。 教師提問：你能給這些動物分類嗎？怎么進行分類呢？ 引導學生做出如下回答：想要給動物分類，首先要確定分類標準，并且每次分類只有一個標準。（先確定分類標準） 教師舉例：有的動物有腳，有的動物沒有腳，因此，我能確定一個分類標準：有沒有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說邊將這些動物卡片擺放到一起），將沒有腳的金魚歸為另一類（將金魚卡片放到另一邊）。（教師適當解

7、釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。） 2、活動手冊填寫指導。 將我們的分類方法及時記錄在活動手冊中，為了方便記錄，我們用編號來代替動物名稱。 我的分類標準是：有沒有腳。 1、2、3、4、5、7、8、9、10 6 3、小組進行動物分類活動。 四人小組先商定分類標準，再進行分類。分好后及時記錄在活動手冊上，然后思考有沒有其他的分類方法。鼓勵小組內(nèi)記錄兩種或多種分類方法。 三、交流研討 1、投影下展示匯報。 先說一說你的分類標準，然后告訴大家你的分類結(jié)果。同一分類標準的同學表達意見及建議，教師適當修正補充，并將學生的匯報結(jié)果板書在黑板上。

8、2、小結(jié)、討論。 請學生數(shù)一數(shù)全班一共有多少種分類方法？多少種分類的結(jié)果呢？ 師：利用分類研究使得我們從多角度更深刻的認識了以上動物。 四、歸納整理 1、學生回憶動物的共同特點：生活在一定的環(huán)境、會長大、會繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水…… 2、哪些特點植物也有？歸納動植物的共同特點。（都會長大、都需要攝取營養(yǎng)、都能適應一定的環(huán)境等） 3、小結(jié)：可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的。 4、動物和植物都是有生命的，所以我們要珍愛生命，保護身邊的動植物。 【板書設計】 給動物分類 我的分類標準是：有沒有腳。 1、2、3、4、5、7、8、9

9、6 我的分類標準是：是不是生活在水里。 6、10 1、2、3、4、5、7、8、9 …… 【活動手冊使用】 本課的活動手冊分為兩個部分。第一部分是“我的課堂活動記錄”，確定一種分類標準給動物分類，把編號寫到圓圈里，需要在課堂上完成。學生給動物分類后，要及時記錄在上面，分類標準可以指導學生用“有沒有_____”“會不會_____” “是不是_____”等記錄，有的（“會的”或“是的”）歸為一類，沒有的（“不會的”或“不是的”）歸為另一類。鼓勵學生記錄兩種或多種分類方法和分類結(jié)果。 活動手冊的另一部分是拓展活動，“觀察螺螄或田螺”的活動可放到課后，由于螺螄和田螺都是水生動物，讓學生自然水域環(huán)境中觀察存在安全隱患，因此可讓家長幫忙去市場買來放在水盆里觀察，建議學生將觀察到的螺螄和田螺畫一畫，想一想它可以按哪個分類標準歸類。 4