《河南省安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中教師校本研修集錦1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中教師校本研修集錦1（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)案例部分 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得（盧桂梅） 接手九年級(jí)一班，班上學(xué)生整體成績(jī)較差，成績(jī)合格者有8、9個(gè)人，九年級(jí)學(xué)生立即要面對(duì)中考，我該怎么辦呢？ 一方面，我做學(xué)生的思想工作，例如：我班索花南各方面都很差，我就和她談，目前的成績(jī)只能代表過(guò)去，不管你過(guò)去多么優(yōu)秀，多么失敗，都已成為歷史，你目前所做的只是把握好初三的每一分、每一秒。良好的開(kāi)端是成功的一半，你目前應(yīng)當(dāng)先學(xué)好初三的知識(shí)，不管遇到多大的困難，教師永遠(yuǎn)支持你們加油啊！ 另一方面，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，多給她們某些關(guān)愛(ài)。 俗話說(shuō)：數(shù)子十過(guò)，不如將子一長(zhǎng)。后進(jìn)生往往缺陷多于長(zhǎng)處，有缺陷挨批評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就局限性了，談何進(jìn)

2、步？因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且協(xié)助她們樹(shù)立自信心。我班張雷是一種聰穎但缺少信心的學(xué)生，她想學(xué)好但坐不下來(lái)。是那節(jié)課變化了她，我課上表?yè)P(yáng)了她三次，她笑著不好意思的說(shuō)：“教師，你別說(shuō)了，我都不好意思了?！钡髞?lái)的學(xué)習(xí)很用心。 金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教育家陶行知說(shuō)過(guò)，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，這就告訴我們，努力協(xié)助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的閃光點(diǎn)，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。 愛(ài)心、耐心、信心（李姝） 后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績(jī)和思想行為都比較落后的學(xué)生，此類學(xué)生在班上雖然人數(shù)很少，但其影響力巨大，因而作為班主任不僅要善于抓優(yōu)生，并且還要注重抓好后進(jìn)生，

3、這不僅有助于班風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也有助于最大限度地培養(yǎng)每一種學(xué)生成才，實(shí)現(xiàn)教育目的，我覺(jué)得應(yīng)用愛(ài)心、耐心、信心去看待后進(jìn)生。 我班一學(xué)生，本來(lái)行為規(guī)范較差，上課不用心，自覺(jué)性差，作業(yè)常常不做，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，令每個(gè)教師頭痛，我覺(jué)得也許她更需要愛(ài)，于是我和她談心，我盡量談她的長(zhǎng)處，而不提她的缺陷，說(shuō)她是個(gè)樸實(shí)的孩子，能聽(tīng)從我的教育，我蠻喜歡她的。以愛(ài)的源泉，進(jìn)一步贏得學(xué)生的信任，溝通師生之間的感情，叩響了學(xué)生的心門(mén)。 有了這份愛(ài)心和關(guān)懷，教師的威望與號(hào)召力也就大了，再加上那份耐心，更能樹(shù)立教師的威信，對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致，不能暴躁，措施不能粗暴、專橫，否則你的這份愛(ài)，也會(huì)失去作用。在對(duì)學(xué)生

4、教育時(shí)，我總是以理服人，用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生心服口服。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（魏秀娥） 素質(zhì)教育規(guī)定教師要面向全體學(xué)生，把所有學(xué)生都得到全面發(fā)展作為追求的目的，而由于主觀因素的不同，在教育過(guò)程中，學(xué)生中浮現(xiàn)了“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為體現(xiàn)等方面處在落后的學(xué)生。但是，后進(jìn)生也是受教育的對(duì)象，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的。我覺(jué)得轉(zhuǎn)變后進(jìn)生可以采用這樣的措施； 1、以人為本，付出師愛(ài) 作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生一方面要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁，這樣教師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。對(duì)于后進(jìn)生，我放下架子，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之

5、人來(lái)觸動(dòng)她們的心弦，“動(dòng)之于情，曉之于理?！比缇哦嗟姆烤?，因家庭貧困在同窗中倍受歧視，學(xué)習(xí)成績(jī)始終在班級(jí)后幾名，我理解此狀況后，積極找她談心，讓她放棄自卑心里、布滿自信，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。后來(lái)，她的成績(jī)有了很大提高。 2、師生互助，友誼感化 同窗的協(xié)助對(duì)一種后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，同窗的力量有時(shí)賽過(guò)教師的力量，同窗之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，同窗是學(xué)生的益友，因此，讓后進(jìn)生感受同窗們對(duì)她的信任，感受到同窗是自己的益友，讓她們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)。 3、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每一種后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必

6、然規(guī)定班主任進(jìn)一步理解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的因素，從而擬定行之有效的對(duì)策，因材施教，對(duì)的引導(dǎo)，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，并引導(dǎo)鼓勵(lì)她們努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（崔利緣） 現(xiàn)代學(xué)生提出：教師要平等地看待成績(jī)不同的學(xué)生，平等地看待智力和能力不同的學(xué)生，平等地看待自己喜歡和不喜歡的學(xué)生。常言說(shuō)：尺有所長(zhǎng)，寸有所短，日有圓缺，學(xué)有遲速。在學(xué)校中，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生被教師視為后進(jìn)生，而面對(duì)這些孩子，我們同樣有責(zé)任去教育、去協(xié)助。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生我對(duì)此有如下觀點(diǎn)： 一方面，對(duì)于后進(jìn)生要予以人格上的平等，要尊重她們，如在八年級(jí)二班中，有許多淘氣的孩子

7、，成績(jī)不好，常常在課堂上違犯紀(jì)律，影響教師上課，這時(shí)，我們不應(yīng)用語(yǔ)言去挖苦、挖苦她們，而應(yīng)用一種寬容理解的心態(tài)去尊重她們，尊重她們?nèi)烁?，?ài)惜她們的自尊心。 另一方面，對(duì)于這些學(xué)生，教師要做到耐心、細(xì)心、關(guān)懷后進(jìn)生，學(xué)習(xí)上有困難，她們也但愿自己能學(xué)會(huì)，她們更渴望成功，做為教師就應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要做到耐心、細(xì)致的教育，以情感感化其心靈，才干使其思想真正受到啟發(fā)，較變其行為。 再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，例如三班張俊杰同窗，學(xué)習(xí)不好，還常受人欺負(fù)，本學(xué)期中，班主任常常在班上對(duì)這名學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。此后，這名學(xué)生思想更加積極、積極給教師倒水，幫教師拿教具，

8、積極參與班級(jí)的每一次勞動(dòng)，她不禁得到了教師的贊賞，同步也贏得了同窗的尊重，因此說(shuō)，每一種孩子均有她的閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)，去鼓勵(lì)，才干更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。 最后，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)是一種長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)每一種這生都應(yīng)長(zhǎng)抓不懈，只有這樣才干有助于學(xué)生的發(fā)展提高，才干使其真正轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變其思想，變化其行為。 如何構(gòu)建高效課堂（劉麗霞） 教育心理學(xué)覺(jué)得，良好的師生關(guān)系所產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)，學(xué)生對(duì)教師的情感往往會(huì)遷移到對(duì)教師所授的學(xué)科上，如果學(xué)生主線不愛(ài)慕任課教師，那么她對(duì)任課教師所教的學(xué)科也就不會(huì)感愛(ài)好。學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，情感便會(huì)處在一種克制狀態(tài)，就不也許有積極高效的思維活動(dòng)，教學(xué)也就難以

9、獲得良好的效果，因此我覺(jué)得民主和諧的課堂環(huán)境，和睦融洽的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的必備條件。 我曾經(jīng)設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課，一堂課采用串講方式一講究竟，另一堂課采用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，把一組相似構(gòu)造的詞分別寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生找出每組詞構(gòu)造上的特點(diǎn)，然后定名、講定義，再由學(xué)生自己找詞鑒別，課堂氛圍很活躍，考察成果，后一節(jié)課人均分高出前一節(jié)課，這告訴我們運(yùn)用的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)為主線的教法比學(xué)生有能力學(xué)會(huì)教師偏要去講的講授法效率要高。 教師的中介作用，縮小了教材與學(xué)生的距離，而好的教學(xué)法則增大了教學(xué)信息輸出量，也有助于學(xué)生接受。蘇霍姆林斯基曾指出，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住的主線東西就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中要培養(yǎng)

10、學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)到積極地從教材中汲取知識(shí)，讓教材中的知識(shí)與學(xué)生構(gòu)成信息反饋和循環(huán)回路，這才是我們教學(xué)的最后目的，這樣的課堂教學(xué)才干有真正高的效率。 撒一片陽(yáng)光在孩子心里（王艷紅） 曾經(jīng)關(guān)注過(guò)某些生理上有缺陷的學(xué)生，由于缺陷的存在，她們與別人接觸的機(jī)會(huì)要比一般的孩子少，另一方面，她們承受著缺少玩伴的孤單，因此我們應(yīng)予以她們心理上更好的關(guān)懷。 一、給孩子對(duì)的的疏導(dǎo) 在集體中生活，有缺陷的孩子會(huì)有許多緊張，如果不及時(shí)疏導(dǎo)，也許會(huì)引起心理疾病。教師應(yīng)選用合適的時(shí)機(jī)以講故事，閑聊的形式與她們交流，摸索她們的心路歷程，理解她們的喜怒哀樂(lè)，找到疏通的途徑。 有一位患白化病的學(xué)生，常常斜著眼看別

11、人，還往同窗身上吐唾沫。趁人們?nèi)ド象w育課的時(shí)候，我和她輕聲交談，才懂得本來(lái)有同窗給她取綽號(hào)，她恨這些同窗才這樣做。我教育了那些學(xué)生，讓她們真誠(chéng)地道歉，并開(kāi)導(dǎo)她，教她如何放平心態(tài)，對(duì)的地面對(duì)周邊的不良行為。 二、教孩子學(xué)會(huì)承受 有缺陷的孩子會(huì)有更多的不如意，如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的承受力，她們會(huì)被挫折和失敗擊垮，我們應(yīng)當(dāng)站在孩子的角度，幫她們分析因素，尋找獲取勝利的措施，勸慰她們：“失敗并不可怕，可怕的是失去了再次戰(zhàn)斗的勇氣?！? 三、讓孩子融入集體 集體是“改造”人的熔爐。孩子只有在集體中才干得到全方位的鍛煉，才干學(xué)會(huì)如何待人處世，如何面對(duì)生活，特別是有缺陷的孩子，更應(yīng)當(dāng)融入集體中去感受，去體驗(yàn)，

12、去嘗試，擁有朋友是多么快樂(lè)的事。 只要我們?cè)谒枷肷喜黄缫?，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，把更多的“陽(yáng)光”撒向這些有缺陷的學(xué)生，她們就會(huì)萌發(fā)出一顆自信心，自強(qiáng)之心！“弱苗”只要多施肥，照樣會(huì)有好收成！ 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（鄭麗宏） 后進(jìn)生是廣大教師最頭痛的教育對(duì)象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體。她們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，同步尚有一系列問(wèn)題產(chǎn)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增長(zhǎng)，她們感到學(xué)習(xí)困難越大，越失去學(xué)習(xí)愛(ài)好，甚至厭學(xué)輟學(xué)，特別是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好動(dòng)力及方略的進(jìn)一步研究是十分必要的。在教學(xué)管理中，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生我有如下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、對(duì)癥下藥，變化習(xí)慣 一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的因素

13、重要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須協(xié)助她們形成抱負(fù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有籌劃、有環(huán)節(jié)地轉(zhuǎn)變她們的行為習(xí)慣。例如：讓她們先養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。 二、指引預(yù)習(xí)，提邁進(jìn)入 精心指引后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課，并且指引預(yù)習(xí)措施，記錄難點(diǎn)、重點(diǎn)，以便在上學(xué)時(shí)可以抓住教材的重點(diǎn)，把握聽(tīng)課方向，跟上教師的進(jìn)度，同步教師在上學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容提問(wèn)，讓她們參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且獲得成就感。 三、分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與 在備學(xué)時(shí)，要充足考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)，針對(duì)問(wèn)題的難易限度，選擇不同限度的學(xué)生問(wèn)答。 四、彌補(bǔ)欠缺，鞏固基本

14、 由于后進(jìn)生的基本知識(shí)，基本技能及結(jié)識(shí)能力有欠缺，在學(xué)習(xí)中她們往往抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了強(qiáng)化后進(jìn)生“感知—理解—記憶”的結(jié)識(shí)過(guò)程，除了在課堂上注重之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作。 此外，補(bǔ)差不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏方面，還應(yīng)注重培養(yǎng)她們的認(rèn)知能力的培養(yǎng)。 五、互幫互助，合伙學(xué)習(xí) 小組合伙學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來(lái)，一起討論，解決問(wèn)題，可使后進(jìn)生提高自信，克服恐驚。同步，通過(guò)開(kāi)展一幫一活動(dòng)，后進(jìn)生可以和同伴一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 如何構(gòu)建高效課堂（耿春剛） 在體育與健康課中，如何讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能與身體、心理和社會(huì)適應(yīng)融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全

15、面發(fā)展是構(gòu)建高效體育課的重要評(píng)價(jià)原則。 一方面，在安排課程內(nèi)容上一定要盡量安排些適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的內(nèi)容，例如單杠、雙杠，學(xué)生就非常膽怯，又反感，而集體跳繩、丟軟包、腳斗等，學(xué)生便很喜歡。 另一方面，在課程的規(guī)定上一定要“嚴(yán)而不死，活而不亂”，例如課堂常規(guī)上的隊(duì)列隊(duì)形、標(biāo)語(yǔ)、步伐和整體的精神面貌一定要嚴(yán)格規(guī)定，并且讓她們終身留下這樣的理念：我們的隊(duì)伍是每個(gè)人形成的，每個(gè)人都必須服從整體的利益！ 再次，在課程活動(dòng)中，一定要貫徹安全第一，健康第一的理念，倡導(dǎo)人們互幫互助，樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇敢大方，堅(jiān)韌不拔的道德風(fēng)尚和良好的意志品質(zhì)。 最后，要把某些基本的體育意識(shí)習(xí)慣和常用的某些體育運(yùn)動(dòng)技能傳授給

16、學(xué)生，讓她們隨著著成長(zhǎng)終身受益。例如：掌握蹲踞式起跑技術(shù)，學(xué)會(huì)前滾翻，學(xué)會(huì)跳繩，學(xué)會(huì)雙杠端跳起支撐成分腿坐，邁進(jìn)幾次等，讓她們對(duì)體育與健康課有一種全新的認(rèn)知，而并非某些人覺(jué)得的體育課只但是是跑步、自由活動(dòng)而已。 我想，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)全民健身和“健康第一”觀念不斷進(jìn)一步結(jié)識(shí)，學(xué)生和學(xué)校也會(huì)逐漸注重體育與健康工作，由于只有一方面有一種健康的體魄，才干成為一名有為的人才。 運(yùn)用多種技巧管理學(xué)生（段盈芳） 由于本學(xué)期跨兩個(gè)課頭，內(nèi)容繁多，學(xué)生復(fù)雜。一開(kāi)始上課，心情煩燥，動(dòng)不動(dòng)對(duì)學(xué)生大喊大叫，輕則站到教室背面，重則干脆逐出課堂。慢慢地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由本來(lái)會(huì)面的親切感變成了躲閃，尚有淘氣的學(xué)生上課故意

17、搗亂，好讓教師逐出教室到外面玩耍，夜深人靜，我陷入沉思，感到自己做的很失敗。 周一上初二（2）班的課，程英杰和王繼承走入教室，我大聲說(shuō)：很感謝同窗們可以不久樂(lè)地走入生物課堂，我相信，但凡進(jìn)來(lái)的沒(méi)有一種想出去的，那么既然走入，就嚴(yán)格規(guī)定自己，我相信人們！一節(jié)課下來(lái)，安安靜靜，我也真情地去給學(xué)生打招呼，再遇到問(wèn)題，牢記冷靜，放低聲音，當(dāng)你把聲音放低，學(xué)生一般不好意思提高。 總之，看待學(xué)生，要?jiǎng)幽X筋，藝術(shù)解決。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（董文翠） 我們常把學(xué)生比作是上午的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生也許就是遲升的朝陽(yáng)。比起其她學(xué)生，她們更需要班主任的細(xì)心庇護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)。“要小心得像看待一朵玫瑰

18、花上顫顫欲墜的露水。”這句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，看待后進(jìn)生切不可大意。作為一種教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有能力協(xié)助教育好這些后進(jìn)生，使她們也能和其她學(xué)生同樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，呈現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)彩。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的某些體會(huì)。 一、培養(yǎng)感情，以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心。 蘇霍姆林斯基曾感慨：從我手里通過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一種“與眾不同”的特殊群體，教育者必須對(duì)的結(jié)識(shí)她們，研究她們，將融融的師愛(ài)灑向她們。 二、樹(shù)立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的

19、長(zhǎng)處。 俗話說(shuō)：“尺有所長(zhǎng)，寸有所短?！泵總€(gè)人均有長(zhǎng)處，只是或多或少的問(wèn)題，大人也但愿受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況小孩呢？表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。 三、創(chuàng)設(shè)條件，享有成功的快樂(lè)。 在實(shí)際工作中，我故意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，故意減少某些項(xiàng)目的原則使得這些后進(jìn)生也有爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的目的，重新燃起但愿的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同步，我尚有目的地發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特長(zhǎng)和“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺(jué)地克服自身的缺陷和錯(cuò)誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化逐漸使“閃光點(diǎn)”變成“閃光面”，使后進(jìn)生趕上甚至變成優(yōu)秀生。 教學(xué)反思部分 如何構(gòu)建高效課堂（劉飛杰）

20、 一、建立融恰的師生關(guān)系，創(chuàng)立有效的學(xué)習(xí)氛圍 教師要做學(xué)生的貼心人，要理解她們的心理特點(diǎn)，關(guān)懷她們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于鼓勵(lì)她們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，才干建立融恰的師生關(guān)系，這種良好的師生關(guān)系使學(xué)生感到課堂氛圍輕松，愿學(xué)樂(lè)學(xué)，從而發(fā)明高效的學(xué)習(xí)氛圍。 二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)愛(ài)好，保持高效授課 要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，教師就必須充足挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感愛(ài)好，只有課堂生動(dòng)活潑有趣，學(xué)生才干注意力集中，才干吸引學(xué)生，從而提高課堂的高效性。 三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)措施 我們不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教

21、學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)當(dāng)如何學(xué)”，我們就“應(yīng)當(dāng)如何教。” 總之，高效課堂作為一種理念，更是一種追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，此后教學(xué)中，我們要踏踏實(shí)實(shí)研究“高效課堂”，從而減輕學(xué)生承當(dāng)。 自主合伙模式下的高效課堂（張曉燕） 近年來(lái)，面對(duì)風(fēng)起去涌的教改局面，我開(kāi)始了對(duì)高效課堂模式的學(xué)習(xí)和探究。 為了更好地構(gòu)建語(yǔ)文的高效課堂，以期能變化以往語(yǔ)文教學(xué)存在的少慢差現(xiàn)象，在夯實(shí)語(yǔ)言文字的基本上進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，增進(jìn)所有學(xué)生共同快樂(lè)的成長(zhǎng)。 一、設(shè)計(jì)高質(zhì)量的學(xué)案 只有對(duì)教材有整體的把握與具體的理解，做到胸有成竹，才干由易到難，有淺到深，環(huán)環(huán)相扣設(shè)計(jì)學(xué)案。教師在個(gè)人進(jìn)行了細(xì)致的文本研究后，一起商量擬定

22、合理的科學(xué)的三維目的，研究并擬定每個(gè)目的的學(xué)生，擬定教學(xué)目的貫徹到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，然后集體商討并設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到分解目的，細(xì)化貫徹，集體解決。 二、自主學(xué)習(xí)，充足發(fā)揮學(xué)生的潛能 學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要憑借，有了它，學(xué)生們才不會(huì)感到天狗吃月——無(wú)從下口，通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)理解不同文體的突破口，掌握閱讀的基本措施與技巧，不管看到什么樣的文章都會(huì)鎮(zhèn)定自若，有條不紊的展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程了。因此在教學(xué)中，教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。 三、讓學(xué)生激情迸發(fā) 小組在分派展示任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生能力的不同而任務(wù)也難易不等。

23、不能浮既有的同窗忙的要命，有些同窗閑得無(wú)聊的現(xiàn)象。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，拿到班上，讓其她組幫忙，學(xué)生實(shí)在不能解決的，教師合適的啟發(fā)引導(dǎo)，啟動(dòng)她們求知的意識(shí)。在組織學(xué)生自學(xué)與展示時(shí)，不要放羊式的自由，要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生自學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。 因此在教師的有效引導(dǎo)下，使每一位同窗均有充足體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每一位同窗都能找到她在這一堂課中的位置和存在的價(jià)值，使每一位同窗都能在一種和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀愛(ài)好和探究意識(shí)。學(xué)生的思維一旦被激活，整個(gè)課堂就會(huì)迸發(fā)出生機(jī)和活力。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（紀(jì)會(huì)芹） 在一種班集體里，總有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)或者行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面處在落后地位，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成

24、長(zhǎng)和班級(jí)管理，那么作為教師應(yīng)如何引導(dǎo)她們，使她們成為班級(jí)良性發(fā)展的和諧因素呢？ 教育家葉圣陶說(shuō)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。學(xué)生作為一種鮮活有個(gè)性的人，她們的每一種想法，每一種行為自有她的結(jié)識(shí)，哪怕在教師看來(lái)是完全錯(cuò)誤的，她都能說(shuō)出一大堆理由。后進(jìn)生在這方面更擅長(zhǎng)某些，辯解理由更充足，因此教師站在自己觀測(cè)點(diǎn)上的說(shuō)教，她們反而反感，倒不如找個(gè)合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行指引。我們的課代表李四就是一位這樣的學(xué)生，對(duì)于教師和每一次批評(píng)，教育她都不樂(lè)意接受，于是，我就把社個(gè)勸導(dǎo)機(jī)會(huì)放在了階段性考試之后，當(dāng)她面對(duì)自己并不抱負(fù)的成績(jī)，怎會(huì)聽(tīng)不進(jìn)教師的耐心引導(dǎo)呢？又怎會(huì)不痛下決心改正自己的毛病呢？因此，我覺(jué)

25、得教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不能急于求成，要尋找合適的機(jī)會(huì)，也許會(huì)浮現(xiàn)一言九鼎的神奇功能。 對(duì)于后進(jìn)生，聽(tīng)多了冷嘲熱諷，而教師的尊重和關(guān)愛(ài)就像冬日的陽(yáng)光，能溫暖她們冰封的感情世界，使后進(jìn)生不再永遠(yuǎn)是后進(jìn)生。 如何構(gòu)建有效課堂（鄭麗宏） 課程改革活躍了我們的課堂，新的理念，新的課標(biāo)，新的教材，新的教法，使課堂教學(xué)更加豐富、精彩，課堂作為教學(xué)的陣地，如何在這有限的一節(jié)課內(nèi)提高效率，構(gòu)建有效的英語(yǔ)課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在。 通過(guò)平時(shí)的聽(tīng)課、賽課，以及自己的教學(xué)體會(huì)我有如下幾點(diǎn)見(jiàn)解： 一、備課中做到精、細(xì)、實(shí) “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們?cè)趥鋵W(xué)時(shí)既要備教材、教法，又要備學(xué)生，新目的這套教材非常

26、貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言真實(shí)、地道，在授學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受限度、視野等，有效整合教材，使之在授學(xué)時(shí)，秩序漸進(jìn)，既解說(shuō)知識(shí)，又注重能力培養(yǎng)。 二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生愛(ài)好 盡量通過(guò)圖片、影片、肢體語(yǔ)言，營(yíng)造出活潑輕松的美語(yǔ)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們還是很喜歡在情境中學(xué)美語(yǔ)，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體課件的大容量到實(shí)際教學(xué)中輔助學(xué)習(xí)，也能達(dá)到令人滿意的效果。 三、精講多練，加強(qiáng)師生互動(dòng) 英語(yǔ)課堂不能滿堂灌，要運(yùn)用多種教學(xué)方面軍法協(xié)助學(xué)生記憶，掌握所學(xué)知識(shí)，例如，對(duì)重點(diǎn)句型多操練，解說(shuō)單詞時(shí)，可以通過(guò)多種記憶法，例如聯(lián)想、諧音、手勢(shì)等讓學(xué)生多感官參與，提高記憶效率，精講之后

27、，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性練習(xí)是協(xié)助學(xué)生掌握知識(shí)的好措施。同步，在課堂上，課下可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)一幫一討論、競(jìng)爭(zhēng)、合伙等形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（實(shí)踐證明，小組合伙學(xué)習(xí)是非常有效的一種措施。） 歷史教學(xué)反思（魏秀娥） 通過(guò)近年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式” 歷史課程原則倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)行的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一種愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，教師們積極摸索多種教學(xué)形式，變化過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論、組織辯論會(huì)、編演歷史劇、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接力賽、虛擬

28、拍賣(mài)會(huì)等都是教師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合伙完畢教學(xué)任務(wù)。 但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指引學(xué)生編演時(shí)沒(méi)有充足考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中理解些什么，有時(shí)候表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡(jiǎn)樸、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一種環(huán)節(jié)，至于劇中體現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氛圍的作用。又例如：討論幾乎是教師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問(wèn)題主線就不具有討論性。 另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”這樣的問(wèn)題書(shū)中是可以找到答案的，

29、只要給學(xué)生時(shí)間看書(shū)，學(xué)生就能歸納出來(lái)，討論實(shí)在是畫(huà)蛇添足，不僅不能啟動(dòng)學(xué)生的思維，引起爭(zhēng)論，進(jìn)出火花，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，課堂教學(xué)中的每一種環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的規(guī)定。 解讀《體育與健康課程原則》（耿春剛） 體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為重要手段，以增進(jìn)中小學(xué)健康為重要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要構(gòu)成部分，是實(shí)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。 《體育與健康課程原則》確立了新的課程理念和“三維”健康觀。 一、堅(jiān)持“健康第一”的指引思想，增進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 健

30、康與體育課程以增進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目的，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感行為和意志等領(lǐng)域并履行課程構(gòu)造多元化，融合了體育、心理、生理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的保健意識(shí)，鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)行的全過(guò)程，保證“健康第一”思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。 二、激發(fā)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí) 學(xué)校體育是終身體育的基本，運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和習(xí)慣是增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)措施的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，才干使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行

31、體育鍛煉，因此，體育教學(xué)中，注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好是實(shí)現(xiàn)體育與健康目的和價(jià)值的有效保證。 三、以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位 體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，增進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生的積極性、全面發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同步，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充足發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。 四、關(guān)注個(gè)體差別和不同需求，保證每位學(xué)生都受益 體育與健康課程充足注意到學(xué)生在身體條件、愛(ài)好愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差別，根據(jù)這種差別性保證學(xué)習(xí)目的和評(píng)價(jià)措施，并

32、提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完畢課程學(xué)習(xí)目的，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。 如何構(gòu)建高效課堂（周蘭雨） 一節(jié)課由我們這一代上學(xué)時(shí)的50分鐘變成了45分鐘，在有些地方，甚至變成了40分鐘，數(shù)字的變化闡明我們已結(jié)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，結(jié)識(shí)到應(yīng)當(dāng)向課堂要質(zhì)量。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下自己的觀點(diǎn)。 一、抓實(shí)基本，提高效率 由于農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的單薄現(xiàn)狀，諸多初中教師都不該顧哪一頭，教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生現(xiàn)狀？為了趕教學(xué)進(jìn)度，不顧學(xué)生接受能力，以至于許多學(xué)生到了初三還不結(jié)識(shí)音標(biāo)，單詞學(xué)習(xí)均有困難，更別提閱讀理解了?！澳サ恫徽`砍柴

33、工”，后來(lái)在教學(xué)中一定要多加注意，切忌“貪多”。 二、認(rèn)真?zhèn)湔n，突出重點(diǎn) 有時(shí)教師一節(jié)課喋喋不休，講了諸多內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)都很精彩，解說(shuō)也很到位，可是一問(wèn)學(xué)生，學(xué)會(huì)的并不多，因此在解說(shuō)時(shí)不要面面俱到，對(duì)于學(xué)生能學(xué)會(huì)的知識(shí)可讓學(xué)生自學(xué)，教師重要講重點(diǎn)，并突出練習(xí)。這樣學(xué)生才會(huì)印象深刻，提高課堂效率。 三、采用開(kāi)放多變的課堂教學(xué)形式 可以把現(xiàn)代化的教學(xué)手段—多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等引入課堂。特別是運(yùn)用多媒體能克服時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)信息得到極大的豐富，同步多媒體能產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果，使教學(xué)效果更進(jìn)一層。 引導(dǎo)與點(diǎn)撥 （姚華麗） 教師在學(xué)生自學(xué)文本的基本上，設(shè)計(jì)某些基本題，涉及字詞等雙基

34、。此種練習(xí)對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次鞏固，對(duì)于能力差的學(xué)生是一次補(bǔ)充再學(xué)習(xí)。不同限度的學(xué)生在此項(xiàng)練習(xí)中會(huì)有不同的收獲。 上面談學(xué)生自學(xué)的三點(diǎn)重要是課內(nèi)，教師比較好駕馭，積極好學(xué)的學(xué)生還可以在室外運(yùn)用多種工具、信息來(lái)補(bǔ)充，課內(nèi)自學(xué)，如到圖書(shū)館上網(wǎng)查資料等，這里不再贅言。 教師的點(diǎn)拔應(yīng)是在學(xué)生充足自學(xué)之后，此時(shí)學(xué)生帶著自學(xué)的疑問(wèn)，帶著傾聽(tīng)教師解說(shuō)的渴望，教師的解說(shuō)對(duì)學(xué)生能起到一種“拔開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的效果。教師要點(diǎn)拔的精彩，點(diǎn)拔的生動(dòng)、點(diǎn)拔的精當(dāng)、點(diǎn)拔的明白、點(diǎn)拔的科學(xué)，含英咀華，要揮出教師的個(gè)性和才氣，觀測(cè)學(xué)生的表情的態(tài)度，隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)誘導(dǎo)，使點(diǎn)拔的內(nèi)容具有提示性、啟發(fā)性、示范性。 具

35、體地計(jì)教師點(diǎn)拔應(yīng)注意如下三個(gè)方面： 1、點(diǎn)拔重點(diǎn)、難點(diǎn) 《在聲音的世界里》講了大量的對(duì)音樂(lè)的感悟，里面涉及了對(duì)生活和人生的結(jié)識(shí)，有些是學(xué)生目前無(wú)法領(lǐng)悟的，教師就必須聯(lián)系生活，融入過(guò)去的知識(shí)與體驗(yàn)，讓學(xué)生慢慢地理解，一時(shí)間不能理解領(lǐng)悟的，讓學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中去體會(huì)。這個(gè)點(diǎn)拔對(duì)學(xué)生而言，具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功能，對(duì)學(xué)生而言，這一點(diǎn)能啟動(dòng)學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。此時(shí)的點(diǎn)拔可以說(shuō)是“四兩拔千斤”。 2、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大多滿足于課文內(nèi)容的理解，對(duì)語(yǔ)言缺少敏感，自身也不太注重。洪鎮(zhèn)濤先生在《構(gòu)建“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”語(yǔ)文新體系》中指出學(xué)習(xí)語(yǔ)言要

36、注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。她一針見(jiàn)血地道出了當(dāng)今我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐證明，只有抓住了“語(yǔ)言”才干解決目前語(yǔ)文教學(xué)存在的少、慢、差的問(wèn)題，走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。教師應(yīng)用科學(xué)的措施去引導(dǎo)學(xué)生品味文本的語(yǔ)言，不僅要看懂句子表層含義，還要理解其深層含義，體味散文的優(yōu)美，詩(shī)歌的凝練，闡明文的精確，故事的流暢，不同文體的不同語(yǔ)言特性。 3、因材施教 學(xué)生作為發(fā)展中人，不完善是極其正常的，因此有些學(xué)生在教師不點(diǎn)拔的狀況下，很難自己領(lǐng)悟。教師要因材施教把學(xué)生在字母中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤作為財(cái)富，點(diǎn)拔學(xué)生走向完善。不能用一種水平去衡量學(xué)生，要尊重學(xué)生的不同理解和結(jié)識(shí)，不同水準(zhǔn)的學(xué)生，教師要區(qū)別看待，才干使其在各

37、自的學(xué)習(xí)路程中均有所進(jìn)步。 音樂(lè)欣賞課潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育（倪娜） 一提到愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)生的思路往往一下就會(huì)想到那些英雄人物的壯舉，把“保家衛(wèi)國(guó)”、“國(guó)家興旺匹夫有責(zé)”、“誓死不做亡國(guó)奴等標(biāo)語(yǔ)”喊得震天響，可真讓她們從音樂(lè)中體驗(yàn)這種情感時(shí)，她們卻有一種不屑一顧的神態(tài)，大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)說(shuō)：“音樂(lè)就是音樂(lè)，哪有那么大的魅力。”好的音樂(lè)是讓她們受到良好的熏陶，深深地被她們所感染，但她們不肯聽(tīng)那些大道理…… 雖然她們說(shuō)的是不同樣的話，但意思我已非常明確。針對(duì)這番話，并且是不止一屆學(xué)生如此，我思考好久，我抓住“好的音樂(lè)讓人受良好的熏陶，并被音樂(lè)所感染”這句話，我懂得她們已被優(yōu)秀的作品所打動(dòng)，但

38、在教學(xué)中缺少引導(dǎo)，教學(xué)手段不夠靈活。例如，我在和她們一起欣賞合唱歌曲《在太行山上》時(shí)，運(yùn)用歌曲的時(shí)代背景，通過(guò)聲像的結(jié)合等手段，將學(xué)生帶到戰(zhàn)火年代，使她們?nèi)缟砼R其境，并更加愛(ài)惜時(shí)光，熱愛(ài)自己的國(guó)家，對(duì)人友善等等教育，感情了人生。 于是，在接下來(lái)的欣賞教學(xué)中，我努力讓我的教學(xué)更具吸引力，不僅讓她們學(xué)會(huì)某些基本知識(shí)，更讓她們多聽(tīng)多領(lǐng)略音樂(lè)的內(nèi)涵，將多門(mén)學(xué)科知識(shí)真正與音樂(lè)相融合在潛移默化中讓她們的思想得到升華。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（李靜） 營(yíng)造一種民主和諧和學(xué)習(xí)環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生摸索的前提和保證。一方面要樹(shù)立人人平等的思想，切實(shí)貫徹學(xué)生的主體地位，因材施教，在教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注后進(jìn)生，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)后

39、進(jìn)生。 創(chuàng)設(shè)多樣式問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的差別來(lái)回答問(wèn)題，讓一種后進(jìn)生來(lái)回答某些簡(jiǎn)樸的問(wèn)題，增強(qiáng)她們的自信心。 在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留下足夠的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能自由呼吸，讓她們積極參與，積極探究，敢于創(chuàng)新使她們真正地成為知識(shí)的挑戰(zhàn)者和自主者，課下多給她們講些學(xué)習(xí)措施，從而使她們能變成自主學(xué)習(xí)。 教學(xué)論文部分 淺談數(shù)學(xué)愛(ài)好的培養(yǎng)（朱艷萍） 目前這世界，人們都懂得數(shù)學(xué)教育非常重要。我們正處在信息時(shí)代，信息技術(shù)事實(shí)上就是數(shù)學(xué)技術(shù)，但是目前數(shù)學(xué)教育前景不景氣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，究其因素，數(shù)學(xué)不好學(xué)，太抽象，太枯燥，花了很大力氣去學(xué)，成績(jī)也不抱負(fù)。因此有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。作為一名

40、中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的任務(wù)是很艱巨的，必須協(xié)助學(xué)生和拉起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。 老式的教學(xué)模式往往只注重給學(xué)生講結(jié)論，而忽視產(chǎn)生結(jié)論的過(guò)程，這樣使學(xué)生的思維發(fā)展受到一定的限制，要適應(yīng)目前全面實(shí)行素質(zhì)教育的規(guī)定，就必須打破老式的教學(xué)模式，建立一種充足體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式。 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)愛(ài)好，一節(jié)課與否成功，導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要，恰當(dāng)巧妙的引入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)。 設(shè)立疑問(wèn)，激發(fā)愛(ài)好，愛(ài)好以需要為基本，根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在認(rèn)真鉆研教材的基本上，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)舊知識(shí)不能解決新問(wèn)題的情景，從而揭示

41、矛盾，促使其產(chǎn)生探究心理和強(qiáng)烈的求知欲。 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)好，教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，探挖教材中每一種例題的潛在功能，把例題和習(xí)題有機(jī)結(jié)合，改成答案不固定或條件不完備的開(kāi)放性題目。 課堂教學(xué)的尾聲猶如“壓軸戲”解決好了，不僅能起到深化課堂教學(xué)的作用，并且能起到承上啟下、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用。 如何構(gòu)建高效課堂（張春霞） 課堂教學(xué)，是產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)成果的主渠道，課堂知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受狀況的反饋，師生間情感交流都在課堂上完畢，新課程原則下的課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新知識(shí)，以改善自我、發(fā)展自我為目的，教學(xué)中我覺(jué)得應(yīng)如下幾種方面去把握。 一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，

42、堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心 新課程注意到了學(xué)生：情感因素，結(jié)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，她怎么能積極積極地學(xué)習(xí)？因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有感情地教，學(xué)生才會(huì)有感情地學(xué)。 二、加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)愛(ài)好 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是關(guān)注學(xué)習(xí)的成果，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量地多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生合適的時(shí)間和空間，改被動(dòng)地觀測(cè)為積極地摸索，讓她們自己去體驗(yàn)，去感悟。 三、在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 新的課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，它是教與學(xué)的交往，互動(dòng)的

43、過(guò)程，老式的教學(xué)是由教師提出問(wèn)題，再由學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生的思維方式、范疇都受到了限制，可以說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有或很少體會(huì)到自主思維、自我發(fā)展的樂(lè)趣，只有師生、生生互動(dòng)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把討論的權(quán)利還給學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同發(fā)展。 有所為當(dāng)有所不為，構(gòu)建高效課堂（盧桂梅） 課堂是教學(xué)的重要陣地，提高教育教學(xué)質(zhì)量核心在于提高課堂效率。今天，在課程改革的大背景下，減輕學(xué)生課業(yè)承當(dāng)?shù)目傄?guī)定下徹底打破我講你聽(tīng)老式的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，須做多方的努力，教師必須做到有所為，有所不為。 一、放下羅嗦，把時(shí)間交給學(xué)生 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，老式教學(xué)中，重教不重學(xué)，我教你學(xué)，是與現(xiàn)代

44、教學(xué)背道而馳的，有些教師課堂上唯恐講不到位，把課堂大部分時(shí)間占用，而留給學(xué)生的時(shí)間太少，另一方面，學(xué)生卻個(gè)別酣然入夢(mèng)，這種課堂怎能提高效率呢，精講少講，把時(shí)間交給學(xué)生，讓她們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。 二、放得下直白，把思考留給學(xué)生 課堂上許多問(wèn)題最佳不要容易直接告訴學(xué)生，由學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得從而發(fā)揮她們的主觀能動(dòng)性能。 三、放得下架子，把交流讓給學(xué)生 嚴(yán)師出高徒，這里的嚴(yán)應(yīng)理解為嚴(yán)以律已，寬以待人，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，生活的引路人，師生交流，討論問(wèn)題，態(tài)度要和藹誠(chéng)懇，不要生硬高姿態(tài)。 四、多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng) 贊美的力量是巨大的，一句贊美的話可以變化人的畢生，一句肯定的話，一種

45、贊許的點(diǎn)頭，都是較好的鼓勵(lì)，會(huì)起到意想不到的良好效果。 語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)重在教化（紀(jì)會(huì)芹） 我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)的第一功能當(dāng)是教化，無(wú)論是課程原則的規(guī)定，還是老式的結(jié)識(shí)，都無(wú)異議。從“人不學(xué)不知義”到“人文精神”，無(wú)不是規(guī)定對(duì)人的靈魂進(jìn)行塑造，人們常說(shuō)“百年樹(shù)人”，可見(jiàn)樹(shù)人時(shí)間之長(zhǎng)，工作之艱，塑造靈魂需要你有教徒般的虔誠(chéng)，拋開(kāi)功利，需要你有女?huà)z般的智慧，補(bǔ)天選五彩之石，需要你分割精髓使之有骨有血。 語(yǔ)文教師，不能失去靈魂，不能失去良知，這個(gè)良知就是“育人”。教學(xué)中識(shí)詞斷句，語(yǔ)法分析固然重要，但它只是育人的工具、外殼，只是獲得思想、精神的技能準(zhǔn)備，而我們的最后目的，則是通過(guò)這些必要的技能準(zhǔn)備，

46、使學(xué)生或讓學(xué)生自己得到人性的啟蒙、理性的認(rèn)知、價(jià)值的選擇和對(duì)生活方式的對(duì)的理解，固然這需要我們舍棄虛名為純潔的心靈建造文明的精神家園，需要我們舍棄唯分?jǐn)?shù)、名次論成敗去與學(xué)生一同討論哪怕一種小小的善惡是非。 拿我們的具體教學(xué)來(lái)說(shuō)，一篇故事，它的價(jià)值是多元的，需要我們列出一二三來(lái)。從藝術(shù)上分析人物，這習(xí)技巧固然應(yīng)當(dāng)，但人物思想的光輝，精神的異彩，教師不應(yīng)越俎代苞去概括總結(jié)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去感同身受，讓她們自己去明是非、辨善惡，在道德和功利、正義和邪惡間作出自己的選擇，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感慨、會(huì)震憾、會(huì)悲泣、會(huì)憂傷，會(huì)感受到人性的善良，會(huì)體會(huì)到群體的友愛(ài)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，我們會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天道不公的憂思

47、，對(duì)正義不申的憤怒，對(duì)為民請(qǐng)命，笑灑碧血的志士的敬佩。 在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)階段，學(xué)生在這樣的文化熏陶下，在這樣的情感陶冶、感染下，我們的培養(yǎng)對(duì)象能不成為一種崇高的人，一種純正的人，一種有道德的人，一種有益于人民的人嗎？ 教化的內(nèi)容，就隱含在我們教材的字里行間，就藏在我們的良知中，需要我們?nèi)ラ_(kāi)掘、去發(fā)現(xiàn)。 如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力（李曉玲） 英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力之一，英語(yǔ)寫(xiě)作有效地增進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，通過(guò)寫(xiě)作，英語(yǔ)知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)在化，有助于英語(yǔ)技能的全面發(fā)展，那么如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？ 一、漸進(jìn)性原則，要堅(jiān)持“句—段—篇”由易到難，循序漸進(jìn)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中的初始階

48、段，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，狠抓基本功，在學(xué)生掌握了基本句型，并能寫(xiě)出簡(jiǎn)樸句子后，再規(guī)定學(xué)生根據(jù)某些題例寫(xiě)出一段文章。 二、多樣性原則，要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫(xiě)作文體的多樣性，可以用回答提問(wèn)的口頭作文，可以改寫(xiě)作文，也可以用續(xù)寫(xiě)故事。 三、綜合性原則，要堅(jiān)持據(jù)說(shuō)讀訓(xùn)練和寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過(guò)聽(tīng)和讀吸取語(yǔ)言知識(shí)，從而理解別人的思想，再通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)自己的思想，讓別人理解自己，大量的據(jù)說(shuō)訓(xùn)練能增進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高，因此，寫(xiě)與據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結(jié)合，多元化的能力訓(xùn)練，使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響，互相滲入，互相增進(jìn)。 四、持久性原則，要堅(jiān)持長(zhǎng)期對(duì)的的寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高并非

49、一朝一夕之事，而是一種長(zhǎng)期的、艱巨的漸進(jìn)的過(guò)程，這就規(guī)定教師、學(xué)生都要有充足的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。 提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的措施： 一、通過(guò)積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。詞匯是說(shuō)話寫(xiě)作的必需材料，也是制約寫(xiě)作能力提高的瓶頸，可以想象，如果要寫(xiě)一種句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤或拼寫(xiě)不出，有2個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清晰的體現(xiàn)自己的思想呢？ 因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀，用法意思等。 二、通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。 多閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料，接受信息。 三、通過(guò)提高據(jù)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。 四、通過(guò)注重寫(xiě)作過(guò)程，提高

50、英語(yǔ)寫(xiě)作能力。 五、通過(guò)多寫(xiě)英語(yǔ)摘要，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。 六、通過(guò)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。 如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（張曉燕） 學(xué)校教育肩負(fù)著振興國(guó)家、民族的歷史重任。因此學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)明能力擺在突出的地位。 一、尊重學(xué)生主體地位，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生心存疑慮之時(shí)，正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)“相機(jī)誘導(dǎo)”，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，雖然是教師一時(shí)難以解答的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)一方面肯定學(xué)生的積極摸索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而

51、啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。 二、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神 在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳的創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生的富有創(chuàng)見(jiàn)性的見(jiàn)解，無(wú)疑是得益于教師營(yíng)造的良好的教學(xué)氛圍。 三、由“應(yīng)試”向“應(yīng)世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)立課堂與生活的“超級(jí)鏈接” 我們的老式教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐活動(dòng)，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取的真正知識(shí)。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才干轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退、創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。 廣泛開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力，讓學(xué)生進(jìn)一

52、步理解社會(huì)、理解自己，從而提高結(jié)識(shí)、評(píng)判能力。 投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充足展示語(yǔ)文創(chuàng)新才干，豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中使學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)自己，結(jié)識(shí)社會(huì)，提高了對(duì)事物的判斷力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力。另一方面，有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生嘗到了課本上所缺少而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力。 當(dāng)我們充足尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，營(yíng)造和諧寬松學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力就會(huì)充足呈現(xiàn)出來(lái)。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（周蘭雨） 古時(shí)侯，出名的教育家孔子也是“弟子三千，賢人七十二?！笨梢?jiàn)，雖然是最優(yōu)秀的教育家

53、，她的學(xué)生也未必能個(gè)個(gè)成材，后進(jìn)生，這是每個(gè)教師都不得不面對(duì)的群體。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教育活動(dòng)中不可缺少的最重部分。 一方面，要理解后進(jìn)生。后進(jìn)生可以分為學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生和思想上的后進(jìn)生，后者比較頑固，難以轉(zhuǎn)化，前者則完全可以通過(guò)教師的協(xié)助走出后進(jìn)生的隊(duì)伍。 另一方面，要因材施教。對(duì)于家庭問(wèn)題如父母不和、身體不好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好等引起的后進(jìn)生，教師要做好學(xué)生父母的工作，多進(jìn)行家訪，予以力所能及的協(xié)助。例如給學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取補(bǔ)貼等，幫她們重樹(shù)信心，看到生活的但愿。對(duì)于由智力問(wèn)題引起的后進(jìn)生，不要侮辱、歧視、譏笑，而要多予以關(guān)懷、協(xié)助、鼓勵(lì)，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)，保護(hù)她們的自尊心

54、。因此，教師必須要有愛(ài)心。 總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，切不可急功近利，否則將適得其反，增長(zhǎng)她們的逆反心理，就像一篇文章中所說(shuō)，后進(jìn)生是初春的花蕾，我們還是多付出一份關(guān)愛(ài)和庇護(hù)，靜侯花開(kāi)吧！ 如何構(gòu)建高效課堂（張俊霞） 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。作為教師，如何運(yùn)用多種教學(xué)資源，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，換取課堂教學(xué)的最大效益，是新課改條件下每一名教師必須面對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)近年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得，要使學(xué)生真正成為主體，就必須讓課堂多某些等待。 一、等一等，給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間 學(xué)生解答習(xí)題時(shí)，一方面面對(duì)的是一種完整、具體的問(wèn)題，總是要先讀懂題意，將實(shí)際問(wèn)題加以轉(zhuǎn)

55、化，提取已有的知識(shí)和技能，通過(guò)度析和思考，形成解決問(wèn)題的不同方略。在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要急于分析，而是等一等，給學(xué)生一種思考的過(guò)程，這樣，學(xué)生在通過(guò)認(rèn)真讀題后，就會(huì)積極把已知條件和未知條件有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，尋找解決問(wèn)題的措施，可以使課堂收到應(yīng)有的效果。 二、等一等，給學(xué)生一種交流的機(jī)會(huì) 在學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程中會(huì)浮現(xiàn)多種差別，這種差別是客觀存在的，教學(xué)時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生的差別，容許她們臨時(shí)保存這種差別，并且給她們交流的機(jī)會(huì)，在與同窗的交流過(guò)程中，思維不斷地被激活，經(jīng)驗(yàn)不斷地被累積，在不斷的沖突、碰撞中，自然的消除困惑，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)進(jìn)一步清晰。 三、等一等，給學(xué)生一種反思

56、的過(guò)程 課堂上，當(dāng)學(xué)生解答問(wèn)題浮現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，教師不要急于修改，改正她們的錯(cuò)誤，也不要急于把對(duì)的的答案、完整的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并進(jìn)一步摸索對(duì)的答案。 四、等一等，給學(xué)生一種深化知識(shí)的舞臺(tái) 一種問(wèn)題弄明白了，不要急于講下一題，而是應(yīng)當(dāng)耐心等一等，發(fā)明運(yùn)用多種載體，讓知識(shí)回到生活中，讓學(xué)生用新知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用、學(xué)有所用。 等待是一種盼望，一種鼓勵(lì)。課堂上需要我們多某些等待。教師多某些等待，學(xué)生就多某些自主摸索的經(jīng)歷和體會(huì)，多某些對(duì)問(wèn)題的思考和反思，多某些對(duì)知識(shí)的理解和提高。學(xué)會(huì)等待應(yīng)成為我們的一種自主意識(shí)，讓我們的課堂在等待中綻放

57、光彩。 談《魏書(shū)生的成長(zhǎng)之路》有感（連玉朝） 本學(xué)期我懷著激動(dòng)的心情認(rèn)真閱讀《魏書(shū)生的成長(zhǎng)之路》，讀后受益匪淺，感受頗深。 3月，溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中提出：“各級(jí)各類學(xué)校都要全面推動(dòng)素質(zhì)教育，要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，造就一批杰出的教育家?！苯處煿?jié)，她在接見(jiàn)優(yōu)秀教師代表時(shí)也指出：“要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批杰出的教育家，要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣教家?！秉h中央、國(guó)務(wù)院高度注重教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)懷教育家的成長(zhǎng)，充足體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的注重，寄托著對(duì)廣大人民教師的厚望，魏書(shū)生教師從民辦教師一步步成為中國(guó)的一代教育家，其間經(jīng)歷了諸多坎坷和磨難，她摸索、積累、

58、改革、創(chuàng)新，自成體系，博聞精思，匯成叢書(shū)。 好師者，勵(lì)志當(dāng)先，教師成長(zhǎng)需要智慧，需要機(jī)遇，更需要鍥而不舍的毅力和求真務(wù)實(shí)，敢于創(chuàng)新的精神，若無(wú)凌云之志，難以堅(jiān)持長(zhǎng)期的摸索、創(chuàng)新，形成系統(tǒng)的、鮮明的教育思想和教育理念，若無(wú)遠(yuǎn)大目的，難以在不懈的摸索中形成獨(dú)具特色的科學(xué)的教育教學(xué)措施，以上這些，都是魏教師的真實(shí)寫(xiě)照與精神縮影。 好師者，首在樹(shù)德，古今中外的教育史證明，只有以崇高的師德鼓勵(lì)自己，感化學(xué)生，影響社會(huì)，才干增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，魏教師的這本書(shū)中閃爍著智慧，如果教師沒(méi)有師德，何以在學(xué)生中間立足？何覺(jué)得人師表？這本書(shū)中充盈著每位名師在教師職業(yè)生涯中釋放愛(ài)心，“學(xué)為人師，行為世范”的崇高追求。

59、 為師者，教法為要，教育教學(xué)專家的成長(zhǎng)經(jīng)歷證明，欲得科學(xué)教法，貴在因人制宜，因材施教，銳意改革摸索發(fā)明，升華為理，始得其法，本書(shū)中滲入著這樣的理論：科學(xué)教法，貴在緊跟時(shí)代，獨(dú)辟蹊徑，自成特色，體現(xiàn)人類智慧，為學(xué)生提供人生抱負(fù)，信奉與價(jià)值導(dǎo)向以及科學(xué)知識(shí)的摸索途徑，這些理論都可以在這本書(shū)中的案例中學(xué)習(xí)到。 總之，說(shuō)了這樣多，作為教師，就是要有敬業(yè)精神，創(chuàng)新實(shí)踐，開(kāi)拓精神，這樣才是國(guó)家之幸，人民之幸。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（耿春剛） 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任和每位任課教師在教學(xué)教育工作中常常遇到的一種棘手問(wèn)題，所謂的后進(jìn)生我個(gè)人是這樣理解的：在班級(jí)和學(xué)校中表目前學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人的行為習(xí)慣令眾師生不滿

60、，甚至厭惡。 后進(jìn)生的產(chǎn)生是必然的，也是客觀的，試想每個(gè)班級(jí)的學(xué)生個(gè)個(gè)都品學(xué)兼優(yōu)，那就不成學(xué)校了。 如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我們反對(duì)“嚴(yán)師出高徒”的經(jīng)驗(yàn)，又不倡導(dǎo)“聽(tīng)之任之”放縱自流的做法。 我記得有這樣一句話：雖然是最壞的學(xué)生也只是情感、認(rèn)知和行為上浮現(xiàn)偏差，談不上人性和品質(zhì)上的丟失。因此我們千萬(wàn)不能說(shuō)：你徹底完蛋了、你真是朽木不可雕、你遲早是進(jìn)牢房的料等等不負(fù)責(zé)又極大傷害她們自尊的話。 太多后進(jìn)生在她們內(nèi)心深處非?？释线M(jìn)，又苦于極強(qiáng)的自尊或通過(guò)努力無(wú)效，處在一種無(wú)助的狀態(tài)下長(zhǎng)期壓抑而爆發(fā)出一種自我意識(shí)實(shí)現(xiàn)的行為習(xí)慣。 用愛(ài)心、耐心和信心為支起她們心理的平衡是每位教師都應(yīng)當(dāng)做的，我們只要努力做，就會(huì)有收獲的。 措施一：理解她們的生活背景經(jīng)歷，重要是父母與否離異，與否單親，然后予以她們情感上的關(guān)懷，但一定不要濫用自己的情感關(guān)懷，她們感到愛(ài)的溫暖后，萌發(fā)上進(jìn)的信心和勇氣。 措施二：創(chuàng)設(shè)情境，讓她們有施展自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并合適予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并真切地祝愿她們并向她們不斷提出高規(guī)定和能力原則，促使不斷進(jìn)步。 措施三：樹(shù)立自信心和正義感，在集體活動(dòng)中，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相關(guān)懷，提高她們的社會(huì)群體適應(yīng)性。 固然，并非這三種措施均有效，也不是惟有此三種措施。我們?cè)诮逃顒?dòng)只要不斷地去注重這項(xiàng)工作就會(huì)想出許多措施來(lái)。